教師職業(yè)生涯規(guī)劃
為什么要討論教師職業(yè)生涯規(guī)劃 什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃 教師設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具有哪些 知識基礎(chǔ) 教師怎樣科學設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃 設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)防止哪些誤區(qū) 一、為什么要談及教師 職業(yè)生涯規(guī)劃？ 二、什么是員工職業(yè)生涯規(guī)劃？ 什么是職業(yè)？ 《現(xiàn)代漢語詞典》：是指人們從事某種社會活動謀求個人生活的工作。 《勞動人事大辭典》：職業(yè)是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。 《中華人民共和國職業(yè)分類大典》：職業(yè)是從業(yè)人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別 現(xiàn)代職業(yè)特征： 1、職業(yè)知識 結(jié)構(gòu)與過程 結(jié)構(gòu)：知識是經(jīng)驗、價值及文字化的信息 過程：知識是創(chuàng)造與建構(gòu) 2、職業(yè)能力 基礎(chǔ)與核心 （1）基礎(chǔ)能力 （2）核心能力 核心能力是一個人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和 專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合體現(xiàn)，核心能力主要包括： 思維能力 合作能力 創(chuàng)新能力 學習能力 實踐能力 3、職業(yè)品質(zhì) 信念與道德 首先是以“人” 的概念成為社會的一分子，因此優(yōu)秀的職員必須同時也是一個“大寫” 的人。在品質(zhì)上應(yīng)具備以下條件： （1）理智感 是在智力活動和追求真理中所產(chǎn)生的情感體驗，它與人的求知欲望、興趣以及對真理的追求相聯(lián)系。一個有理智感的人，他在追求真理的過程中會表現(xiàn)出堅定的信心和樂觀的精神 （2）道德感 是根據(jù)組織的行為規(guī)范，在評價他人或自己的思想言行是否合乎道德標準時所產(chǎn)生的一種情感。這種情感能夠體現(xiàn)強烈責任心，并密切與他人的關(guān)系。 4、職業(yè)心態(tài) 積極而健康 美國心理學家通過長期研究認為：個性與成就的關(guān)系大于智力與成就的關(guān)系，同樣都是高智商的人，有的成績卓著，有的一無所成，其最主要的原因在于個性差異。因此，必須擁有健康的職業(yè)心態(tài)，以下四種心理特征尤其具有代表性： （1）自知和自信：自知，即自知之明。一個聰明的人往往能清晰地知道自己的長處和短處，在職業(yè)生涯中善于揚長避短，善于決定什么能干什么不能干，這樣就能幫助自己走上成功之路。自信就是始終對自己抱有足夠的信心，保持旺盛的勇氣。缺乏自信，不敢行動的人，往往都有許多“理由”來為自己辯護，以此安慰自己，求得心理平衡。 （2）意志和膽識：意志堅強、富有膽識的人，能超越世俗，戰(zhàn)勝自我，善于在工作中抓住最本質(zhì)、最有價值的因素，敢于面對權(quán)威的挑戰(zhàn)，敢于承受輿論 的壓力， 達到一種非常有益的“心理自由”境界。 （3）寬容和忍耐：寬容主要表現(xiàn)在對人上，它有兩層意思：一是對有過錯誤的人或反對過自己的人要寬容，一是對比自己能力強的人不嫉妒。忍耐則更多地表現(xiàn)在對事上，對條件、局勢、時間的承受能力上。 （4）開放和追求：一個成功者必須要心態(tài)開放和追求卓越，只有開放的心態(tài)才能在日益膨脹的信息時代持續(xù)進取，保持創(chuàng)新的活力。在與同行業(yè)、不同行業(yè)的信息交流中，完善自我。只有追求卓越，才能使自己不斷發(fā)展，在不斷自我完善的過程中，使自己的發(fā)展達到一個更高的境界。 什么是生涯規(guī)劃？ 生涯實際上就是人的生命成長歷程 人的生涯發(fā)展，既是一個自然生命的成長過程，也是一個自覺生命的生成過程，更是一個自我設(shè)計與創(chuàng)造的奮斗過程 舒伯的定義（1976）生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人的一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。 張小鳳認為生涯是指一個人他所有的教育背景、工作情況，甚至家庭，還有他的生活角色，各種經(jīng)驗的整合. 生涯規(guī)劃是指能充分認識自己，客觀分析環(huán)境，科學確立目標，正確選擇職業(yè)，并運用適當?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧�，克服人生道路上遇到的各種困難，避免人生的陷阱，獲得事業(yè)的成功和人生的快樂。 教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實際上是一個教師在自我職業(yè)發(fā)展的過程中，嘗試地去統(tǒng)合各種生活、工作、學習經(jīng)驗，并特別透過學習、工作、生活的認同來實踐一個有理想、有目標的職業(yè)人生。 三、教師設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃 應(yīng)具有哪些知識基礎(chǔ)？ （一）學習人力資源理論 人力資源規(guī)劃 培訓開發(fā)計劃 人員激勵計劃 （二）確立現(xiàn)代思維方式 1、思維方式：思維是指人在實際生活過程中，在感覺經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在頭腦中對事物進行分析與綜合、抽象與概括，形成概念，并應(yīng)用概念進行判斷和推理，認識事物一般的和本質(zhì)的特征及規(guī)律性聯(lián)系的心理過程。