老師！我能對(duì)你說不嗎？

　　對(duì)人，對(duì)事說“不”在一般人眼里似乎是一個(gè)倔強(qiáng)、另類的人才有的表現(xiàn)。在小學(xué)生心中也是如此，所有小學(xué)生為了成為老師眼中學(xué)生心中的好學(xué)生，常常情愿做一個(gè)沉默的孩子，不敢也不愿意說出自己不一樣的想法，長(zhǎng)此以往學(xué)生就喪失了對(duì)人、對(duì)事說“不”的能力。每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性的一面，在學(xué)習(xí)中他們有著自己對(duì)知識(shí)的理解，他們有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，也有否定不同看法的權(quán)利。站在理解學(xué)生這一特點(diǎn)的角度看，教師不僅要允許學(xué)生在各種情況下說“不”，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說“不”。讓學(xué)生對(duì)同伴說“不”，對(duì)書本說“不”，對(duì)老師說“不”的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維能力。

　　課堂上，很多老師都會(huì)問學(xué)生一個(gè)同樣的問題，那就是：“老師說得對(duì)不對(duì)啊？”對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生始終只會(huì)有一種統(tǒng)一的答案，那就是“對(duì)�。�！”。自古以來只有老師對(duì)學(xué)生說“不”，很少有學(xué)生對(duì)老師說過“不”，在學(xué)生的潛意識(shí)中，已經(jīng)形成老師永遠(yuǎn)是對(duì)的額，我不能也不敢對(duì)老師說“不”�？墒怯袝r(shí)候正是因?yàn)閷W(xué)生的這種不能、不敢，學(xué)生的很多權(quán)利被剝奪了，學(xué)生追求真理的勇氣也磨滅了。有一次測(cè)試結(jié)束后，老師一改以往以講解為主的評(píng)講試卷方式，而是給學(xué)生呈現(xiàn)一張“范卷”，試卷上包括了學(xué)生測(cè)試中出現(xiàn)的大部分錯(cuò)誤類型。對(duì)學(xué)生說：這是老師做的一張?jiān)嚲�，�?qǐng)你幫老師“批閱”并“分析”。整節(jié)課學(xué)生們?cè)凇芭�閱”老師做的試卷過程中，學(xué)生不僅指出了試卷中的錯(cuò)誤，還詳細(xì)分析了錯(cuò)誤的原因和改正錯(cuò)誤的方法。整個(gè)過程學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然。顯然學(xué)生們樂在其中，不僅心理得到前所未有的滿足，還得到了比以往更好的效果。以往評(píng)講試卷時(shí)，不是老師給學(xué)生找錯(cuò)誤，就是學(xué)生給自己找錯(cuò)誤，學(xué)生的心情是沉重的，情緒是消極的，接受知識(shí)是被動(dòng)的，達(dá)到的效果顯然是不理想的。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不需要為了自己小小的面子問題讓學(xué)生失去對(duì)老師說“不”的權(quán)利。在和諧的課堂中，接受學(xué)生對(duì)老師提出的不同意見，不僅不會(huì)讓老師失了面子，反而會(huì)讓學(xué)生感受到真正的尊重和平等，師生之間建立更加和諧的關(guān)系。

　　理解我們的孩子，在孩子們的內(nèi)心深處藏著一個(gè)倔強(qiáng)而又神奇的“不”；理解我們的孩子，孩子們需要老師給他們說出這個(gè)“不”的勇氣和力量；理解我們的孩子，孩子們多么希望老師能給他們說“不”的機(jī)會(huì)。只有讓學(xué)生暢快地說出這個(gè)“不”，不管這個(gè)“不”正確與否，學(xué)生的內(nèi)心才能感受真正的重視和尊重，才能讓學(xué)生發(fā)揮出更大的潛力。所有教學(xué)中允許學(xué)生說“不”是多么重要，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了說“是”。

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