備戰(zhàn)期末黑板報

　　學(xué)習是一個“溫故而知新”的過程，在掌握新知識的同時，有效地復(fù)習能讓學(xué)生及時查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使語文能力得到新的發(fā)展，

備戰(zhàn)期末黑板報

。要做好復(fù)習工作，首先要依據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，把握課程標準中提出的總目標和階段目標，緊扣教材訓(xùn)練重點，注重總結(jié)學(xué)習方法，重視知識、能力的遷移和運用，調(diào)動學(xué)生自主復(fù)習的積極性、主動性，養(yǎng)成及時復(fù)習，循環(huán)鞏固的好習慣。

　　一、引導(dǎo)和自檢并重，學(xué)方法，巧練習

　　語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，貫穿整個小學(xué)語文學(xué)習的始終。六年級仍然要重視拼音識字、寫字的復(fù)習和鞏固。借助學(xué)生在前階段學(xué)習中所獲得的遣詞造句的能力，來引導(dǎo)他們積極主動地找出自己的薄弱點，運用以往的學(xué)習方法，自己解決問題，老師加以督促和點撥，在兼顧能力培養(yǎng)的同時，從小處著眼，點滴滲透字詞句復(fù)習，力求省時高效，達到巧練的目的。

　　(一)選擇典型課文，回顧學(xué)習方法，強化知識能力的遷移和運用

　　課文是字詞句的載體，文中新舊知識交融，其中必有回生遺忘的內(nèi)容。復(fù)習課上教師需要以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)普遍問題，利用典型的課文內(nèi)容，巧妙地調(diào)動學(xué)生在語言環(huán)境中復(fù)習字詞的自主性，自檢以往的不足，及時采取措施指正。如，復(fù)習中鞏固“在語言環(huán)境中理解詞語的意思”這一方法，選擇《索溪峪的“野”》一文，對于“野”在文中含義學(xué)生有爭議，教師可點撥運用“聯(lián)系上下文理解詞語的意思”的讀書方法思考，讓他們在再閱讀中明白這里的“野”指的是“純天然的自然美”，進一步明確在語境中體會詞義的方法。然后啟發(fā)學(xué)生運用這種方法，自己搜集閱讀資料，繼續(xù)進行這樣的理解詞語的練習，并互相交流學(xué)習所得。因此，重視利用文本歸納學(xué)習方法，再引導(dǎo)遷移運用，學(xué)生會留下深刻的記憶。

　　(二)復(fù)習側(cè)重歸類總結(jié)，引導(dǎo)自檢

　　復(fù)習中，應(yīng)注重全冊教材的知識點的歸類總結(jié)，使學(xué)生通過回顧整理，進一步了解知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，使原來分散學(xué)習的知識聯(lián)系融合起來，加深理解與溝通，使知識系統(tǒng)化，條理化，從而能靈活運用。教師可以“出謀劃策”，動員大家分工合作，回顧整理本冊教材中的生字新詞、多音字、近義詞、好詞佳句、詩文名句等，根據(jù)平時課堂筆記、作業(yè)及相關(guān)資料確定復(fù)習難點，仿照平時的練習形式將基礎(chǔ)知識歸類，根據(jù)內(nèi)容特點，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形聲字等方式分類，詞語可以按意思的不同分為近義詞、反義詞、表達喜怒哀樂的詞語等類型，再根據(jù)不同類型編制復(fù)習題，大家集思廣益，互相補充交流，歸納匯總后，供全班同學(xué)復(fù)習使用。這樣的復(fù)習使學(xué)生成為主角，對字詞句進行總結(jié)性的梳理，提高了復(fù)習效率。

　　(三)了解學(xué)習中的問題，有針對性地查漏補缺

　　平時的學(xué)習中，一定會遺留一些個別的知識難點，復(fù)習時，也不能忽視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將平時的學(xué)習與復(fù)習結(jié)合起米，找出問題，加以辨別，讓學(xué)生獲得正確的知識。如，平時建立糾錯本，把自己容易錯的字詞記錄下來，期末復(fù)習時，將糾錯本中自己容易錯的字詞編成練習題，伙伴之間互相檢測，交流自己解決問題的方法經(jīng)驗，在互動中查漏補缺。

