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“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得
光陰迅速，一眨眼就過去了，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，來為以后的工作做一份計(jì)劃吧。擬起計(jì)劃來就毫無頭緒？下面是小編整理的“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得1
學(xué)校組織了對(duì)《學(xué)講計(jì)劃》的學(xué)習(xí)，對(duì)這一次教改行動(dòng)的認(rèn)識(shí)：“‘學(xué)講方式’是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以‘學(xué)進(jìn)去’、‘講出來’作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式”。
呈現(xiàn)在具體教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)這些原則：
（1）掌握學(xué)情原則。著力創(chuàng)新學(xué)情調(diào)研方式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、預(yù)見性，加強(qiáng)課堂師生活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)。
（2）自主學(xué)習(xí)原則。著力促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過開發(fā)微課、學(xué)案等‘學(xué)習(xí)資源包’，借助‘翻轉(zhuǎn)課堂’等教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生‘學(xué)進(jìn)去’的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。
�。�3）合作學(xué)習(xí)原則。著力在課堂教學(xué)中落實(shí)個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)。在分組方式、組內(nèi)分工、研討程序和方式、研討成果匯報(bào)展示，組內(nèi)激勵(lì)和組際競(jìng)賽等問題上開展深度研究，形成富有本校特色的小組合作教學(xué)方式。
�。�4）學(xué)生‘教’學(xué)原則。著力學(xué)習(xí)實(shí)踐‘教學(xué)做合一’的教育思想以及‘學(xué)習(xí)金字塔’理論，課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課堂中、小組內(nèi)、黑板前、白板上‘講出來’‘教別人’，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
�。�5）當(dāng)堂鞏固原則。運(yùn)用‘遺忘曲線’和‘記憶規(guī)律’，在課堂上加強(qiáng)記憶方法的訓(xùn)練，適時(shí)復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化，并通過當(dāng)堂檢測(cè)診斷學(xué)習(xí)效果。
�。�6）指導(dǎo)學(xué)法原則。注重學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，形成學(xué)生個(gè)性化的較為穩(wěn)定的行為模式和學(xué)習(xí)風(fēng)格�！倍诮虒W(xué)實(shí)踐中則如此操作：
“⑴教學(xué)設(shè)計(jì)：‘以學(xué)定教’，在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂上討論的問題、學(xué)習(xí)程序、環(huán)節(jié)，以及生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有難度、有梯度、有情境的學(xué)習(xí)資源；要對(duì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法及評(píng)價(jià)提出明確的指導(dǎo)意見，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分類提出不同層次的學(xué)習(xí)要求；教師要依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)情，深加工教材，創(chuàng)造性地使用教材。
�、平虒W(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)一般為：‘自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思’�；经h(huán)節(jié)不是固定不變的'流程、模式，教師可以根據(jù)不同學(xué)段、學(xué)科、課型自主變通、組合形成教學(xué)流程。
‘自主先學(xué)’：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由學(xué)生在課前或剛開始上課的時(shí)間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學(xué)生共同梳理后提取出課堂學(xué)習(xí)的主要問題（即知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)）。學(xué)生帶著思考和質(zhì)疑進(jìn)入討論，達(dá)到提高課堂教學(xué)針對(duì)性的目的；同時(shí)，給予一定限度的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生‘異步’學(xué)習(xí)的公平機(jī)會(huì)�！〗M討論’：是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。通過‘兵教兵’實(shí)現(xiàn)‘一對(duì)一’的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。‘交流展示’：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)�？梢越柚诎�、投影等諸媒體，由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。‘質(zhì)疑拓展’：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過、互教互議教師指導(dǎo)、組際競(jìng)賽等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。
‘檢測(cè)反饋’：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測(cè)試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度�！〗Y(jié)反思’：是建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性。
�。�3）教學(xué)行為：‘五學(xué)’與‘五步’。
