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紅星閃閃觀后感400字
當我們觀看最新的高水平影片時，相信大家的收獲肯定不少吧，觀后感就是把我們觀看過程中的所思所想寫下來的文章。那么我們該怎么去寫觀后感呢？以下是小編為大家整理的紅星閃閃觀后感400字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
紅星閃閃觀后感400字1
一、課題簡介
20xx年5月我在學校組織下向延安市教研室申報了《鄉(xiāng)村語文教師教后反思的實踐研究》這一課題。在專家的指導下，課題名稱改為《初中語文教師課后反思的實踐研究》，20xx年6月得以立項。在四個多月的時間里，按照課題規(guī)劃要求，緊緊圍繞課題研究目標、方法、步驟，認真扎實地開展了課題研究的各方面工作，為課題的完成打下了堅實的基礎�，F(xiàn)將課題研究情況進行中期總結。
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
我校教師，尤其是近期新上崗的語文教師普遍面臨一系列挑戰(zhàn)。他們教學經驗尚欠豐富，往往在授課中遇到各種問題，例如教學過程缺乏活力，教學內容處理不夠得當，教學方式顯得單一等等。這些困擾常常影響到他們在課堂上的表現(xiàn)，盡管備課花費了大量心思，但教學效果卻未能達到預期，這種無所作為的狀態(tài)讓他們感到焦慮，甚至害怕上課。因此，課后反思對于提升語文教師的教學能力至關重要。它不僅是教學過程中的必要環(huán)節(jié)，也是推動語文教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。
�。ǘ┱n題意義目標
1、有助于促進語文教師的專業(yè)化發(fā)展；
2、有助于解決教育理論研究與教育實踐脫節(jié)的老大難問題；
3、有助于提高基層語文教師的實踐性知識水平。
4、有助于促進基層學生的身心發(fā)展。
�。ㄈ┱n題研究內容
1、了解初中語文教師教學反思特別是課后反思現(xiàn)狀調查研究的已有相關成果。
（1）了解初中語文教師課后反思的意識
�。�2）明確初中語文教師課后反思的特征
�。�3）初中語文教師課后反思的內容
�。�4）初中語文教師課后反思的`影響因素
（5）初中語文教師課后反思水平的現(xiàn)狀調查和評估
2．初中語文教師課后反思存在問題的分析。
3．針對存在的問題，嘗試性提出提高初中語文教師教學反思能力的有效途徑和方法。
二、研究進展
本課題的研究自20xx年4月開始至今，主要經歷了四個階段：
第一階段：課題前期準備階段：這一階段的主要任務是確立研究方向、對課題方案的研究論證。
第二階段：課題策劃申請階段：在此階段，主要工作包括細化研究議題、確立研究計劃、打造課題方案，并完成相關申請程序。同時，進一步完善研究設計，積極啟動課題調研。
第三階段：課題研究實施階段的重要任務包括課題研究報告、開題報告和實施方案的撰寫。此外，需要向教師們發(fā)放問卷，并對問卷結果進行分析和總結。同時，整理評教賽和教研活動的相關資料也是必要的。為了提升教師的專業(yè)水平，還鼓勵他們利用閑暇時間進行書法練習，以改進板書書寫質量，并鼓勵閱讀和做筆記，以提升理論素養(yǎng)。
第四階段：確保常規(guī)教學活動的質量，關注教師的日常工作情況，匯總有關課后反思的內容，促進教師間的交流學習和討論，推進第一輪研究課例的完成；在評教賽和評課聽課活動中收集教師交流討論的資料，為第二輪研究課例的制作提供素材。
第五階段：課題中期報告階段：這一階段的主要任務是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進一步調整研究方向、改進研究過程。
三、階段性成果
自從開始自主研究并實施以來，已經取得了一些課題完成的成果，但同時也發(fā)現(xiàn)了研究過程中存在一些需要改進的地方。
1、通過學校安排的每周一次的教研組會議、每周一次的年級會議、每月一次的質量檢測分析會以及學校范圍內的評教賽講活動，為廣大教師營造氣氛，為課題研究的開展奠定了方向。
2、學校響應區(qū)教體局的號召，成為首批校本研修活動基地之一，適時對教師進行校本研修培訓。
3、教師完成前期問卷調查，并分析了調查結果，形成分析報告。
4、各種以課后反思為主題的教學研討活動正在蓬勃開展，教師們通過這些活動逐漸明晰了自己的教學實踐。
四、課題研究的不足之處
1、資料的收集力度不夠，對課題最新研究動態(tài)及其研究成果的收集整理尚有待加強。
2、研究結果常常僅停留在感性層面，未能充分反映其成果，需要進一步整合提升至理性層次。
3、教師在行為實踐方面的投入度有待加強和提高。
五、問題反思
在探索課題研究的過程中，我逐漸領悟到前期工作只是一個起點，而不是終點。因此，在總結前期研究成果的同時，我深刻認識到需要進一步深入挖掘。我們對當前課題存在的問題展開了思考。
1、我的理論素養(yǎng)似乎還不夠充實。盡管我已經閱讀了一些與我的研究課題相關的書籍，不斷地充實自己的理論知識，但是隨著研究的深入，我越來越感到自己在理論方面的不足。
2、本課題中，如何豐富校本課程的內容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升教師的綜合素質。
3、課題研究經驗不足，缺乏專家的引領，研究積極性有待進一步加強。
4、進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，做到及時整理、歸檔、上傳。
六、后期設想
1、再次開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好結題報告撰寫。
2、充分利用時間，圍繞《初中語文教師課后反思的實踐研究》課題，搞好教學工作。
3、進行課題的開發(fā)和評估，認真總結課題中出現(xiàn)的問題和經驗。
紅星閃閃觀后感400字2
