歷史教師自我鑒定范文（通用7篇）

　　自我鑒定就是把一個時段的個人情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，自我鑒定就可以促使我們思考，不如立即行動起來寫一份自我鑒定吧。但是自我鑒定有什么要求呢？下面是小編精心整理的歷史教師自我鑒定范文（通用7篇），歡迎大家分享。

　　歷史教師自我鑒定1

　　高一新課程教學，它是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學實踐，感到既有成功與喜悅又有許多問題與困惑。

　　一、成功與喜悅

　　一學期的教學實踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學感觸。

　�。�1）應以課程標準為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學資料目標性。課程標準為教學依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學生在知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學大綱時代片面注重和追求學科體系的完整性和專業(yè)性，教師僅有經(jīng)過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的資料標準、實施提議等資料制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學。促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。

　　新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據(jù)學生的實際情景和教材具體資料處理教材，是課改中教學創(chuàng)新的起始點。

　　在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習資料要點是：“簡述歐洲共同體的構成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展�！�

　　其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最終根據(jù)上下節(jié)的課標資料，把本節(jié)的'時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學資料的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是能夠略講的；而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師能夠用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。

　�。�2）以學生為主體，轉(zhuǎn)變教學方式，增強課堂教學有效性。

　　歷史教學的主體是學生，沒有學生的進取、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的完美愿望也就無從實現(xiàn)。學生是否能夠進取主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。所以，在教學活動中，歷史教師不僅僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態(tài)，引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自我的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

　　在學習《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段經(jīng)過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如：經(jīng)過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體構成原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的本事，并加深對歷史問題的認識。經(jīng)過觀看“歐共體構成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

　　經(jīng)過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響？”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發(fā)揮學生的進取性和創(chuàng)造性能，使教學資料從課內(nèi)延伸到課外。經(jīng)過圖示教學法，幫忙學生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學知識具體化、直觀化。經(jīng)過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學的人文關懷。

　�。�3）以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評價機制，增加評價標準的多樣性。

　　課標中的評價提議明確指出：“遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結合的評價。”

　　鼓勵學生課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時學生提問很有深度，讓學生感受到學習歷史的歡樂，激發(fā)學習歷史的興趣，不僅僅課堂氣氛活躍了，思維本事也得到必須的提高。

　　為了更好地了解世界主要大國崛起的情景，理解教材的資料，思考當今中國路在何方，啟發(fā)學生為中華崛起而學習。觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學生興趣很高，在觀看之余，進取撰寫。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈感化和愛國情結的升華。

　　二、問題與困惑

　　在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有必須的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：

　�。�1）初高中歷史教學的脫節(jié)

　　首先，現(xiàn)實中存在著學生初中歷史知識貧乏，導致進入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節(jié)，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材資料與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學資料嚴重脫節(jié)，初中資料蜻蜓點水，高中資料要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。

　　（2）不能掌握正確的學習方法

　　由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不明白做課堂筆記，而還是等教師在復習時給他劃重點；大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至進取參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不明白如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能經(jīng)過平時的及時復習和適當練習來提升自我的歷史思維本事。

　　三、對策與措施

　�。�1）、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習

　　針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式。采取開放式教學方法，先讓學生課前就明白將要學習的知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自我處于主動探索的地位上。讓同學在課前的學習活動中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并經(jīng)過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，構成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經(jīng)驗。

　�。�2）、加強團體備課，提高合作教學觀念。

　　新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不一樣于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高當然是首要的，同時加強團體備課、團體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種的團體備課不僅僅是校內(nèi)的，并且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅僅是應對面的交流，也能夠進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。

　　總之，新課改畢竟還是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一齊點和機遇。我們僅有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，定能笑傲江湖。

　　歷史教師自我鑒定2

　　教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自我，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。社會在發(fā)展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學資料，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。

　　一、課堂教學目標的有效性

　　在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學要到達怎樣的教學目標、完成哪些教學任務呢？我們認為關鍵在于擺正高一歷史課堂教學的目標定位問題。在新課程的教學大綱中，有許多教學資料，包括我們以前認定的重點主干知識，此刻都被冠以“了解”、“明白”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學目標中還有“要求全體學生掌握”、“大部分學生掌握和少數(shù)學有余力的學生掌握”的層次性教學目標。

　　所以，課堂教學目標不能定位太高，要根據(jù)新課標的具體要求和高一學生的實際知識水平及實際的教學時間來確定課堂教學的具體目標。如在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習資料要點是：“簡述歐洲共同體的構成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展�！�

　　其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最終根據(jù)上下節(jié)的課標資料，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學資料的處理和學習探討。

　　在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是能夠略講的；而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過合作學習、共同討論得以完成。這樣的目標定位適應學生的認知水平，能有效促進學生在課堂上自主探索，提高課堂學習效率。而事實上高一學生由于學習水平、學習時間、學習目的的限制，不愿意也不可能花費很多的時間和精力去探索，所以，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學的目標定位，實施有效的課堂教學目標，這是提高課堂教學效益的基本前提。

