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增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得（通用15篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編為大家收集的增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得（通用15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇1
開學(xué)到現(xiàn)在，基本上都是下雨天，每天早上孩子來園的第一個(gè)活動(dòng)就是桌面玩具。當(dāng)然，今天也不例外，孩子們一到幼兒園就開始自己選擇自己喜歡的玩具來玩，因?yàn)橥婢哂泻脦追N。
這時(shí)，豆豆過來告狀，說：“老師，玥玥在哭，因?yàn)樗我莺啦唤o他玩具，搶了他原先的玩具�！蔽衣牶螅^去一看真是這么回事，就把宋逸豪叫了過來，對(duì)他說：“小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，玩玩具的時(shí)候把玩具籃子放在桌子中間，要和大家一起分享，大家一起玩，�！�
聽了我的話后他點(diǎn)了點(diǎn)頭�；剡^頭我看了看其他小朋友玩的情況，好像也不容樂觀，有的把玩具抱在手里，有的.自己的玩具自己搭，別人也別想拿他的，有的把筐倒了過來把玩具按在里面……
看到了這樣的現(xiàn)象后，我就想，應(yīng)該一組上的讓孩子們共同來搭建，這樣就不會(huì)出現(xiàn)你搶我奪的現(xiàn)象了，而且又可以增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)和合作能力。
在一次的離園活動(dòng)時(shí)，我就安排一組上的幼兒共同來想象，共同來搭建。果然有了很大的收獲，第三組的小朋友第一個(gè)完成，他們共同搭建了一幢漂亮的房子，這時(shí)，我乘機(jī)表揚(yáng)了他們，并發(fā)了五角星。其他小朋友看見了不約而同地鼓起了掌，接著，一個(gè)個(gè)的作品也相聚誕生了。
為此，我很開心，孩子們也懂得怎樣去合作了。那么，又如何來增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)和合作能力呢？我查閱了一下網(wǎng)上的資料，我覺得可以從以下幾點(diǎn)去開展。
第一，要用生動(dòng)活潑的形式，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。
合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)之一。素質(zhì)培養(yǎng)要從小抓起�？刹捎米鲇螒颉⒅v故事等方式。
第二，進(jìn)行分享訓(xùn)練，讓孩子體驗(yàn)分享樂趣。分享，就是共同享受，自己高興、快樂，也讓同伴高興、快樂。
第三，鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
心理學(xué)研究告訴我們，當(dāng)一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和手段是參與者積極地互相依賴時(shí)，最能夠強(qiáng)化合作意識(shí)。例如游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)等就是如此。
第四，多看別人優(yōu)點(diǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)悅納別人。
第五，學(xué)會(huì)諒解、寬容，增強(qiáng)合作共事能力。
讓我們一起幫助孩子正確處理與父母、與同伴、與老師、與鄰里的關(guān)系，使孩子學(xué)會(huì)一個(gè)“合”字，成為一個(gè)熱情寬厚、善于合作的人。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇2
從小培養(yǎng)孩子“理財(cái)能力”今天兒子畫完國畫后，我?guī)コ詽h堡。吃飯的時(shí)候兒子拿出個(gè)五毛的硬幣玩，玩著玩著，硬幣掉地上了，兒子找了一下沒找到，就說：“算了媽媽，五毛錢小，沒事兒，我們不要了�！�
我說：“那怎么行，五毛錢雖小，可也是錢，爸爸媽媽掙錢多不容易啊，我們一起找找吧!”在我的堅(jiān)持下，還是找到了那枚硬幣。在回家的路上我一直在想：現(xiàn)在的孩子只知道看見喜歡的東西就向大人鬧著要買，不給買就大哭大鬧。而很多家長抱著“再窮也不能窮孩子”的思想。正是這樣，就導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子花錢為所欲為，不懂控制，這對(duì)孩子的健康成長十分不利。現(xiàn)在的家長大都比較重視孩子的智商、情商的培養(yǎng)，卻忽視了孩子的'財(cái)商教育。俗話說:“授之以魚不如授之以漁�！�
從小培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力，教會(huì)他如何管理金錢很重要。首先，家長要以身作則，努力工作，生活上盡量做到節(jié)儉，并能經(jīng)常地給孩子講大人怎么掙錢，又如何來花這些錢。父母是孩子最好的老師，潛移默化中孩子就學(xué)會(huì)了愛惜金錢。其次，讓孩子學(xué)會(huì)理財(cái)，要從小做起。在孩子3歲的時(shí)候，家長就可以引導(dǎo)孩子了解什么是金錢，金錢可以用來干什么，幫助他建立對(duì)錢的基本概念。以及讓孩子認(rèn)識(shí)錢，了解錢的不同面額，物品價(jià)格的高低等。再次，教孩子獨(dú)立掌管金錢的權(quán)力。等孩子到5、6歲的時(shí)候，有了數(shù)的概念以后，家長就可以把小額的錢交給孩子獨(dú)立掌管了。
家長可以給孩子少量的錢，告訴他這些錢可以買什么東西，然后讓他自己去買，這樣能讓孩子初步意識(shí)到錢的價(jià)值，及鍛煉孩子的交往能力。還有，讓孩子明白掙錢的不易。兒子的幼兒園曾做過這樣一個(gè)活動(dòng)：讓孩子推銷報(bào)紙，剛開始兒子躲在我的后面，怎么說也不肯跟陌生人打招呼。最后我一個(gè)很好的朋友主動(dòng)和兒子打招呼，并買下了一張報(bào)紙，小家伙高興極了，原來這么簡單啊!連著和好幾人打招呼，賣了好幾份報(bào)紙呢。這種活動(dòng)對(duì)孩子的社會(huì)交往能力和心理承受能力都是一種鍛煉，更重要的是，讓孩子明白了掙錢的不容易。最后，教會(huì)孩子的儲(chǔ)蓄能力。
從給他買個(gè)存錢罐開始吧!鼓勵(lì)孩子存錢，當(dāng)?shù)揭欢ǖ臄?shù)目時(shí)，帶孩子到銀行，開一個(gè)兒童帳戶。讓孩子了解如何存取，什么是利息等，讓他親身感受到獲利的成果，孩子會(huì)很樂意這樣做，會(huì)想辦法節(jié)省每一分錢的。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇3
孩子，所有的孩子都是一樣的。沒有哪個(gè)孩子有天生的能力，也沒有哪個(gè)孩子天生不具備能力。孩子與孩子之間，不同的只是性格、種族而已，其他剩下的，我們都一樣。
如今的中國，已從當(dāng)年的那個(gè)“東亞病夫”變成了“東方巨龍”，可是在我國經(jīng)濟(jì)能力逐漸走向繁華的時(shí)候，我們是不是遺漏了什么東西呢？現(xiàn)在的家長們似乎只重視我們的學(xué)習(xí)能力，而其他的社會(huì)能力卻不重視，只是認(rèn)為學(xué)習(xí)好就行了。這是不正確的觀念。
孩子，便是一個(gè)國家的根本。如今的90后，有誰還會(huì)洗衣做飯，刷碗洗瓢，我們大多時(shí)間不是坐在電腦電視前就是坐在四面被墻包圍的課堂里。我們仿佛就是“溫室里的花朵”，我們受到長輩們的溺愛，漸漸迷失了本性，從而走向了墮落之途。
曾聽說過這樣一個(gè)故事。
鄰近村口的一家，人到中年，才有了個(gè)兒子。孩子長到五六歲了，有一次，父母發(fā)現(xiàn)孩子跟著別的大孩子到河里嬉水，他們的心都揪緊了。就這么一個(gè)寶貝，要是被水淹了可怎么得了。為此，他們第一次下狠心打了孩子，甚至威脅下次再到河里玩耍就不給飯吃，目的是不讓孩子再踏進(jìn)河邊一步。
兒子十歲那年，滔天的河水漫過村子，別的孩子們一個(gè)個(gè)在大人的幫助下逃生了。他們的兒子卻在嗆了幾口水后，加上驚悸過度，最終離開了他們。
生活在河邊的孩子，愛他們，就該讓他們學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)。
疏通，比堵截更有效。
過分的保護(hù)就是傷害。父母過于保護(hù)自己的孩子，說不定也是一種傷害。
