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一年級(jí)秋天教學(xué)反思（通用22篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)秋天教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 1
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的.景象，語言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽�，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 2
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源；詩不長，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會(huì)詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入，討論認(rèn)真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：
1、注意導(dǎo)語的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：
我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a(bǔ)充詞語�！白栽陲w花輕似，無邊絲雨細(xì)如�！蹦康氖峭ㄟ^推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。
這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來。對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，而且過渡自然。
2、由表及里，推敲語言：
詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，通過對(duì)詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。
我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語。把“動(dòng)過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對(duì)比，把缺失的詞語反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對(duì)于入景、入情地感知詩歌非常重要。
3、學(xué)以致用，及時(shí)鞏固：
如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。
品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以致用，是使理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)際操練來熟練方法；也是一種很好的.反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度，及時(shí)予以調(diào)整和幫助。
品詩的方法諸多，但我認(rèn)為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩歌強(qiáng)調(diào)主觀感受，品味語言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。
陶行知說：“一篇課文只是一個(gè)例子�！彼裕蚁Ｍ�(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“�！�，而應(yīng)該是更多的“？”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地！
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 3
在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。
在學(xué)習(xí)“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的'詞語，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說說你是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，就會(huì)收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。
不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 4
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)�！肚锾臁肥窃娙送跻苏駮鴮懙囊皇讓�(duì)秋天的贊歌。本課語言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的`秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽為什么會(huì)“更紅更嬌”？空氣會(huì)“更甜更好”？讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣。學(xué)習(xí)詩歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。
這個(gè)是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺得教學(xué)應(yīng)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過誦讀，去體會(huì)詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個(gè)部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。僅僅我還是沒有放手讓學(xué)生去說，總怕他們不會(huì)說。不過我明白，只有讓學(xué)生大膽的說，鼓勵(lì)他們說，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 5
成功之處：在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的.美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
不足之處：教師沒有充分的鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的識(shí)字興趣，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去說出自己識(shí)記生字的好辦法。
改進(jìn)措施：教師應(yīng)該通過字理識(shí)字，通過展現(xiàn)豐富的字理圖增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 6
課堂中，利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說出贊美秋天的話。體現(xiàn)學(xué)生“我口說我心”，訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分落實(shí)。
本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極地營造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的信心。
