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小學(xué)三年級語文《美麗的小興安嶺》優(yōu)秀說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級語文《美麗的小興安嶺》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級語文《美麗的小興安嶺》優(yōu)秀說課稿 1
一、說教材。
《美麗的小興安嶺》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。
小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天，抓住"樹木""積雪""小溪""小鹿""木排"等景物來描寫；夏天，抓住"樹木""霧""太陽""草地""野花"等景物來描寫；秋天，抓住"樹葉""松柏""山葡萄""榛子"等景物來描寫；冬天，抓住"雪花""樹木""西北風(fēng)""紫貂""黑熊""松鼠"等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫，和第一部分的總述相呼應(yīng)。
第一自然段概括敘述小興安嶺的特點--綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。
選編本課的意圖，是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字；能正確讀寫下列詞語：欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。理解"蔥蔥籠籠、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實"等疊詞以及"抽、封、浸、獻(xiàn)、刮"等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學(xué)習(xí)"是……也是……"句式；學(xué)習(xí)作者按四季的順序，抓住特色進(jìn)行觀察的方法。
2.過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會作者準(zhǔn)確、生動的語言。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀：能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。背誦自己喜歡的段落。激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、說教學(xué)重、難點：
本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：本單元訓(xùn)練重點是"感受風(fēng)景名勝的美麗，體會作者蘊于字里行間的喜愛之情，體會用詞的準(zhǔn)確、生動，學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法"。這篇課文是這一重點的典型范文，在本文中有許多句子用詞準(zhǔn)確、生動形象，可以進(jìn)行充分的體會。
教學(xué)難點：感受小興安嶺的四季景色。體會作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色特點按一定的順序進(jìn)行描寫的方法。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。本著以上教學(xué)思想，結(jié)合本課語言美、景色美的特點及我班學(xué)生的實際，我采用以下方法教學(xué)本課。
1.情境教學(xué)法：因為小興安嶺地處我國東北，學(xué)生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的.美景。他們的感性認(rèn)識的缺乏必會影響到理性認(rèn)識的升華，因此教學(xué)中擬用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。使學(xué)生動情入境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。
2.以讀代講法。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學(xué)的全過程。以升華感情，強(qiáng)化理解。
3.先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、說學(xué)法
1.為了充分體現(xiàn)"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"的新理念，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、獨立性、和參與性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑，贊賞學(xué)生獨特的個性和富有個性化的理解和表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我特別注意突出他們的主體地位，設(shè)計了以自主學(xué)習(xí)為主的"自主賞讀法""合作探究"。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.在教學(xué)中我準(zhǔn)備了小興安嶺的錄像資料和四季不同景色的圖片。多媒體課件的應(yīng)用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官的局限，創(chuàng)設(shè)了情景，拓展的教育信息的表現(xiàn)力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現(xiàn)。采用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重、難點。
3.在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學(xué)生感悟，來增強(qiáng)語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累。
六、說教學(xué)過程：
本課我設(shè)計用兩課時完成。第一課時學(xué)會課文中的生字、新詞，會讀、會寫、會用。通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。理清文章的寫作順序。重點放在第二課時：正確流利、有感情地朗讀課文，體會作者準(zhǔn)確、生動的語言。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領(lǐng)四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。背誦自己喜歡的段落。激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。在教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學(xué)，圍繞"美麗"分四步設(shè)計：初探：發(fā)現(xiàn)美--再探：討論美--深探：贊賞美--拓展：憧憬美。
第一步：情境激趣，探究初成。
我這樣創(chuàng)設(shè)：多媒體出示小興安嶺四季美麗的畫面或掛圖，教師引入課題--同學(xué)們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅游嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著群山的嚴(yán)冬去？課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。讓我們一直隨作者走進(jìn)美麗的小興安嶺。這段話，老師充滿激情地娓娓導(dǎo)入，激發(fā)了探求新知的欲望。然后，我鼓勵學(xué)生讀課文，整體感知課文，互相交流，學(xué)會文中的生字、新詞。理清文章的敘述順序，歸納每個自然段的主要內(nèi)容。
第二步：品讀欣賞，深入探究。
課文第2-5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點，突破難點。
1.師生探究"春天美"。
鼓勵學(xué)生找出作者描寫了春季的哪些景物，劃出自己認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了"抽出"的意思，通過結(jié)合實際理解了"散步""欣賞"，體會了擬人句的作用。通過有感情朗讀的形式表現(xiàn)小鹿的快樂生活。學(xué)生在個性化閱讀中領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。引導(dǎo)朗讀，讀出小興安嶺生機(jī)勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。
2.合作探究"夏天美"。
描寫夏天的自然段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分。我談話引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色：欣賞了生機(jī)勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，小組交流討論，代表參與全班交流。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到"蔥蔥蘢蘢""密密層層""封""浸"等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。最后指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余學(xué)生想象畫面。既激活了創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.放手探究，"秋天美""冬天美"。