如果小男孩的父母教會(huì)了兒子游泳，也許他就能活下來。因?yàn)槎嘁豁?xiàng)技能，就等于多一條生存的道路。小男孩之所以會(huì)被水淹死，就是因?yàn)樗母改覆恢馈岸虏蝗缡琛钡牡览恚恢琅c其阻止小男孩下河，不如交會(huì)游泳的本領(lǐng)。
其實(shí)在孩子成長的過程中會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題，犯這樣那樣的錯(cuò)誤，與其蠻橫制止他的錯(cuò)誤做法，不如教會(huì)他如何辨別什么是錯(cuò)誤的，該怎樣改正錯(cuò)誤。當(dāng)孩子喜歡上某種運(yùn)動(dòng)時(shí)，家長與其武斷地干預(yù)，不如主動(dòng)地教會(huì)孩子這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的正確做法，這樣不僅讓孩子免幸于危險(xiǎn)，更讓孩子增添了一項(xiàng)技能。
從這件事中，我們可以看見如今的家長的教育方法中存在著隱患和漏洞。撇開中國不管，我們?nèi)タ纯磭獾暮⒆樱麄儙缀醵荚谶^獨(dú)立的生活。還有些孩子甚至只有像我這樣大的年齡，但他們早就和父母分居，自己過著自立的生活。家長們對(duì)我們的愛是可以理解的，畢竟大家差不多都是獨(dú)生子女，我們是他們的希望�？墒�，過分的溺愛是一種無知的行為，我們不能迷茫，我們要做最好的自己。不要總是想“做錯(cuò)了事情不要緊的，反正家長也不會(huì)罵我”對(duì)，你的家長的確不會(huì)罵你，但是你自己要自知，不要這樣一直走下去，否則你會(huì)迷失的。
1991年11月，有位記者采訪中日少年探險(xiǎn)夏令營的營員們，曾問一個(gè)13歲的北京男孩：“為什么野炊時(shí)中國孩子不如日本孩子能干？”北京男孩一針見血地回答道：“遺傳唄！”他還解釋說：“爸爸媽媽為了讓我進(jìn)個(gè)好學(xué)校，讓我住姥姥家。我姥姥有三不準(zhǔn)：刀不準(zhǔn)動(dòng)，電不準(zhǔn)動(dòng)，火不準(zhǔn)動(dòng)。我長到十三歲，火柴也很少劃，我家炊都不會(huì)，哪會(huì)什么野炊呀？不是我們不想干，而是不會(huì)干，不會(huì)干的事怎么比得過人家？”
孩子在長大的'過程中必須要經(jīng)歷一些磨難。如果你把他的磨難都給忽略了，一切都替他打理，讓他過于順利，讓他不經(jīng)雨不經(jīng)風(fēng)，會(huì)使他軟弱不能獨(dú)立，這對(duì)他就是一個(gè)傷害。
要記得，溫室里的樹苗永遠(yuǎn)長不成參天的大樹，沒有風(fēng)雨的“呵護(hù)”，哪能擁有挺拔的身資？沒有艱難的跋涉，怎能抵達(dá)成功的彼岸？只有我們經(jīng)歷了這些，才能成長得更好。
家長們都望子成龍，望女成風(fēng)。哪能讓你嬌嫩的小手去干粗糙的活，哪能讓你把時(shí)間花在做家務(wù)上。我認(rèn)為再這樣下去，我們必將都會(huì)被毀了。一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家，他不能只是擁有豐富的知識(shí)，而沒有強(qiáng)健的體魄以及能力�？赡苡行┘议L會(huì)說：“這些能力的事情就讓我們來干好了�！笔牵銈兛梢愿梢粫r(shí)，可是你們能干得了一世嗎？你們都有百年之后，那百年之后，你們那個(gè)有豐富的知識(shí)但是生活一點(diǎn)都不能自理的孩子該怎么辦？知識(shí)沒了可以再學(xué)，而一個(gè)人要失去了能力就永遠(yuǎn)也無法補(bǔ)救回來了。
為什么都是孩子，人家外國的孩子就別咱們中國的孩子能力強(qiáng)呢？他們的能力不是天生就有的，而是靠后天培養(yǎng)的。他們的父母從來不像我們的父母一樣對(duì)我們?nèi)绱说哪鐞�，他們都是“�?duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)”。事情放手讓孩子去干，相信他們會(huì)做好的。如果家長們再這樣長期如此下去，國家該怎么辦？不要看我們現(xiàn)在的孩子微不足道，幾十年后，就便是我們這個(gè)時(shí)代的孩子的天下。假如全國的孩子都失去了“能力”，那中國還談什么發(fā)展？希望寄托在我們的身上，建設(shè)美好明天的重任也扛在我們的肩上。我們是有壓力的。
培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力——這是當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求，更是一個(gè)民族的希望所在！
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇4
在今天的區(qū)域活動(dòng)中，宇宇小朋友取了貼窗簾的操作材料，考慮到孩子的動(dòng)手能力的差異，我設(shè)置了兩種難易不同的目標(biāo)，一種是已經(jīng)撕好的窗簾布，直接粘貼就好，另一種是沒有撕好的窗簾布。只見她選擇了沒有撕好的，可是卻拿著比了半天長短，好像不知如何下手，我見狀就引導(dǎo)她用撕好的，可她卻說她想用這個(gè)，我也沒有強(qiáng)求，但考慮到她的動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，為了幫助她獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂，可當(dāng)我握著她的`小手想手把手地教她如何撕，她卻使勁掙脫我的手，很認(rèn)真地對(duì)我說：老師，我自己會(huì)撕的！只見她拿起窗簾吃力的撕著，臉上的表情卻是開心的，到最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)她也撕了好多窗簾，雖然有的很短，但是她卻非常得意，拿了貼好的窗簾給我看。我對(duì)她豎起了大拇指。
事后，我反思了自己的行為，從表面上來看，我的出發(fā)點(diǎn)是好的，是想幫助她盡快地獲得成功，而實(shí)際上我就象成語故事《拔苗助長》中的那個(gè)拔苗人一樣。雖然撕這樣的線條對(duì)她來說有一定的難度，但可以看出通過努力她還是能夠成功的。因此，她需要的只是鼓勵(lì)而不是過多的干預(yù)。《綱要》中也指出：幼兒園應(yīng)為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，在尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求的同時(shí)，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。因此，我們應(yīng)多創(chuàng)造適宜的時(shí)機(jī)，放開手，放心大膽的讓孩子去做自己的事。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇5
福祿貝爾是幼兒教育的開創(chuàng)者，他在幼兒教育方面的一些思考與實(shí)踐對(duì)于現(xiàn)在來說，仍然具有非�？茖W(xué)正確的指導(dǎo)意義。
他認(rèn)為在一個(gè)人的發(fā)展過程中，工作是一個(gè)不可缺少的重要因素。如不考慮社會(huì)地位或經(jīng)濟(jì)條件等因素，每個(gè)孩子都應(yīng)該每天抽出一至兩個(gè)小時(shí)“認(rèn)真地進(jìn)行外在的學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)造活動(dòng)。”這不僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)利益，還是關(guān)乎兒童發(fā)展的一種損失，兒童得到全面發(fā)展的很多機(jī)會(huì)也都喪失了。
對(duì)于以上的情況，現(xiàn)在很多家長都沒有覺醒，一味地慣溺孩子，衣服替孩子穿戴，家務(wù)活一律不讓孩子插手，吃喝拉撒更是跟前跟后，服務(wù)到位。孩子了養(yǎng)成了為我獨(dú)尊的習(xí)慣，成了家里的小太陽，什么事情都要依據(jù)自己的喜好，稍不順心，就會(huì)撒潑打滾。這樣慣養(yǎng)出來的孩子，到了學(xué)校也很難融入到大集體中，孩子不會(huì)和大家分享與合作，為他的人格和修養(yǎng)的完善與發(fā)展都起到阻礙作用。
當(dāng)然對(duì)于福祿貝爾的觀點(diǎn)我是持贊同的觀點(diǎn)的。我對(duì)于兒子的培養(yǎng)就是這樣的，上幼兒園的時(shí)候，孩子早上起床，哭鬧想讓我?guī)椭�，我狠狠心，丟下他就走出門去了。他見這一招不管用，于是用自己的稚嫩的小手穿起衣服來，穿好后，然后飛快地?cái)f上我，和我一起去幼兒園了。慢慢的兒子穿衣服的速度上去，根本不用我在穿戴上操一點(diǎn)心。于是我嘗試讓他一個(gè)人過馬路，而我則離他一段距離，就在它前面的不遠(yuǎn)處，望著他。這樣的做法使得他每逢過馬路，總要左右看看，根據(jù)紅綠燈的指示，然后再順利地過去。再后來，我讓他幫助我干家務(wù)活，換煤球就是一項(xiàng)很了不起的事情，只見兒子小小的個(gè)子，拿著煤夾子，吃力地夾起爐子里的紅彤彤的煤球，放在地上，然后再夾一塊濕煤放在上面，換得還聽不錯(cuò)。
