《角的初步認識》說課稿

　　寫好說課稿是說好課的前提，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關(guān)于《角的初步認識》說課稿，希望能夠幫到您!

　　《角的初步認識》說課稿

　　一、說教材

　　《角的初步認識》是人教版義務(wù)教育新課程標準試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的第三章第一課時內(nèi)容，

《角的初步認識》說課稿

。在此之前已經(jīng)認識了長方形、正方形和三角形，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，同時又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。

　　根據(jù)新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，基于學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，我確定了本課時的教學(xué)目標：

　　1、知識目標：使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角

　　的大小，學(xué)會用尺畫角。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨立

　　學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

　　3、情感目標：學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題從而激發(fā)起

　　探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　為了落實本課的教學(xué)目標，我確定了本課的重難點：

　　1、重點:由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，通過實例才能很好的理解，因此我將重點確定為通過實例初步認識，知道角的各部分名稱。

　　2、難點：由于低年級學(xué)生空間抽象思維還沒發(fā)展完全，因此我將難點確定為學(xué)會用尺畫角。

　　二、說教法和學(xué)法

　　數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維，因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出重點化解難點我采用以下教學(xué)方法：

　　1、教法：整個課時將指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、演示、驗證、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上加以抽象概括。

　　2、學(xué)法：充分遵循感知——表象——概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、游戲?qū)�入：做一個擺小棒的游戲。讓學(xué)生拿出四根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形;接著拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根。由此導(dǎo)入我們今天要認識的新朋友“角”。

　　2、初步認識角：(1)在生活中發(fā)現(xiàn)角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。(2)摸三角板上的角，真切的感受角有一個尖尖的扎手的頂點和兩條直直的邊，并介紹各部分名稱，

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《《角的初步認識》說課稿》(http://www.shangyepx.com)。(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個角有一個頂點兩條邊”。(4)找出39頁圖中藏著的角，并說出各部分名稱。(5)拿出學(xué)具袋中的小圓片，小組間討論，怎樣將園片折出一個角來。(6)展示學(xué)生的折角。

　　本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生通過“找角”“指角”體會身邊到處都有角的存在，通過“摸角”感受角的特點，通過“折角”體會角的形成過程。總之通過大量的操作活動，學(xué)生之間相互交流想法，進一步強化角的概念。

　　3、畫角：(1)小組討論嘗試畫角。(2)指名說說畫法。(3)教師演示正確的畫法。(4)學(xué)生用老師的方法再畫角。(5)請三位學(xué)生到黑板上畫角。(6)集體批改。最后教師小結(jié)角的畫法;先畫一個點，然后從這個點起用尺子向兩個不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個角。

　　畫角這位本節(jié)課的難點，教學(xué)中我將采用學(xué)生先自學(xué)，后師引導(dǎo)，再畫再糾正等活動達到了突破難點的目的。

　　4、比較角的大�。�(1)集體游戲，學(xué)生拿出活動角各自做一個角。(2)教師要求如何使它變大變小。(3)教師介紹角的比較方法：兩個角的頂點和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰的角大的游戲。(5)指名上臺和老師長的活動角比較大小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“角的大小和邊的長短無關(guān)，和開口程度有關(guān)”。

　　這樣的設(shè)計做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂中學(xué)”。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。

　　5、闖關(guān)練習(xí)：數(shù)學(xué)游樂園第一關(guān)慧眼識角;第二關(guān)猜一猜哪個角大;第三關(guān)我會數(shù)角;第四關(guān)巧手擺角;

　　將練習(xí)以游戲闖關(guān)的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的分層練習(xí)，學(xué)生能更好的掌握和運用角的概念，把所學(xué)知識運用到實踐中，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標準》中把知識轉(zhuǎn)化為技能，達到學(xué)以致用的目的。

　　6、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?讓學(xué)生理清思路回顧這節(jié)課所學(xué)知識點。

　　7、布置作業(yè)：

　　四、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計師教師的微型教案，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計，增強課堂教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計如下板書：

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