　　二、轉(zhuǎn)換問題情境，將問題進行類化

　　這是實現(xiàn)知識遷移的關鍵。問題情境是問題的`呈現(xiàn)方式。一個問題的呈現(xiàn)方式與構建的認知結構越接近，就越有利于知識的遷移和運用。在具體的訓練過程中，要注意問題情境的轉(zhuǎn)換。

　　1、對問題進行“變式”。“變式”是對問題的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學生所構建的認知結構相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。如，20xx年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關系，請參照材料（略）和所學知識分析漢長城如何促進了西北地區(qū)的發(fā)展�！�

　　那里面的“所學知識”即是在平時學習中的書本上的知識，可是在教科書中卻沒有關于魏晉時期經(jīng)營河西地區(qū)的資料，也沒有關于漢長城促進河西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的資料，這樣，本題便無法納入所建立的知識結構中。

　　所以，需要將本題的呈現(xiàn)情境進行轉(zhuǎn)換，以接近或適應所構建的知識結構的情境。如，根據(jù)材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區(qū)（西北地區(qū)）的一個舉措，代表了西漢經(jīng)營西北地區(qū)的努力和活動，所以能夠?qū)⒋祟}變換為“分析西漢、東漢為促進西北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和民族融合所做的努力及影響”，便可將該題納入到所構建的知識結構中了，能夠順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵、設置西域都護、使者校尉”等資料進行分析和回答。

　　2、依據(jù)問題與認知結構間的共同因素，將問題進行“類化”。“類化”是指將問題納入相應的同類知識結構中，并從這個結構中尋找解決問題的方法和策略的過程。在轉(zhuǎn)換問題的情境后，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問題與認知結構間的共同因素和聯(lián)系，將問題與知識結構、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，利用所構建的知識結構去“類化”這個新問題。如上題，問題的情境進行轉(zhuǎn)化后，便將該題“類化”到學生已構建的關于“西漢處理民族關系的舉措和意義”的認知結構中，在這個結構中易于找到解決的途徑和方法。

　　三、以新的教學方法和思路去教學

　　針對普及高中教育時期學生的認知特點，首先將教材資料的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自我的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材資料結構化。

　　我要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉(zhuǎn)化而來的，所以在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結構化，我既能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導學生自我結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。

　　總之，新教材教學中，我們教師的教學理念需要不斷更新。我們在加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也加強了團體備課，從而到達全面提高教學質(zhì)量的目的。

　　歷史教師自我鑒定3

　　本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事歷史教學工作。一年來，本人能認真制定計劃，認真?zhèn)湔n和教學，參加學校和備課組組織的各項活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽取其他教師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自我的教學業(yè)務水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡便、認真的形象去應對學生。按照【初中歷史新課程標準】進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

　　一、認真?zhèn)湔n，不但備學生并且備教材、備教法。

　　根據(jù)教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的.程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出鑒定，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

　　二、認真上課，努力提高教學質(zhì)量。

　　為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我進取借鑒杜郎口先進教法經(jīng)驗，在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，在課堂上注意精講精練，注意調(diào)動學生的進取性，教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、認真開展課堂教研，虛心向其他教師請教。

　　在備課組，經(jīng)常與其他教師溝通交流。每個章節(jié)都進取征求其他教師的意見，學習他們的先進方法。同時，多學習，多聽課，主動學習別人的優(yōu)點，克服自我的不足，取長補短，改善工作。

　　四、認真批改作業(yè)，增強教學的針對性。

　　為了做到這點，我常常搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類鑒定，進行透切的評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。

　　五、認真做好課后輔導，注意分層施教。

　　在課后，對不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，我還教給他們學習方法，提高他們的學習技能。認真細致地做好查漏補缺工作。

　　總的來說，一年來我在歷史教學上取得了必須成績，但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，比如：如何更新知識適應時代的要求?如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應新課改的要求?如何發(fā)揮學生在課堂上主體地位作用?如何加強學科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將經(jīng)過不斷努力，爭取取得更大的提高。

　　歷史教師自我鑒定4

　　本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現(xiàn)已完成教學計劃的各項任務，較好實現(xiàn)了預期的教學目標�，F(xiàn)鑒定一下：

　　一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩(wěn)步推進

　　根據(jù)本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況，由于本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度，我針對各班學生不一樣的學情特點，精心設計不一樣的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化，使不一樣基礎的學生在每節(jié)課都有明確的具體學習要求和任務。根據(jù)本屆高三歷史教學組的規(guī)劃，我將新課教學與復習合二為一，每節(jié)課都有明確的知識目標和本事要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向本事型轉(zhuǎn)變。在教學方法上，注重引導學生進取參入到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本本事有機的統(tǒng)一齊來;注重學科內(nèi)知識歸納、綜合，培養(yǎng)和提升學生的思考本事，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

　　二、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維本事的培養(yǎng)

　　(1)歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結合，逐漸構成知識體系網(wǎng)絡。這種網(wǎng)絡是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國古代中央集權制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。

