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讀《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)

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讀《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)

  古人云:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,

讀《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)

。由此可見,作用一名教師,必須要淵博的知識(shí)文化素養(yǎng),以及對所授專業(yè)有獨(dú)特的見解和深層次的文化造詣。但是,作為一名真正的教師,特別是作為一名真正的大學(xué)教師,僅僅擁有極其淵博的文化素養(yǎng)就足夠嗎?顯然,遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不足的,作為一名真正的教師,除了擁有淵博的知識(shí)水平外,還需要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng),只有這樣,教師才能在教書育人,為人師表的過程中真正促進(jìn)學(xué)生心理以及知識(shí)文化水平的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

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  職業(yè)道德修養(yǎng),是社會(huì)各行各業(yè)中人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和,是對本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求,同時(shí)又是職業(yè)對社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù);是人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德,是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱,屬于自律范圍,它通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范,又是行業(yè)對社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。

  作為一名高校的人民教師,肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次人才的重要使命,因此,高校教師除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能外,還需要擁有科學(xué)的執(zhí)教理念,掌握開展教育活動(dòng)的客觀規(guī)律。教師法也規(guī)定必須對新進(jìn)教師進(jìn)行多種形式的思想政治以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為此,我們學(xué)校也組織了新進(jìn)教師人員的崗前培訓(xùn),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道路德修養(yǎng)》、《高等教育政策法規(guī)》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》四門科目,從中,我學(xué)到了很多新的理論知識(shí)和思想素養(yǎng),對于提升自己的思想政治素養(yǎng)和開拓眼界,起到了極大的積極影響。

  下面,我就《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》談一談我的心得體會(huì)

  本書共九章,二十七節(jié),分別從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德概述、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德的基本原則、高校教師在教書育人中的道德規(guī)范、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑九個(gè)方面探計(jì)了高等學(xué)校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性,以及培育等工作的開展。對于指導(dǎo)每一位高校教師甚至對于每一位教師來說,影響都是極其深遠(yuǎn)的。

  第一章主要從倫理與教育倫理的內(nèi)涵、地位;道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”;教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系三個(gè)方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。教育倫理,就是人們在從事教育活動(dòng)的過程中所構(gòu)建起來人倫關(guān)系以及人們在處理這種關(guān)系時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。它是作用一名教師在從業(yè)過程中的“為教之理”,即我們所說的“為師之道”。在教書育人過程中,只有有了和諧的師生倫理關(guān)系,教育活動(dòng)才能順利開展,教育效果也才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo),就要要求我們每一教師自覺遵守教育倫理關(guān)系,通過努力為自己建構(gòu)這樣的和諧。

  “道,所行道也。”本意指道路,但其間又包含了政治意義上的道以及人生意義上的道,可引申為做人的規(guī)矩、原則等;而“德者,得也”,可以看得出,只有施行道德者,才能得到別人的認(rèn)可,作為教師,也只有有了職業(yè)道德,才能得到學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的認(rèn)可?傊處熉殬I(yè)道德作為從業(yè)教師的行業(yè)規(guī)范,就必將要求我們從把握職業(yè)理論關(guān)系出發(fā),切實(shí)領(lǐng)悟應(yīng)當(dāng)遵守哪些行為和道德并使之轉(zhuǎn)化為良好的德性與品行。

  第二章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)、高校教師職業(yè)道德的社會(huì)功能對高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了綜合性的概述。教師是職業(yè)分工發(fā)展的產(chǎn)物,而隨著教師的出現(xiàn),作為調(diào)節(jié)和規(guī)范其行為的職業(yè)道德也隨之出現(xiàn),教師作為一個(gè)特殊的行業(yè),必將也使得它的職業(yè)勞動(dòng)有區(qū)別于其他的物征:目的的又重性、對象的特殊性、手段的示范性、過程的復(fù)雜性、內(nèi)容的豐富性以及效果的滯后性。這些職業(yè)勞動(dòng),也必將使教師職業(yè)道德有道德人格高尚、道德目的明確、道德行為示范、道德功能多樣以及影響深遠(yuǎn)廣泛等特點(diǎn),

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  作為高校教師,只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng),才有利于建立和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)人的社會(huì)化以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步,重要的是,它也是提高全民族道道素養(yǎng)的手段。它不僅推動(dòng)了精神文明建設(shè)和發(fā)展,而且也推動(dòng)了社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展。

  第三章從教師職業(yè)道德的重要意義,職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者的內(nèi)在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。高校教師的勞動(dòng)對象是大學(xué)生,這就要求職業(yè)道德必將成為衡量教師是否稱職的關(guān)鍵,而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵,它不僅決定了教師境界追求的高低,而且決定了教師能否很好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。

  作為教師,我們一定要有熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、尊得和愛護(hù)學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴(yán)以律己的風(fēng)范以及關(guān)心集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。職業(yè)也屬于我們的事業(yè),事業(yè)也屬于我們的職業(yè),所以,我們要對自己的事業(yè)負(fù)責(zé),即要對自己職業(yè)負(fù)責(zé),對自己負(fù)責(zé)。做好自己本質(zhì)的工作。

