- 相關(guān)推薦
科利亞的木匣教學反思
《科利亞的木匣》教學反思
《科利亞的木匣》是一篇含有一定哲理的課文，
科利亞的木匣教學反思
。課文清晰地表達了故事的脈絡,是圍繞著埋木匣、挖木匣,從中受到啟示的過程敘述的。通過教學,我認為《科利亞的木匣》一課的教學應注意以下三點:1. 圍繞問題,充分讀書
優(yōu)化課堂教學,以學生為主體,就要以讀為本,把教師的講解和提問的量降下來,把更多的時間留給學生進行自主的閱讀實踐。教師在整個教學過程中提出的重點問題只有四個,整課書的教學就是圍繞這四個問題展開的。這四個問題是:
1)課文圍繞著木匣寫了科利亞先做了什么?后做了什么?
2) 科利亞和媽媽是怎樣埋東西的?
3) 科利亞開始是怎樣挖木匣的?后來又是怎樣挖的?他為什么開始挖不到木匣?后來又挖著的?
4)通過這件事, 科利亞有什么收獲?
每個問題提出后,教師都讓學生充分讀書、思考、討論交流,這就為學習效果的落實提供了保證。
2. 方法多樣,動情生趣
優(yōu)化課堂教學,要根據(jù)學生的年齡特征來設計教學,注重教學方法的多樣化、動情化、兒童化,激發(fā)學生的學習熱情,讓學生積極主動、生動活潑地學習。在設計中,教師要注重教學方法的靈活多樣,如讀的方式有齊讀、個別讀、朗讀、默讀、自由讀、聽讀、引讀、分角色讀等形式,使學生在不同方式的讀中感受課文的語言，
資料共享平臺
《科利亞的木匣教學反思》(http://www.shangyepx.com)。在教學方法的設計上，不但注重了多樣性,還注重激發(fā)學生的情感和興趣。如在理解第11自然段時,教師讓學生到黑板上畫出科利亞兩次挖木匣是怎樣量步子的,然后說出為什么開始挖不到木匣而后來挖到了。再如教師根據(jù)課文真實具體的特點，采用教師范讀、學生想象的方法，他們就像看動畫片一樣想象到了科利亞埋木匣的一連串動作。在教學中，這些方法使學生思維異�；钴S，舉手發(fā)言非常踴躍，學生感到了學習的樂趣，課堂充滿活力，學生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來，許多精彩的語言脫口而出。
3.教給規(guī)律，教給方法
概括段意是本課教學的難點，在引導學生概括段意時教師要給以方法的指導。例如：教師抓住課文中寫媽媽埋木匣的一句話的概括寫法，讓學生讀中體會，使學生知道如何概括一件事，學生就順利說出第一段的段意。這樣點規(guī)律，教方法，教師的講就講到了點子上。
《科利亞的木匣》教學反思
《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告訴讀者一個道理:時間一天天過去，周圍的事物都會變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡清晰，學生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學生來說還是有一定的難度。
【科利亞的木匣教學反思】相關(guān)文章：
利姓的來源,姓利的名人08-26
吉百利筆試07-23
教學反思要反思什么10-16
教學反思到底反思什么10-20
篇聯(lián)合利華筆試10-10
最大吉大利的春聯(lián)03-14
橋教學反思06-14
霧凇教學反思10-21
秋天教學反思09-03