初中語文研修總結
我的遠程網(wǎng)絡研修總結 個人信息 姓名 市縣 所在單位 任教學科 任教學段 語文 初中 研修考核自檢 請您對照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓內(nèi)容！（不需填寫） 學習類 提交類 交流類 考核項 （1）課程總學習時間不少于1200分鐘；
（2）閱讀簡報數(shù)五個
（1）完成至少六個課后作業(yè)
（2）完成一個教育敘事故事）
（3）完成一個研修總結
（1）參與論壇、活動，發(fā)帖、回帖不少于15個（包括學科在線研討、問題研討區(qū)和論壇中的發(fā)帖、回復、評論） 加分項（部分作為評依據(jù)） （1）觀看視頻答疑回放
（1）提交課程學習筆記
（2）提交研修日志
（3）提交我的文章 （1）參加“讀書會”活動
（2）參加“我的課堂我做主”活動
（3）參加“資源征集”活動 研修收獲 本次網(wǎng)絡研修從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度設置學習內(nèi)容，同時強化教學中問題解決，通過多種形式活動的開展著力于問題解決，著眼于教學行為轉(zhuǎn)化，
初中語文研修總結
。請靜心回顧本次研修全過程，真實記錄您的收獲。（無字數(shù)要求，簡述即可） 課程學習的收獲 課程學習中您感觸最深的內(nèi)容有哪些？并簡述您有哪些收獲。 我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有（甚至從來沒有）認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。 研討交流活動的收獲 在本次培訓中您提出的最有價值的問題是（包括問題研討區(qū)、論壇等）？您在問題研討活動中提出的問題是通過什么途徑解決的？您參與了哪幾次研討活動？請列出這些交流研討活動的主題。 提出了“關于現(xiàn)行語文考試的思考”的問題。結果也沒有人回復，個人感覺考試現(xiàn)在工具性的東西多了一些，初中考試應該有別于小學語文考試，側(cè)重于學生感悟和實際運用語文能力的考查�？荚囀且龑дn堂教學的方向的，考試不改，課改就是一句空話。
參加了二十余次論壇研討活動，涉及教師標準、考試制度、教改思考、作文教學等多個方面。 通過參與視頻答疑活動、問題研討活動、學科在線研討活動，以及提問和查看問題研討區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲？ 請簡述。 學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了，
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《初中語文研修總結》(http://www.shangyepx.com)。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著面對面交流。總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。 活動的收獲 您是否參加了書林大會活動？請寫一下您的讀書體會。 幾本書都認真學習了一下，印象最深的就是《經(jīng)典閱讀與語文教學》。閱讀經(jīng)典有時候比較費勁，這本書將理論與教學相結合，為一線老師提供了很大的幫助，真的很好。俗話說，“讀書百遍，其義自見”。我們不應止于此，萬不可忽略學生的背功。古代老師教學的重要手段，就是要求學生背書。從《論語》從到《朱子集注》，無一不要求學生“背”字當頭，熟讀成誦。有人說這種方法老套，其實不然。“傳統(tǒng)文化的精品，是酒，應該多背”，越背，味越醇。“人之初，性本善。性相近，習相遠……”，朗朗上口的《三字經(jīng)》背來豈不是韻味無窮？“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！”梁啟超的《少年中國說》一氣喝成，背來讓人為之振奮。數(shù)幾篇美文，數(shù)幾段經(jīng)典熟記于胸，這樣的成就，學生怎能不喜歡學語文？我們不難發(fā)現(xiàn)，“學國學”與“學語文”乃是相得益彰��！ 教育敘事故事 教育敘事交流中您是從其他教師的教育敘事故事中有什么收獲？您認為教育敘事能否真實的反映您的教育教學情況？您認為還有什么其他的途徑可以真實的反映教師教育教學情況？
教育敘事的過程，一個很重要的指向是作者的內(nèi)心感受。一個真實的教師必須首先是一個真實的人。當我們面對兒童種種行為的時候，酸甜苦辣都是可以涌現(xiàn)出來的。溝通中的困惑與迷茫、教育的反復與艱難、對職業(yè)的認同抑或否定……都可以在文字中舒展開來。在具體的師生事件當中，一句話、一個動作，都可以引起你的一些思考和認識，把這些感受小心地整理下來，成為你我教育行走的印記。 實踐活動與學習反思 教學行為改進 教學片斷對比：（1）選擇培訓課程中你所學到的某一教學方法或策略；（2）應用這個策略在你的課堂上：（3）反思教學策略應用的效果；（4）進行對比，總結教學行為改進的經(jīng)驗
請簡要回顧并按右欄所列記錄您的教學行為改進過程 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。
教學中，最大的難點在于學生。八年級的學生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗并進行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當然，還是有一部分學生的感情投入不很到位。
學習后，有效改進了教學方式，以情感體悟為主要方法，緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設計精巧。在簡練而深情的導入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當?shù)攸c一下背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。
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