淺談小學英語作業(yè)有效性

　　在農(nóng)村小學中，小學生學習英語的條件十分有限。平時生活當中接觸到的英語知識較少，身邊懂英語的人群也不多，英語資源十分匱乏。學生家長、學生自己對于小學英語這一門學科的重視程度還不夠，很多家長由于英語知識的欠缺，只能看在眼里，急在心里。所以學生的作業(yè)無人監(jiān)督無人幫助，英語作業(yè)自是達不到其效果了。

　　一、傳統(tǒng)英語作業(yè)引發(fā)思考

　�。�1）、師：今天新學了三個英語字母，每個字母抄5排。

　　生：(一臉苦惱,小生嘀咕)又是抄寫,已經(jīng)那么多語文、數(shù)學作業(yè)了，

　　這些都做不完，再加上英語，晚上又不知道要到幾點了。

　�。�2）、師：聽錄音讀P15-P20三遍

　　生：有的暗暗竊喜，終于不用抄了；有的直抱怨，我都已經(jīng)會讀了，還要聽讀三遍。

　　（3）、師：把今天學到的對話，故事繪聲繪色地演一遍給爸爸媽媽聽。

　　生：爸爸媽媽很晚才回家，怎么聽��；他們又不懂英語的，怎么指導我啊

　�。�4）師：今天沒有作業(yè)。

　　生：一片歡呼，Miss Chen萬歲！

　　傳統(tǒng)英語作業(yè)的效果：當老師問昨天聽讀了錄音，或把故事演給父母看了的有哪些？舉一下手，我們只能看到少數(shù)學生舉起了手，如再深入調(diào)查確確實實完成家庭作業(yè)的學生就真的少之又少了。

　　學生們?yōu)槭裁床幌矚g老師布置的作業(yè),不愿意做作業(yè)呢?傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式一般都是抄寫單詞、朗讀對話、聽錄音等,這些作業(yè)一成不變、死記硬背、內(nèi)容枯燥、形式呆板、觀念陳舊,不利于學生鞏固所學的知識,更不利于發(fā)展學生的綜合語言運用能力，再加上自身欠缺約束力，又無人督促。久而久之，英語作業(yè)就成為了學生的一種負擔，有的雖然完成了，但從不管質(zhì)量如何，有的甚至不管不顧，抱著“做一天和尚，敲一天鐘”的思想。

　　二、那么如何保持英語作業(yè)的有效性呢？

　　我認為小學生正處于好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應(yīng)把這一特點充分利用起來。所以英語作業(yè)要具有創(chuàng)意性和靈活多樣性。針對農(nóng)村小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性為目標，由淺入深，設(shè)計開放性作業(yè)，把學生從封閉的課堂教學中解放出來，融入學校、家庭、社會廣闊的田地中去鍛煉、去實踐，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言實踐運用能力的目的。

　�。�1）、教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學生的個性化發(fā)展。比如：讓愛好表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；

　　讓有美術(shù)特長的學生根據(jù)所學的內(nèi)容進行英語單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開想象進行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂的學生對所學的英文歌曲進行簡單的創(chuàng)作和套用，利用音樂的特質(zhì)和自己的音樂特長鞏固和促進英語的學習。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。

　�。�2）、注重學生個體差異，設(shè)置合作性作業(yè)。一個班級中有好學生的存在，也有學困生的存在，往往這些學困生自卑感比較強，自我約束力又很差。有些學生根本就不知道一些作業(yè)要從何下手，因此就出現(xiàn)了抄襲，作業(yè)質(zhì)量差，不完成作業(yè)等現(xiàn)象。所以，在布置作業(yè)時，要根據(jù)學生個體的差異，布置不同程度的作業(yè)。如：在學完一篇課文后，可以把學生分成A，B，C（即優(yōu)，中，差）三個類型，再把他們平均分成若干組，每組中都要有這三個類型的學生，可以讓A類學生根據(jù)內(nèi)容制作相關(guān)話題的英語海報；

　　B類學生把課文編成小故事；C類學生把所學內(nèi)容讀通順并熟悉其中文意思。讓他們互相合作，互幫互助，最后進行小組綜合評價。又如：讓各組根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，根據(jù)各自的水平，自由分配角色。這樣互幫互助的學習氛圍，一定會讓學困生不再掉隊。

　　（3）、英語作業(yè)要講究趣味性、多樣性。相信不少學生已經(jīng)對主課作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，而小學英語對于學生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業(yè)也像其他課程的作業(yè)一樣枯燥乏味，一定會讓學生失去學習的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣，要讓學生體會學習英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。為此，教師要讓生動和有趣的作業(yè)形式取代重復和呆板的作業(yè)形式。例如：在教學了表示顏色的英語單詞后，教師可以讓學生在畫一道彩虹，然后同桌之間進行著色練習。又如：在教學英語數(shù)字后，讓學生搜集車牌號，郵編，電話號碼等，然后讓其在課堂中用英語進行交流。作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。我認為，小學英語作業(yè)不能僅要求學生讀幾遍單詞或課文，而應(yīng)注重發(fā)展學生的聽說能力和培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，應(yīng)倡導實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式，教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計形式多樣的作業(yè)。

　　（4）、此外，教師要實行合適的評價。教師的評價對學生也起著重要的作用。如果教師仍然只是給個分數(shù)，一兩句的簡單文字交流，那學生作業(yè)的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃堋⒄J識自我、展示自我，促進學生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，能起到激勵教育的作用，因此我們要用 “發(fā)展的眼光看孩子”。

　　總而言之，在英語作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習，多設(shè)計一些形式多樣，有層次性的作業(yè)。這樣既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發(fā)展，同時更激發(fā)了學生的學習熱忱，從而達到了作業(yè)設(shè)計的合理有效性。

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