一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)教師實(shí)習(xí)體會(huì)

　　作為老師我覺得最應(yīng)考慮的問題就是如何上好一節(jié)，教師的責(zé)任是教書育人，這四個(gè)字看起簡單實(shí)則有千斤重。春風(fēng)化雨育桃李，桃李滿天下。這便是對(duì)教師的真實(shí)寫照。那么如何做一名好的教師，又該如何上好一堂呢？

　　今天參加崗前培訓(xùn)，感覺自己受益匪淺，以下是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)：

　　一、情境導(dǎo)入是關(guān)鍵

　　好的開始便是成功的一半。一個(gè)好的引入會(huì)讓學(xué)生們集中注意力，對(duì)本節(jié)提起興趣。對(duì)于這一點(diǎn)我深表贊同。我教的班級(jí)是科普通班�？粕�感性思維比較強(qiáng)，對(duì)于故事一類的事物比較敏感，如果用他們感興趣的事或物作為引入往往事半功倍。在講元素周期律那一節(jié)，電子結(jié)構(gòu)的模型是類似于洋蔥的形狀，一層一層的，在上之前我為他們放了一首洋蔥，這一學(xué)生的注意力都比較集中，效果反應(yīng)也比較好。高一的學(xué)生正處于青春期，活潑好動(dòng)，讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí)再好不過。

　　二、合作探究是手段

　　現(xiàn)在倡導(dǎo)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。小組合作這個(gè)方法既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力又能讓學(xué)生對(duì)問題有深入的了解。在聽學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師都是把問題拋出，讓小組討論，討論結(jié)束之后找個(gè)代表回答一下問題，對(duì)于這個(gè)組解決不了的問題找其他的組回答一下，最后實(shí)在解決不了的問題由教師引導(dǎo)回答。這樣的教學(xué)模式避免了以往教學(xué)中“一言堂”的現(xiàn)象，真正讓學(xué)生成為堂的主體。提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。先學(xué)后教，有的放矢。

　　三、教師點(diǎn)撥是方法

　　對(duì)于問題學(xué)生有自己的思考方式，可能會(huì)不太成熟不太正確，這個(gè)時(shí)候教師的作用就顯現(xiàn)出了，對(duì)于學(xué)生不理解的地方，進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于易犯得錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。并給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣才能讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在了哪里，下一次重點(diǎn)注意，這節(jié)才會(huì)有效果。

　　四、變式訓(xùn)練是提升

　　本畢竟是基礎(chǔ)，對(duì)于高考而言，本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以需要在堂上對(duì)知識(shí)做一個(gè)及時(shí)鞏固和提升。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)知識(shí)有更深的理解，真正提升學(xué)生的水平。

　　五、堂小結(jié)是精髓

　　俗話說鳳頭豬肚豹尾，一堂好，有一個(gè)好的開始也要有一個(gè)好的結(jié)束。在一節(jié)的結(jié)尾需要教師把這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出，讓學(xué)生反復(fù)理解記憶。短時(shí)記憶的內(nèi)容很多，但逐漸會(huì)被遺忘，所以需要不斷地強(qiáng)化，布置下作業(yè)也是這個(gè)道理。

　　教學(xué)相長，與學(xué)生的相處也能從他們身上學(xué)會(huì)很多。學(xué)生們就像是開放的蓓蕾，我們要做的是精心栽培，等待春暖花開的時(shí)刻。希望在頂崗實(shí)習(xí)的日子里能夠不斷提升自己，不負(fù)韶華，以夢為馬。

【一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)教師實(shí)習(xí)體會(huì)】相關(guān)文章：

一堂好課心得體會(huì)11-08

一堂好課作文08-13

新課程標(biāo)準(zhǔn)下一堂好課的基本特征04-30

再說合宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)04-29

美國如何評(píng)價(jià)一堂好課04-29

什么是一堂好的數(shù)學(xué)課論文04-30

一堂好課作文800字（通用29篇）01-13

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》課改體會(huì)04-27

課程理論≠教法理論-兼評(píng)孫嫻老師的《合宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)》04-29

談?wù)勎倚哪恐械囊惶煤谜n教育論文05-02