總的回想這一節(jié)課還存在著許多的'不足之處。比如說教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來�！边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們?cè)诳鞓分袝?huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的有效性。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 7
拼音教學(xué)結(jié)束了，今天就要開始識(shí)字教學(xué)了。
一、復(fù)習(xí)舊知，為后面教學(xué)做好鋪墊。
開學(xué)時(shí)第一單元的識(shí)字教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多，今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行了復(fù)習(xí)，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學(xué)生的讀，聽得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”。
二、交流識(shí)字方法，教會(huì)學(xué)生多種途經(jīng)識(shí)字。
這節(jié)識(shí)字課距離上一次識(shí)字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時(shí)簡單給孩子們說了識(shí)字方法，現(xiàn)在再讓孩子們說，應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了。果不其然，在識(shí)字環(huán)節(jié)我提問學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個(gè)字？”，看著很多學(xué)生回答不到位，于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導(dǎo)，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住，你覺得哪個(gè)字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢？一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識(shí)字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識(shí)字方法，我們可以用不同的識(shí)字方法識(shí)記生字。
最后我還告訴同學(xué)們，識(shí)字不只是課本上的，我們還可以到課外去識(shí)字。逛街時(shí)、逛超市時(shí)、食品包裝上等我們能看到的'地方都可以認(rèn)一認(rèn)上面的字，讀一讀、記一記。
三、借助畫面，感受秋天的美麗。
借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀形象地了解秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫，學(xué)生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學(xué)生感悟文本的同時(shí)，背誦也就水到渠成了。
本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方，本課的生字指導(dǎo)不是特別到位，留給學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不太夠，在今后的教學(xué)中，時(shí)間的分配一定要更合理，更科學(xué)。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 8
《秋天》教學(xué)反思《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情�！肚锾臁肥菍W(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
一、多元識(shí)字，激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的'無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
二、多樣朗讀，感悟秋天在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
三、親身體驗(yàn)，感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
四、不足之處
1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟，只會(huì)扯著嗓子喊。
2. 課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 9
1、在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
《秋天》教學(xué)反思
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的`熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會(huì)，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣�，同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書，可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場景很陌生。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 10
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說字找字等。同時(shí)，通過組詞語記住字形，了解字義。
識(shí)字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲�！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。
首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。
我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感，然后朗讀要求：
�、龠呑x邊想象。聽老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。
②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感，體會(huì)課文中問句所表達(dá)的語氣。
�、墼诶首x中表達(dá)對(duì)秋天的`喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。
�、苊雷x。教師再范讀，讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，還加上動(dòng)作配合讀等。
在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。
真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對(duì)他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。
跟據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主動(dòng)積極。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@里的“樂”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。
