如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生的求異思維著手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，
如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
。要通過(guò)學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)法。一、質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就必須突出“學(xué)”字，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái);突出“思”字，讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問(wèn)”上來(lái)。教師應(yīng)成為組織者、研究者、參與者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”。在教學(xué)中，我十分重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢?
一是注重示范，教給質(zhì)疑的方法。例如在教學(xué)“角的度量”這節(jié)課時(shí)，我為學(xué)生示范質(zhì)疑：角的度數(shù)應(yīng)怎樣量?用什么量?用什么做單位?通過(guò)示范質(zhì)疑，為學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。
二是創(chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑機(jī)會(huì)。在課堂上能大膽質(zhì)疑，是學(xué)生積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們有疑即問(wèn)，不懂就問(wèn)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，切忌壓服和諷刺。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我首先讓學(xué)生思考，看到這個(gè)課題，你有什么想法?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。有的說(shuō)平行四邊形的面積應(yīng)如何計(jì)算;有的說(shuō)平行四邊形的面積同以前我們學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算之間有沒有關(guān)系，如果有關(guān)系那是一種怎樣的關(guān)系。我抓住這一時(shí)機(jī)，圍繞學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們利用以前學(xué)過(guò)的圖形面積的計(jì)算方法來(lái)解決這一問(wèn)題。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題投入討論研究之中，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中使問(wèn)題得到解決�？梢�，教師給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)是多么重要，它不但使學(xué)生思維得到淋漓盡致的展現(xiàn)，還增添了他們戰(zhàn)勝困難的信心。
二、主動(dòng)參與是創(chuàng)新的保證
主體的發(fā)展必然要有主體思維的參與，參與的深度和廣度對(duì)學(xué)生發(fā)展的程度影響很大。如果
教師提供了思考問(wèn)題時(shí)的每一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生只是跟著老師被動(dòng)地前進(jìn)，那就談不上主動(dòng)發(fā)展;如果我們把學(xué)生思維過(guò)程中的障礙盡量掃除，學(xué)生會(huì)在教師的指引下順利獲得知識(shí)，但其創(chuàng)造空間必然縮小。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是備課還是上課，教師常常.習(xí)慣于從自己的角度去理解、把握教材，去精心設(shè)計(jì)如何教，至于學(xué)生如何學(xué)，教師則考慮得很少，甚至根本不考慮。實(shí)際上教師應(yīng)給學(xué)生自己利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決問(wèn)題的空間，主動(dòng)完成知識(shí)的遷移、組合的過(guò)程，以達(dá)到促進(jìn)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我的做法是：
1.大膽地“放”
在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律，是學(xué)生主動(dòng)參與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的保證。例如，在教學(xué)求“最小公倍數(shù)”時(shí)，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份小練習(xí)：分別求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)。同時(shí)讓學(xué)生分組討論：你是如何求最小公倍數(shù)的?仔細(xì)觀察練習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?從而使學(xué)生總結(jié)出當(dāng)較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，以及兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)求最小公倍數(shù)的方法。這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)的最小公倍數(shù)是他們乘積的二分之一，如[6 8]：6x8÷2。”我肯定了他的判斷，并把這種算法以他的名字命名。全班學(xué)生為他熱烈鼓掌，從而在全班形成了認(rèn)真思考、求異思維的風(fēng)氣�？梢�，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。
2.精巧地“扶”
“扶” 就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�！胺觥币龅脺�(zhǔn)、扶得巧。“放”之后的“扶”才是有針對(duì)性的，才是學(xué)生所需要的，，教師要扶在學(xué)生疑難處，扶有困難的學(xué)生。 “扶”不但要幫助學(xué)生弄懂“是什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么是這樣”，更要點(diǎn)撥學(xué)生弄清“怎樣知道是這樣”。只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)�，F(xiàn)代的課堂教學(xué)，教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中教師在問(wèn)題的關(guān)鍵處點(diǎn)撥一下就可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如，在學(xué)生熟練地掌握了把假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的方法后，這時(shí)要求學(xué)生把27/10、1
50/100、89/10化成帶分?jǐn)?shù)，并思考：從中能發(fā)現(xiàn)什么?從而使學(xué)生總結(jié)出了分母是整十、整百數(shù)的假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的方法。
三、求異是創(chuàng)新的核心
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，
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《如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)》(http://www.shangyepx.com)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新女異，從不同的角度去思考同一個(gè)內(nèi)容。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”;在計(jì)算中找不同的算法，以及從不同角度計(jì)算組合圖形的面積等。創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人的最核心素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探究的欲望，多思、敢問(wèn)、主動(dòng)創(chuàng)新，使他們成為學(xué)習(xí)。
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在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，家庭教育如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)呢?