再后來，上小學(xué)后，放學(xué)了，我不去找他，讓他來辦公室找我，每當(dāng)我在一個(gè)地方逗留的時(shí)候，兒子常常能悄悄地站在我的身邊，不僅省得因?yàn)樨澩娑屛覔?dān)心餓，而且有的時(shí)候，孩子還是我的保護(hù)神，他操的心比我還多。拿除外旅游來說，他替我背著大包，替我占位置，提醒我要記得拿好行李等。這些都在我的同伴中傳為美談，大家都夸獎(jiǎng)孩子的懂事的成長。
最讓我感動(dòng)的'是孩子上初中以后，仍然牽掛和照顧著我。一次，早上第一節(jié)下課后，我突然肚子劇烈疼痛，難忍異常。到門口的診所看過并打了一針后，我稍微好受一點(diǎn)，但仍然是無法站著。于是我堅(jiān)持著到了自己的辦公室，并睡在了那里。兒子放學(xué)是要到我跟前來吃飯的，那天我既沒有給他打飯，而且我在上面的臥室里睡覺，他是根本不知道的。我更是沒有一點(diǎn)力氣去找他，中學(xué)生是不允許拿手機(jī)的。我無法聯(lián)系到他，并告知他，正在病床上著急的時(shí)候，他竟然來到我所在的四樓的辦公室。我很驚奇孩子的聰穎，問他怎么能知道我在這里的時(shí)候，他卻說，他僅僅是來證實(shí)一下自己最后的猜測，如果我不再這里的話，他也就死心了。兒子的勇敢和嘗試，讓他在那天中午的最后時(shí)間內(nèi)吃上了午餐，而且也了卻了自己的心愿，因?yàn)槲医K于沒有因?yàn)樽约旱募膊《I著了孩子。
現(xiàn)在兒子已經(jīng)是初中二年級(jí)的學(xué)生了，他早已經(jīng)會(huì)做飯，會(huì)縫補(bǔ)衣服，會(huì)洗衣服，會(huì)整理自己的房間，會(huì)干很多讓我都覺得很了不起的事情，他已經(jīng)成了父母的左右手。我為孩子的成長而感到高興，我相信他這種實(shí)踐與嘗試，一定會(huì)對(duì)他的知識(shí)的學(xué)習(xí)，人格的確立，未來人生的發(fā)展等有著不可小視的益處。
祝福所有的孩子都能在實(shí)踐活動(dòng)中長大成人，成為有知識(shí)、有理想、有才干的一代新人。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇6
在小學(xué)階段著力提高孩子的綜合能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在應(yīng)試教育的模式下，“高分低能”的學(xué)生，媒體常有報(bào)道，屢見不鮮。
對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)，是多方面的。例如心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的身體、良好的品德、創(chuàng)新能力、人際交往、良好的生活習(xí)慣等等。這方面的教育，學(xué)校和老師比我們做得多、做得好，我們只能努力配合學(xué)校做一些力所能及的工作。由于高文瑾的父母都在外地打工，孫女平時(shí)的管理和教育都是由我們兩個(gè)老人在負(fù)責(zé)。下面就家庭在教育孫女方面的體會(huì)說一說自己的心得。
首先是要在家庭里建立一個(gè)和諧、民主的家庭氛圍。不打罵孩子，對(duì)話要和顏悅色。要求孩子要做到的事，家長必須以身作則，自己首先要做到。
教育孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。一是在課堂上要認(rèn)真聽講，作好筆記；對(duì)一些好課文，不光是能背誦，還要認(rèn)真理解和分析；二是回家后認(rèn)真做好家庭作業(yè)；三是常買一些與孩子年齡相應(yīng)的課外書籍，拓寬孩子的知識(shí)面。鼓勵(lì)孩子多看、多記好詞好句。她自己寫詩、編童話故事，事先我們都不知道，都是她自己寫好了才給我們看，像內(nèi)容、層次、分段、用詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，一般都覺得不錯(cuò)，很少予以修改；四是鼓勵(lì)孩子寫日記，孩子自己買了一本能鎖住的日記本，記的日記不讓我們看，我們也不強(qiáng)求，只要她記就行，有時(shí)她還在電腦上寫日記，我們也給予鼓勵(lì)；五是要與孩子多交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)孩子提出的問題要耐心解答，解答不了的，就找參考書籍或上電腦查詢，力爭給她一個(gè)滿意的答案；六是各種測驗(yàn)，一定要獨(dú)立完成，決不許舞弊。不刻意要求高分，只要學(xué)懂了就行。即使得了高分，我們也不刻意夸獎(jiǎng)。對(duì)待孩子的家庭作業(yè)，我們只管她做沒做完，不管她有沒有錯(cuò)。為什么？因?yàn)槿绻贿@樣，孩子就不一定認(rèn)真做作業(yè)，反正錯(cuò)了就依賴家長檢查會(huì)發(fā)現(xiàn)叫她改。如果家長也沒檢查出，被老師查出來了，孩子不會(huì)怪自己，而是怪家長沒有給她檢查出來。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子是不利的。
要確保孩子有一個(gè)健康的身體。一是多鼓勵(lì)孩子參加各種體育活動(dòng)，雙休日還可安排孩子騎自行車、溜旱冰、跳繩等，或去小區(qū)的鍛煉器材上活動(dòng)。家里的飲食，營養(yǎng)安排要得當(dāng)，少給孩子吃零食和糖果，特別是“垃圾食品”。季節(jié)更替，隨時(shí)注意加減衣服。做作業(yè)姿勢要保持正確，燈光要從左上方照過來，不能在陰影里寫字，在校認(rèn)真做眼保健操。
對(duì)孩子心理素質(zhì)上的培養(yǎng)也是非常重要的。培養(yǎng)孩子自信、開朗活潑的性格。平時(shí)在家里，孩子想大叫一下，想跳想唱，都由她去，不去干預(yù)。要培養(yǎng)她的愛心，像對(duì)班上的智障同學(xué)，決不能歧視，更不能欺負(fù)，有了困難要主動(dòng)去幫助；又比如對(duì)一些殘疾人的乞討，就將錢交給孩子由她去送。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，做一件事就要做好，不能半途而廢。在班上是班干部，就要認(rèn)真履行職責(zé)，不能徇私。教育孩子嚴(yán)以律己，寬以待人。不要在背后說同學(xué)的這不是那不是。有了不順心的事，她也愿意和我們交流，不悶在心里。她看了的課外書籍，我們有選擇地要她講出故事梗概，以鍛煉她的言語表達(dá)能力。
有了良好的品德，將會(huì)使孩子受益一生。比如家里的錢，我們都是公開放在某一個(gè)地方，孩子都知道，但她從不會(huì)自己去動(dòng)。需要買什么，或參加什么活動(dòng)，只要是合理的，都滿足孩子的要求。在穿著上不和別人攀比，只要不冷著，穿得干凈就行。如果不是合理的要求，一定要耐心給孩子講清楚，要讓她主動(dòng)放棄，而不是用呵斥的辦法去拒絕。孩子平時(shí)基本不向家長要零花錢，如果是雙休日，孩子要出去玩一會(huì)兒，都是我們主動(dòng)給她五角或一元錢，只是囑咐不要去買垃圾食品。期末考試成績考了100分，也給她獎(jiǎng)勵(lì)。一年級(jí)時(shí)，100分獎(jiǎng)勵(lì)1元，二年級(jí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)2元，三年級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3元。她都舍不得花，不時(shí)從存錢罐里拿出來數(shù)數(shù)。但有時(shí)也叫她用存的錢，她也樂意。孩子在外面吃了帶皮、殼的食物，告訴她絕不能亂扔，拿在手里，找到垃圾箱再丟。要愛護(hù)學(xué)校和街上的公物和各種設(shè)施，愛護(hù)花草，不去損壞；不在墻上亂畫，等等。今年重陽節(jié)，學(xué)校安排孩子給家長洗腳（我太贊賞學(xué)校這次安排了），那天晚上孩子高高興興給婆婆、爺爺洗了腳，還洗得很認(rèn)真，我拍了照片發(fā)給她父母看，父母看了也高興。如果打電話，首先要說你好，報(bào)自己的'名字，再客氣地稱呼對(duì)方（叔叔、阿姨等），然后才能說要說的話。得到別人的幫助，一定要說謝謝。如果不小心把別人怎么了，要主動(dòng)說對(duì)不起，等等。
逐漸培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，比如夏天每天都要洗澡，冬天一周洗一次，都是孩子自己洗，只有洗頭需要家長協(xié)助。每天按時(shí)睡覺，早上按時(shí)起床（周六、周日破例），自己穿脫衣服，保證孩子每天有九個(gè)半到十個(gè)小時(shí)的睡眠。小件物品，如內(nèi)褲、襪子等，都讓她自己洗，被子自己疊。吃飯要不快不慢，碗里不能剩飯，要吃干凈，桌上不能掉飯。要有時(shí)間觀念，幾點(diǎn)鐘該做什么，出去玩什么時(shí)間回家，都要按時(shí)做到。自己耍的玩具，用過的書籍、文具，都要整理好歸到原處。