創(chuàng)造引人入勝的的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的必要條件，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途經(jīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業(yè)、默畫等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫的方式導(dǎo)入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽一首《秋日私語》的鋼琴曲，同時(shí)我送給了孩子們一首詩歌——小草黃了，樹葉黃了，我聽到風(fēng)踩在樹葉上沙沙的響，金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對(duì)我說，我來了。
“睜開眼睛，這首詩歌讓你想到了一幅怎樣的畫面，誰能來描述一下？詩歌中的我來了，我指的是誰？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時(shí)此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面，很好的激發(fā)了他們對(duì)秋天的情感，這個(gè)情感貫穿了后面的認(rèn)識(shí)理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫的方式把這種情感釋放了出來，去留住秋天。這堂課默畫導(dǎo)入是關(guān)鍵，導(dǎo)入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。
作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力，教師要善于捕捉學(xué)生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，設(shè)置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維，挖掘?qū)W生的非智力因素。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 11
上課了，師生問好之后，我首先給孩子們說：“孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘煞鶊D畫，想不想看一下？”孩子們的興致很高，大聲說道：“想！”于是，我出示了課前準(zhǔn)備好的兩幅鄉(xiāng)村秋景圖。從孩子們那一聲聲蛙的尖叫聲中我感覺到了他們對(duì)這兩個(gè)圖的喜愛。于是我接著再問：你們喜歡這兩幅圖畫嗎？那你知道圖畫上描寫的哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？孩子們紛紛回答秋天。于是我順勢而導(dǎo)引入課題。釘上孩子們伸出小手和老師一起書空板書課題齊讀課題。
接下來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這之前從未在課堂教學(xué)中出示過學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后我采取我讀讀生聽的方式，讓孩子們初步感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
之后，我讓孩子們發(fā)現(xiàn)課題中的字體顏色有什么不一樣？為了突出秋這個(gè)本課的生字，板書時(shí)我特意選用了紅色。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秋這個(gè)生字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋是由禾和火兩個(gè)字組成的，并將秋的字理滲透到教學(xué)之中。我告訴孩子們秋天是禾谷成熟的季節(jié)，古人在秋收后往往將田里的莊稼用火焚燒，可以使土地更加肥沃，所以秋天的秋是左邊禾右邊火。接下來我還讓孩子們練習(xí)用秋字組詞，李榮星回答道：秋天真漂亮啊！她竟然把詞語說成了句子！
進(jìn)入教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)自然段。因?yàn)闆]有多媒體，為了讓孩子們能夠?qū)ψ匀欢吻翱諆筛竦臉?biāo)志有更加直觀的認(rèn)識(shí)，我事先在黑板上抄寫了課文的第一自然段。我告訴孩子們一天課文往往是有幾個(gè)自然段組成的，書本55頁的學(xué)習(xí)伙伴提醒了我們自然段的前面會(huì)空兩格。但是孩子們還是不太明白。于是我借助黑板上事先抄好的第一自然段，將天氣涼了前邊空的兩格用方格的形式畫給學(xué)生看，恰好兩個(gè)字的位置。在方格中寫上①表示自然段的序號(hào)，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文中其它的自然段并標(biāo)注序號(hào)。因?yàn)闆]有直觀的示范二、三自然段的標(biāo)法，所以在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不僅在段前標(biāo)注了序號(hào)，而且段尾的空白處也標(biāo)上了序號(hào)，于是就出現(xiàn)了有的孩子標(biāo)出一共八個(gè)自然段的現(xiàn)象。在逐一指導(dǎo)的過程中占用了課堂的很多時(shí)間。
接下來我給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文應(yīng)該怎么去讀。然后告訴孩子們可以自由大聲地朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。這一環(huán)節(jié)，我逐段檢查了學(xué)生的朗讀情況，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲：涼了、黃了、葉子，讀準(zhǔn)兒化音一會(huì)兒和一字的變調(diào)讀法，指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀多種方式并用，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中能夠達(dá)到正確的朗讀課文。
秋天來了大自然會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？接下來我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的第一自然段。徐譽(yù)澤很快發(fā)現(xiàn)了秋天來了，樹葉黃了。板書之后我讓學(xué)生學(xué)習(xí)樹葉兩個(gè)生字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以采用熟字加一加的方式認(rèn)記生字，順便鞏固了學(xué)過的生字對(duì)和十。在這一過程中我們學(xué)習(xí)了木字旁和口字旁兩個(gè)偏旁，在學(xué)習(xí)木字旁的時(shí)候，我出事了木字，告訴孩子們漢字可有謙讓精神了，木和對(duì)交上朋友以后，因?yàn)橐≡谝粋�(gè)共同的家——田字格里，所以木主動(dòng)收起了大長腿給對(duì)騰出了足夠的居住空間，讓謙讓是一種美德悄然滲透其中。
接下來孩子們發(fā)現(xiàn)了，秋天來了一片片葉子從樹上了下來。這時(shí)我出示了一片和一片片讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，孩子們首先發(fā)現(xiàn)的是一片中有一個(gè)片字，一片片中有兩個(gè)片字，而沒有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語表示的數(shù)量有不同。這時(shí)我讓他們仔細(xì)觀察課本插圖中的樹葉，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一片片表示的數(shù)量更多。借助插圖理解詞語的確是一種不錯(cuò)的辦法！接下來我將片字演變過程用圖片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并簡單的進(jìn)行了講解加深了學(xué)生對(duì)片字的認(rèn)識(shí)。這是這節(jié)課中我第二次滲透字理教學(xué)。