�、賹W(xué)生行為的‘五學(xué)’。學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)、樂學(xué)，真正能夠‘學(xué)進(jìn)去’、‘講出來’。對(duì)應(yīng)上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“五學(xué)”的學(xué)習(xí)要求上，即‘自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、教學(xué)、悟?qū)W’。
自學(xué)：在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)、課中的自主學(xué)習(xí)。
互學(xué)：以“小組討論”、“交流展示”為學(xué)習(xí)形式，通過生生互助解決學(xué)習(xí)中的問題。
問學(xué)：以提問、質(zhì)疑的方式，探討學(xué)習(xí)問題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成舉一反三。
‘教’學(xué)：以‘講出來’、‘教別人’的方式，深化和鞏固學(xué)習(xí)成果。
悟?qū)W：以自主總結(jié)、交流體會(huì)的形式，感悟?qū)W習(xí)成果。
�、诮處熜袨榈摹宀健＝處熞冋n堂教學(xué)的‘主宰者’為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)情的掌握、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和對(duì)深化學(xué)習(xí)問題適當(dāng)點(diǎn)撥、有針對(duì)性地指導(dǎo)上。
教師要做‘站在學(xué)生后面的’參與者，要有目的、有計(jì)劃地逐漸從講臺(tái)上‘走下來’，要更多地‘參與’到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生的課桌旁。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中‘生進(jìn)師退’、‘學(xué)進(jìn)教退’的理念，具體體現(xiàn)在‘五步’的要求上。
‘讓一步’：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，不要‘嚼爛再喂’，要‘讓一步’空間，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問題；
‘慢一步’：在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題時(shí)，不要忙于指出問題、給出答案，要‘慢一步’挑明，給小組合作、交流展示留下‘講出來’的‘話題’；
‘退一步’：在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成‘教師秀’，要‘退一步’，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己‘講出來’；
‘停一步’：在組織課堂教學(xué)的過程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要‘停一步’，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題，‘一對(duì)一’教學(xué)；
‘緩一步’：在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要‘緩一步’，給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己‘講出來’學(xué)習(xí)成果。”
結(jié)合語文教學(xué)比如以《鴻門宴》為例設(shè)計(jì)教學(xué)：（一）導(dǎo)入
始皇出巡，見此壯大場(chǎng)面，項(xiàng)羽出語率真無忌：“彼可取而代之也。”劉邦卻含而不露：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”二人都有覬覦帝位之心，但性格差異卻由此可見一斑。那么楚漢之爭(zhēng)到底誰勝誰負(fù)，《鴻門宴》將為此揭開序幕。
�。ǘ┓纸M匯報(bào)自主預(yù)習(xí)成果
1、課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)鴻門宴故事發(fā)生的背景，了解項(xiàng)羽和劉邦其人其事，并借助教材注釋和工具書讀懂課文大意，積累重要實(shí)詞和虛詞。
2、學(xué)生分組展示預(yù)習(xí)成果
一組：朗讀課文或角色朗讀，其他組提出要注意的字詞讀音，教師做適當(dāng)提示和補(bǔ)充。
二組：根據(jù)搜集資料，介紹作者司馬遷生平及《史記》相關(guān)知識(shí)，生動(dòng)講述背景故事，如巨鹿之戰(zhàn)項(xiàng)羽破釜沉舟，劉邦約法三章，項(xiàng)劉楚漢之爭(zhēng)，垓下之圍，四面楚歌，霸王別姬等。
三組：學(xué)生復(fù)述“鴻門宴”故事經(jīng)過，并給每個(gè)情節(jié)擬一個(gè)標(biāo)題。
如：無傷告密、范增說羽、項(xiàng)伯夜訪、張良獻(xiàn)計(jì)、項(xiàng)王留飲、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳、沛公出逃、張良入謝、項(xiàng)王受璧、亞父破斗、沛公除奸。允許學(xué)生有不同的見解。
3、分組比賽：文言知識(shí)競(jìng)答。如“找一找”（通假字、古今異義詞），比比哪組找的多；“問一問”（文中難理解的字詞）；“詞性大變身”（詞類活用）；“翻一翻”（特殊句式）
�。ㄈ┓纸M合作探究
針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生進(jìn)行討論，可以辯論。
1、劉邦在“鴻門宴”中為什么能夠死里逃生？借此問題的探討理解劉邦、項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。教師播放多媒體鏡頭，在陰冷肅殺的畫面背景之中，傳來沉悶雄渾的陣陣戰(zhàn)鼓聲之后，推出身著戎裝的項(xiàng)羽和身著飄逸文士服裝的劉邦，膘悍的霸氣與聰慧的儒雅形成一種鮮明的對(duì)比，給人以感官上的極大刺激，然后，在悲壯的音樂襯托下，打出一幀霸王別姬的照片，最后，再打出《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何？虞兮，虞兮，奈若何？”引發(fā)學(xué)生對(duì)這兩位歷史上風(fēng)流人物的品評(píng)。
2、辯論：項(xiàng)羽是“婦人之仁”還是“君子之度”。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自主質(zhì)疑問難
學(xué)生分組討論，提出疑問，先小組內(nèi)交流，然后小組間交流。
�。ㄎ澹┻w移拓展
利用多媒體，播放毛澤東去重慶談判的影視片段和背景資料，要求同學(xué)就此歷史事件類比鴻門宴，見仁見智。
（六）布置作業(yè)
學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上寫一篇關(guān)于人物的評(píng)論性文章。