培養(yǎng)孩子的動(dòng)腦動(dòng)手和創(chuàng)新能力。她喜歡手工編織，用紙折疊各種圖形。假期買了一種拼裝玩具，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有一千多個(gè)零件，開始要一天多才能裝配完成，反復(fù)拆裝幾次后，只需兩三個(gè)小時(shí)就能完成。她喜歡繪畫，一年級(jí)時(shí)參加了兩期美術(shù)特長班學(xué)習(xí)，也是為了培養(yǎng)她的想象力。通過繪畫，誘發(fā)靈感，拓展她的想像空間。像她做了不少的賀卡，我們從沒有進(jìn)行過指導(dǎo)，都是她自己設(shè)計(jì)做出來的，比我們想像的要好�，F(xiàn)在又報(bào)了書法和鋼琴班，都是她自己愿意學(xué)的，她不愿意學(xué)的課外特長，我們從不強(qiáng)求。
總之，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)是一個(gè)長期而艱難的工作，我們做得并不好。上面說的是我們對(duì)孩子平時(shí)的要求，并不是她都做到了，要允許有反復(fù)，要有耐心,只要持之以恒，是會(huì)有所收獲的。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇7
現(xiàn)在許多大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，許多爺爺奶奶為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。家長對(duì)獨(dú)生子女的過度愛護(hù)，使之成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打。在家長無微不至地“保護(hù)”下，孩子的自理能力越來越差，不會(huì)掃地，不會(huì)穿衣，不會(huì)系鞋帶……而造成這種現(xiàn)象的主要原因是：父母包辦。
有的家長認(rèn)為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會(huì)了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些事情，現(xiàn)在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對(duì)孩子進(jìn)行各種特長的教育、訓(xùn)練；在家庭中，溺愛孩子的家長包辦代替了一切。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活能力、動(dòng)手能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。特別是小班更由于年齡小，平時(shí)日常生活中的.一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們好心地包辦了，使一些本應(yīng)該得到鍛煉的勞動(dòng)技能，都在無形中被剝奪了，從而失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣往往造成自理能力差、不愛勞動(dòng)、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、能力弱等弊病，這對(duì)他們的將來及其不利，有直接的負(fù)面影響。
我們要因勢利導(dǎo)，開始培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力和基本習(xí)慣，讓家長了解凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的教育原則。從小培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，增強(qiáng)獨(dú)立自主的信心。
培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時(shí)期就是小班階段，同時(shí)也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時(shí)，小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對(duì)他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。
為此我們對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自我服務(wù)意識(shí)。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(dòng)（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的高越小朋友不會(huì)穿脫、整理衣服，剛開始，老師幫助他完成，但是要求越越：“要仔細(xì)的看，爭取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓越越自己來做，好嗎？老師知道越越最棒了”。通過這樣的方式來增強(qiáng)越越的自信心，以提高她的動(dòng)手能力。
我們利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長對(duì)幼兒要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕怠Ｎ覀兲岢龅囊蟊仨毷怯變航?jīng)過努力便能達(dá)到的。另外，應(yīng)盡量讓孩子自己解決問題。設(shè)計(jì)一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓幼兒完成其力所能及的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒主動(dòng)去做，喜歡去做，讓幼兒享受成功的喜悅。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇8
在孩子學(xué)習(xí)成長過程中，有一個(gè)很普遍的問題：孩子缺乏自我控制能力。很多家長不明白到底為什么要培養(yǎng)孩子的自控能力，其實(shí)并不是讓孩子一味地聽從父母的話，有時(shí)候家長的話不一定全對(duì)，不一定是圣旨，更重要的目的是讓孩子學(xué)會(huì)自我約束，自我規(guī)范，無論在什么場合都能夠自覺地控制自己的行為。在培養(yǎng)孩子自我控制能力的時(shí)候，家長可以從以下方面入手。
1、家長是孩子最好的榜樣，家長自身的行為方式對(duì)孩子的榜樣作用至關(guān)重要，如果家長在日常生活中堅(jiān)持原則、注重自我約束、并體現(xiàn)在行動(dòng)上，會(huì)對(duì)孩子起到強(qiáng)有力的'模范作用。如果家長平日里喜怒無常，做事隨心所欲不考慮后果，孩子就會(huì)學(xué)到同樣的行為風(fēng)格。
2、通過有效的交流溝通，及時(shí)注意到孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要善于表揚(yáng)，缺點(diǎn)要及時(shí)更正并且給予鼓勵(lì)。
3、通過相關(guān)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的做事意志力，比如培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)：下棋、繪畫等，在這些活動(dòng)中鍛煉孩子的集中力、專心力和耐心，另外家長還要培養(yǎng)他們有始有終的習(xí)慣。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇9
由一個(gè)我們?nèi)粘Ｉ钪泻懿黄鹧鄣男±娱_始，為你一層層揭開“教育地圖”，靜下心，慢慢看……
逆向提問的回答思路
有位深圳的媽媽對(duì)我說，她6歲的兒子看起來總是暈暈乎乎的，說話莫名其妙，有時(shí)候會(huì)讓人哭笑不得。我問她具體的情況，她舉了兩個(gè)例子。
比如，媽媽開車的時(shí)候，母子倆曾有這樣的對(duì)話。
兒子：“媽媽，車燈為什么會(huì)閃?”
媽媽：“要變道�！�
兒子：“為什么變道就閃呢?”
媽媽說：“要讓后面的司機(jī)知道。”
兒子：“為什么要讓后面的司機(jī)知道?”
媽媽：“我們要變道了，當(dāng)然要讓后面的司機(jī)知道呀!”
孩子又重復(fù)了一句：“為什么要讓他們知道呢?”