　　二、把握教材特點，整合單元讀寫訓(xùn)練點，抓聯(lián)系，靈活運用在本冊教材中，每組專題的導(dǎo)語對語文學(xué)習和讀

　　寫訓(xùn)練的重點做了提示，并在編排上做到了整合，從導(dǎo)語到“回顧拓展”乃至全冊教材的內(nèi)容都能夠統(tǒng)籌兼顧：“前面有布置，中間有練習、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展”。復(fù)習時，以這些訓(xùn)練點為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)語，利用交流平臺進行總結(jié)回顧，歸納讀寫方法，讓學(xué)生在情感熏陶和方法習得兩方面有更大的收獲。此時再結(jié)合課外閱讀和習作來鞏固，復(fù)習將會更加扎實有效。

　　(一)閱讀理解以課文為依托，加強單元訓(xùn)練點的綜合聯(lián)系

　　每單元的閱讀教學(xué)，都利用導(dǎo)讀，提示學(xué)生在具體的課文中總結(jié)歸納讀寫訓(xùn)練點，并通過閱讀來理解感悟，經(jīng)歷的是“掌握方法—運用方法—深化理解—鞏固復(fù)習—靈活運用”的過程。雖然每單元讀寫訓(xùn)練都有側(cè)重點，但在具體的閱讀材料中，各種讀寫方法是綜合運用的。如果利用復(fù)習，整理、弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，并加強遷移運用，那么，這些方法就會在交流、應(yīng)用中變成學(xué)生活的語文能力。

　　1.以課文為本，在復(fù)習中達到單元訓(xùn)練點的融會貫通。教材中的課文都是很好的閱讀材料，利用這種優(yōu)勢，進行閱讀復(fù)習。如，變換課文類型，把略讀課文變成閱讀材料，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點和學(xué)生平時學(xué)習中的不足，有針對性地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，在練習中加強學(xué)生的理解詞句、總結(jié)課文主要內(nèi)容和掌握表達方法等能力的培養(yǎng)。還可以選擇課文中體現(xiàn)多項訓(xùn)練點的段落，有側(cè)重點地指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，努力使學(xué)生在綜合運用中感受到整合知識的作用，使學(xué)習能力獲得和諧的發(fā)展。

　　2.以課文復(fù)習為基礎(chǔ)，精心選擇一些合適的短文作為補充，確定復(fù)習的目標，在注重綜合運用的同時，突出一個訓(xùn)練點，設(shè)計主題性的復(fù)習課，引領(lǐng)學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點溫習積累的詞語、句子，調(diào)動起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣，從而比較全面地考察學(xué)生的語言積累和閱讀能力。

　　精選材料時，師生共同協(xié)商，分組布置“尋寶活動”，發(fā)動學(xué)生在課外閱讀中尋找與復(fù)習訓(xùn)練點有關(guān)的文章推薦給人家，在班中共同閱讀欣賞。在選擇材料的過程中，學(xué)生不但對訓(xùn)練點的理解有了新的感受，而且“眾人拾柴火焰高”，又能找到更生動典型的范例，供大家學(xué)習，達到師生互動，生生互動。如，在回顧復(fù)習第五組圍繞“人與動物”展開話題的課文時，讀寫訓(xùn)練點是“用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情”。把握訓(xùn)練點，鼓勵學(xué)生推薦一些描寫動物的課外讀物，通過對比閱讀加深對本單元動物描寫的方法的理解，學(xué)生推薦了《西頓動物故事》《小獅子愛爾沙》等文章。其中，《西頓動物故事》與本單元課文有相似之處，便把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們讀過每篇故事后，精選其中的片段，師生合作，設(shè)計一些訓(xùn)練題目，進行復(fù)習�！赌负鼩⒆印肥且粋�令人震撼的故事，講的是狐貍一家被獵人追殺，狐貍爸爸和兄弟姐妹都被殺死，小狐被捉，母狐僥幸逃脫，“唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛的承受者”。母狐為救小狐，想盡辦法，最終無望，便帶來毒餌，毒死小狐，“也許，母狐認為，死亡總比做囚徒好”。字里行間能深切地感受到作者為狐貍一家悲慘命運而傷懷的情感。讀過文章后，抓住“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用和體會文章表達的感情”這一訓(xùn)練點來設(shè)計練習：(1)找出具體描寫“唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛的承受者”的句子讀一讀。(2)聯(lián)系上下文想一想“也許，母狐認為，死亡總比做囚徒好”的意思。(3)畫出作者聯(lián)想的句子，說說這樣寫的好處。(4)小狐開心地吃下母狐送來的毒餌，倒地死去，母狐會怎么樣?想象母狐的動作、神態(tài)，續(xù)寫一個結(jié)尾。這樣的復(fù)習方式，重點突出“體會文章表達的感情”，但也融合了多種閱讀方法的訓(xùn)練，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，為學(xué)生搭建了綜合運用的實踐平臺。