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長(zhǎng)往往一味要求孩子聽話。孩子上幼兒園要聽老師的話，在家要聽大人的話，不管是否合理，其結(jié)果是以家長(zhǎng)的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅了他們創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。所以，改變把孩子作為家長(zhǎng)的隸屬物的家教觀念，改變不平等、不尊重孩子的家教意識(shí)，樹立"開放性""科學(xué)性""家庭、社會(huì)和學(xué)校立體教育性"觀念，實(shí)現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。
培養(yǎng)孩子的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師。"興趣是孩子學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。孩子對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進(jìn)行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，首要的是要有創(chuàng)新的頭腦，為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。
鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦。著名教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，讓他們自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做。孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)大有益處。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題，能提出問(wèn)題說(shuō)明孩子在動(dòng)腦筋思考，好提問(wèn)題說(shuō)明孩子有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，所以要予以鼓勵(lì)。對(duì)孩子提出的問(wèn)題，家長(zhǎng)也不必每問(wèn)必答，有些問(wèn)題應(yīng)啟發(fā)孩子動(dòng)腦思考，讓他自己尋找答案。
積極引導(dǎo)孩子探究。當(dāng)有人問(wèn)大科學(xué)家愛因斯坦為什么會(huì)有那么多創(chuàng)造時(shí)，他說(shuō)："我沒有什么特別的才能，只不過(guò)喜歡刨根問(wèn)底罷了。"積極探究是創(chuàng)新意識(shí)的先導(dǎo)，所以要保護(hù)孩子的探索欲望，積極引導(dǎo)、支持孩子的探究行為，以孩子的探究行為為起點(diǎn)，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。由于孩子的`自身特點(diǎn)，他們的探究行為常有明顯的興趣性，甚至表現(xiàn)為破壞性"。除了一些讓人感到好笑的行為外，孩子們還經(jīng)常為了弄明白鐘表會(huì)走、收音機(jī)里有人說(shuō)話等問(wèn)題，而大膽地拆卸，擺弄所有的零件。面對(duì)孩子類似的探究行為，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，而要了解他們這樣做的原因，并為他們提供充分的條件實(shí)現(xiàn)他們的探究活動(dòng)，滿足他們強(qiáng)烈的探究愿望。
發(fā)展孩子的想象力。想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)造。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，想象比知識(shí)更重要，它對(duì)孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡量發(fā)掘孩子進(jìn)行活動(dòng)的想象功能，促發(fā)想象。對(duì)于孩子富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應(yīng)該給予肯定和贊賞。千萬(wàn)不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作。
多帶孩子走進(jìn)大自然。美麗的大自然給人類增添了豐富多彩的生活，同時(shí)它也是誘發(fā)孩子智力開發(fā)的外部刺激。這種畫境式的環(huán)境刺激對(duì)兒童的智力開發(fā)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力與探索興趣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，引導(dǎo)孩子觀察花鳥蟲魚，了解動(dòng)、植物的生長(zhǎng)與變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧秘。這些都是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。
總之，遵循孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律，保護(hù)和培養(yǎng)孩子好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的天性，掌握科學(xué)的家庭教育方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代家庭教育的重要?dú)v史使命，每一位家長(zhǎng)都要承擔(dān)這一歷史責(zé)任，用雙手托起明天的太陽(yáng)。
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