秋天來了還有什么變化呢？孩子們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)了天氣涼了，人們穿的衣服也厚了。在學(xué)習(xí)氣字的時(shí)候，我讓他們比較氣和“汽”的區(qū)別，郭藝晴發(fā)現(xiàn)“汽”有個(gè)三點(diǎn)水，賀林蒲馬上想到了“汽油”這個(gè)詞語，我適時(shí)表揚(yáng)他們之后，告訴他們“氣”和氣體有關(guān)，于是“空氣，氣球”等一個(gè)個(gè)詞語從孩子們口中脫口而出。
完成了“氣”字的教學(xué)，我讓孩子們?cè)僮x第一自然段，齊讀，師生承接讀，并將黑板上的.涼了，黃了，葉子，落下來擦掉讓孩子試背，結(jié)果很多孩子基本能達(dá)到背誦第一自然段了。
最后進(jìn)行的是寫字教學(xué)。我將田字格板貼在小黑板上，給學(xué)生示范了新筆畫橫撇的寫法，認(rèn)識(shí)橫撇之后學(xué)習(xí)寫“了，子”兩個(gè)字。新筆畫我采用紅色的粉筆書寫，力求醒目。遺憾的是，學(xué)生的自行書寫剛剛開始，下課鈴聲已經(jīng)響了。
反思：
這節(jié)課的教學(xué)，識(shí)字寫字與正確朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)之所在。識(shí)字教學(xué)方面我采用隨文識(shí)字和字理識(shí)字的方式進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用熟悉加一加的方式認(rèn)記生字，在學(xué)生組詞和朗讀課文中鞏固生字。朗讀教學(xué)我緊扣低年段學(xué)生“讀正確”的要求展開教學(xué)，關(guān)注本課中的輕聲、兒化音與“一”字的變調(diào)讀法。遺憾的是由于認(rèn)識(shí)自然段這一教學(xué)環(huán)節(jié)占用了很多課堂時(shí)間，加上孩子們是第一次學(xué)習(xí)課文，借助拼音朗讀課文環(huán)節(jié)中部分孩子因?yàn)槠匆粽莆詹粔蚶喂蹋岳首x速度較慢，導(dǎo)致后面品讀第一自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行粗糙，預(yù)設(shè)的體會(huì)秋天與其他季節(jié)的不同的比較、一片xx的拓展以及秋天來了，什么怎么了句式的練習(xí)都沒有來得及細(xì)細(xì)展開，書寫之后的評(píng)議環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。
一同事評(píng)課時(shí)認(rèn)為在教學(xué)“片”字的時(shí)候沒有必要進(jìn)行字理教學(xué)，以節(jié)省課堂時(shí)間，我不敢茍同。中華文化博大精深，漢字文化更是奇妙無比，很多時(shí)候我們不敢嘗試在課堂中運(yùn)用，是因?yàn)槲覀冏陨淼滋N(yùn)不夠深厚。試想，如果在低年段孩子識(shí)字的過程中能經(jīng)常滲透漢字的字理，他們了解文字背后的精彩故事，是不是會(huì)更加激發(fā)他們識(shí)字的興趣？同時(shí)，這也是漢字文化的一個(gè)傳承。這節(jié)課的教學(xué)過程中，我只是進(jìn)行了一個(gè)簡單的嘗試，如果有可能，今后我會(huì)繼續(xù)做下去。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 12
秋天來了，正是講授《秋天》的季節(jié)!
還是先看一個(gè)故事吧!
普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點(diǎn)，而自己的卻總看不見。
這故事告訴我們，不管是誰，往往喜歡挑剔別人的缺點(diǎn)，卻無視自身的缺點(diǎn)。
自己也是一樣!
自從自己決定參加這次選拔，就開始做準(zhǔn)備。經(jīng)過一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，終于在今天塵埃落定。
姑且不論別人的評(píng)價(jià)，姑且不管能否被選拔上，就是自己下課后覺得，還是是讓人滿意!但是自己卻是總覺得有點(diǎn)東西說不清楚。
待一切平靜之后，自己坐下來，回想自己的一天的工作，回想起那節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)在自己覺得滿意的背后，存在著些許遺憾。要不人們總是這么說，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾，就離完美走近了一步。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會(huì)留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大�！灰钦鎸�(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)�！碑吘拐n是活的，對(duì)象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的'收獲和困惑。或許，這節(jié)課對(duì)于這一部分學(xué)生來說很適合，但對(duì)于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說沒有完美的課，只能力求更好的課。
但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：
1、自己的教學(xué)觀念仍需開放。
做為語文教師---最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅(jiān)持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會(huì)讓自己滿意。
2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時(shí)候存在問題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。
3、課堂掌控
不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學(xué)生感悟到詩歌的內(nèi)容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認(rèn)，這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信，只要自己多取長補(bǔ)短，可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細(xì)的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問題來解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外，在生活常識(shí)上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的，可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!
4、以后多問為什么?
這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個(gè)為什么?多多的刨根問底，才會(huì)讓學(xué)生有所收獲，也會(huì)讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會(huì)越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會(huì)坦然面對(duì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧!
