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山東高中生將不再分文理科 高考實(shí)行分類考試
山東省教育工作會(huì)議今天在濟(jì)南召開。會(huì)議下發(fā)的《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》征求意見稿提出，到2020年，山東省率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由教育大省向教育強(qiáng)省、人力資源大省向人力資源強(qiáng)省的跨越。山東省將全面普及15年基礎(chǔ)教育，形成較為完善的終身教育體系。從2010年入學(xué)的高中生開始，不再進(jìn)行文理分科。
據(jù)了解，山東省將嚴(yán)格控制普通高中學(xué)校規(guī)模和班額，新建學(xué)校規(guī)模不超過50個(gè)班；到2015年，全省所有普通高中達(dá)到基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，班額控制在50人以內(nèi)。5000人以上的高中要適當(dāng)控制招生數(shù)量，形成科學(xué)合理的學(xué)校規(guī)模。
為落實(shí)國(guó)家課程方案，從2010年起，學(xué)校不得對(duì)2010年以后入學(xué)的高中生進(jìn)行文理分科。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，推行選課走班的教學(xué)模式和學(xué)分認(rèn)定的教學(xué)管理制度，保障學(xué)生選擇發(fā)展方向的權(quán)利，鼓勵(lì)普通高中開發(fā)有特色的學(xué)校課程。
會(huì)議提出，規(guī)范考試管理，取消不必要的統(tǒng)考；建立科學(xué)的教育政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，改革考核評(píng)價(jià)體系。2015年所有義務(wù)教育學(xué)校達(dá)到基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。到2012年，全省財(cái)政教育支出將占財(cái)政支出的20%。
同時(shí)，大力發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)學(xué)歷證書、職業(yè)證書的雙證書制度。推動(dòng)高等教育學(xué)分改革和校際學(xué)分互認(rèn)，創(chuàng)造條件實(shí)施彈性學(xué)制。努力形成有利于教育發(fā)展的體制和機(jī)制，以改革推動(dòng)發(fā)展，擴(kuò)大教育對(duì)外開放，讓真正懂教育的人辦教育。
招考制度
“一考定終身”將被打破本科與�？�(高職)將分類考試
《綱要》征求意見稿指出，山東省將建立完善適應(yīng)素質(zhì)教育要求，分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度�！耙豢级ńK身”的招考制度將被打破。
征求意見稿提出：堅(jiān)持義務(wù)教育階段學(xué)生就近免試入學(xué)制度，規(guī)范辦學(xué)行為，不得設(shè)立各種形式的重點(diǎn)學(xué)校，不得在適齡兒童進(jìn)入幼兒園、小學(xué)和初中時(shí)進(jìn)行任何形式的考試和測(cè)查。完善高中階段考試招生制度，以市為主統(tǒng)籌普通高中和中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模。將初中學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中階段招生的重要依據(jù)。優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額的60%以上在區(qū)域內(nèi)初中合理分配，并使之制度化、規(guī)范化。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行自主招生或注冊(cè)入學(xué)。
加快推進(jìn)高等學(xué)�？荚囌猩贫雀母�，探索招生與考試相對(duì)分離的辦法。把高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的重要依據(jù)。實(shí)行本科與專科(高職)分類考試。推進(jìn)普通本科院校自主招生試點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)校招生自主權(quán)。單獨(dú)組織高等職業(yè)教育招生考試錄取，優(yōu)化考試科目，適當(dāng)降低難度。充分考慮地區(qū)差異，建立保障各地學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)公平的穩(wěn)定平衡機(jī)制。
人才培養(yǎng)
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展
《綱要》征求意見稿提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。
征求意見稿提出：樹立全面發(fā)展和人人成才的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一、因材施教。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段和特點(diǎn)，在不同學(xué)段建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求、相互銜接的培養(yǎng)模式和教育重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、大膽質(zhì)疑，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
有專家指出，征求意見稿提出的教育教學(xué)改革思路直指應(yīng)試教育的弊端，有助于進(jìn)一步提升素質(zhì)教育的理念。
應(yīng)試教育造成我國(guó)大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。2005年，11名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港大學(xué)拒之門外，港大提出的理由是不愿錄取“書呆子”。近年來，山東省加速推進(jìn)素質(zhì)教育，但高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。改革以高考為代表的人才評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。
學(xué)生減負(fù)
建學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、報(bào)告、問責(zé)制度
孩子的書包為何這么沉？《綱要》征求意見稿將通過“建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告及問責(zé)制度”等方式，為中小學(xué)生減負(fù)。
在我國(guó)，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題由來已久，涉及考試制度、學(xué)校管理、用人制度、家長(zhǎng)觀念以及傳統(tǒng)文化消極影響等多個(gè)因素。為此，征求意見稿明確提出“把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為政府管理教育工作的重要職責(zé)，建立監(jiān)測(cè)、公告及問責(zé)制度�！�
在具體操作上，征求意見稿要求：調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量。加大對(duì)各種社會(huì)培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)、教輔市場(chǎng)的監(jiān)管力度。
征求意見稿也對(duì)家庭教育提出了要求：引導(dǎo)家長(zhǎng)要尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣。
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