教師先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練心得

　　作為一名教師，在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上需要不斷的交流、學(xué)習(xí)、探索�！八�山之石，可以攻玉”。在此，我談?wù)剬?duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的嘗試中點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、提升認(rèn)識(shí)、深化理念

　　我以前對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的理解不夠透徹，認(rèn)為它不過是一種課堂形式而已，但通過這兩個(gè)多月的課堂實(shí)踐，我對(duì) “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的理解。我了解了這種教學(xué)模式的特點(diǎn)：教師要備課充分、教學(xué)目的要明確、自學(xué)方法指導(dǎo)要到位、教學(xué)時(shí)間要抓緊、訓(xùn)練題目設(shè)置要具有針對(duì)性，而且教學(xué)效果明顯。通過聽課、交流、實(shí)踐，讓我明白了“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)：學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程都是自學(xué)，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)檎n堂的組織者。“教師的責(zé)任不在教知識(shí)，而在教學(xué)生學(xué)的方法”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。

　　二、明確步驟、指導(dǎo)模式

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂的教學(xué)步驟：板書課題——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題——檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正、討論自學(xué)結(jié)果（后教）——學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練�！跋葘W(xué)”、“后教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”的“先學(xué)”，不是讓學(xué)生單純地、地看書，而是在教師提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，并不是急于給予解答，而是要記在心里。其次，“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流自行解決自學(xué)過程中遇到的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到兵教兵的目的。最后，“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深對(duì)課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)的理解。當(dāng)然，我們不能只看到“先學(xué)后教”的形式，還要看清所教班級(jí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生情況做好引導(dǎo)，否則學(xué)生收獲一定不大，甚至?xí)�出現(xiàn)退步，“雞飛蛋打”。

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