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 13
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文，首先要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫，還要了解自然段，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。
這樣的容量，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說還是比較多，也比較復(fù)雜的。所以，我在課時(shí)的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。
雖然做足了心理準(zhǔn)備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的.地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：
1、識(shí)字方法太單一。
總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律，先讓學(xué)生圈出生字，再想一想用什么方法識(shí)記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)記的過程當(dāng)中，方法太過單一，而且思維比較局限，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字。在識(shí)記當(dāng)中，總是從前識(shí)到后，這樣既浪費(fèi)有著重指導(dǎo)重點(diǎn)字，導(dǎo)致重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出，對(duì)于難記的字依然沒有突破。
2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
由于這篇課文要掌握的新知識(shí)太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設(shè)計(jì)當(dāng)中，既想要識(shí)字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要注意遵循教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
3、寫字方面的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。
本課的生字很有特點(diǎn)，完全可以寫“了”之后，讓學(xué)生自學(xué)寫“子”；寫“人”之后，自學(xué)寫“大”。
可是，當(dāng)時(shí)我總覺得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)字的教，沒有足夠相信學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫字這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)等能力，錯(cuò)失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天到了，我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課件時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋天到了，我們周圍具體的變化是什么。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過圖片，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。在教學(xué)過程中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用，把課堂還給學(xué)生，讓他們多讀多說，多發(fā)表自己的意見。一堂課下來，我深刻的反思了自己，有很多的地方做得不好，比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語，如果教授時(shí)能夠結(jié)合一定的動(dòng)作，可能學(xué)生理解起來更容易，效果會(huì)更好。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號(hào)的時(shí)候效果是不好，我只是讓學(xué)生讀，而沒有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片，讓學(xué)生練習(xí)說話的時(shí)候，效果也不太好。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 14
在教授一年級(jí)學(xué)生關(guān)于秋天的課程后，我進(jìn)行了深刻的反思。首先，我意識(shí)到孩子們對(duì)于秋天的直觀感受非常強(qiáng)烈，他們喜歡觀察樹葉的變化，喜歡聽秋風(fēng)的聲音，更喜歡在戶外活動(dòng)中感受秋天的氣息。因此，在教學(xué)過程中，我應(yīng)當(dāng)更多地引入實(shí)物展示和戶外活動(dòng)，讓孩子們通過親身體驗(yàn)來加深對(duì)秋天的'理解和感受。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力在秋天這個(gè)主題下得到了很好的發(fā)揮。他們能夠用簡單的語言描述出秋天的美景，也能夠用畫筆描繪出秋天的色彩。這啟示我在未來的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們多觀察、多思考、多表達(dá)。
此外，我還注意到在教授過程中，需要更加關(guān)注孩子們的個(gè)體差異。有些孩子對(duì)于秋天的認(rèn)知較為豐富，能夠很快掌握相關(guān)知識(shí)；而有些孩子則相對(duì)較慢，需要更多的引導(dǎo)和幫助。因此，在以后的教學(xué)中，我要更加注重因材施教，根據(jù)孩子們的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和方法。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 15
回顧一年級(jí)秋天的教學(xué)過程，我深感收獲與反思并存。在教授秋天的特點(diǎn)、植物變化等內(nèi)容時(shí)，我嘗試通過故事講述、圖片展示等多種方式激發(fā)孩子們的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解過程中，我過于注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽略了與孩子們的.互動(dòng)和交流。這導(dǎo)致部分孩子在課堂上顯得較為被動(dòng)，缺乏參與感。
