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應(yīng)試寫(xiě)作的窘境及其出路
長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)生的作文一直是“瞎子作文”，要么是瞎想，充斥文章的是虛假的違背生活真實(shí)與邏輯的情節(jié)；要么是瞎寫(xiě)，故事陳舊，媚俗老套。一說(shuō)到師生之間，立馬就是：“我”生病，老師來(lái)補(bǔ)課，“我”感動(dòng)得要掉淚，不小心碰掉了一本書(shū)，老師彎腰撿，掉下一張紙，“我”一看是老師的取藥單，“我”感動(dòng)，感受到老師如何如何的偉大等等。感情貧乏，思想膚淺，表達(dá)無(wú)力，沒(méi)有自我心靈的睿智思考、獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有自我情感的真率體驗(yàn)和感悟。
作文一直被稱(chēng)之為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“半壁江山”，“作文分值加大”的呼聲日高，有些省份已經(jīng)將作文提高到“70分”，更有聲音呼吁將作文提高到“90分”。而與之相呼應(yīng)的是，社會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力低下的驚呼。種種跡象表明：這“半壁江山”正成為“斷壁殘?jiān)薄?/p>
為此，我們采訪了在作文教學(xué)方面頗有建樹(shù)的 洪劬頡老師。
秦 潔：洪老師，您是如何看待目前中學(xué)生寫(xiě)作的狀況的？
洪劬頡：我們首先要界定兩個(gè)概念：自由寫(xiě)作和應(yīng)試作文。自由寫(xiě)作好，可以促進(jìn)應(yīng)試作文，但在考試中不一定能得到高分；同樣，應(yīng)試作文好，也不一定自由寫(xiě)作好。我們要盡可能打通自由寫(xiě)作和應(yīng)試寫(xiě)作之間的這一天塹。我想我們今天談目前中學(xué)生寫(xiě)作狀況應(yīng)限定在“應(yīng)試作文”這一范疇。
目前作文的問(wèn)題不如一些媒體鼓吹的那么大，但也不是說(shuō)一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。我們的寫(xiě)作教學(xué)不能以消滅“瞎子作文”為目的，那樣只會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)班上都會(huì)有寫(xiě)作水平比較高的學(xué)生，甚至有些學(xué)生的作品不斷發(fā)表，可以稱(chēng)之為“少年寫(xiě)手”，有高就有低，而且低水平占大多數(shù)，有些學(xué)生甚至連寫(xiě)一篇800字的文章也像擠牙膏一樣。從總體情況來(lái)看，目前學(xué)生寫(xiě)作的情況不太理想。
秦 潔：大面積學(xué)生作文不理想，您能不能展開(kāi)來(lái)談？
洪劬頡：在這一塊，很多專(zhuān)家有很多種概括，譬如說(shuō)“低幼化”、“偽文化”、“假大空”等等，這種概括未嘗沒(méi)有道理，是一種應(yīng)該防止的傾向，但有些片面，這并不是大面積學(xué)生寫(xiě)作的基本問(wèn)題。我覺(jué)得表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一是“作坊式作文”。這是一種不動(dòng)腦子的作文，或者說(shuō)是依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬式的作文。要么是沒(méi)有思想、人云亦云、千人一面、敘事低幼；要么是排比比喻、浮華詞語(yǔ)堆砌；要么是史事漫篇鋪陳。譬如以下文字：
同是長(zhǎng)空中的月，老杜發(fā)出了“月是故鄉(xiāng)明”的感慨；李白則月下獨(dú)飲，舉杯相邀，有了“對(duì)影成三人”的慰藉；王維別有一番“明月松間照，清泉石上流”的清靜恬遠(yuǎn)之情。納蘭性德與眾不同的見(jiàn)解讓人深思：“下弦不似上弦好！”可是外國(guó)詩(shī)人加里夸斯德的描寫(xiě)更是匠心獨(dú)運(yùn)：“正巧在赤道上，正巧在秋分點(diǎn)，正在午夜，從船上看，滿。月，正在中天�！币弧皾M”一“月”，獨(dú)自成句，體現(xiàn)了萬(wàn)物的對(duì)立又統(tǒng)一。
這樣的文字，究竟在說(shuō)些什么？除了“好看”之外，不表達(dá)思想，不表達(dá)情感。學(xué)生在作文中沒(méi)有自己的思想和情感，成為一個(gè)空心人，完全是為造文而造文。
二是“漫談式盛行”。不知道自己要寫(xiě)什么，怎么來(lái)寫(xiě)。在我們做學(xué)生時(shí)候，老師就曾經(jīng)教過(guò)怎么來(lái)寫(xiě)材料作文：“今天看了這則材料，我感觸很多，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐……”直到現(xiàn)在還有不少的學(xué)生這么寫(xiě)�！奥勈阶魑摹北憩F(xiàn)之二就是“腳踩西瓜皮”、“想到哪里就說(shuō)到那里”。新課程倡導(dǎo)自由寫(xiě)作，而有些人則把自由寫(xiě)作理解為隨便說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)，把傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中好的東西都扔掉了，這樣的作文在考試中并不討便宜。所以，作文首先要具備一篇文章的起碼要素——集中。你就是看那些名家以《漫談》為題的，都是很集中地談某一個(gè)話題。
三是“文體感不強(qiáng)”。寫(xiě)作缺少必要的文體感。這個(gè)也跟目前的作文教學(xué)理念有關(guān)，“淡化文體，突出表達(dá)”。但是，“淡化文體”不是說(shuō)“不要文體”，而是淡化“單一命題的單一的文體要求”，在同一命題下，你可以選擇不同的文體，但一旦選定了這個(gè)文體，就需要強(qiáng)調(diào)這個(gè)文體的規(guī)范。寫(xiě)通知就要以通知文體來(lái)要求，寫(xiě)劇本就按照劇本文體來(lái)要求。就拿我們通常說(shuō)的記敘文和議論文這兩種通用文體來(lái)說(shuō)，目前在寫(xiě)作中存在主要問(wèn)題有：（1）平鋪直敘，使用的都是交待性的語(yǔ)言。（2）以評(píng)代述。因?yàn)閷W(xué)生作文都是“主題先行”，先有中心，再講故事，然后是一邊講故事，一邊評(píng)價(jià)。這樣寫(xiě)，容易使文章過(guò)于直白，變成一篇“大白話”。（3）以論代敘。要么一半篇幅敘事，一半篇幅議論；要么一段議論，一段敘事。說(shuō)是記敘文，又像議論文；說(shuō)是議論文，又不是議論文。
四是“空間少架構(gòu)”。說(shuō)白了，就是文章的結(jié)構(gòu)。讀者意識(shí)決定文章的結(jié)構(gòu)層次，不要把讀者想的太聰明，該說(shuō)的不說(shuō)，別人看不懂；也不要把讀者想的太笨，不該說(shuō)的還在說(shuō)，別人嫌煩。同樣一個(gè)故事，你說(shuō)就精彩，我說(shuō)就不精彩。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，這是有講究的。我們800字的作文，要考慮800字的容量，要考慮在800字內(nèi)講好一個(gè)故事、把握好一個(gè)道理的節(jié)奏。但是現(xiàn)在的作文學(xué)生很少在空間結(jié)構(gòu)上精心架構(gòu)，匆匆下筆，匆匆結(jié)束，只是把文章寫(xiě)完。
秦
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)
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