學(xué)生得出的觀點(diǎn)有：“錚錚鐵骨，浩氣凌云的青史英雄（項(xiàng)羽）”，“渾灑自如的至尊王者（劉邦）”，“赳赳武夫，意氣霸王（項(xiàng)羽）”，“無顏江東的悲劇英雄（項(xiàng)羽）”，“天下最恨小人心（劉邦）”，“悲情絕唱，西楚霸王（項(xiàng)羽）”，“同是英雄，各有云天（寫項(xiàng)羽與劉邦）”，“納得人間苦言，自有英雄偉業(yè)（劉邦）”，“千軍易得，一將難求（張良、范增）”，“大廈之巍覆于蟻螻（項(xiàng)伯）”。
個(gè)人的思考：
（一）、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在新模式中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須區(qū)別于傳統(tǒng)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)。所有這些都是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂真正成為學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造潛力的源泉。
�。ǘ�、明確目標(biāo)，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)方向。
首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。在此過程中，教師要參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。而學(xué)生可以借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。如對(duì)《鴻門宴》，不同層次的學(xué)生可以將文言知識(shí)、文化常識(shí)的識(shí)記作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以將人物形象分析作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還可以將寫作方法或觀察角度等作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。
�。ㄈ�、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望。
興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。我們可以設(shè)計(jì)與課本相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�。ㄋ模⒆鹬睾屠斫鈱W(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。
舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，對(duì)李清照作品的分期，通常是以南渡為界，分前期與后期，我們班的一個(gè)同學(xué)卻認(rèn)識(shí)獨(dú)到，他根據(jù)李清照的《清平樂·年年雪里》一詞，大膽地將其作品分為三類，早期的天真無邪，婚后的相思之苦，南渡后的寂寞孤獨(dú)。更準(zhǔn)確，也更具體化。
“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得2
我校在開學(xué)后組織全體教師深入學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的《學(xué)講計(jì)劃》，我在深入學(xué)習(xí)之后感觸頗深。
“講學(xué)計(jì)劃”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式、以合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自主、生動(dòng)、活潑地“學(xué)進(jìn)去”和自信、正確、個(gè)性地“講出來”教師充當(dāng)助手的課堂教學(xué)模式。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，是真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新的教學(xué)手段，改變了教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，必須在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，這正是數(shù)學(xué)課堂所需要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)每一步都需要學(xué)生積極的進(jìn)行思考，學(xué)講計(jì)劃啟動(dòng)了學(xué)生的思維，積極為學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間，這樣的教學(xué)改革是適應(yīng)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。
教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新才有進(jìn)步才有發(fā)展。填鴨式的教學(xué)早已經(jīng)不利于學(xué)生的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。
在開始學(xué)習(xí)學(xué)講計(jì)劃的時(shí)候，心中充滿了好奇和期待，因?yàn)槟w淺的認(rèn)識(shí)到老師真正的可以解放了，不要滿堂灌了，可以輕松了。但真的要在課堂上開展起來，還真的不知道如何下手，感到一頭霧水。還需要認(rèn)真的研究學(xué)講計(jì)劃，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
在反復(fù)學(xué)習(xí)“學(xué)講計(jì)劃”的過程中，我對(duì)五步教學(xué)法深有感觸。即教師行為的“五步”——“讓一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“緩一步”和學(xué)生行為的'“五步”——“自學(xué)”、“互學(xué)”、“問學(xué)”、“‘教’學(xué)”、“‘悟’學(xué)”。
在“五步”教學(xué)方式的指導(dǎo)下，我開始嘗試學(xué)講計(jì)劃的教學(xué)法。逐步把課堂還給學(xué)生，從講臺(tái)上走下來，參與到同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)中。和他們一同討論、研究、學(xué)習(xí)，做他們的引導(dǎo)者，而不是主講者。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們真正把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生的主動(dòng)性還真的發(fā)揮的很好。
教師行為的“五步”教學(xué)法提醒我們，在教學(xué)中要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，給學(xué)生留足夠的時(shí)間去自學(xué)思考、討論、交流。要學(xué)會(huì)“等待”，等待學(xué)生學(xué)會(huì)思考；等待學(xué)生進(jìn)行反思與感悟；等待學(xué)生學(xué)有所得，并與他人分享……；做個(gè)“慢性子”的老師。