　　3.有意識地選擇與教材相關(guān)的寫景狀物、寫人記事、參觀游記的文章，大家閱讀后，根據(jù)各自不同的認識能力自主出題，可以囊括字、詞、句、段、讀寫方法等各種形式的題目，既給學(xué)生提供實踐運用的機會，又能讓他們得到多方面能力的訓(xùn)練。

　　(二)作文復(fù)習重視遷移，通過修改提升能力本冊教材中安排的口語交際和習作題，都與本單元主題緊密相關(guān)，學(xué)生在閱讀中掌握方法，在口語交際和習作中運用，在說和寫中將知識轉(zhuǎn)化成能力，

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《備戰(zhàn)期末黑板報》(http://www.shangyepx.com)。

　　1.作文的復(fù)習，仍然要把握教材特點，結(jié)合閱讀材料和各個讀寫訓(xùn)練點，加強小練筆。如，教材第一組的訓(xùn)練點是“體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達獨特感受的”，在第五組單元復(fù)習時，閱讀《母狐殺子》這一短文時，安排續(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生在“注意體會課文表達的感情”的訓(xùn)練點的指導(dǎo)下，來想象續(xù)寫故事，一定會有更深的感觸，自然地表達出獨特感受。語文學(xué)習重在積累，習作更要在積累中遷移運用。因此，結(jié)合教材中“課外書屋”推薦的書目引導(dǎo)閱讀，強調(diào)學(xué)生以所掌握的閱讀方法指導(dǎo)閱讀，而后寫讀后感，寫收獲，既開闊了視野，又對文章的表達有了更深的理解，讓他們在讀中悟?qū)懀瑢懼写僮x，不論從內(nèi)容還是表達方式上都會對學(xué)生有切實的幫助。

　　2.針對學(xué)生作文能力的強弱，可提出不同的復(fù)習要求。作文能力強的學(xué)生，激勵他們進一步修改，從不同角度進行一題多作的練習;作文能力弱的學(xué)生，指導(dǎo)他們做些仿寫課文片段的訓(xùn)練，有法可依，循路而練，將學(xué)到的表達方法運用到習作中，在不斷地修改中獲得經(jīng)驗。讓習作的復(fù)習使每個學(xué)生都有收獲。

　　3.作文也要注意歸類復(fù)習。可以組織學(xué)生將本冊習作內(nèi)容歸類，如，應(yīng)用文類、寫人類、寫事類、想象作文等。通過討論，總結(jié)各自不同的表達方法，鼓勵學(xué)生結(jié)合這些類型，自己擬訂一些文題，自由選擇喜歡的題目再次習作、修改。目的在于通過再認識，再練習，切實提高作某一類文的能力。

　　三、關(guān)注學(xué)生復(fù)習興趣，引導(dǎo)自學(xué)，拓展實踐

　　復(fù)習的過程是學(xué)生在對知識的回顧與整理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生“語文素養(yǎng)”的發(fā)展與提高的過程。以往做練習卷式的復(fù)習課只會讓學(xué)生成為應(yīng)試的機器，枯燥的復(fù)習方式讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠。新課程中的復(fù)習倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生以課內(nèi)學(xué)習方法為指導(dǎo)，在課外的各種動手、動腦的活動中獲得知識的鞏固與轉(zhuǎn)化。通過生動的語文活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其學(xué)習的自主性。

