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紀(jì)錄片《中國(guó)門(mén)》關(guān)注高考：它仍是中國(guó)的現(xiàn)實(shí)
走在高考這條獨(dú)木橋的孩子們，整天被作業(yè)和考卷埋沒(méi)。劇照攝影韓濤一年一度的高考又來(lái)了，對(duì)于每個(gè)中國(guó)家庭和孩子而言，這是一個(gè)希望與失望一體兩面。在6月2日剛剛展映的紀(jì)錄片《中國(guó)門(mén)》里，80后導(dǎo)演王楊帶著攝制組從貧窮的西部中國(guó)走到繁華的東部中國(guó)，圍繞“高考”這個(gè)主題，延展向中國(guó)教育的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)�！吨袊�(guó)門(mén)》是CNEX(由兩岸三地?zé)釔?ài)紀(jì)錄片的人士組成的非營(yíng)利機(jī)構(gòu))2010年年度“危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)”主題下的命題作文，曾入圍第54屆萊比錫國(guó)際紀(jì)錄片電影節(jié)國(guó)際展映單元。這部作品在高考之外，同時(shí)也審視著大學(xué)生畢業(yè)，現(xiàn)代早期教育等問(wèn)題。
選擇奮斗，期待未來(lái)
新京報(bào)：這部反映高考的片子為什么叫“中國(guó)門(mén)”？片中的高三生活在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)選材，不像東部和南部的現(xiàn)代高中生活那樣豐富多樣。在當(dāng)下的中國(guó)，它具有代表性嗎？
王楊：開(kāi)始叫“畢業(yè)”，后來(lái)覺(jué)得叫“門(mén)”可能更合適，因?yàn)檫@不僅是高考的問(wèn)題，還是教育制度、社會(huì)公平和資源分布的問(wèn)題。是幾乎每個(gè)中國(guó)孩子中國(guó)家庭都要面對(duì)的門(mén)檻考驗(yàn)。而且高考后，人生還有無(wú)數(shù)的門(mén)檻、考試和競(jìng)爭(zhēng)。片中的會(huì)寧一中取材自甘肅的狀元縣會(huì)寧，那里被聯(lián)合國(guó)教科文組織鑒定為最不適合人類(lèi)居住的地區(qū)，土地鹽堿化，干旱。他們只有奮斗，別無(wú)選擇。一個(gè)被拍攝的孩子說(shuō)：“我不能和城里的孩子比過(guò)去，但可以和他們比未來(lái)�！睍�(huì)寧正是過(guò)去中國(guó)的縮影，雖然是高考狀元縣，能考上北大清華的只有幾個(gè)，被淘汰的是大多數(shù)。即使現(xiàn)在，在自然條件惡劣的西部，和會(huì)寧的孩子一樣的還是大多數(shù)，它們?nèi)允侵袊?guó)的現(xiàn)實(shí)。
新京報(bào)：片中不僅有高考部分，還有大學(xué)生就業(yè)，現(xiàn)代兒童早期教育的部分，你是否想借此探討一下中國(guó)教育問(wèn)題的過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)？
王楊：片中的確有這種意圖，因此選材跨越了地域，從西部到北京，再到上�！，F(xiàn)實(shí)部分是在北京找工作的大學(xué)生，上海早教部分是我對(duì)未來(lái)的設(shè)想，它的教育理念有合理科學(xué)之處，比如要培養(yǎng)孩子的社交與領(lǐng)導(dǎo)能力，但片中孩子的表情并不快樂(lè)。我在想，現(xiàn)實(shí)壓力有多大，希望0到4歲的孩子贏在起跑線(xiàn)上，中產(chǎn)階級(jí)對(duì)孩子教育的重視和會(huì)寧那些貧窮的家長(zhǎng)一樣，實(shí)質(zhì)上都是沉重的。在離開(kāi)上海時(shí)，我喝醉流淚了，想到會(huì)寧的孩子，尤其是片尾家長(zhǎng)的眼神下雨天，眼巴巴地等著孩子高考，那就是他們的未來(lái)，反差太大了。
“活”出門(mén)外，給予祝福
新京報(bào)：從藝術(shù)性角度，這部紀(jì)錄片更像一部“作者電影”，你使用了大量“門(mén)”字的變體，每個(gè)字都是一個(gè)主題，把你的各個(gè)段落連接起來(lái)。
王楊：在幾條線(xiàn)索中，都有“門(mén)”字的變體，第一次是繁體的“斗”，講會(huì)寧的孩子準(zhǔn)備高考，背水一戰(zhàn)；第二次變成了“闖”，講西部的孩子大學(xué)畢業(yè)，想在北京找工作；第三次是繁體的“關(guān)”，再次回到會(huì)寧。這里重點(diǎn)是關(guān)系，與高考相關(guān)的家長(zhǎng)、老師和同學(xué)之間的關(guān)系；第四次是“閘”字，水壩的閘門(mén)前后都有很大的壓力。里面有上海的中產(chǎn)階級(jí)對(duì)孩子的早教，還有上海音樂(lè)學(xué)院的女生回憶自己的成長(zhǎng)；最后一次是“闊”字，鏡頭從上海回到會(huì)寧，孩子們準(zhǔn)備高考。門(mén)里面那個(gè)活字出現(xiàn)的時(shí)候，我覺(jué)得對(duì)他們也是一種祝福。