　　這些資料是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維本事的培養(yǎng)。為了使學生構成完整的知識體系，教學中可把復習資料劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的面�？v向的單元是線，線的交織構成立體的知識體系。在學生具備基本的'歷史體系基礎上，教師應加大本事訓練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵學生把握由知到識的飛躍，讓學生自我去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質(zhì)、思考和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

　　(2)發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導向?qū)�歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的構成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質(zhì)上其口號和綱領，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自我去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維本事。

　　歷史教師自我鑒定5

　　本學期，我擔任初一年級兩個班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自我，結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學校的各項要求，立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對本學期教學工作作出鑒定，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，鑒定檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

　　一、認真?zhèn)湔n。

　　不但備學生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的`記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出鑒定，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

　　二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。

　　為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上異常注意調(diào)動學生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極厭惡歷史的學生都樂于上課了。

　　三、虛心請教其他教師。

　　在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都進取征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課。做到邊聽邊學，學習別人的優(yōu)點，克服自我的不足，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改善自我的教學工作。

　　四、認真批改作業(yè)。

　　布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類鑒定，進行透切的評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。

　　歷史教師自我鑒定6

　　本學期，本人任教初三級四個班的歷史課。

　　一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平時的每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽各教師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自我的教學的業(yè)務水平。

　　每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡便、認真的形象去應對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。

　　還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導學生，鼓勵他們確立正確的學習態(tài)度，進取應對人生。經(jīng)過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自我的觀念，樹立崇高遠大的'夢想。作為教初三歷史課的教師，我在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。

　　為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。

　　經(jīng)過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的進取性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。經(jīng)過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。

　　雖然本學期授課時間較短，復習資料較多，復習比較倉促，但我還是根據(jù)學生的實際情景制定了比較合理的復習計劃，使大部分學生在最終的會考中取得了優(yōu)異的成績。

　　在以后的教學工作中，要不斷鑒定經(jīng)驗，力求提高自我的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

　　歷史教師自我鑒定7

　　感激學校領導對我的信任，繼續(xù)安排我教八年級的歷史課并承擔備課組長的工作。

　　學校對我的信任是我工作的動力，并時時刻刻激勵著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認認真真、踏踏實實地完成每一項工作，以不辜負學校領導對我的殷切期望。

　　八年級的歷史組有耿教師、李教師和李紅教師，加上我一共是四個人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學工作中，她們經(jīng)常替我分擔一些組里的工作，在那里真誠的向他們道一聲：多謝!

　　對于我而言，與其說是和她們在一齊工作，還不如說是我在向她們學習，坦率而言，我從她們身上學到了許多東西，和她們相處如沐春風、和煦溫婉而生機勃勃。

　　團結的團隊是我成長的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個個難關。

　　在平時的上課過程中，我注意觀察學生，并且注意調(diào)整以往我的教學方式，根據(jù)他們以前學習的習慣，一點一點地使歷史課堂走進他們，讓他們適應八年級的歷史學習，同時也使我適應了同學們。

　　教學工作中遇到的.每一個問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出歡樂的小泡泡。

　　在與學生們的不斷磨合的過程中，學生漸漸地了解我、理解我的授課方式，進而了解怎樣去學習歷史，更學會了去懂得歷史。

　　區(qū)質(zhì)量檢測考試中，我所任教的八年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績。并且，在區(qū)里各校評比中八年級考試成績各項指標遙遙，這是八年級全體歷史教師共同努力、團結合作取得的成果。

　　這個學期八年級歷史組組織了“動手做歷史”活動，不僅僅增添了歷史學習的趣味性，同時，也使歷史走進了學生，讓更多的學生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。

　　作為備課組長，不僅僅要進取組織各項活動，更要把日常的教學工作做好。每個周三的第二節(jié)課是我們的團體備課時間，每次團體備課我們都認真準備，做到有效備課。

　　備課是為了上好課，課堂我認真、嚴謹?shù)赝瓿墒谡n任務，力求到達的教學效果。

　　我們給每一課都配上了隨堂練習，在完成正常的授課任務的同時，每次我都認真準備隨堂練習、單元測試題、綜合測試題以及復習提綱;這樣精心準備的習題，使學生精練、教師精批，提高了教與學的效率，真正做到了事半功倍。

　　在近四個月的教學過程中，我經(jīng)歷了太多以往我沒有經(jīng)歷過的事情，使我在教育教學心智方面不斷成熟，以上僅僅是教學工作中的一點點。其實，每一位教師的經(jīng)歷都會有這樣或那樣的相同或相似。

　　四個月來，有煩憂的時候，也有歡樂的時候，或許教育工作就是這樣吧，我們應對的是不一樣的學生，每一屆學生都有不一樣的特點，我們不能一味地要求學生來適應我們，更多的是我們應當調(diào)整自我來適應新的教育教學對象。作為備課組長，需要我付出更多的努力，需要我學習的東西還很多，年輕的我僅有不斷學習，不斷鑒定經(jīng)驗和教訓，不斷認真鉆研，不斷努力，才能不斷提高教育教學水平，在教育教學過程中使自我盡快成長。

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