淺談作文的評語
曾經(jīng)聽過這樣一則笑話，
淺談作文的評語
。古時候，有位私塾先生批改學生的作文，其中一篇前言不達后語，不知所云，先生氣憤之下?lián)]筆寫了三個大字“放 ”，并責令修改。第二天作文交上來依舊亂七八糟，先生怒不可遏，又寫三個字“狗放屁”，令其再改。第三天作文還是老樣子，先生忍無可忍寫了三個字“放屁狗”，然后擲筆長嘆：“朽木不可雕也，孺子不可教也”。老先生的評語可謂言簡意賅，可惜教學無方，對學生也缺少愛心，實非吾輩之楷模。
現(xiàn)代作家肖復興中學時代曾寫過一篇作文《一張畫像》，有幸得到著名教育家葉圣陶先生的指點。葉老先生寫下這樣一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不可能寫得這樣親切自然。”
細讀這則評語，可謂言辭懇切，恰似和風細雨。評語不但肯定了作文的成功之處，而且指出了寫得好的原因，同時言語之間也飽含著對小作者的熱情鼓勵，所以讀來如春風拂面，春雨潤物。后來肖復興在《那片綠綠的爬山虎》一文中是這樣回憶的：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。”“內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”一個普通中學生的一篇作文，能得到這樣一位大家的認真批改和高度肯定，也難怪肖復興當時很感動、很激動，這與他后來走上文學創(chuàng)作的道路有很大關(guān)系。葉老的評語以及他認真負責的態(tài)度，實在是我們語文老師的典范。只可惜評語的重要性似乎并未引起所有語文老師的重視。實際教學中，或偷懶不寫、少寫，或不著邊際的隨便寫寫，以應付上級領(lǐng)導的檢查。也有的.寫得較為認真，但不注意方式、語氣，言語生硬如上述笑話中的老先生，使人難以接受，結(jié)果事與愿違。
事實上，只要我們稍微留心觀察一下，就不難發(fā)現(xiàn)學生對評語的高度關(guān)注。學生一拿到自己的作文，總是先瞟一眼前面的等第，然后便迫不及待的翻看后面的評語，看完自己的又去看別人的。作文后面沒有評語的，其失望之情立刻溢于言表。那么，如何才能寫好作文的評語呢?我個人認為至少應當注意以下幾個方面：
首先要有認真負責的態(tài)度，
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《淺談作文的評語》(http://www.shangyepx.com)。態(tài)度決定一切，要充分認識到評語在作文教學中的重要性，有了這樣的態(tài)度，才能認真對待學生的每一篇作文，才能從質(zhì)量很差的學生作文中去尋找閃光點，去捕捉作文教學的契機。其次，評語要力爭照顧到每一個學生，體現(xiàn)教學的公平性。如果某一學生總是看不到自己作文的評語，就無從知道自己作文的得失，久而久之就會失去寫作的興趣。他會認為作文寫好寫壞一個樣，反正老師不關(guān)心他。相反，一個學生如果經(jīng)�？吹皆u語，尤其是后進生，借助詳細的評語能讓他(她)感受到老師對他(她)的重視，從而拉近師生之間的距離。只有這樣，學生親其師才會信其道。第三、書寫評語的字跡應當力求端正、清晰，讓學生一目了然。要讓學生感到老師在批改作文時是很嚴肅認真的，是花了一番心血的。從而使學生覺得不能辜負老師的辛勤勞動，在寫作過程中也能做到嚴肅認真、全身心投入，而不敷衍了事。第四、評語要有鼓勵性。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴優(yōu)點，小到用詞的精當、語句的通順，大到條理的清晰、結(jié)構(gòu)的完整等等。挖掘出來并給以恰如其分的肯定和表揚，能在很大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，就像肖復興看到葉圣陶的評語那樣。同時使其懂得作文原來就是這樣寫的，讓學生在寫作中享受成功的樂趣。第五、批評要盡量婉轉(zhuǎn)。學生作文中的毛病是客觀存在的，老師的評語也不能只提優(yōu)點而不提缺點。但批評要注意方式、語氣，切不可想上述笑話中的老夫子，應當少用較為堅決的否定語氣，多用商討式的語氣。婉轉(zhuǎn)的批評就像和風細雨，使人容易接受，往往能起到潤物細無聲的效果。只有讓學生盡可能的克服作文中的缺點，多發(fā)揚優(yōu)點，作文的質(zhì)量才會一步步提高。當然這里有一個誤區(qū)，也是值得商榷的。就是每次批改作文是否要把學生作文中的所有缺點都一一羅列出來呢?記得在一個語文研討培訓班上，一位教師進修學校的老師就跟我們講過這個問題。他認為無須把學生作文中的缺點全部指出并加以改正，那樣做就等于老師替學生重寫了一篇作文，而且工作量極大，很不現(xiàn)實。老師應當揀幾個突出的、迫切需要糾正的缺點加以指導就行了，因為學生不可能一下子改掉所有的缺點，只有各個擊破。反之，學生看到作文上全是圈圈、差差、杠杠，就會嚴重打擊學生的自信心，其結(jié)果往往欲速則不達。我很認同他的觀點，學生作文中的有些錯誤是可以暫時不管的。第六、評語不必拘泥于作文本身，評語也是溝通師生心靈的橋梁。學生常常在自己的作文中流露出自己的喜怒哀樂，表達出自己的人生觀、道德觀、價值觀。所以老師可以通過學生的作文了解學生的思想動態(tài)，然后利用評語和學生進行交流，對其思想上存在的問題進行疏導、點撥，從而實現(xiàn)教書與育人的高度統(tǒng)一。評語還要因人而異，體現(xiàn)因材施教的教學原則，針對不同學生的作文評語可不盡相同。后進生要多些鼓勵，調(diào)動其積極性;優(yōu)生要多些婉轉(zhuǎn)批評，防止其驕傲自滿。惟其如此，才能最大限度地發(fā)揮評語的作用。評語是對學生作文的綜合性評價，是激勵學生進步的有效手段之一，利用評語來激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，包括教育學生明理做人，都能取得事半功倍的效果，因而不可等閑視之。
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