學(xué)生行為的“五步”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。改變以往“填鴨式”的教學(xué)，使他們成為知識(shí)的探索者。通過學(xué)生的“學(xué)”和“講”，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，真正能夠“學(xué)進(jìn)去，講出來”。
沒有信任，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)講計(jì)劃要求我們要相信學(xué)生的能力，把課堂交給學(xué)生。為了讓學(xué)生更好地前進(jìn)，教師要“退一步”，才能讓學(xué)生真正的有機(jī)會(huì)“學(xué)進(jìn)去”。 “學(xué)”是“講”的基礎(chǔ)，“講”是“學(xué)”的鞏固�！敖獭笔恰皩W(xué)”和“講”的升華。我們要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”、“講”、“教”。讓學(xué)生的能力得到最大程度的發(fā)揮。
“學(xué)講計(jì)劃”培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中我收獲了很多，感悟了很多。為了更好的用好學(xué)講計(jì)劃的教學(xué)模式，還需要我們進(jìn)一步的揣摩和思考，還需要通過不斷地反復(fù)研究和實(shí)踐，才能更好地把握其精神實(shí)質(zhì)，更好地將其落實(shí)到教學(xué)中去。
“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得3
今年我市在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中大力實(shí)施“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”（簡(jiǎn)稱“學(xué)講方式”）。其目的在于改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。
通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我在《學(xué)講計(jì)劃》的學(xué)習(xí)中深有感觸，下面我來談一談體會(huì)。
一、相信學(xué)生的能力
我們大多數(shù)老師的課堂還是傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課下來，老師講得口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效果還很差。原因都?xì)w根于我們教師不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓他們自己學(xué)，總是把自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)灌輸給學(xué)生。有時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還不會(huì)，就卷土重來，再多講幾遍。幾輪下來，會(huì)的學(xué)生早就厭倦了，不會(huì)的學(xué)生還是聽不懂。問題一點(diǎn)也沒有解決。我們總是做著吃力不討好的事情。
《學(xué)講計(jì)劃》中提出要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我很是贊同。我們教師“陷得太深”，總是把自己當(dāng)主角，認(rèn)為一堂課的好壞就是自己是不是按照教案講完了，難點(diǎn)是不是得到突破。往往忽略了學(xué)生才是課堂的主角。一節(jié)課的成功與否應(yīng)該看學(xué)生在這節(jié)課中能力是否得到提升，是否習(xí)得一些新的知識(shí)。
那么怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢？
首先應(yīng)該相信學(xué)生的能力，對(duì)他們有信心，要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有話敢說，有困難愿意請(qǐng)教老師。
其次要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。我們應(yīng)該解放學(xué)生的雙眼，要學(xué)生不要只盯著課本，應(yīng)該提出一些有價(jià)值的問題。培養(yǎng)學(xué)生多思考的習(xí)慣，教學(xué)過程中多提出一些自主學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生自己探討、尋找問題的答案。讓學(xué)生敢說，敢于說給老師、同學(xué)聽，善于聽取別人的意見。
最后要善于鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生回答問題后，應(yīng)進(jìn)行貼切的點(diǎn)評(píng)，指出不足，及時(shí)鼓勵(lì)。
二、課堂要有創(chuàng)新
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的`認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
我在學(xué)習(xí)《學(xué)講計(jì)劃》精神后，也試著上過幾次實(shí)驗(yàn)課，每次上課都會(huì)有不同的收獲，我都及時(shí)把教后的反思整理好，我想，善于總結(jié)、改革肯定是成長(zhǎng)的途徑之一。所以我們還應(yīng)在課堂實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)、反思，不斷改進(jìn)自己的課堂。
教育是理論+實(shí)踐+改革，我相信，在以后的教學(xué)中只要心中有《學(xué)講計(jì)劃》的內(nèi)涵和精神，善于總結(jié)反思，我會(huì)有大的進(jìn)步。
“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得4
回顧近年來的“學(xué)講”計(jì)劃教學(xué)，寒假中又翻閱了我們學(xué)校下發(fā)的《學(xué)進(jìn)去，講出來》一書，我對(duì)現(xiàn)在推進(jìn)的課堂教學(xué)改革的“學(xué)講“模式，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解�！皩W(xué)講”教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神。
“學(xué)講計(jì)劃”給教師提出了更高的要求。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！皩W(xué)講計(jì)劃”中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”，步步都體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代新的教學(xué)方式。
貫徹學(xué)講計(jì)劃，教師對(duì)課堂教學(xué)要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。
