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高考“綜合素質評價”引爭議 確保公平成難題
在今年山東的高校錄取工作中，第一次有高分考生因綜合素質評價低而被退檔，同時也有剛上投檔線的考生因為綜合素質評價高被錄取。
山東首現(xiàn)因“綜合素質低”被退檔高考考生
高分退檔事件，引起了社會各界的廣泛關注。有人認為，這樣做是高招制度改革的探索；但更多的人擔心，這樣做人為的因素太大，容易被少數(shù)人操控。
考評綜合素質首現(xiàn)高分退檔
在剛剛結束的高考(論壇)招生中，報考臨沂師范學院中文系的考生中有12人因為“綜合素質評價低”而又不服從志愿調(diào)劑被退檔，同時也有剛上投檔線的考生因為“綜合素質評價高”被錄取。
今年，山東選擇臨沂師范學院、山東政法學院兩所本科高校的4個專業(yè)開展試點。省招考部門按照1∶1.2的比例投檔，在此比例范圍內(nèi)，試點高校專家錄取組通過審閱考生電子檔案和綜合素質評價信息等內(nèi)容，提出錄取建議。
臨沂師范學院主管招生工作的副院長謝亞非介紹說，以前招生部門也按1∶1．2比例投檔，但學校都是按高考成績?nèi)∏?00名，任何學校都不敢越過排名靠前的考生而錄取后面的。今年學校制定了新的評價標準，除了高考成績外，學校還參照高中會考成績、高中階段修讀素質教育模塊的成績以及班主任或學校對考生作出的綜合素質評價等內(nèi)容。
在錄取過程中，教授專家組通過比對發(fā)現(xiàn)，有的學生單純按高考成績排在前20名；但是按照綜合素質成績排在100名之后。根據(jù)新的試點政策，學校將這部分考生作志愿調(diào)劑處理，其中有12名考生因不服從志愿調(diào)劑而被退檔。
綜合素質評價打破唯分數(shù)論
“綜合素質評價”并不是一個新名詞。2004年，山東作為全國四個首批試點省份之一，率先開始進行高中新課程改革，開設了通用技術教育、研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務等綜合實踐類課程。三年后的高考中，首次把高中學生的綜合素質評價作為錄取依據(jù)。
但是在2007年之后的兩年間，這份綜合素質評價報告并未起到實質性作用，高校還是沿用從高分到低分錄取的做法，以分數(shù)論高下、定取舍。
臨沂師范學院副院長謝亞非說，盡管今年學校只在數(shù)學、中文兩個專業(yè)進行了改革試點，但這是高招錄取方式的一項帶有方向性的探索�！案淖冊瓉韱渭儥C械地按高分到低分來錄取的方式，在尊重高考成績的前提下，讓教授專家組根據(jù)學生綜合指標錄取學生，有利于學校選拔專業(yè)成績好、素質全面的大學生，也有利于學生對本專業(yè)的學習。”他說。
而另一試點院�！綎|政法學院分管招生的副院長張衛(wèi)華則表示，盡管學校沒有發(fā)生因綜合素質評價低而退檔的事情，但學生的排序確實發(fā)生了變化。以往錄取的個別高分學生，進了大學門，發(fā)現(xiàn)不適合相應專業(yè)學習，對大學的人才培養(yǎng)造成一定困難和浪費。今年第一次吸收專家參與到錄取工作中來，考查學生分數(shù)之外的綜合素質，對于提高專業(yè)人才培養(yǎng)的命中率發(fā)揮了積極作用。
山東省教育廳副廳長張志勇說，綜合素質評價是對高中生除學科學業(yè)成績之外的過程性發(fā)展成果進行全面評價，目的就是打破單純按分數(shù)從高到低錄取學生的辦法，促使學校更加關注學生綜合素質的提高和全面發(fā)展。
如何確保公正又成新的難題
高考中的“唯分數(shù)”原則在程序和形式上是公平的，對于特長各異的人才卻是另一種不公平，也助長了中學以分數(shù)為準繩的應試之風。正是看到了這種弊端，近年來學生分數(shù)之外的素質逐漸被納入高考錄取視野之中。今年，我國有11個省份實行了高中新課改以后的高考。新課改對高考提出的要求，就是要砍掉“獨木橋”，建設“立交橋”，但如何公正地進行綜合素質評價也是一個難題。
據(jù)記者調(diào)查，已實行新課改的省份都將學生綜合素質評價與高考實現(xiàn)了“軟掛鉤”，即在現(xiàn)有錄取模式的基礎上，將考生綜合素質評價以電子檔案的形式提供給高校作為錄取參考。但大多數(shù)新課改省份綜合素質評價還處于空轉狀態(tài)，并未與高招實現(xiàn)硬掛鉤。
濟南一位高二學生的家長舉例說，學生的綜合素質評價包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等，主要由高中班主任或學校作出文字性評價，評價主觀性太強，在社會信用體系不健全的情況下，能否保證學校對所有學生作出客觀公正的綜合素質評價？
還有的家長說，在綜合素質評價中，市級三好學生、優(yōu)秀班干部以及各種競賽獲獎證書，都可以作為標志性成果，而一些有權力有關系的家長，總能讓自己的孩子獲得這些“資歷”，這對大多數(shù)學生來說是更大的不公平。
事實表明，此類擔心并非多余。山東試點高校在閱讀學生綜合素質評價報告時，就發(fā)現(xiàn)了部分報告隨意性強、缺項漏項等問題�！坝械母咧袑W校所做的學生綜合素質評價報告，明顯缺乏嚴肅性，如有的學生某些評價項目六學期全A，有的六學期全B，有些學生報告里拼湊虛假的痕跡明顯存在。”山東一位不愿透露姓名的招考人員說。
一些網(wǎng)友指出，山東高招試點的做法令人擔憂。專家組沒有對考生進行面試，只是審閱考生電子檔案和綜合素質評價信息，評價信息的指標是否足以反映一個學生的綜合素質？將一個人的綜合素質進行量化顯然有不確定性，這樣做會不會成為應試教育的變種？
泰安市泰山民族中學副校長宋文新說：“山東此次試點幅度不大，是讓我們重新審視教育要培養(yǎng)什么樣的人這一問題。這也許只是教育改革的一次嘗試，能否取得進展有待于實踐檢驗�！�
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