有了上兩部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這兩部分可以放手學(xué)生獨立閱讀與學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞"說說你感興趣的景物或理由"進(jìn)行思考、交流。學(xué)生自學(xué)、反饋、小結(jié)段意后再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第三步：實時總結(jié)，完善美。
引導(dǎo)學(xué)生用一句話說說小興安嶺是個什么樣的地方？引讀最后一段，使學(xué)生從總體上認(rèn)識小興安嶺一年四季景色宜人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。使學(xué)生從總體上認(rèn)識小興安嶺，感情得到升華。
第四步：拓展延伸，憧憬美。
作者通過細(xì)致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點，進(jìn)行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學(xué)習(xí)本課特點寫景物的方法，觀察校園內(nèi)的景物四季的變化寫一寫。
4.板書設(shè)計：
板書設(shè)計比較簡單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。
5.布置作業(yè)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力，理解新詞語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫作和表達(dá)自己情感的能力。
小學(xué)三年級語文《美麗的小興安嶺》優(yōu)秀說課稿 2
一、說理念
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段。
二、說教材
《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語文教材第六冊第12主題單元走進(jìn)森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色非常誘人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)想：
對于三年級的學(xué)生來說，理解《美麗的小興安嶺》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠(yuǎn)的小興安嶺則有并非易事�？梢�，如何拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，讓學(xué)生用心感受它的美，進(jìn)而在課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛湔n時的一些具體設(shè)想。
首先明確根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。小興安嶺景物很多，但有一個共同的特點，就是“美麗”。因此我在引入課題時，就抓住“美麗”這個題眼，在學(xué)習(xí)可耕文地過程中，也以“美麗”為一條主線來串講。在每個季節(jié)中也是讓學(xué)生取代感受美，這樣，在學(xué)生腦海里把零散的景物集中起來，做到形散而神不散。本課四季寫法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學(xué)生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學(xué)的重點。
再次是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在初步感受小興安嶺的美麗后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個季節(jié)盡心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們。然后以小導(dǎo)游的形式請同學(xué)來介紹小興安嶺四季的不同特點，鼓勵他們大膽說出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來問。如對“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，讓學(xué)生大膽地提出問題，從而懂得“學(xué)必有疑，疑必有問，問才能知”道理；同時教師采用多種形式和學(xué)生一起來“解疑”，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。
其三就是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學(xué)生理清關(guān)系的引讀。對于長句的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較困難，幫助學(xué)生理清句間關(guān)系不是一件容易的事。
首先是重難點的突破問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。要借助多媒體等教學(xué)輔助手段，在有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)的過程中抓住中心問題，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上�！边@個難句時，不僅要借助圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個比喻句，而且還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強(qiáng)烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的。
其次是讀的指導(dǎo)，課堂上讀書的時間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導(dǎo)的層次要清楚。
針對文章的特點以及單元的教學(xué)訓(xùn)練重點設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用抓住重點詞句來理解課文的方法自主的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
3、體會課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點為：了解課文描寫的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)的難點為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、說教法
作者用他那詩一般的語言為我們展現(xiàn)了一個如同仙境般的小興安嶺，景色美，語言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從心中體會到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時，也感受到祖國語言文字的美妙之處。為了使學(xué)生充分的感受到這一點，我特地結(jié)合學(xué)生的特點采用“體驗、探究、發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)課文。
1、課前布置預(yù)習(xí)，課上指導(dǎo)交流。尤其是字詞的學(xué)習(xí)和初步了解課文時，充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神。由淺入深來理解文章主要內(nèi)容，教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、
2、借助課件直觀感受。通過朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的方法朗讀和理解課文，發(fā)揮學(xué)生主動性。
3、興趣帶動閱讀，交流贏得提高。鼓勵學(xué)生把自己感興趣的詞句與小組同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和合作精神；提高小組學(xué)習(xí)的效率。在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點之后，緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。
四、說學(xué)法
設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境—誦讀感悟—體驗學(xué)習(xí)樂趣—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬I造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境