為了改進(jìn)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，可以讓孩子們分組討論秋天的變化，或者讓他們自己收集秋天的樹葉、果實(shí)等實(shí)物進(jìn)行展示和分享。這樣不僅可以激發(fā)孩子們的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。
同時(shí)，我也意識(shí)到在評(píng)價(jià)孩子們的學(xué)習(xí)成果時(shí)，要更加注重過程性評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注孩子們掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，還要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法和進(jìn)步。這樣才能更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，為他們提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 16
在教授一年級(jí)學(xué)生秋天的課程后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思。這次教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，直觀感受和經(jīng)驗(yàn)積累是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，在教授秋天的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)更加注重通過實(shí)物展示、戶外活動(dòng)等方式讓孩子們親身體驗(yàn)秋天的變化。
同時(shí)，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中要尊重孩子們的個(gè)體差異。每個(gè)孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好都不同，因此在教學(xué)過程中要因材施教，根據(jù)孩子們的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和方法。比如，對(duì)于對(duì)秋天有較多了解的孩子，可以引導(dǎo)他們深入探究秋天的奧秘；而對(duì)于對(duì)秋天了解較少的孩子，則可以從基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步引導(dǎo)他們感受秋天的美好。
此外，我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)孩子們的觀察力和想象力。秋天是一個(gè)充滿色彩和變化的.季節(jié)，通過觀察秋天的變化可以培養(yǎng)孩子們的觀察力；而通過想象秋天的美景則可以培養(yǎng)孩子們的想象力。因此，在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)孩子們多觀察、多思考、多想象，讓他們的思維在秋天的氛圍中自由飛翔。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 17
在教授一年級(jí)學(xué)生關(guān)于秋天的課程后，我深刻反思了教學(xué)過程。首先，我意識(shí)到對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，直觀感受和親身體驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知的.重要途徑。因此，在未來的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)孩子們走出教室，觀察秋天的變化。比如，組織一次校園內(nèi)的“尋找秋天”活動(dòng)，讓孩子們親手觸摸落葉，觀察樹木顏色的變化，這樣不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們更深刻地感受到秋天的自然之美。
同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中，應(yīng)多采用圖文并茂的方式，利用多媒體展示秋天的圖片和視頻，讓孩子們?cè)谝曈X上得到更多的刺激，從而更好地理解秋天的特點(diǎn)和意義。此外，通過故事講述、兒歌朗誦等形式，也能有效地幫助孩子們記憶和理解秋天的相關(guān)知識(shí)。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 18
在教授一年級(jí)秋天的課程時(shí)，我深刻體會(huì)到情感引導(dǎo)的重要性。秋天是一個(gè)充滿詩意的季節(jié)，它有著豐富的色彩和變化，這些都能激發(fā)孩子們的情感共鳴和審美情趣。因此，在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加注重通過情感引導(dǎo)，讓孩子們感受到秋天的美好和獨(dú)特。
具體來說，我可以通過讓孩子們欣賞秋天的詩歌、繪畫作品等，引導(dǎo)他們感受秋天的意境和情感。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們用自己的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛和感受，比如畫畫、寫小詩等。這樣不僅能培養(yǎng)他們的'審美情趣，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
此外，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。秋天是收獲的季節(jié)，但也是落葉紛飛的季節(jié)。通過講述落葉的故事和環(huán)保知識(shí)，可以讓孩子們明白保護(hù)環(huán)境的重要性，從小培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 19
在教授一年級(jí)秋天的課程后，我深刻反思了教學(xué)實(shí)踐操作的重要性。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，動(dòng)手操作是他們學(xué)習(xí)新知的重要方式之一。因此，在未來的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重通過實(shí)踐操作來提升孩子們的綜合能力。