媽媽覺得孩子有點(diǎn)不可理喻。還有的時(shí)候，他坐在車上說：“再有1000米就到北京啦�！�
在媽媽看來，孩子的話純屬胡說八道。
聽完，我問媽媽：“關(guān)于開車變道的事情，你覺得孩子是故意搗亂，還是真的不懂呢?”媽媽說：“他應(yīng)該懂了吧，我已經(jīng)說得很明白啦�！笔堑�，我們以為自己說得很明白，孩子就應(yīng)該懂，其實(shí)并沒有解開孩子心中的疑團(tuán)。聽了媽媽的描述，我對(duì)媽媽說：“估計(jì)孩子沒有理解變道和閃燈之間的關(guān)系，一個(gè)6歲的孩子，沒有開車的經(jīng)驗(yàn)，他的理解非常簡單：變道就變道吧，為什么要閃燈呢?還要讓后面的司機(jī)知道，關(guān)他什么事兒?”媽媽說：“看來他可能真的不知道�！弊兊赖臅r(shí)候要閃燈，讓后面的司機(jī)有心理準(zhǔn)備，避免發(fā)生碰撞——對(duì)成人來說這是常識(shí)，對(duì)孩子來說，這是新知識(shí)。那么，如果用講解常識(shí)的方法去講解新知識(shí)，孩子肯定會(huì)覺得云里霧里。
我告訴這位媽媽，對(duì)于新知識(shí)，我們不但要讓孩子知道“是什么”，還要讓他理解“為什么”，這才算真的講明白了。比如這個(gè)交通規(guī)則，你前面給他講了半天，只是回答了“是什么”——變道要閃燈，但沒有回答“為什么”——變道與閃燈之間的關(guān)系。
媽媽問我怎樣才能讓孩子明白，我告訴她一個(gè)思路。我們不妨逆向提問：“如果我們不閃燈，后面的司機(jī)不知道我們要變道，假設(shè)他又開得很快，會(huì)怎樣呢?”孩子思考一下通常能想出答案——發(fā)生碰撞。然后可以問孩子：“兩車碰撞在一起，是不是很危險(xiǎn)?車會(huì)受損，人也會(huì)受傷吧?有什么辦法能避免碰撞呢?用招手的辦法有用嗎?用喊話的方法能聽見嗎?你還能想出更好的辦法嗎?”這樣慢慢引導(dǎo)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，閃燈是最安全、最有效、最聰明的方法。然后我們還可以引導(dǎo)孩子繼續(xù)觀察：除了變道閃燈，還有什么時(shí)候要閃燈?每種閃燈的含義是什么?道路上方的'各種標(biāo)志，以及路面上各種線分別是什么意思?為什么要這樣呢?沒有會(huì)怎樣?通過這一系列的觀察和討論，孩子不但了解了完整的交通規(guī)則，還理解了每項(xiàng)交通規(guī)則背后隱藏的智慧和祝福。孩子自然會(huì)認(rèn)識(shí)到，交通規(guī)則是保護(hù)大家的，他也會(huì)更愿意主動(dòng)遵守交通規(guī)則。
你有沒有扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力
我們都非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望孩子愛學(xué)習(xí)，卻常常忽略另一個(gè)問題：有的孩子很想好好學(xué)習(xí)，也付出了很多時(shí)間與精力，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。也就是說，光有學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠，還要有與之相匹配的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)孩子都有天然的好奇心，這是學(xué)習(xí)能力的發(fā)源地，從出生的那一刻，學(xué)習(xí)就開始了，孩子在一刻不停地探索這個(gè)世界。遺憾的是，這種探索的本能常常被人為扼殺。學(xué)習(xí)能力最大的殺手，就是輕視孩子的“為什么”，漠視孩子的困惑。孩子小的時(shí)候常常會(huì)問一些可笑的甚至沒法回答的問題，比如：鳥為什么會(huì)飛呀?長頸鹿的脖子為什么那么長呀?石頭為什么沒有腿呀?人為什么會(huì)死呀?星星為什么那么小呀?土里為什么能長出小草和大樹呀……
被孩子問煩了，我們常常敷衍孩子說“本來就是那樣的”，這等于沒有回答。有一次鵬鵬小朋友問他媽媽：“自行車的輪子為什么會(huì)轉(zhuǎn)呀?”媽媽告訴他：“因?yàn)檩喿邮菆A的。”我發(fā)現(xiàn)鵬鵬仍然一臉困惑地站在那里，我就走過去問鵬鵬：“你是不是想知道，你只是踩了踏板，為什么輪子就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來了?”鵬鵬使勁地點(diǎn)頭。于是我把自行車倒過來，然后用手搖動(dòng)踏板，讓鵬鵬觀察發(fā)生了什么。他饒有興趣地看了很久，眼睛里閃耀著好奇的光芒，我告訴他，與車輪和踏板固定在一起的零件，叫作齒輪，帶動(dòng)兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的，是鏈條。
我沒再多說什么，但我相信，以后他上物理課學(xué)到齒輪的時(shí)候，一定會(huì)想起這一幕。再比如，孩子問“鳥為什么會(huì)飛”，如果告訴孩子“因?yàn)轼B有翅膀”，這只是回答了最表層的問題。其實(shí)我們還可以就此引申出很多有意思的話題。比如，家里養(yǎng)的鴨子也有翅膀，為什么飛不起來呢?不妨引導(dǎo)孩子觀察各種鳥，慢慢孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這與鳥的翼長和體重都有關(guān)系。其實(shí)，這個(gè)話題已經(jīng)靠近了空氣動(dòng)力學(xué)。另外，不同的鳥，飛的高度和姿態(tài)也都不一樣，有的鳥還有特殊的本領(lǐng)，比如滑翔、懸停、俯沖、翻飛等。如果孩子感興趣，可以更細(xì)致地了解不同的鳥類，由此孩子便會(huì)對(duì)動(dòng)物學(xué)產(chǎn)生好感，并驚嘆于造物的神奇。
陪孩子一起來織網(wǎng)吧
學(xué)習(xí)，往往都是從有價(jià)值的問題開始的。我曾經(jīng)向許多媽媽建議，當(dāng)孩子問“為什么”的時(shí)候，除了認(rèn)真對(duì)待、認(rèn)真回答以外，不妨做一些統(tǒng)一規(guī)格的卡片，回答不了的“為什么”先記錄下來，并放在一個(gè)專門的盒子里，做成一個(gè)儲(chǔ)蓄“為什么”的銀行，這是最好的教科書。其實(shí)每個(gè)孩子都是哲學(xué)家，他們常常問出一些非常深刻、非常核心的問題，而且覆蓋范圍非常廣泛，幾乎囊括了天文、地理、生物、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、歷史等人類的全部學(xué)科。這些“為什么”也是最好的知識(shí)路線圖。我們不妨和孩子一起去追蹤答案，開始知識(shí)的發(fā)現(xiàn)之旅，帶著問題去閱讀、上網(wǎng)查找資料、請(qǐng)教老師和親人朋友，每尋找到一個(gè)答案，就記錄在卡片后面，并慶祝每個(gè)并不新鮮的“新發(fā)現(xiàn)”。通常，一個(gè)“為什么”解決了，又會(huì)生出許多新的“為什么”，通過追蹤這些“為什么”，慢慢就織成了一張完整的知識(shí)網(wǎng)。這個(gè)“織網(wǎng)”的過程是主動(dòng)的、愉悅的，充滿了探索新知的樂趣。并且這些知識(shí)都是融會(huì)貫通的，孩子通過探索得到答案，既知其然，又知其所以然。而且孩子上學(xué)以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，課本上的知識(shí)他早就思考過，甚至發(fā)現(xiàn)他自己當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課堂的內(nèi)容。
當(dāng)然，和孩子一起探索的過程，也是對(duì)我們的耐心和好奇心的考驗(yàn)。孩子的好奇是全方位的，而我們的好奇，往往隨著年齡的增長而流失，我們更關(guān)注“有用的”和“需要的”內(nèi)容。與孩子相比，我們的好奇心已經(jīng)嚴(yán)重萎縮。所以我們不要用自己的認(rèn)知界限去框定孩子，而應(yīng)跟隨孩子好奇的腳步，單純地去體會(huì)那些“沒用的”知識(shí)帶來的樂趣。另外，隨著孩子知識(shí)面的擴(kuò)展，如果我們希望與孩子有交集，哪怕部分地參與孩子的探索，對(duì)父母來說也是一種挑戰(zhàn)，也是個(gè)技術(shù)活兒，這不但需要耐心，還需要毅力。當(dāng)然，這也是一種精神上的陪伴，是一種高質(zhì)量的陪伴。
相反，如果我們輕視孩子的“為什么”，敷衍孩子的問題，甚至阻止孩子問“沒用的”、考試不考的問題，那么孩子探索的鏈條便會(huì)出現(xiàn)斷裂，因此失去學(xué)習(xí)的靈魂——主動(dòng)探索的精神。當(dāng)孩子進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就成了一個(gè)被灌輸、被填充的知識(shí)容器，只會(huì)機(jī)械地記憶結(jié)論，很難洞悉知識(shí)之間的深層聯(lián)系。如果僅僅把知識(shí)儲(chǔ)存在大腦里，不能靈活運(yùn)用，那不是真正的知識(shí)，而是知識(shí)的“殘骸”。許多家長抱怨孩子“被動(dòng)、不自覺”，我們不妨回頭看看，是否做到了珍視孩子的好奇心，是否認(rèn)真對(duì)待了孩子五花八門的“為什么”。沒有了主動(dòng)探索的精神，學(xué)習(xí)注定會(huì)成為苦差事。
也許你會(huì)問，既然書本上都有答案，我們直接告訴孩子結(jié)論，不是最高效的學(xué)習(xí)方式嗎?確切地說，這是高效的儲(chǔ)存知識(shí)的方式。學(xué)習(xí)，至少包括儲(chǔ)存知識(shí)和發(fā)展能力，從某種意義上說，發(fā)展能力是更核心的目標(biāo)。能力的發(fā)展是在探索的過程中實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)探索的過程會(huì)綜合運(yùn)用并提升一個(gè)人的觀察能力、理解能力、分析能力、概括能力、溝通能力、表達(dá)能力等各項(xiàng)能力，相當(dāng)于讓孩子重走了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的路徑。愛因斯坦說過一句很經(jīng)典的話：“什么是教育?當(dāng)你把學(xué)校教給你的一切知識(shí)都忘掉，剩下的就是教育。”課本上那些知識(shí)，就算忘了也可以很快查閱到，最關(guān)鍵的是通過學(xué)習(xí)知識(shí)獲取學(xué)習(xí)的能力。這便是“授人以魚不如授人以漁”的道理。
