給予樹教學(xué)反思

　　《給予樹》教學(xué)反思

　　《給予樹》是一篇人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的主題，

給予樹教學(xué)反思

。在本篇課文的第一課時(shí)，我預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握生字詞，并初步理解“給予”和“給予樹”的意義。

　　我以圣誕音樂和圣誕圖片引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。大家踴躍談?wù)撽P(guān)于圣誕的知識(shí)，我總結(jié)：圣誕節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的12月25日，12月24日是圣誕前夕，又稱平安夜，在這天晚上傳說圣誕老人會(huì)從煙囪爬到房里給小朋友們送禮物。圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)。

　　一開始，我叫學(xué)生自由讀課文，讀的時(shí)候要注意生字，多讀幾遍，直到讀通順。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己出現(xiàn)了齊讀現(xiàn)象，我未能及時(shí)制止，使得后進(jìn)生沒能真正練習(xí)到初讀課文。

　　生字詞教學(xué)，我把生詞結(jié)合拼音投影出來，首先叫學(xué)生個(gè)別讀，然后糾正讀音，然后再開火車讀。把這些詞讀完一遍后把拼音去掉，考察學(xué)生當(dāng)場(chǎng)掌握的能力。也采取開火車讀的方式。掌握詞語(yǔ)后，為了讓學(xué)生有運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及熟悉課文，我把含有生詞的文中句子投影出來，叫學(xué)生讀，讀完糾正錯(cuò)別字，以及大致糾正讀的語(yǔ)氣。其中要學(xué)生填“____的祝福”和“_____的微笑”，考察形容詞的運(yùn)用。結(jié)合上下文要學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“如愿以償”兩個(gè)詞的意思，為理解課文打下鋪墊。對(duì)于寫字的輔導(dǎo)，我特別指導(dǎo)了“裕”的寫法，從結(jié)構(gòu)指導(dǎo)寫，從字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富裕。然后叫學(xué)生用 “寬闊”、“寬敞”、“寬裕”三個(gè)詞填空，考察學(xué)生辨別詞語(yǔ)的能力，并進(jìn)一步掌握“寬裕”的用法。我還叫學(xué)生區(qū)別“買、賣”、“即、既”兩組形近字，并以根據(jù)課文內(nèi)容填空的方式考察字掌握的程度，以及增加課文的熟悉度。

　　初讀課文環(huán)節(jié)，課文有五段，我叫每個(gè)組各讀一段，最后一段跟老師一齊讀。讀的時(shí)候叫學(xué)生思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事。每組讀完的時(shí)候，我都會(huì)糾正一些明顯的錯(cuò)字、漏字的情況。學(xué)生講課文大概內(nèi)容的時(shí)候，我直到學(xué)生要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過。學(xué)生開始不怎么會(huì)說，有些人照著課文讀，我提醒他們抓主要的說，并提示，比如時(shí)間，我們可以在課文第二段找到時(shí)間：圣誕節(jié)前夕。后來學(xué)生就陸續(xù)把故事大概說完整了：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用媽媽給的二十美元買了一些棒棒糖送給家人，還買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的小女孩。了解了課文大概內(nèi)容，我問學(xué)生，課文中，金吉婭給你留下了什么印象?很多學(xué)生都能說到有愛心、善良等詞。我提醒他們，課文最后一段就描述了金吉婭是個(gè)怎樣的人。

　　本來我還設(shè)計(jì)了叫學(xué)生讀第四段，并說一說金吉婭做了件什么事情，從這件事中理解什么是“給予”。還從第四段找到描寫“給予樹”的句子，說一說，什么是“給予樹”。我設(shè)計(jì)的提問是這樣的：

　　師：從這一段中你知道了什么是“給予樹”嗎?從文中找到描寫“給予樹”的句子。

　　“一棵援助中心的‘給予樹‘……”我們可以想象，“給予樹”是這樣一棵樹，是圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心放在商場(chǎng)的。樹上放了卡片。

　　師：你們知道這些卡片是什么人寫的嗎?從課文哪里可以看出來?

　　窮人、什么都沒有的人，

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《給予樹教學(xué)反思》(http://www.shangyepx.com)。從課文里金吉婭說的話可以看出來“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　　師：通過這棵“給予樹”我們可以幫助這些什么都沒有的人。我們可以怎么幫他們呢?看看金吉婭是怎么做的。

　　“我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”師：現(xiàn)在我們知道了什么是“給予樹”嗎?

　　奉獻(xiàn)愛心的樹，又可以叫“愛心樹“。

　　通過回答以上的問題，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，明白課文的題眼，以及明白課文的主題是“愛“。

　　完成以上任務(wù)后，再叫學(xué)生齊讀。提高學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。

　　由于時(shí)間沒掌握好，對(duì)“給予”和“給予樹”的理解沒能夠完成。

　　《給予樹》教學(xué)反思

　　一、教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《給予樹》這篇課文以“給予”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中我主要抓住“給予”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、教學(xué)流程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了許多關(guān)于圣誕節(jié)的資料，在第一課時(shí)進(jìn)行了處理，教讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。公開課上，我以圣誕節(jié)開頭，引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，盡快將學(xué)生帶入情境，了解金吉婭送給大家的禮物的意義，同時(shí)我的板書設(shè)計(jì)就是一棵圣誕樹，在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。課中，我還設(shè)計(jì)了朗讀小女孩的心愿卡的環(huán)節(jié)，目的都是為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)精讀課文，感悟人物情感。

　　在這堂課上，我是從“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞入手，引導(dǎo)學(xué)生們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

　　1、從母親的心情變化 一讀“給予”

　　我抓住重點(diǎn)句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”，統(tǒng)領(lǐng)了課文的前三自然段。用一個(gè)問題“金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生找到了媽媽的情感變化：先是擔(dān)心，而后又生氣。為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。金吉婭在家境困難的情況下，用給哥哥姐姐買禮物的錢給小女孩買了洋娃娃，盡管她知道她這么做，可能會(huì)得不到家人的理解，但她還是這么做了，初步顯示出了她的善良。媽媽的心情變化，在文章里起到了襯托的作用。

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