思維方式則是指人在思考問題的過程中所采用的方式。 在創(chuàng)新求發(fā)展的年代，思路決定出路 思維方式?jīng)Q定行為方式 學習、掌握和靈活運用現(xiàn)代思維方式可以用全新的觀點提問題、看事物；更好地應(yīng)對和解決多樣化世界提出的各種挑戰(zhàn)性問題；更有效地促進自己的職業(yè)生涯發(fā)展。 3、傳統(tǒng)的“機械論”思維方式 16世紀后以笛卡爾為代表 哲學基礎(chǔ)是要素還原主義 基本假設(shè)包括三個方面： 所有的事物可以分解還原成要素，并且要素可以由其他事物替換； 所有的要素加到一起，便可得到事物的整體； 如果解決了各個要素的問題，就相當于解決了整體的問題。 笛卡爾思維解決問題的四個步驟 確認問題； 收集、分析數(shù)據(jù)； 確定“毛病”出在哪里； 將出了“毛病”的要素替換或除去。 20世紀80年代笛卡爾思維出現(xiàn)了碰壁 由于將問題細分為許多小部分，致使獲得一個范圍廣泛的解決問題的方案的可能性大大減��； 過度的分析容易導致分析麻痹癥。無助于發(fā)現(xiàn)解決問題的方案； 將問題分成離散要素的結(jié)果是，解決問題的方案缺乏協(xié)同性和相互依存性； 由于不同要素間缺乏相互理解，容易產(chǎn)生文化沖突。 4、現(xiàn)代思維 基于“有機體論”的展開整合思維 現(xiàn)代思維的本質(zhì)內(nèi)涵 現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式 笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的。 現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問題的思維 現(xiàn)代思維方式可以概括為 ***性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維 （三）把握生命周期發(fā)展曲線 1、第一生命周期曲線：一般的生命周期 生命周期曲線 現(xiàn)實中人的發(fā)展軌跡 2、第二曲線：全新的生命周期 1996年美國揚莫里森提出了“第二曲線”理論。他認為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)，是指一個人在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著個人未來的發(fā)展狀態(tài)，是一個人面對未來的新技術(shù)、新的服務(wù)對象、新的市場所進行的一場徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的生命周期。 （三）員工發(fā)展第二曲線 概念：在教師成功或陷入困境之后，為了尋求新的突破，達到一種新的發(fā)展目標而實施的一種面向未來的發(fā)展戰(zhàn)略。 實質(zhì)：教師發(fā)展的第二曲線理論實質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實現(xiàn)第二曲線的過程實際上是一個不斷尋求發(fā)展策略的過程。 第二曲線理論的認識 許多成功教師的發(fā)展客觀上說是符合第二曲線理論的； 要不斷尋求實施第二曲線的策略，即尋求發(fā)展的新的生長點。 第二曲線的核心觀點 要有明確的發(fā)展定位 把握轉(zhuǎn)換兩條曲線的時機 實現(xiàn)職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展 不斷地學習與反思實踐 四、教師怎樣科學設(shè)計個人 職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃？ （一）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)考慮哪些要素？ 1.關(guān)于自我認識方面 （1）個人的興趣、愛好與特長 ； (2) 個人的性格與價值觀 (3) 個人所選定的目標與需求 ；(4) 個人的情商 ； (5) 個人的工作經(jīng)驗 ； (6) 個人的優(yōu)缺點； (7) 個人的學歷與能力 ；(8) 個人的生理情況。 2.關(guān)于外部環(huán)境方面 (1)學校的需要 ； (2)家庭的期望 ； (3)社會的需求 ； (4)科技的發(fā)展 ； (5)經(jīng)濟的興衰 ； (6)政策、法律的影響。 3.關(guān)于個人目標選擇方面 (1) 設(shè)定該目標的原因 ； (2) 欲達到該目標的途徑 ； (3) 欲達到該目標所需的能力、訓練及教育 ； (4) 達到該目標可能得到的助力 ； (5) 達到該目標可能遇到的阻力。 4.落實生涯目標措施方面 (1) 教育、訓練的安排 ； (2) 獲得發(fā)展的安排 ； (3) 排除各種阻力的計劃與措施； (4) 爭取各種助力的計劃與措施。 職業(yè)生涯規(guī)劃三要素的關(guān)系 生涯規(guī)劃 = 知己 + 知彼 + 抉擇 （三）職業(yè)生涯規(guī)劃 有哪些步驟和方法？ 1.確定志向 2.自我評估和環(huán)境分析 3.選擇職業(yè)生涯路線，設(shè)定職業(yè)生涯目標 4.制定行動計劃、考核措施，進行反饋和 調(diào)整 具體實施 將規(guī)劃轉(zhuǎn)化成具體行動，采取有效措施，并達成規(guī)劃的目標。 （1）操作化 （2）效率化 （3）控制化 五、職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)防止哪些誤區(qū)？ 認為是以后的事 認為是人力資源部門的事 認為是升遷之道 認為是勞而無功 結(jié)語：一個有強烈進取心和高度 責任感的教師，下一步做什么？ 回答這個問題可以有一組永恒的方程式： 未來發(fā)展趨勢-現(xiàn)實=缺陷 缺陷+新理論=適應(yīng)未來發(fā)展 誰+怎樣=新理論 但愿這個“怎樣”=奇跡 也但愿這個“誰”=你！【教師職業(yè)生涯規(guī)劃】相關(guān)文章：
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