如何解答文言實詞詞義題

高考文言文閱讀考查的第１題，基本上都是考查文言實詞的詞義，考生可采用以下方法予以解答。

一、聯(lián)想教材。

高考考查的實詞，其意義和用法在教材中一般都學過，我們可以聯(lián)系教材確定其含義。

例：對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（　�。�（２００７年全國卷ＩＩ）

Ａ．有夫婦訟其子不孝者　　　　　　　訟：控告

Ｂ．重榮起于軍卒，暴至富貴　　　　　暴：突然

Ｃ．契丹驕甚，高祖奉之愈謹　　　　　謹：嚴格

Ｄ．姑息重榮不能詰　　　　　　　　　詰：追問

教材《荊軻刺秦王》中有“謹斬樊於期頭”，其中的“謹”解釋為“恭敬”，將此種解釋代入試卷所供文段中，也很恰當。因此，答案選Ｃ項。

二、掌握通假。

高考考查的實詞，有些是通假字，考生平時應注意整理識別。

例：對下列句子加點詞語的解釋，不正確的一項是（　�。�（２００８年浙江卷）

Ａ．會昌初致仕　　　　　　　　致仕：做官

Ｂ．居易累以忠鯁遭擯　　　　　累：屢次

Ｃ．與胡杲……李文爽燕集　　　燕：通“宴”，宴飲

Ｄ．不尚艱難　　　　　　　　　艱難：艱澀

如果不能判定Ｃ項中的“燕”是通假字，就有可能誤選。該題答案為Ａ，“致仕”意為“退休或辭職回家”。

三、結(jié)合字形。

漢字是形義結(jié)合最好的文字之一，因此，從漢字的結(jié)構(gòu)可以推測字義。

例：對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（　�。�（２００６年天津卷）

Ａ．南迫洛陽　　　　　　　　　　    迫：逼迫

Ｂ．有牧人御眾之才　　　　　　　    牧：統(tǒng)治

Ｃ．引耿弇等五營擊之　　　　　　　　引：帶領(lǐng)

Ｄ．恂經(jīng)明行修，名重朝廷　　　　　　修：美好

Ｂ項的“牧”是一個會意字，左為“�！保ǚ褐干�畜），右為“人手里拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來就是“放牧牲畜”。如果對象是人，可引申為“統(tǒng)治”、“治理”之意了，所以該項的解釋是正確的。

四、利用成語。

在推斷文言實詞時，可以利用相關(guān)的成語來推測其含義。

例：對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（　�。�

Ａ．設(shè)五寸之的，引十步之遠　　　的：箭靶

Ｂ．齊人未附　　　　　　　　　　附：歸附

Ｃ．斬木為兵，揭竿為旗　   　   兵：士兵

Ｄ．齊人追亡逐北　　　　　　    北：指敗逃者

Ａ項的“的”，可聯(lián)系成語“有的放矢”中“的”當“箭靶”講，判斷該項解釋正確。Ｃ項的“兵”，可聯(lián)系成語“短兵相接”中“兵”當“兵器”講，判斷該項解釋錯誤。

五、利用對稱。

文言文常采用對稱形式，也有不少詞語是由并列成分構(gòu)成的，意思或相近或相反。

例：對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是（　�。�（２００６年湖北卷）

Ａ．不徒高談虛論　　　　　　　　　徒：只是

Ｂ．及有試用，多無所堪　　　　　　堪：勝利

Ｃ．至乃尚書郎乘馬，則糾劾之　　　糾：糾正

Ｄ．本文羈旅　　　　　　　　　　　羈旅：寄居

Ｃ項中“糾”與“劾”是同義詞，“糾”應為“檢舉、告發(fā)”。該題答案為Ｃ。

六、利用搭配。

文言文中的任何詞語都不是孤立存在的，總是按一定的語法關(guān)系跟別的詞語組合在一起。如上述２００６年天津卷Ａ項，把釋義“逼迫”套入原句，與后面的“洛陽”不搭配，與“逼迫”搭配的應該是“人”而不是“物”，釋義錯誤，應釋為“拋棄接近”。答案為Ａ。

七、利用語法。根據(jù)實詞所處的語法位置，推知其詞性，進而推知其意義。

例：對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（　�。�（２００６年湖南卷）

Ａ．國藩陋甚，齒又益衰　　　　　　齒：年齡

Ｂ．若剖肺肝而陳簡策　　　　　　　陳：陳述

Ｃ．間以婀娜之聲　　　　　　　　　間：間或

Ｄ．北枕大江，南薄五嶺　　　　　　薄：接近

分析句子，可看出“間”作謂語，應是動詞“間雜”，“間或”是副詞，解釋錯誤。

當然，文言實詞題的答題方法不一而足，但大家只要結(jié)合具體語境，靈活、綜合地運用以上幾種方法，就一定可以取得滿意的成績。

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