文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那么如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描寫的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是創(chuàng)設(shè)情境。首先在課文開始，伴著音樂，播放一段有關(guān)小興安嶺的錄像，在學(xué)生觀賞景色的同時讓學(xué)生回憶起上節(jié)課的內(nèi)容，并且用自己的話說一說自己對小興安嶺的印象，可以用一個詞，也可以用一句話。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美會使學(xué)生很快的走進(jìn)課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學(xué)生課文中的小興安嶺有著更美的風(fēng)情等待大家去觀賞，愿意和老師一起啟程去觀賞嗎？這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很快的提升，主動地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)在教學(xué)開始，在教學(xué)過程在中，我將圖片，音樂、課文緊密地結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的同時，也欣賞到精美的圖片，優(yōu)雅的音樂，這樣就能夠使學(xué)生從不同角度始終能感受到來自小興安嶺的美麗，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時就能說出自己的感受了。
�。ǘ┢吩~析句，展開想像
課文里的優(yōu)美文字向我們展現(xiàn)了小興安嶺的美麗，應(yīng)該使學(xué)生通過文章中的詞句充分地體會到這一點。三年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)抓住重點詞句來理解文，所以完全可以放手讓學(xué)生來劃出使自己感受最深的詞句，并且說出內(nèi)心的理解。在學(xué)生自己再讀課文之后，可以讓學(xué)生回憶一下都運用了哪些學(xué)習(xí)方法了解的春天的景色。學(xué)生隨即會總結(jié)出：抓住重點詞語來理解，一邊想一邊讀，發(fā)揮想像等辦法。等學(xué)生們明確了運用的.方法后，就讓學(xué)生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學(xué)習(xí)了。并且告訴學(xué)生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂的事情，鼓勵學(xué)生和同伴交流讀書感受。這樣就可以給學(xué)生充足的時間去讀文。在學(xué)生充分體會后，再進(jìn)行匯報。
在描寫夏天部分的句子中，作者運用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴(yán)嚴(yán)實實”等詞語，為了使學(xué)生準(zhǔn)確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學(xué)生觀察圖片來說說，覺得這樣的樹林怎么樣，用什么詞語來形容，學(xué)生會說出“茂盛，漂亮……”等詞，然后我再引導(dǎo)學(xué)生，看看課文中用了什么詞來描寫的？在學(xué)生找出這些詞語的同時也體會到了作者用詞的精妙。這時再告訴學(xué)生，課文中還有許多這樣生動的詞語，大家一定要注意將它們找來，在理解課文的同時也指導(dǎo)了學(xué)生找重點詞語的辦法。類似這樣的句子還有描寫濃霧的時候，作者用了一個“浸”字、這個字比較抽象單憑圖像可能不能使學(xué)生理解到位，所以我采用了兩句對比的方法，讓學(xué)生說說兩句有什么不一樣的地方，這樣學(xué)生會又一次感到在寫作時盡管只有一個字不同，卻能夠使整個句子精彩起來。在學(xué)生理解課文的同時，還注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動物……這些都是富有特點而又十分生動的事物，所以可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，比如問問學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語來形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時愿意為它配音嗎？替它說說心中的想法。
總之，讓學(xué)生充分體會文章中詞語的同時展開自己的想像走出文本，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想不被束縛，說出自己內(nèi)心真實的想法。
�。ㄈ┮郧榇x，讀中悟情
文章并沒有什么深晦的詞語，很適合學(xué)生朗讀，但是要做到講讀結(jié)合，也就是說不能將朗讀和課文學(xué)習(xí)分開，所以朗讀的設(shè)計就蘊含于課文的每段學(xué)習(xí)之中。要使學(xué)生用心朗讀，讀出發(fā)自內(nèi)心的聲音，“情到濃時”自然就會讀出好文章。課文中有著燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態(tài)可掬的狗熊……種種描寫都會讓學(xué)生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂和自己的想像，學(xué)生在感受到這一點時，如果再適時地鼓勵學(xué)生：夏天的野花叢中都有著什么樣的景色呢？你愿意把這樣美麗的景色讀出來嗎？秋天的落葉是怎樣飛舞的？如果你是那片隨風(fēng)起舞的樹葉，你能將那種輕輕飄動的樣子讀給大家聽嗎？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象？你打算用什么樣的語氣來讀描寫它們的句子？……這樣的問題會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內(nèi)合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學(xué)聽，自己選同伴合作朗讀等等，讓學(xué)生在讀中再一次體會到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來，這樣的讀書才是真正的將自己融入課文。與此同時，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，讓學(xué)生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學(xué)生、老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，營造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過我們年級對小興安嶺這一課集體備課之后，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設(shè)計和想法。
小學(xué)三年級語文《美麗的小興安嶺》優(yōu)秀說課稿 3
一、說教材：
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的�！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；
能力目標(biāo)：體會作者準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法；
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。
三、說教法
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，我設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境—誦讀感悟—體驗學(xué)習(xí)樂趣—自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。
四、說學(xué)法：
閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在學(xué)生、文本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在教師、學(xué)生、文本互動中迸發(fā)情感。
五、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里，我讓學(xué)生互相交流展示自己課前收集的關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。
（二）初讀全文，感知“美麗”
在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們的閱讀期待。這時我以學(xué)生的自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細(xì)閱讀，體會作者有順序地描寫方法。這篇課文，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：你看到了哪些美麗的景物？鼓勵他們動手畫一畫自己想象到的景色。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)比較，感受“美麗”
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)每一段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的.過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我實施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒印?/p>
在教學(xué)二～五段時，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為一個旅游者，選擇自己喜歡的季節(jié)到小興安嶺去游覽，并說說理由。孩子們聯(lián)系自己的生活用自己的語言表達(dá)出對小興安嶺的初步印象。文中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過換詞法，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更形象，更準(zhǔn)確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學(xué)生在生動有趣的活動中理解課文的內(nèi)容。