一、教師要更深入地了解學(xué)生。環(huán)境的變化日新月異，教師與學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生代溝。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解他們的的喜怒哀樂、興趣愛好，了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備和需求，了解他們的方方面面。這樣，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師對(duì)課的導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的熱情。制作的導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)過難或過易，要讓學(xué)生通過努力或與同學(xué)合作能夠?qū)W有收獲，取得進(jìn)步。設(shè)計(jì)的問題要在知識(shí)與趣味、難度與層次方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考探究。
三、組織好學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，共同提高，拓寬思維，深化認(rèn)識(shí)。他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展，人人為生，個(gè)個(gè)為師，。他們?cè)谔撔南蛩藢W(xué)習(xí)的同時(shí)，還明白人人都有為師的潛能。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的`任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用，并對(duì)學(xué)生獨(dú)特的觀點(diǎn)、正確的解答、出彩的表現(xiàn)給予欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。
貫徹學(xué)講計(jì)劃的過程中，也遇到些挫折，存在一些困惑。一是班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不可能在課堂上照顧到每個(gè)學(xué)生，有些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性依然不高。二是課堂中學(xué)生小組討論和學(xué)生到講臺(tái)講解花費(fèi)時(shí)間多，有時(shí)會(huì)造成教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成。還有其他的問題需要我們教師認(rèn)真去探討解決。
教育教學(xué)是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)，教學(xué)之道，貴在專心。我們教師要從實(shí)際出發(fā)，不斷探索，不斷改進(jìn)，也會(huì)不斷提高。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)探究，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的素質(zhì)，為學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生素質(zhì)的提升，開創(chuàng)教育事業(yè)的嶄新局面。
“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得5
本學(xué)期開始，在全市中小學(xué)開展“學(xué)進(jìn)去，講出來”行動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合這一階段的學(xué)習(xí)和自身的工作，感受如下。
“學(xué)講”計(jì)劃要求，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改變學(xué)與教的方式，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、時(shí)效性，更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。從備課方式及課堂教學(xué)上來說，每一節(jié)課都需要我們進(jìn)行更精心的準(zhǔn)備，首先，我們需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容或課時(shí)準(zhǔn)備濃縮簡(jiǎn)練的、或針對(duì)具體內(nèi)容的微課，布置預(yù)習(xí)工作時(shí)，讓學(xué)生通過觀看微課和課本來完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容，我們同時(shí)需要準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)�、結(jié)合具體課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)單，配以教師希望學(xué)生預(yù)習(xí)和提前了解的內(nèi)容，這種方式與之前的預(yù)習(xí)要求相比，有了更為明確和具體的'要求，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及預(yù)習(xí)能力的鍛煉很有幫助，通過微課和導(dǎo)學(xué)案對(duì)知識(shí)的提前滲透，教師在上課時(shí)面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)腦海里有具體知識(shí)或腦海里有很多為什么的學(xué)生，學(xué)生帶著自身的收貨來進(jìn)行驗(yàn)證，或?qū)W生帶著疑問和興趣來進(jìn)行上課，這些都能夠保證學(xué)生在進(jìn)行上課時(shí)能夠盡可能的集中注意力，使學(xué)習(xí)氣氛更為濃厚。
在課堂教學(xué)上，我們要盡可能的將更多的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生跟過的話語權(quán)和想象空間，要盡可能的讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步，從“讓學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，通過：“掌握學(xué)情原則、自主學(xué)習(xí)原則、合作學(xué)習(xí)原則、學(xué)生“教”學(xué)原則、當(dāng)堂鞏固原則、指導(dǎo)學(xué)習(xí)原則”，通過這六步原則結(jié)合具體課時(shí)進(jìn)行合理
設(shè)計(jì)安排，這六個(gè)原則當(dāng)中，只需要教師掌握學(xué)情原則和指導(dǎo)學(xué)法原則，且在這兩項(xiàng)中，教師也都是“站在學(xué)生后面的參與者”，課堂上的真正主角還是學(xué)生。
