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冷熱不均尷尬現(xiàn)實(shí) 師范類畢業(yè)生超半數(shù)不從教?
近日，某調(diào)查機(jī)構(gòu)發(fā)布的《大學(xué)畢業(yè)生從教分析》調(diào)查顯示，2011屆師范類本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后只有42%選擇了教師職業(yè)，這一比例似乎出乎人們的意料。那么，42%的比例是否正常？另外58%的師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生為什么沒有從事教師工作？記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。城市擠不進(jìn)、農(nóng)村沒人去
冷熱不均的尷尬現(xiàn)實(shí)
去年7月，尚新從鄭州師范學(xué)院畢業(yè)了。如今，這個(gè)24歲的女孩在一家辦公家具企業(yè)上班，工作很忙，沒有周末。“很想當(dāng)老師，可惜競(jìng)爭(zhēng)太激烈了�！鄙行潞軣o奈，“除了師范生，還有那么多非師范類的同學(xué)來競(jìng)爭(zhēng)！”2011年下半年，她至少參加了鄭州地區(qū)十幾個(gè)學(xué)校的教師招聘考試，最終也沒有如愿以償。
據(jù)她介紹，當(dāng)年同班的近40名同學(xué)中，畢業(yè)后真正當(dāng)上編制內(nèi)教師的不到四分之一，如果算上代課老師、私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師等，勉強(qiáng)接近一半。
有編制的教師職位更是“香餑餑”。10月22日，北京某重點(diǎn)中學(xué)在北京大學(xué)舉辦招聘會(huì)，盡管要求“應(yīng)屆博士、碩士畢業(yè)生”，現(xiàn)場(chǎng)依然人滿為患，其中近半數(shù)同學(xué)均為非師范專業(yè)。對(duì)此，北京師范大學(xué)教師教育研究所所長朱旭東直言：“供大于求，師范類院校招生數(shù)量太多�！�
與此形成鮮明對(duì)比的，是偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的稀缺。2009年，國務(wù)院、教育部下發(fā)相關(guān)文件，要求確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。盡管如此，由于財(cái)政、編制等種種原因，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師待遇仍然堪憂。
“北京的學(xué)校要求有戶口，碩士學(xué)歷，門檻比較高；到農(nóng)村去的話待遇又太低，不愿意去這是許多師范類畢業(yè)生不得不面對(duì)的尷尬現(xiàn)狀�！北本⿴煼洞髮W(xué)教育學(xué)部農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展研究院袁桂林教授指出，“城鄉(xiāng)差異太大，國家應(yīng)該從政策層面提高經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師待遇，縮小地區(qū)差異，否則很難吸引優(yōu)秀畢業(yè)生�！�
師范教育的轉(zhuǎn)變
學(xué)生就業(yè)有了更多選擇
相對(duì)于公眾的驚異和不解，對(duì)于42%的從教比例，專家卻表現(xiàn)得相對(duì)淡定。
袁桂林認(rèn)為：“現(xiàn)在的師范教育基本采取靈活就業(yè)、尊重個(gè)人的培養(yǎng)方針，特別是在一些綜合類師范大學(xué)，師范畢業(yè)也不是說一定要去當(dāng)老師，除非是特殊要求，比如‘免費(fèi)師范生’等�！倍谥煨駯|看來，這個(gè)數(shù)據(jù)的比例是教師教育發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中的正�，F(xiàn)象。他說，我國的教師教育正經(jīng)歷著大學(xué)化的發(fā)展過程。所謂教師教育大學(xué)化，也就是沒有教育學(xué)院的大學(xué)要建立教育學(xué)院，而有教育學(xué)院的大學(xué)必須在原有教育學(xué)院的制度功能上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，確立教育學(xué)院的專業(yè)學(xué)院地位。這就意味著教師教育將從單純的“實(shí)踐”教育變?yōu)椤皩?shí)踐與理論”并重，尤其是在研究生階段，甚至更為重視專業(yè)知識(shí)和研究能力。
在國內(nèi)某重點(diǎn)師范大學(xué)就讀的程園就感受到了師范教育的悄然轉(zhuǎn)變。本科時(shí)有一些教學(xué)實(shí)踐類課程，進(jìn)入碩士研究生階段，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中文專業(yè)知識(shí)，這樣的培養(yǎng)方式讓程園的同學(xué)們具備了選擇非教師職業(yè)的機(jī)會(huì)。即將碩士畢業(yè)的程園還是比較希望成為一名教師，不過她的許多同學(xué)已經(jīng)把目光投向了更為寬泛的領(lǐng)域，公務(wù)員、事業(yè)單位、媒體等，在他們看來都是不錯(cuò)的選擇。
按照朱旭東的觀點(diǎn)，這樣的轉(zhuǎn)變是教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，美國等西方國家都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師教育大學(xué)化的轉(zhuǎn)型。在我國高等教育大眾化的背景下，師范類畢業(yè)生與其他專業(yè)的畢業(yè)生差別并不大，如同新聞專業(yè)的學(xué)生可以從事“泛媒體”工作，法學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)不一定當(dāng)律師，師范類畢業(yè)生也會(huì)面臨越來越多樣化的選擇。
朱旭東的同事趙萍博士從另一種轉(zhuǎn)型的角度分析了這一現(xiàn)象：“現(xiàn)在是從封閉的師范教育體系轉(zhuǎn)型到開放的教師教育體系。從教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)來看，師范大學(xué)和綜合性大學(xué)都在培養(yǎng)教師，每年從綜合性大學(xué)畢業(yè)補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中的新教師數(shù)量不少；同樣，師范大學(xué)也開設(shè)很多非師范專業(yè)，培養(yǎng)大量的非師范生。從保障教師隊(duì)伍質(zhì)量的角度來看，教師培養(yǎng)的規(guī)模要適當(dāng)?shù)卮笥趰徫恍枨螅ＷC這個(gè)行業(yè)有一定競(jìng)爭(zhēng)性，如果培養(yǎng)的人都能輕輕松松當(dāng)老師，就失去了競(jìng)爭(zhēng)上崗的意義，也不利于激勵(lì)師范生和教師努力進(jìn)取。從行業(yè)外部來看，客觀地說，教師職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力還有待于進(jìn)一步提高，在薪資待遇、社會(huì)聲望和職業(yè)壓力等方面與其他一些職業(yè)相比還有不小的差距。因此，學(xué)生選擇別的工作也可以理解。”（通訊員 楊麗娟 記者 靳曉燕）
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