《麥哨》的聽課心得

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。王老師的課也很精彩，聽起來很有情趣，很有味道，令人回味。現(xiàn)在談?wù)劼犝n隨感：

　　1、尊重學生對文本的獨特體驗。這節(jié)課里，同一篇文章，有的孩子讀出的是勤勞，有的讀出的是自由，有的讀出幸福，有的讀出快樂，有的讀出樸素，有的讀出悠閑，體現(xiàn)了對文本的多元解讀，在課堂中老師注意保護學生的自尊。沒有知識的灌輸，沒有情感的灌輸。因而，學生發(fā)揚積極踴躍，體驗多樣，仁者見仁，智者見智。課堂充滿著生命的律動。在課堂上，孩子的心靈是自由的，思想是開放的，學習是快樂的，生命是美好的。

　　2、老師充分調(diào)動學生的學習主動性，課堂中王老師創(chuàng)設(shè)了豐富的情景，如：開始的吹口琴，聽聲音；吹燕麥、學習句子時的聽音樂等。引導學生多種感官參與學習，讓學生在聽、說、讀中走進樸實歡快的農(nóng)村孩子的生活。尤其是排比句學習是文章的精彩之筆。通過找好詞，聽音樂師范讀（一段熱情洋溢、充滿詩情畫意的評價語言，讓人心馳神往，使孩子們滿懷期待地投入到本節(jié)課的學習中，同時也反映了老師既關(guān)注語文的工具性，也關(guān)注語文的人文性。語文是交際的工具，是思維德工具。同時也讓孩子們體會到了語言的文辭美、意境美）然后是說體會，激情朗讀，學生對生機勃勃的農(nóng)村初夏的景色心悅之，向往之。

　　3、欣賞語言和積累語言指導到位。如排比句學習；找欣賞的詞句，做批注；有效的朗讀指導，朗讀指導又是本節(jié)課的另一個亮點：先找句，再受哦體會，試讀評價 再朗讀，層層點撥，慢慢提高。

　　4、教師評價語言很有特色，令人回味

　�、俳處熢u價語言優(yōu)美而生動，具有審美性。《麥哨》這篇課文，為我們描繪了風景優(yōu)美，生機盎然的富有詩情畫意的鄉(xiāng)下田園風光。，描繪了鄉(xiāng)下孩子無憂無慮、充滿情趣的童年生活，非常令人向往，開課伊始，老師為了把孩子們引入新課的情境中，從評價孩子們的全文的整體感知開始，在這里，老師有這樣一段語言：可愛的笑臉 多么美麗等。再如對華珍朗讀的評價：“真想聽你讀下去…….” 對韓政朗讀的評價：“多么令熱心動，多么令人欣喜”

　　還有王老師用自己獨自的優(yōu)美而生動的語言評價，或是接學生獨特體驗用優(yōu)美而生動的語言評價。

　�、诮處熢u價語言熱情洋溢，具有激勵性。這是一片文辭優(yōu)美、意境深遠的文章。這是一個充滿青春活力、親切和善的老師，這是一群天真活潑、充滿靈氣的孩子。整節(jié)課教師激情滿懷，用充滿激勵性的評價語言將全體學生調(diào)動起來，積極地投入到學習活動中。學生討論時議論紛紛，發(fā)言時爭先恐后，默讀時潛心涵泳，朗讀時，誰也不甘示弱。老師用激勵性評價激發(fā)了學生的學習熱情，效果非常好。在課堂上，我們看到的更多的是孩子那一張張充滿自信的臉。

　　一堂課聽完，也有幾點個人的想法：

　　1、眾觀整堂課，有整體感知、積累語言、欣賞語言，但似乎缺少里課外拓展�？梢允窍嗨泼枥L了風景優(yōu)美，生機盎然的富有詩情畫意的鄉(xiāng)下田園風光的文章；也可以將這種學生不太熟悉的鄉(xiāng)下田園風光的文章學習引導到我們海邊的快樂童年生活，讓文本的學習拓展的學生的生活中。

　　2、語文學科的語言工具性沒有很好的體現(xiàn)，教學中的朗讀指導到位，對話評價很精彩，我們可以在這之中尋找有價值的訓練點，如是否可以在學習排比句使，讓學生學寫句式；還有在課文的最后句子訓練：“傳得很遠很遠…….”學生說的很精彩，只可惜老師忽視了這一環(huán)節(jié)，我們可以再這時讓學生動筆寫一寫。

　　3、板書的設(shè)計如何更好一些，更能體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好，童年的快樂。

　　當然，一節(jié)課不可能面面俱到，我認為，我們以后的教學中在各個角度，各個方面的內(nèi)容都可以進行一下嘗試，以優(yōu)化我們的教學。

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