作為一名年輕教師，在教學(xué)時(shí)生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，講不出，稍有一點(diǎn)差錯(cuò)就喧賓奪主，直接指出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣都大大減少；而且在教學(xué)過程中自己比較喜歡對(duì)學(xué)生說過的話進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，使得老師的“說”，占得比重更多了；在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要盡可能涉及一些多動(dòng)嘴、多動(dòng)手的具有多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的印象更加深刻。對(duì)于我們來說，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，應(yīng)該不是大問題，但是如何讓學(xué)生“說出來”“說得好”“記得深”，就是一個(gè)相對(duì)較難得問題，由于教師長(zhǎng)期以來教學(xué)觀念的根深蒂固，長(zhǎng)期以來教學(xué)方法的按部就班、學(xué)生的得到的鍛煉機(jī)會(huì)的欠缺以及學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的不足等，都使得“說出來”變成一個(gè)難題，困擾著我，因此，我請(qǐng)教了很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，得出結(jié)論：一定要在教學(xué)中深層挖掘，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)層次，將每一課的內(nèi)容細(xì)化、深化，多多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)嘴的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境，使得“說出來”從無到有，從少到多。
作為一名年輕教師，對(duì)于“學(xué)進(jìn)去，講出來”行動(dòng)計(jì)劃的理解還是很膚淺和片面的，但是從教育要回歸本質(zhì)、教育要更具教育和生活的目的、使得學(xué)生更積極主動(dòng)、樂于學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面來說，“學(xué)講計(jì)劃”是符合時(shí)情的。自己一定要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，使得自己的課堂更加民主、活潑、歡樂。
“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得6
自主學(xué)習(xí)實(shí)施以來，在課堂執(zhí)行過程中，高三語文組體會(huì)到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。
一、自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識(shí)地扼殺了學(xué)生的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿�(qū)使學(xué)生會(huì)問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)他們的好奇心。
二、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)時(shí)都會(huì)感到新奇，因而對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。而自主學(xué)習(xí)，小組打分的方式，恰恰能激發(fā)學(xué)生的“成功欲”“競(jìng)爭(zhēng)欲”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們?cè)诮處煹膹?qiáng)迫下學(xué)知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的`精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、自主學(xué)習(xí)能建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
“親其師，信其道”，一般說來，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得7
學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。
首先，要幫助學(xué)生明確目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引。導(dǎo)入的形式可靈活多樣，老師的語言要盡可能地精煉、精辟；揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要明確、精要、可操作，要使大部分學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到。
其次，在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，各學(xué)科要于課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)生使用的教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中明確布置，預(yù)習(xí)作業(yè)務(wù)必簡(jiǎn)明扼要，承上啟下。要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，上課時(shí)以小組為學(xué)習(xí)單位，先自主學(xué)習(xí)，再交流合作。
第三，演練展示環(huán)節(jié)是固化學(xué)習(xí)成果的重要一環(huán)。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生演練任務(wù)，學(xué)生首先獨(dú)立完成。然后請(qǐng)若干小組選出一名代表上臺(tái)展示本組的預(yù)習(xí)成果。展示的形式倡導(dǎo)多樣化，或講述、或提問、或辯論、或表演，教師要作出及時(shí)評(píng)價(jià)，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。
最后，質(zhì)疑拓展是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識(shí)、共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的.問題，通過組際競(jìng)賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。
通過學(xué)習(xí)，我更深刻地理解了“學(xué)講方式”的理念，我們?cè)诮虒W(xué)中也要嘗試更新自己的觀點(diǎn)，變單一模式為分層組合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，變冰冷評(píng)價(jià)為溫情對(duì)話，這樣一來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。
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