等出來的契機(jī)
常常看到一些家長硬生生地給孩子灌輸一些知識(shí)，孩子卻很排斥。其實(shí)這主要是因?yàn)闆]有把握好教育的契機(jī)——我們想講的時(shí)候，并不是孩子想學(xué)的時(shí)候。教育的契機(jī)通常是等來的——當(dāng)孩子問“為什么”的時(shí)候，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)孩子感到好奇的時(shí)候，機(jī)會(huì)便來了。以前文中那個(gè)6歲的男孩為例，如果家長心血來潮教他長度單位，會(huì)顯得很突兀，孩子也會(huì)感覺很枯燥。他說“再有1000米就到北京啦”，也許是說著玩，也許他并不懂得1000米有多遠(yuǎn)。我們不妨以此為切入點(diǎn)。比如，車再向前走一段，可以問問孩子：“到北京了嗎?你能說說1000米有多遠(yuǎn)嗎?”從孩子的回答中，我們便可以判斷出他是真不知道，還是說著玩。平時(shí)在開車的過程中，可以告訴他，1000米大約有多遠(yuǎn)。
在此基礎(chǔ)上可以引申出一個(gè)長度游戲，比如，你知道1米有多長嗎?1厘米又是多長?如果孩子不知道，可以找一把尺子和孩子玩測量長度的游戲，比如，和他一起量桌子有多高、窗戶有多寬、走廊有多長，或者30米可以幾步走完。為了增加趣味性，還可以先估計(jì)后測量，和孩子一起互相出題互相驗(yàn)證。總之，這個(gè)游戲玩過了，孩子對(duì)千米、米、分米、厘米都能有概念，也能估算出一些東西的大致長度。這不恰好是數(shù)學(xué)課上要學(xué)的內(nèi)容嗎?我們通過游戲在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)已經(jīng)教會(huì)了孩子，等孩子再學(xué)習(xí)的時(shí)候便不會(huì)有陌生感。如果一個(gè)新知識(shí)里面包含了孩子熟悉的內(nèi)容，就特別容易使其產(chǎn)生共鳴。既然孩子提到了北京，不妨拿出地圖讓孩子找找北京在哪里，看看深圳與北京之間的距離有多遠(yuǎn)。如果去北京，要經(jīng)過哪些省份、哪些城市，這也能讓孩子間接地了解地理知識(shí)。
許多孩子覺得學(xué)習(xí)痛苦，是因?yàn)楫?dāng)前的教育體制壓抑了孩子自由探索的空間。另外班級(jí)授課制雖然高效，卻很難照顧到每位學(xué)生的個(gè)性和興趣點(diǎn)。學(xué)校當(dāng)天教授的內(nèi)容很難與孩子想學(xué)的內(nèi)容相吻合。而家里則是最適合因材施教的地方，千萬不要把家里弄成第二個(gè)應(yīng)試教育的舞臺(tái)。因此我不主張把學(xué)習(xí)和生活割裂開來，也不主張把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋�，我們完全可以在生活中尋找學(xué)習(xí)的樂趣和契機(jī)，恰到好處地點(diǎn)撥孩子。通過游戲，無須正襟危坐，孩子在不知不覺中就學(xué)會(huì)知識(shí)了。沒有痕跡、沒有負(fù)擔(dān)、沒有意識(shí)的學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)的最高境界。我們往往忽略了生活的契機(jī)，卻要花費(fèi)金錢和時(shí)間，依賴興趣班培訓(xùn)某種單項(xiàng)能力，真是舍近求遠(yuǎn)。
孩子的學(xué)習(xí)問題是每個(gè)家庭都必然要經(jīng)歷面對(duì)的，是偷不了懶的事，假如你今天偷懶了，那么早晚有一天會(huì)還回來!
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇10
雖然我不是校長，但是很幸運(yùn)，我參加了 "全國中小學(xué)特色學(xué)校觀摩暨校長綜合能力提升研修班",走出去才真正意識(shí)到知識(shí)的短淺，才意識(shí)到各方面的欠缺。這次研修之旅，開闊了視野，拓寬了思路，我就一個(gè)班主任談一點(diǎn)點(diǎn)自己的感受。
這兩天北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長曾軍良的一句話時(shí)時(shí)在耳畔響起，"做為一個(gè)教育者，我們要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)輸".其實(shí)生活中我們大多都是只在意贏，而往往忽視輸。其實(shí)人在順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)候，往往看不出差別，只有遇到挫折，遭遇失敗的時(shí)候，才能成長，才能夠堅(jiān)強(qiáng)。
近幾年常會(huì)聽到一些讓人心痛的聲音，有的初中生、高中生、甚至考入大學(xué)的學(xué)生因一些瑣事而輕生的報(bào)道，每當(dāng)聽到這些，心里總是不能平靜，我們做為一名老師，到底要教會(huì)孩子們些什么呢？我們要教給孩子們的不僅僅是知識(shí)，更重要的是那種勝不驕，敗不餒的精神！
我們要教會(huì)孩子們正確的面對(duì)失敗。在我的學(xué)生中有一個(gè)叫"小可愛"的女孩，初一第一次月考過后我就注意到了她，一個(gè)可愛，懂事的小姑娘，各科成績名列前茅，而數(shù)學(xué)總在班里的最后，扯她成績的后腿。有一次，我跟她談心，才知道"小可愛"在小學(xué)數(shù)學(xué)成績一直是名落孫山，升入初中后雖然下定決心要學(xué)好數(shù)學(xué)，但由于基礎(chǔ)太差，總是原地踏步，沒有好轉(zhuǎn)。我鼓勵(lì)她，只要用心學(xué)，不懂多問，成績一定會(huì)好起來的。但是"小可愛"對(duì)數(shù)學(xué)總是發(fā)怵，找不到一點(diǎn)感覺，一次、兩次…直到年終考試，數(shù)學(xué)還是原來的樣子，她曾對(duì)我說"老師，數(shù)學(xué)我是學(xué)不好了，真感覺有點(diǎn)對(duì)不起你！"我對(duì)小可愛說"學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，六年中你落下的其能一時(shí)半會(huì)兒就能補(bǔ)上來，不要?dú)怵H，只要堅(jiān)持，你一定會(huì)有所收獲的！""小可愛"望著我，大聲對(duì)我說"我一定行！"上課認(rèn)真聽講，課下不懂就問，慢慢的"小可愛"的數(shù)學(xué)成績一點(diǎn)一點(diǎn)的上升，雖然現(xiàn)在不是遙遙領(lǐng)先，相信在不久的將來，肯定會(huì)讓大家刮目相看的。"小可愛"一次次失敗，一次次打起精神繼續(xù)努力前行，這不正是現(xiàn)在的學(xué)生要有的不畏失敗，勇敢面對(duì)挫折的精神嗎？
我們要教會(huì)孩子們正視"輸".記得在上學(xué)的時(shí)候，一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在長跑的比賽中，有一位同學(xué)體力不支，速度慢了下來，對(duì)手一個(gè)又一個(gè)的超越了他，慢慢的.被同伴落下了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，也許有的人看到?jīng)]有勝利的希望，會(huì)停下腳步，退出比賽，他沒有，仍然堅(jiān)持著一步步的向前，當(dāng)他艱難地沖過終點(diǎn)時(shí)，操場上響起了熱烈的掌聲。他雖然比賽輸了，但他的那種持之以恒的精神，讓大家感動(dòng)。
其實(shí)，我們要正確的面對(duì)輸，輸了就是輸了，在我看來，我們需要培養(yǎng)孩子們的，不是對(duì)輸贏的不在乎，而是一種能夠"接受自己輸"、"認(rèn)可別人贏"的能力。
每個(gè)人都有贏的經(jīng)歷，也會(huì)有輸?shù)目酀�，取得成功的時(shí)候，臉上露出燦爛的笑容，遇到失敗時(shí)，我們更應(yīng)該努力奮進(jìn)，迎難而上。對(duì)于孩子們來說，生活、學(xué)習(xí)中更多的是如何面對(duì)失敗，如何面對(duì)輸。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇11
現(xiàn)在的孩子生活非常的好，有疼愛自己的父母，有關(guān)愛自己的老師，隨時(shí)如沐春風(fēng)，父母基本包辦了一切，這讓孩子的自理能力越來越弱，然而我覺得從小培養(yǎng)孩子的自理能力最為重要，給予他“魚”不如給予他“漁”。生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，簡單說就是自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿�，在�?shí)踐中逐步培養(yǎng)孩子的生活自理能力，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心以及獨(dú)立處理問題的能力，這是尊重孩子的自主性、獨(dú)立性的體現(xiàn)，也是鍛煉技能、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念的過程，對(duì)孩子今后的學(xué)業(yè)和生活，對(duì)適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活都是十分有益的。我是從以下方面做好孩子生活自理能力的培養(yǎng)：
