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教育筆記-對調(diào)皮孩子點滴教育體會
我班xxx小朋友在校是出了名的調(diào)皮，不管是什么時間，都比較好動，有時，我真懷疑他是一個有多動癥的孩子。如在學習活動時：經(jīng)常不認真聽講，注意力不集中，還影響其他孩子的正常活動，喜歡到處跑，摸摸碰碰。做值日生時容易分心，經(jīng)常受其他人的干擾。游戲時手腳協(xié)調(diào)力差，做操是手腳不協(xié)調(diào)。還有就是自制力差。如：把玩具仍到地上，不懂把它們放回到原來的地方。在我與家長一次次地交談后知道，他在家是也是東碰西摸，沒有一分鐘是停下的。針對這種情況，我不知該怎么辦，不管是批評還是表揚都沒有用，三分鐘也維持不了。我每天苦惱著，于是我就和園內(nèi)的老師們交流了一些經(jīng)驗。之后，看到他把玩具仍到地上，我就拉著他一起收玩具，有意識的讓他當小老師，督促其他孩子收拾玩具。經(jīng)過一段時間的引導，他進步多了，有時還幫老師擺碗等。在上課注意力不集中時，不時影響其他孩子的正�；顒訒r，我就把他放的我的面前，在各種活動中來培養(yǎng)他的注意力，特別是操作活動，如：撕紙、畫畫等，督促他集中注意力完成任務，還逐步培養(yǎng)其耐心，培養(yǎng)他自制力。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，現(xiàn)在他有了明顯的變化，能獨立的初步完成繪畫，撕紙，動作協(xié)調(diào)性有了一定的提高。他的點滴的進步對于他來說已經(jīng)是很了不起的了，最大的變化是在桌面游戲時不再經(jīng)常有人來告狀了，與其他小朋友也能友好相處了。
每個孩子的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展是不一樣的，老師也不能拿一樣的標準來要求所有的孩子，要充分了解每個孩子的具體情況，然后有針對性的加強。對于xxx小朋友的協(xié)調(diào)能力比其他孩子差，在平時可對他進行一些個別的教育。例如：在自由活動時，老師可加入他的活動中，與他一起引導他做一些有利于協(xié)調(diào)能力發(fā)展的事情。
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