學無止境教無止境的小學教學心得

　　從臺下的師范生到講臺上的教師，從課本的理論到頂崗的實踐，從只知學無止境到醒悟?qū)W無止境和教無止境的深意，我想我也在成長。

　　可能是理科生的第六感，我一向很傾向于“實踐出真知”，課本的理論也僅限于理論，并不為自己真正所擁有。而當站上頂崗講臺，課本的理論與現(xiàn)實有了聯(lián)系，不斷地修剪枝節(jié)后才成為自己前進的明燈。

　　剛來實小的第一天，就對實小的科學教學資源非常贊賞，小學科學在許多農(nóng)村小學都是不被重視的，更何況說教學資源。很幸運，生物專業(yè)的我能來對小學科學如此重視的學校頂崗實習。

　　我的實習專業(yè)導師是科組長姜老師，一個風趣、睿智的男老師。很快我們?nèi)齻�科學女超人就去聽姜老師的課，理論課和實驗課。理論課是一年級的班級，小朋友們活潑好動，姜老師運用多種方法吸引學生注意，調(diào)動學生，這點是初入茅廬的我們必須學習的。課堂上姜老師層層引導學生思考，師生互動很密切。這是一節(jié)很棒課堂，給了我們許多掌握課堂的經(jīng)驗。實驗課是五年級學生們自主動手利用胡蘿卜和牙簽為材料構(gòu)建模型，孩子們的想象力無奇不有，每一件作品都是智慧的結(jié)晶�？茖W組另一位梁老師的課堂則是另一番風格，一步一步引導學生，吸引學生的注意力，常用“謝謝”“請”，尊重學生的同時也讓學生學會尊重老師。

　　在正式頂崗之前突然我們被告知要試講一節(jié)一年級的課，毫無準備的我們，我是第一個上陣，非�？简炍业呐R場應(yīng)變能力。準備的時間不多，我在儀器室搜了一些小蘇打和白醋給小朋友們課堂展示一個小實驗。第三節(jié)課上陣，第一次面對真正的一班學生，手確實微微會抖，課堂管理掌控得不錯，知識的引導略有欠缺，但也得到老師的贊賞。也在初次實踐中感受到在知識傳授的基礎(chǔ)上要學會掌控好課堂。

　　正式頂崗準備工作真的要做好多好多，備課要考慮很多東西，參考課標和教參，上網(wǎng)查閱許多資料做好授課的知識儲備。上課時要運用各種方法來掌控課堂紀律，現(xiàn)在的小孩子知識來源各種各樣，常常會提出一些拓展以外的問題，也慶幸自己多次上課前做的功課足以應(yīng)對自如，以后的問題還會各種各樣，也許我做的課前功課不像先前般湊巧，但我也會學會這方面的應(yīng)對方法，例如贊賞學生的問題，課后會查閱后再次討論。學生在不斷成長，作為教師的我們也不能停滯不前，要利用課余時間多了解學科領(lǐng)域知識，豐富自己的閱歷。

　　從前是學無止境，那么現(xiàn)在不應(yīng)只有學無止境，還有教無止境。想起《師說》里的“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為學生的知識傳授者，我們教授的知識也不應(yīng)該僅限于課本里的教學案例，更應(yīng)該去學會延伸拓展，同時引導學生學會發(fā)散思維。

　　在實小真的很有鍛煉機會，我們并沒有被課本束縛手腳，反而可以按照自己的想法“大展拳腳”，當然也要考慮周全，適時向?qū)�師請教討論。導師們的課堂很生動活潑，并不是枯燥無味的科普課。孩子們喜歡新奇的東西，在玩的同時要培養(yǎng)其科學素養(yǎng)，這也是一定程度上的挑戰(zhàn)，不斷提高我們的創(chuàng)造力。

　　我教授的是高年級，更重于知識的傳授與拓展，要去引導學生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。大概是適應(yīng)長時間的初高中授課模式，講課方式用一個詞形容就是“趕鴨子上架”，一節(jié)課備了多少內(nèi)容一定要上完，時間長了學生消化不良我也疲憊不堪。也還好自己很快發(fā)現(xiàn)問題，在與導師的交流中發(fā)現(xiàn)自己也并沒有做好“引導學生”這一步，當天第二節(jié)課發(fā)現(xiàn)問題，第三節(jié)課在準備上課前果斷修改教學進度，第四、五節(jié)實驗課都取得了比較滿意的效果，學生學得專注自己也上得愉快，在課堂互動中也大致摸清學生的底子。也許并沒有學不會的學生，只有引導不好的教師。

　　如果按部就班按照課本里的編排上完一學期的科學課，枯燥無味大概會占大比重。六年級有一個“保護共同家園”的課題，原本我想以此開展一個小小辯論賽，但無奈自己毫無經(jīng)驗，想了幾天如何修改辯論賽流程來得以實行。去機器人實驗室取實驗室鑰匙，剛好也教六年級的梁老師也在，于是向老師說出自己的初步想法，以及一些教學想法，老師也給了許多引導意見，據(jù)此發(fā)現(xiàn)自己并沒有在完全了解學生的底子基礎(chǔ)上來考慮設(shè)計教學，也沒有很好去引導學生學會發(fā)散思維，更沒有重視課標，反而教參成了最重要的參考。

　　“你想教給學生什么內(nèi)容”——這是一點很好的教學反思，有反思才會有進步，有進步才會有成長。之后的教學中我會更加重視“引導學生”，理解課標，讓學生擁有生動、活潑、有趣的科學課，玩得聰明學得開心，從學生的實際出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容，這大概也是我們作為師范生時所學習的“以生為本”在實際中的運用了吧。

　　在實際教學中我認為頂崗實習的鍛煉真的比普通實習多得多，首先，心態(tài)不同，一學期和三個月的實習教學還是有所區(qū)別的，其次，崗位不同，在其位一學期你會花很多心思去教授更多的知識，你會有自己的很多想法來安排教學內(nèi)容。假如一開始對頂崗實習感到疲憊，那么進入狀態(tài)以后的我感到慶幸，我的成長會更多更多。

　　以教學論老師讓我們記住的話收尾：我們的教學不是完美的教學過程，而是教學逐步走向完美的過程。

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