一、灌輸給孩子要有自理能力意識(shí)
現(xiàn)代家庭中大都是獨(dú)生子女，家長特別注重對(duì)孩子生活上的照顧，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣包辦代替，親歷親為，所以孩子逐漸會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性比較差，意志力薄弱。
而我是讓孩子知道，自己長大了，成為一個(gè)小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，能自己的事自己做，再依靠父母、老師是可恥的想法。
二、生活中從每一件事鍛煉孩子獨(dú)立的自理能力
家長都在鍛煉孩子自理能力，只是有些家長缺乏耐性或過于溺愛孩子。比如讓孩子洗衣服，有的家長認(rèn)為孩子還小這些事長大再教，殊不知錯(cuò)過了最佳教育時(shí)間。有的家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，既節(jié)省時(shí)間，又減少避免麻煩。殊不知，家長這種包辦代替的做法，在不知不覺中剝奪了孩子動(dòng)手的'機(jī)會(huì)，傷害了孩子的自尊心和自信心，也妨礙了自主性和獨(dú)立性的發(fā)展，使孩子養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手，事事依賴父母的習(xí)慣，這樣的孩子成長后，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。而我即使孩子做的不夠好，也堅(jiān)持讓他自己做，只是在做完后我會(huì)說其實(shí)他再認(rèn)真些會(huì)做得很好，在他獨(dú)立做事中遇到問題和困難我也要求孩子思考自己要想辦法解快。
三、從易到難，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)培養(yǎng)孩子自理能力
我會(huì)按照孩子思維、智力的成長過程培養(yǎng)孩子，在他還小時(shí)，我要求他從自己獨(dú)立穿襪子做起，隨后是衣服，再后來要求他自己疊放自己的被子。稍大時(shí)，我要求他從自己獨(dú)立洗襪子做起，然后自己能獨(dú)立的洗自己的校服。自己的事做得井井有條我增加一些培養(yǎng)孩子服務(wù)性勞動(dòng)能力：會(huì)掃地、抹桌椅，開飯前，拿出餐具，飯后能拿回餐具，直至現(xiàn)在他能獨(dú)立的洗碗。
四、運(yùn)用多種手段，在生活中培養(yǎng)幼兒自理能力
培養(yǎng)孩子自理能力方法多種多樣，可以在競爭中培養(yǎng)，可以在娛樂中培養(yǎng)，可以在模仿中培養(yǎng)，也可以利用懲罰獎(jiǎng)勵(lì)來培養(yǎng)。
孩子極具模仿能力，在他對(duì)我們大人的一切都感興趣時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)，王翔打掃衛(wèi)生的能力是這樣培養(yǎng)出來的：每個(gè)星期六我都會(huì)大掃除一次，首先他很喜歡跟在我的后面照做，后來做的越來越好，我就要求他自己打掃自己的書房，現(xiàn)在形成習(xí)慣，我一打掃衛(wèi)生他就自己打掃書房。
當(dāng)然自己的孩子性格不同，相應(yīng)的培養(yǎng)方法也就不同，王翔活波好動(dòng)做事全憑興趣，許多時(shí)候他會(huì)把我們布置的任務(wù)置之腦后，那時(shí)我就會(huì)告訴他洗次碗會(huì)得一元錢，直到十元時(shí)會(huì)買一樣他喜歡的東西或帶他游玩一次等等。
“十年樹人，百年樹木”教育孩子不是朝夕即成，它是條漫長的路，把孩子教育好是我們家長的責(zé)任，教育孩子獨(dú)立生活能適應(yīng)社會(huì)，我們更是任重道遠(yuǎn)，這漫長而任重道遠(yuǎn)的路上我們唯有“耐性”才能成功。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇12
口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。因此，加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們一年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。
一、親近孩子，讓孩子們敢于說
我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
1．多一分賞識(shí)。
賞識(shí)是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性�！澳愕穆曇粽骓懥�！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡單�。 薄澳阋幌伦幽苷f這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方��！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的'。說得特別好的小朋友還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)──當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請(qǐng)他到講臺(tái)前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。
2．多一些童趣。
孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。實(shí)踐證明，采用兒童化的語言和孩子們說話會(huì)收到意想不到的效果。上下樓梯時(shí)，我對(duì)孩子們說：“讓我們都來學(xué)做小花貓，走路靜悄悄�！睂�(duì)于動(dòng)作緩慢的孩子，教師則會(huì)幽默地說：“你想成為蝸牛王國的小公民嗎？這可不成��！”有的小朋友寫字姿勢不正確，教師富有童趣的語言會(huì)起到“潤物細(xì)無聲”的作用：“老師聽見你的背在說，我本來多挺，多帥啊！可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔��！”孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中。
3．多一點(diǎn)溝通。
剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動(dòng)畫片》等。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點(diǎn)，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動(dòng)畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點(diǎn)緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達(dá)著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇13
一、聽我認(rèn)為聽之所以排在首位是很有道理的，因?yàn)闀?huì)聽的孩子才會(huì)說，而要想提高孩子聽的水平，那么很重要的一點(diǎn)是做父母的要會(huì)說，父母是孩子最好的老師這句話是沒錯(cuò)的，因?yàn)楦改概c孩子相處的時(shí)間最長也是孩子最初的模仿對(duì)象，因此不愛說的父母是無法培養(yǎng)出愛說的孩子，但是關(guān)于怎么說，說什么，我有幾點(diǎn)心得：
首先，我認(rèn)為不要和孩子說兒語，因?yàn)楹⒆硬粫?huì)永遠(yuǎn)使用兒語而且孩子的理解能力是大人無法想象的，一些較為抽象的詞匯即便孩子一時(shí)無法理解但她會(huì)記住父母在使用這些詞匯時(shí)的場景和語境，然后在遇到類似語境時(shí)模仿使用這些詞匯，而且這種影響是潛移默化的，這也就是老師在短信中提到大妞在運(yùn)用詞匯方面時(shí)相對(duì)準(zhǔn)確和豐富的主要原因。不要總認(rèn)為孩子聽不懂就不給孩子解釋，多和孩子說話，在您帶給孩子知識(shí)的同時(shí)，孩子也會(huì)給您帶來無限驚喜！
其次，不放棄任何一個(gè)與孩子交談的機(jī)會(huì)，有些家長可能覺得無法安排出大塊的時(shí)間和孩子交談，其實(shí)不然，接送孩子上下幼兒園，帶孩子出去玩，給孩子洗澡時(shí)，甚至做家務(wù)時(shí)也可以和孩子時(shí)不時(shí)聊上一兩句。
最后，激發(fā)孩子聽的興趣，其實(shí)這點(diǎn)很好理解，設(shè)身處地的想一想，成年人們相談甚歡的場景無一例外的都是基于一個(gè)大家都感興趣的話題，哪怕這個(gè)話題是花邊新聞呢！因此孩子也不例外，這就需要做父母的平時(shí)注意觀察孩子的興趣點(diǎn)，比如說大妞喜歡喜羊羊，那么我就把生活中的一些趣聞編成喜羊羊的故事說給大妞聽，她就會(huì)聽得非常認(rèn)真！
二、說關(guān)于說，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)首先，要多鼓勵(lì)孩子說話，剛剛談到聽時(shí)我提到了父母應(yīng)該扮演好說的角色，而現(xiàn)在則恰恰相反，鼓勵(lì)孩子多說話不是一味的要求她說話，有些時(shí)候孩子不愛說話就是因?yàn)楦改笡]有認(rèn)真的在聽，因此在這個(gè)時(shí)候做父母的就要做一個(gè)好的傾聽者。
而一個(gè)真正好的傾聽者就是要認(rèn)真融入到與孩子的每一次交談中，千萬不能敷衍了事。很多時(shí)候，大家可能覺得小孩子的話題沒意思所以會(huì)不自覺地以“嗯”“啊”“哦”之類的話語回應(yīng)，或者干脆就以“我很忙，自己去玩”之類的話拒絕孩子要求交談的訴求，如果您真得很忙就告訴孩子“媽媽/爸爸現(xiàn)在有點(diǎn)忙，過一會(huì)聽你說話，好嗎？”然后等您忙完了一定記得擠出一點(diǎn)時(shí)間聽聽孩子的話，這樣不僅體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的尊重同時(shí)也不會(huì)打擊孩子交談的積極性。