　　(一)設(shè)計復(fù)習綜合課，也能有新的收獲如，設(shè)計游戲復(fù)習：以小組為單位，大家團結(jié)合作，依次按順序每人寫一個字，連起來可以成為一個有完整意思的句子。游戲后，根據(jù)大家即時所寫的句子進行區(qū)別形近字、詞語搭配、句式變換、擴句等練習，再聯(lián)系課堂氣氛、游戲過程描寫游戲場面，或?qū)懽约旱氖斋@，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲得全面的綜合訓(xùn)練。

　　(二)重視平時積累語言的資料的再運用例如，平時定期制作語文知識手抄報。學(xué)生錯別字多了，便引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點，制作有關(guān)漢字知識的手抄報，借此了解漢字起源、漢字結(jié)構(gòu)特點等，學(xué)生搜集、整理資料的過程，也是復(fù)習、拓展知識的過程。在本冊的積累運用中，編排了許多古詩名句，以此為契機，組織學(xué)生制作“我與名人同行”的手抄報，專門搜集名言警句，在制作小報的過程中，他們必定要閱讀名家經(jīng)典，這個過程，讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力。將這些手抄報積累起來，到期末復(fù)習時，可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識小報歸類整理，交換閱讀。

　　(三)變換檢查方法，激起學(xué)生的復(fù)習興趣，達到事半功倍的效果例如，背誦朗讀是學(xué)生復(fù)習中容易忽視的內(nèi)容，如果在緊張的復(fù)習中舉辦“課文‘經(jīng)典’朗誦會”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、理解，選擇本冊的課文或生動的段落，聲情并茂地朗誦、背誦給大家聽，共同評價，全員參與，那么學(xué)生在準備的過程中，對所學(xué)課文又會有新的認識和感悟，教師在傾聽中，對學(xué)生朗讀背誦方面也得到相應(yīng)的檢查，做到心中有數(shù)。

　　(四)將作文訓(xùn)練融于活動中，以開放的形式復(fù)習運用

　　例如，開展期末班級征文活動，結(jié)合本冊讀寫訓(xùn)練重點，鼓勵學(xué)生搜集有趣文題，或征集自擬文題，共同討論明確習作要求后，選擇自己喜歡的題目，展開練筆活動。投稿前，要精心修改，可以請父母、老師、同學(xué)或能幫助自己的其他人提修改建議。修改后，每位同學(xué)的文章都可以張貼在“我手寫我心”的班級專欄里，展覽后，再作為班級優(yōu)秀作文，裝訂成“文集”，目錄中標明每個學(xué)生的文章題目和姓名。這樣的作文方式，促使學(xué)生用心去讀，用心去評判，把最好的文章展示給大家;在修改的時候，請教他人，又是一個學(xué)習的過程。當自己的文章被編進“書”中，大家?guī)е�自豪與自信傳閱時，又是一個互相交流的過程。這樣，在活動中，學(xué)生作文能力又會得到進一步提高，最重要的是，作文的興趣油然而生。

　　語文學(xué)習重在積累，語文學(xué)習資源無處不在，無時不有。教師不僅要充分利用教材，還要注意把語文學(xué)習引向生活;不僅要在課內(nèi)加強復(fù)習，而且要關(guān)注學(xué)生的真實生活，引領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的能力，激發(fā)他們的復(fù)習興趣，讓他們自覺地在復(fù)習中引發(fā)新的思考，使他們習而不厭，習有所得。

　　學(xué)習是:

　　一、抓住課堂

　　理科學(xué)習重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習。平日學(xué)習最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實諸如“化歸”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。

　　二、高質(zhì)量完成作業(yè)

　　所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復(fù)練習，這時就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學(xué)習理科十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。

　　三、勤思考，多提問

　　首先對于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是理科。對于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問應(yīng)盡管提出，與老師討論�？傊�，思考、提問是清除學(xué)習隱患的最佳途徑。

　　四、總結(jié)比較，理清思緒

　　(1)知識點的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點應(yīng)分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開 。

　　(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數(shù)學(xué)學(xué)習有極大的幫助。

　　五、有選擇地做課外練習

　　課余時間對我們中學(xué)生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習時要少而精，只要每天做兩三道題，天長日久，你的思路就會開闊許多。

　　學(xué)習數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研，精益求精的精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!

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