  第四章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。高校教師職業(yè)具有獨(dú)特性,也致使高校工作具有創(chuàng)新性,復(fù)雜性和繁重性、學(xué)術(shù)研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長周期性。高校教師的工作特點(diǎn),也使得其職業(yè)特點(diǎn)有平等對待學(xué)生,正確理解權(quán)利平等的公平;誠信以及堅(jiān)持社會(huì)集體主義原則和人道主義,把個(gè)人利益放在最后。

  作為高校教師,就要用職業(yè)道德來堅(jiān)定政治立場,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣,以及熱愛學(xué)生,激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  第五章講述上高校教師在教書育人中的道德規(guī)范,指出了高校教師要有知識(shí)傳授和良好品德塑造的能力,既要有教書育人的責(zé)任,又要有科學(xué)研究的責(zé)任,而且還要有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。在教書育人過程中有教無類,熱愛學(xué)生,循循善誘,誨人不倦;因材施教,務(wù)求實(shí)效;為人師表,以身作則;熱愛真理,勇于探索;知困自強(qiáng),學(xué)而不厭;行正度大,心虛氣靜;衣冠端正,儀容莊肅;教學(xué)相長,出藍(lán)勝藍(lán);傳道授業(yè),教書育人。嚴(yán)格遵守“熱愛教育、獻(xiàn)身教育”的教師道德的基本原則,維護(hù)自身的人格尊嚴(yán),以獲得學(xué)生的敬重。

  第六章主要闡述了高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分,是衡量教書水平的重要尺度。

  這就要求我們要在學(xué)術(shù)的研究過程中熱愛學(xué)術(shù),追求真理,養(yǎng)殖成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),探索創(chuàng)新;不怕艱苦,奮勇前進(jìn);甘于寂寞,淡泊名利;堅(jiān)持真理,修正錯(cuò)誤;尊重客觀事實(shí),平等對待學(xué)術(shù)活動(dòng),以及尊重他人學(xué)術(shù)成困,相互學(xué)習(xí),促進(jìn)交流。

  第七章主要從高校教師職業(yè)行為的道德選擇的基本特點(diǎn),要處理好的幾個(gè)關(guān)系,以及高校教師道德評價(jià)及其影響說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師作為一個(gè)特殊的群體,其職業(yè)行為必然受到社會(huì),歷史條件的限制,在選擇的過程中,要從客觀實(shí)際出發(fā),不能主觀臆測斷。高校教師職業(yè)道德的特殊性主要表現(xiàn)為公眾性、示范性、限制性及滲透性。

  這就要求我們教師在職業(yè)道德選擇中要注意動(dòng)機(jī)、目的和手段的關(guān)系,使三者在道德上向善的統(tǒng)一,最終實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。處理好自由與責(zé)任的關(guān)系,在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)也服務(wù)自己。

  作為高校教師,一定要把發(fā)展性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來,避免只顧眼前利益而放棄了長遠(yuǎn)利益,我們更多的是要關(guān)注職業(yè)的長期發(fā)展和個(gè)體的完善。

  第八章闡述了教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng),主要從教師道德品質(zhì)的形成規(guī)律,形成和發(fā)展,人格定位與現(xiàn)實(shí)人格沖突來表現(xiàn)。

  我們選擇了教師,就必須實(shí)現(xiàn)這種人格的超越,解決教師定位與人格的沖突,加強(qiáng)自我人格的道德修養(yǎng),在從業(yè)的過程中首先通過德之自修塑造自我的高尚人格,然后再通過自己的言行身教來實(shí)現(xiàn)教師的神圣職責(zé)和光榮使命。

  最后一章論述了高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑,分別從道德教育、道德修養(yǎng)、道德實(shí)踐三方面闡述。教師要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,完成歷史賦予的使命,適應(yīng)社會(huì)主義社會(huì)市場的發(fā)展,必須要有高尚的職業(yè)道德教育。這種高尚的職業(yè)道德教育主要體現(xiàn)在堅(jiān)定的主導(dǎo)性、鮮明的時(shí)代性、強(qiáng)烈的針對性、以及高度的自律性;做到“慎獨(dú)”,認(rèn)真開展批評和自我批評,防微杜漸,“積善成德”;虛心學(xué)習(xí),自覺與他人交流;加強(qiáng)道德修養(yǎng)意識(shí);勇于實(shí)踐,不斷磨煉自己的道德修養(yǎng)。養(yǎng)成刻苦鉆研,精益求精以及積極進(jìn)取,嚴(yán)肅認(rèn)真的道德實(shí)踐。

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師的我們,一定要在教書育人,為人師表的同時(shí),擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì),增強(qiáng)綜合國力的歷史重任,全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過程中,不斷提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)道德品質(zhì),使自己成為一名德才兼?zhèn)涞?a class="channel_keylink" href="http://www.shangyepx.com/youxiuzuowen/" title="優(yōu)秀">優(yōu)秀高等學(xué)校教師。

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