其次，在與孩子的交談過程中要做好引導(dǎo)的工作，在這方面我們很容易走另一個(gè)極端那就是喧賓奪主，替孩子講話，總是以大人的視角隨意改變談話的主題和內(nèi)容，其實(shí)與孩子交談時(shí)父母只要作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)并順著孩子的話題適時(shí)的提出一些問題作一些引導(dǎo)就足夠了，只有讓孩子在談話中成為主角并感受到了談話的樂趣才會(huì)讓孩子更加喜歡交談。
最后，要抓住甚至于創(chuàng)造一切讓孩子說話的機(jī)會(huì)，比如我?guī)Т箧とス渖虉鰰r(shí)當(dāng)大妞表現(xiàn)出了對(duì)某一個(gè)玩具的興趣，我就會(huì)讓她自己去和售貨員阿姨溝通，了解這個(gè)玩具的玩法，特點(diǎn)，價(jià)格等等。有時(shí)我還會(huì)讓大妞主動(dòng)去問路，不要害怕讓孩子和別人溝通，大部分的人都會(huì)非常友善的幫助一個(gè)可愛的小朋友的呦。這樣做不僅鍛煉了孩子談話的能力，更好的一面還鍛煉了她與人溝通的能力。每當(dāng)大妞成功的時(shí)候，我都會(huì)對(duì)她進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
三、讀關(guān)于讀我只想說，讀書會(huì)讓您的孩子受益終生。圖書不僅能給小朋友們帶來知識(shí)，而且還會(huì)豐富他們的想象力�？傊畧D書的益處自不用我多說，這里我就說說是如何讓大妞愛上讀書的吧！大妞從很小的時(shí)候我就開始給她買書，開始時(shí)是一些簡單的'認(rèn)識(shí)圖形、形狀的書，到后來是一些繪本讀物和童話故事書籍和雜志，起初大妞只是把圖書當(dāng)作玩具，有的時(shí)候還會(huì)有撕書的行為，而且每每給她講故事的時(shí)候，她總是邊聽邊玩，心不在焉，這讓我有些氣餒，覺得會(huì)不會(huì)大妞不喜歡讀書，但對(duì)大妞和自己堅(jiān)定的信心鼓勵(lì)我一定不能放棄，一定要堅(jiān)持。
于是我堅(jiān)持每天給她讀書講故事，大妞也從開始時(shí)聽不到兩分鐘就開始自己玩到現(xiàn)在能非常認(rèn)真地聽我講完一個(gè)大約要二三十分鐘的故事，與此同時(shí)我也在努力提高自己講故事的技巧，特別在閱讀了一篇關(guān)于如何講故事的文章后，很抱歉我已經(jīng)想不起來是在哪里看到的這篇文章，但主旨意思是說講故事不是念故事，照本宣科，把故事書上的文字都念出來就行了，講故事重在講，因此聲音、語調(diào)、肢體動(dòng)作等等的運(yùn)用都有助于提高小孩子聽故事的興趣，而且圖書不同于電視的一點(diǎn)是它留給讀書人很大想象的空間而不僅僅是被動(dòng)的接受，因此我經(jīng)常會(huì)結(jié)合畫面的內(nèi)容和大妞自己的興趣點(diǎn)經(jīng)歷等編一些書中本來沒有的故事。再有就是講故事期間要和孩子有互動(dòng)，一方面要多鼓勵(lì)孩子提問并耐心解答，另一方面適當(dāng)時(shí)候可以鼓勵(lì)孩子自己講其中的一小段。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇14
通過觀看這次講座學(xué)習(xí)，大家都知道好多習(xí)慣要從小養(yǎng)起來，那么時(shí)間管理也是一樣的，我們這些做家長的要學(xué)會(huì)要求孩子有好習(xí)慣的時(shí)候，也要有好的時(shí)間管理。時(shí)間管理是一種能力，有的人時(shí)間管理能力強(qiáng)一點(diǎn)，有的人弱一點(diǎn)。其實(shí)通過練習(xí)，如果能掌握一些時(shí)間管理的技巧，孩子就能夠提高自己的時(shí)間管理能力。
那么該如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
一、引導(dǎo)孩子充分認(rèn)識(shí)時(shí)間
培養(yǎng)時(shí)間管理能力的前提是讓孩子深刻理解“時(shí)間”概念。家長可以帶著孩子充分認(rèn)識(shí)表盤，感受一天24小時(shí)的流逝，體驗(yàn)每分每秒的時(shí)光；可以帶著孩子玩一些關(guān)于時(shí)間的游戲，比如比拼對(duì)時(shí)間感受的準(zhǔn)確性等；可以和孩子一起觀看珍惜時(shí)間的動(dòng)畫片或電影，使孩子對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)更加深刻。
二、引導(dǎo)孩子自我管理時(shí)間
深刻認(rèn)識(shí)時(shí)間之后，家長可以引導(dǎo)孩子嘗試自我管理時(shí)間。例如在孩子寫作業(yè)之前可以與孩子共同判斷今天的作業(yè)大概需要多少時(shí)間完成，并且在完成作業(yè)過程中時(shí)刻監(jiān)督自己的完成進(jìn)度；還可以在與孩子進(jìn)行親子游戲時(shí)預(yù)先規(guī)定游戲時(shí)間，共同在游戲過程中掌控時(shí)間。
三、引導(dǎo)孩子進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成
在孩子提高時(shí)間管理能力的過程中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)全家人一起進(jìn)行孩子的`習(xí)慣培養(yǎng)，同時(shí)家長應(yīng)該做好榜樣作用，給予孩子潛移默化的教育。家長可以在日常生活中帶領(lǐng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如在一起做家務(wù)勞動(dòng)的過程中、外出游玩的過程中、一起進(jìn)餐的過程中、上學(xué)下學(xué)路上，家長時(shí)刻提示幼兒注意時(shí)間的把控與安排。
四、注意及時(shí)反饋
反饋在孩子學(xué)習(xí)技能的過程中起著很重要的作用，孩子在鍛煉自己時(shí)間把控能力的過程中，有任何的進(jìn)步與變化，家長都可以進(jìn)行一些積極反饋，注意對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，同時(shí)對(duì)于孩子出現(xiàn)的一些問題，例如偶有拖沓與時(shí)間把控不善等，也要及時(shí)指出與糾正，向孩子提出存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)與教育，以幫助孩子不斷進(jìn)步。
時(shí)間管理能力對(duì)孩子學(xué)習(xí)甚至各方面發(fā)展都有著重要影響，以上幾點(diǎn)便是這次對(duì)于潘老師講座的觀后感，今后我會(huì)在日常家庭教育過程中努力做到這些，以不斷提升孩子的時(shí)間管控力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
增強(qiáng)孩子合作意識(shí)和能力教學(xué)心得 篇15
今天下午我按時(shí)收聽了全國家校共育數(shù)字化平臺(tái)的專家講座，內(nèi)容是《如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力》，聽后感受很多。
講座中，老師說到一個(gè)著名的裝瓶子實(shí)驗(yàn)，讓我印象深刻。如果你有一個(gè)大瓶子，有一堆石頭，小石子和細(xì)沙，你會(huì)怎么把瓶子裝滿才能裝得更多？當(dāng)老師把幾塊大石塊裝進(jìn)去，還能再裝小石子，細(xì)沙又能填補(bǔ)石子的空隙，當(dāng)你以為滿了的時(shí)候，其實(shí)還能裝進(jìn)一些水。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)真的讓我很震撼，我明白了，時(shí)間管理是一項(xiàng)非常重要的能力。因?yàn)樗泻艽蟮膹椥�，我們總以為擠得滿滿的了，可是再擠擠，發(fā)現(xiàn)還有。就看你怎么安排，怎么擠。就像那個(gè)實(shí)驗(yàn)，要是先放進(jìn)了大石頭，那些小石子和沙子正好可以填補(bǔ)空白。要是先把細(xì)沙裝滿瓶子，當(dāng)你覺得有塊石頭非常重要，想要裝進(jìn)瓶子，可惜瓶子已經(jīng)滿了。人生也是一樣，在中學(xué)這段人生最關(guān)鍵的時(shí)間里，我們首先要把學(xué)習(xí)當(dāng)作最重要的事情，其他的事情可以增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣，但如果太在意一些微不足道的事情，錯(cuò)過了青春的大好時(shí)期，那么以后想要學(xué)習(xí)，就比較困難了。
回想孩子的時(shí)間安排，我覺得還有很多不合理的'地方，我會(huì)給孩子推薦使用時(shí)間作息表，和孩子一起認(rèn)真規(guī)劃每天學(xué)習(xí)與作業(yè)的時(shí)間，以及周末學(xué)習(xí)安排。尤其早上的時(shí)間可以好好利用一下�！耙蝗罩�(jì)在于晨”，早上是學(xué)習(xí)的最好時(shí)光，讓孩子們體會(huì)到這段時(shí)間可以做很多事情，利用好早上的時(shí)間，一天都是輕輕松松的。
時(shí)間管理對(duì)于我們大人同樣重要，作為家長，我也要把自己的時(shí)間安排好，起到模范帶頭作用，用正能量引導(dǎo)孩子，告訴孩子，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚，讓我們和孩子一起努力，管理好時(shí)間，做最棒的自己。
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