學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏天一段時則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機(jī)會形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡單，適合自學(xué)，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內(nèi)容，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨立地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗，學(xué)習(xí)后再對話交流。
�。ㄋ模└星槔首x，感悟“美麗”
朗讀有利于增強(qiáng)語感，以聲傳情。課堂中老師尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把它們多練一練。在指名讀書的過程中,讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞句進(jìn)行背誦，還可以看著插圖背誦。
�。ㄎ澹┱n外練筆，拓展“美麗”
為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。
小學(xué)三年級語文《美麗的小興安嶺》優(yōu)秀說課稿 4
1，說教材。
《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達(dá)出作者的喜愛之情。
2，說教學(xué)目標(biāo)，
根據(jù)單元訓(xùn)練重點，學(xué)情，第二課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：
1、有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情，并能把喜愛的段落背誦下來;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動，學(xué)習(xí)作者抓住季節(jié)景色的特點進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點：體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動，學(xué)習(xí)作者抓住季節(jié)景色的特點進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住季節(jié)景色的特點進(jìn)行觀察的方法
3，說教法。
現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲瑯瑯、四線并進(jìn)。本著以上教學(xué)思想，結(jié)合本課語言美、景色美的特點及我班學(xué)生思維活躍、語感好的實際，
我采用以下方法教學(xué)本課。
1情境教學(xué)法：因為小興安嶺地處我國東北，中原的孩子很少去過。學(xué)生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的美景。他們的感性認(rèn)識的缺乏必會影響到理性認(rèn)識的.升華，因此教學(xué)中擬用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，以縮短時空，促進(jìn)理解。使學(xué)生動情入境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。
2以讀代講法。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！苯虒W(xué)中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學(xué)的全過程。以升華感情，強(qiáng)化理解。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性、和參與性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特的個性和富有個性化的理解和表達(dá)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時，我特別注意突出他們的主體地位，設(shè)計了以自主學(xué)習(xí)為主的“自主賞讀法”“合作探究”。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
本節(jié)課將準(zhǔn)備有.《美麗的小興安嶺》教學(xué)錄像片 ; 四季不同景色的圖片。
信息技術(shù)多媒體課件的應(yīng)用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官的局限，創(chuàng)設(shè)了情景，拓展的教育信息的表現(xiàn)力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現(xiàn)。當(dāng)知識要點學(xué)生“若有所悟”又“啟而不發(fā)”時，將采用多媒體輔助教學(xué)，與語文學(xué)科整合，幫助學(xué)生突破重、難點
4，說教學(xué)設(shè)計意圖
1.技術(shù)與語文學(xué)科的整合 。在“夏、秋、冬”教學(xué)中我用配有相關(guān)文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有所感悟;直接展示教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進(jìn)而滿懷喜愛之情，有所抒發(fā)。在本課教學(xué)中，學(xué)生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解春天“樹木抽出新的枝條”，夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象。
2.情感熏陶，審美鑒賞。信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官局限，創(chuàng)設(shè)了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。
5，說說教學(xué)程序
本課我分三課時來教學(xué)，第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，初步感知課文內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗;第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進(jìn)一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產(chǎn)的豐富。第三課時，寫生字，學(xué)習(xí)文章的寫法，小練筆。
現(xiàn)在重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：在這一課時教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學(xué)，圍繞“美麗”分三步設(shè)計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美
我這樣創(chuàng)設(shè)：上節(jié)課我們對小興安嶺已經(jīng)有了初步的了解，這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)小興安嶺，去欣賞它的美景，好嗎?(課件)請學(xué)生仔細(xì)觀看，談感受。欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學(xué)生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來體會文章中的語言美。然后，我讓學(xué)生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了!我再及時設(shè)疑：如果我們有機(jī)會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢?沿著這條中心線索理清課文內(nèi)容就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
這部分的設(shè)計很靈活，如果學(xué)生談到“春天”，教師因勢利導(dǎo)，就來和學(xué)生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學(xué)生們品讀文章奠定了良好的基礎(chǔ)。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者譴詞造句的獨具匠心!學(xué)生在品讀時，通過換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確。特別是關(guān)于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學(xué)生談自己在霧中的感覺，來讓學(xué)生體會置身其中的美妙與神奇。
第三步，總結(jié)升華，憧憬美
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華。
6，說板書，
這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了不同季節(jié)的不能特點，學(xué)生既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。
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