新京報(bào)：片中出現(xiàn)了大量抒情的意象，比如打手電筒，比如臨考前的孩子爬上土坡。你是否擔(dān)心過(guò)，觀眾可能會(huì)覺(jué)得它主題先行，影響紀(jì)錄片的客觀紀(jì)實(shí)性？
王楊：我個(gè)人在嘗試紀(jì)錄片的心理現(xiàn)實(shí)主義，表現(xiàn)形式的真實(shí)性不是僅僅客觀復(fù)原物質(zhì)現(xiàn)實(shí)，它是導(dǎo)演拿著攝影機(jī)去記錄的，加進(jìn)作者的部分。這才是藝術(shù)的真實(shí)，并不影響片子的客觀紀(jì)實(shí)性。在片尾有個(gè)段落，是會(huì)寧一中的孩子打著手電筒趕著上早自習(xí)，影調(diào)非常暗晦，片尾原本放了魯迅的一段話(huà)“絕望之于虛妄正與希望相同”。這與我對(duì)片子主題的判斷一致，但是我拿掉了，否則片子在理解上的導(dǎo)向性太明顯。孩子們的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，但是我還是看到他們?cè)谂^斗，用一顆單純的心，想要拿成績(jī)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。
高校巡展，啟發(fā)思考
新京報(bào)：片中會(huì)寧的老師提到了“過(guò)門(mén)的藝術(shù)”。如何理解它？
王楊：在會(huì)寧拍攝的三個(gè)月，老師的辦公室就是我們的休息室。我們時(shí)常聊天，作為貧困地區(qū)狀元縣的老師，他們壓力很大很矛盾，知道填鴨式的教學(xué)并不好，也希望改變學(xué)生的素質(zhì)，但迫于生計(jì)、社會(huì)輿論和多方面壓力，不得不一屆屆重復(fù)應(yīng)試教育。在高考前，他們提到了過(guò)門(mén)的藝術(shù)，讓學(xué)生每過(guò)一道門(mén)心里就想著自己一定能成功，也是一種心理安慰。雖然他們也知道，被淘汰的孩子將是大多數(shù)。這些孩子有考去上海的，也有沒(méi)考上的，復(fù)讀，打工，務(wù)農(nóng)。我很想回訪(fǎng)一次，把片子拿到會(huì)寧放給孩子們?nèi)タ础Ｆ映鰜?lái)，肯定會(huì)有人愿意去幫助他們。會(huì)寧當(dāng)?shù)赜心戏降睦习搴痛壬迫耸�，�?duì)優(yōu)秀的貧困學(xué)生做一些對(duì)口的資助，但即使有人幫助，高考這個(gè)門(mén)檻也是繞不過(guò)去的。
新京報(bào)：作為在“危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)”主題下創(chuàng)作的高考紀(jì)錄片，你覺(jué)得在高考這個(gè)問(wèn)題上，危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)體現(xiàn)在哪里？
王楊：題材是去年cnex的主題“危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)”，片中的轉(zhuǎn)機(jī)就是“孩子們的希望和愿望”。對(duì)高考我個(gè)人的感受很復(fù)雜，這是唯一的方式？考核方式能否更科學(xué)？這么大一個(gè)國(guó)家，在選拔人才方面問(wèn)題非常復(fù)雜，現(xiàn)在我們還沒(méi)有答案。高考有一定公平性，當(dāng)代教育對(duì)公平的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于技術(shù)改革，但自主招生也可能催生出新的腐��；同時(shí)，教育存在著區(qū)域資源分布不平衡的問(wèn)題。這種不公平性附加在高考制度上。
紀(jì)錄片導(dǎo)演常有道德困惑，我們能對(duì)拍攝個(gè)體有什么幫助呢？面對(duì)著這些貧窮的孩子，內(nèi)心時(shí)常很掙扎。即使高考結(jié)束后，這種不公平，城鄉(xiāng)差距、東部沿海和中西部地區(qū)差距還是存在的。我很高興片子即將去高校巡展，如果大學(xué)生看到后，有所啟發(fā)思考，愿意去調(diào)查研究，教育學(xué)家和社會(huì)學(xué)家參與進(jìn)來(lái)，慈善人士更多捐助，人們的希望和愿望化為行動(dòng)，就是片子最大的意義。記者劉雅婧
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