比如，在教授秋天的知識(shí)時(shí)，我可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，比如制作秋天的手工畫、制作樹葉標(biāo)本等。這些活動(dòng)不僅能讓孩子們更深入地了解秋天的'特點(diǎn)和變化，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過小組合作完成任務(wù)的方式，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
此外，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中，要注重對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)和反饋。通過及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，可以讓孩子們了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步空間，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)。同時(shí)，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 20
在這個(gè)金秋送爽的季節(jié)里，我?guī)ьI(lǐng)一年級(jí)的小朋友們進(jìn)行了一場別開生面的“秋天的色彩”教學(xué)活動(dòng)。課前，我滿心期待孩子們能像這秋天一樣，用五彩斑斕的畫筆描繪出他們眼中的世界。然而，課后反思，我意識(shí)到這次教學(xué)雖充滿樂趣，但也有不少值得改進(jìn)之處。
首先，我成功激發(fā)了孩子們對(duì)秋天的興趣和觀察力，他們興奮地談?wù)撝淙~的顏色、果實(shí)的形狀，課堂氛圍異常活躍。但在動(dòng)手繪畫環(huán)節(jié)，部分孩子對(duì)色彩的搭配和運(yùn)用顯得力不從心，這提醒我在未來的教學(xué)中需更加注重色彩基礎(chǔ)知識(shí)的講解與練習(xí)。
其次，我意識(shí)到個(gè)體差異在教學(xué)中的重要性。有的孩子能迅速捕捉秋天的精髓，作品生動(dòng)而富有創(chuàng)意；而有的孩子則顯得較為吃力。今后，我將設(shè)計(jì)更多層次的'活動(dòng)，確保每個(gè)孩子都能在自己的能力范圍內(nèi)得到發(fā)展。
最后，我計(jì)劃在下一次類似的主題活動(dòng)中，引入更多戶外探索的元素，讓孩子們直接感受大自然的變化，這樣的親身體驗(yàn)定能讓他們對(duì)秋天的色彩有更深的理解和感受。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 21
秋風(fēng)起，落葉黃，我引領(lǐng)一年級(jí)的小朋友們踏上了秋天詩歌創(chuàng)作的旅程。這次教學(xué)嘗試，讓我深刻體會(huì)到了孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也暴露了一些需要改進(jìn)的地方。
首先，詩歌創(chuàng)作激發(fā)了孩子們對(duì)秋天美好事物的.感知和表達(dá)欲望。他們用稚嫩的語言描繪著秋風(fēng)、落葉、果實(shí)，字里行間充滿了童真和童趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分孩子在表達(dá)上缺乏連貫性和邏輯性，這提示我在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子語言組織能力的培養(yǎng)。
其次，我意識(shí)到詩歌創(chuàng)作不應(yīng)僅僅停留在模仿階段，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)新，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。因此，在未來的教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更多開放性的問題，引導(dǎo)孩子們從不同角度觀察秋天，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
最后，我計(jì)劃通過舉辦小型詩歌朗誦會(huì)等形式，為孩子們提供一個(gè)展示自己作品的平臺(tái)，讓他們?cè)诜窒砼c交流中感受詩歌的魅力，進(jìn)一步提升對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛。
一年級(jí)秋天教學(xué)反思 22
隨著秋風(fēng)的輕撫，我組織了一年級(jí)的孩子們進(jìn)行了一次自然觀察活動(dòng)。這次教學(xué)，讓我深刻體會(huì)到了讓孩子們親近自然、了解自然的重要性，同時(shí)也讓我看到了自己在教學(xué)中的'不足。
首先，自然觀察活動(dòng)極大地激發(fā)了孩子們的好奇心和探索欲。他們興奮地?fù)炱鸬厣系穆淙~，仔細(xì)觀察其形狀、顏色，還嘗試用鼻子嗅一嗅秋天的味道。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們對(duì)秋天的了解更加直觀和深刻。
然而，在觀察過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分孩子對(duì)觀察對(duì)象缺乏細(xì)致的觀察和深入的思考，只是簡單地看一眼就了事。這提醒我在未來的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)孩子們的觀察力和思考能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察事物，提出問題并嘗試解答。
此外，我還意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作在觀察活動(dòng)中的重要性。通過小組合作，孩子們可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同解決問題。因此，在未來的教學(xué)中，我將更多地采用小組合作的方式，讓孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中共同成長。
這次秋天自然觀察活動(dòng)雖然存在不足，但它讓我更加堅(jiān)定了讓孩子們走進(jìn)自然、了解自然的信念。我相信，在未來的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谧匀恢锌鞓穼W(xué)習(xí)、健康成長。
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