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談教學(xué)工作中的學(xué)情反饋心得體會
在將近兩個月的英語教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到，一個教師的教學(xué)工作僅僅靠個人的認(rèn)真?zhèn)涫遣粔虻模�有很重要的另一方面，那就是結(jié)合學(xué)生學(xué)情，因?yàn)檫@意味著你所講內(nèi)容被合理有效吸收的程度，和真正能夠?qū)崿F(xiàn)的成績水平的高低，也就是你所講知識的實(shí)際效用。所以，它至關(guān)重要。那么，也就相繼引申出一個更為實(shí)際性的問題，如何去有效獲得學(xué)生的學(xué)情反饋。下面我結(jié)合個人經(jīng)歷，談一談自己在這方面的感悟。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)情是一個動態(tài)的呈現(xiàn)過程，作為教師，把握學(xué)生學(xué)情也就成為了一個多次數(shù)的搜集和分析過程。這時(shí)候，一個科學(xué)有效的方法就顯得尤其重要，因?yàn)槿绻椒ú划?dāng)這項(xiàng)工作就很可能成為教師的一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而在一定程度上失去它原有的意義和價(jià)值。把握學(xué)生學(xué)情最普遍的方法是從作業(yè)批改中的正誤和堂提問中的對錯中獲得，相對而言，堂提問是易于操作的，而頻繁的作業(yè)批改很容易成為負(fù)擔(dān)。所以，我在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，可以轉(zhuǎn)變思路，將傳統(tǒng)的作業(yè)批改以另一種更簡潔有效的方式改良。例如，在堂上叫各個層次的五名同學(xué)進(jìn)行答案匯報(bào)，并呈現(xiàn)在黑板上進(jìn)行比較，同樣也可以使答案有分歧的易錯題呈現(xiàn)出，有目標(biāo)和針對性地了解到由此反映出的學(xué)情，并進(jìn)行一定的教學(xué)側(cè)重和調(diào)整；還可以單獨(dú)設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生在堂上去發(fā)言提問，再統(tǒng)計(jì)同樣需要聽這道題的講解的學(xué)生數(shù)量，根據(jù)情況進(jìn)行學(xué)情的把握和疑難解惑，這些都不失為很好的處理辦法。
學(xué)情是學(xué)生的實(shí)際，是教學(xué)的圍繞中心。只有針對學(xué)情的教學(xué)，才會是最有實(shí)際效用的。做好對學(xué)情反饋的把握，體現(xiàn)的是一個教師的智慧所在，也是關(guān)鍵所在。
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