xx年12月至xx年12月，我進行了一項針對小學高年級男生課堂紀律管理的研究。通過調查問卷和課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)隨著教學改革的深入，課堂氛圍呈現(xiàn)出了令人振奮的變化。學生們不再被動接受知識，而是逐漸成為學習的主體。老師們將學習的主動權交給了學生，給予他們探索的空間，讓他們自主選擇學習的方式。尤其值得一提的是，老師們重視小組合作的學習方式。在課堂上，師生之間、學生之間展現(xiàn)出了蓬勃的互動，彼此之間相互學習、相互教導，學生們的思維得到了有效的激發(fā)。整個課堂充滿了活力和積極性，是一個充滿生機的學習場所。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課堂改革的核心理念是“關注個體，促進每位學生的全面發(fā)展”。然而，有些課堂表面上看似多姿多彩，氣氛熱烈，學生也表現(xiàn)出歡愉和快樂，但卻可能忽視了對學生參與度的深入分析，導致課堂變成了少數(shù)人獨占的舞臺。
2、學生們表現(xiàn)出來的熱情發(fā)言，常常缺乏深入思考和靜心聆聽的過程，給人一種熱情表達的印象，卻缺乏內涵和深度；同時，一些教師在課堂上鼓勵學生主體性的表現(xiàn)時，卻將之簡單地等同于“滿堂問”，而忽略了區(qū)分學生參與的主動性與被動性，實質性與形式性的參與。
3、新式教育強調尊重學生，鼓勵他們展現(xiàn)個性。然而，在課堂上，學生們并不再安安靜靜地坐在自己的座位上，雙手平放，而是變得活躍起來，舉起小手，急不可待地表達自己的想法，導致課堂秩序混亂，學習效果受到了影響。
4、學生們在尊重和傾聽方面缺乏了解，當他人發(fā)言時，要么置之不理，漠不關心，要么隨意插話打斷，嘲笑譏諷。言論自由雖然得以實現(xiàn)，但良好的品格卻逐漸消逝。
5、課堂上，有些高年級的男生注意力不夠集中。當老師在提問其他同學時，一些學生開始變得漫不經心。他們或許擺弄著書本、文具，或者交頭接耳地竊竊私語，導致課堂的注意力分散。雖然新課程鼓勵構建開放民主的活躍課堂，但這種活躍中也需要一定的紀律和規(guī)則。只強調學生的解放而不注重對他們的規(guī)范，只追求自由和輕松而不重視嚴格的紀律，這是對課程改革的誤解。過于放任不利于提高課堂教學的效果。
二、課題研究計劃
研究目標：
�。�1）研究出培養(yǎng)小學生自律能力的操作方案
（2）理論上探索小學生自律與促進學生全面素質提高的關系
研究措施：
�。�1）小學生需要正確對待自己，認識到自己的行為對集體的`影響，才能更好地協(xié)調個人與整體的關系，培養(yǎng)與他人和社會協(xié)調的能力。
�。�2）小學生在成長過程中逐漸掌握了從依賴外在規(guī)范和道德準則到內在自我約束和激勵的原則。初入學校的低年級階段，他們更多地依賴于老師的權威引導，遵循著已有的行為規(guī)范。然而，隨著年級的遞進，中年級學生可能會經歷一段特殊時期，他們既缺乏外在的權威約束，又未能有效地自我約束。到了高年級，他們開始懂得了如何自我約束。整個小學階段都是一個由他律到自律逐步轉變的過程。
�。�3）學校和家庭是塑造學生社會實踐能力的重要場所，它們承載著培養(yǎng)下一代社會成員的責任。在這兩個領域中的實踐經驗為學生提供了直接參與社會的基礎和素養(yǎng)。
�。�4）及時做好資料的積累和整理。
�。�5）做好課題的總結
研究方法：
本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經實施的活動及調查
�。�、教師對課堂紀律的重視程度
調查顯示，在學生中，有65.3％的人覺得他們的班主任經常強調課堂紀律的重要性；27.2％的學生認為班主任很少提及；還有7％的學生認為班主任從未提及；另外，有8％的學生對班主任是否提及課堂紀律表示不確定。
由數(shù)據可知，小學教師普遍認為課堂紀律至關重要，超過60%的教師將其視為教學工作中的重中之重。這種認知背后有多重原因。首先，這反映了中國傳統(tǒng)教育觀念的影響。在一個課堂秩序井然、學生守紀的環(huán)境中，教學活動更容易高效進行，教師能更好地實現(xiàn)教學目標。其次，課堂紀律的重視也凸顯了班級管理制度的不完善。學生在課堂上頻繁違紀，不僅影響了教學秩序，也給教師帶來了挑戰(zhàn)，因此大多數(shù)教師對此格外重視。
2、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物
對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學生中間去教學
教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務或課堂練習調控紀律
利用經驗總結、案例研究等手段，對研究素材進行搜集整理，全面總結課題實驗經驗，完成研究報告，進行結題鑒定并積極推動課題成果的推廣工作。
課題研究的目的不在于追求獨樹一幟或者虛張聲勢，而應當以學生為本，為學生提供服務。本學期我們將堅持這一原則，全力投入研究，以更好地為教學服務。
紅星閃閃觀后感400字3
作為一名語文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開展“古詩詞研究”課題。我在網上查閱了學習古詩詞的方法相關資料，并開始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩詞的概念、基本原則和方法，夯實了理論基礎，以確保課題研究內容充實實用。
利用語文課，我在教學中著重關注詩詞模塊的語文課堂，特別是古詩詞的教學方法和學生實際學習效果，以及他們在課堂活動中的參與程度。我親自上了兩節(jié)公開課，并寫了一篇論文，以掌握最真實的實際資料。同時，我聽了本校其他語文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。
在平時的古詩詞教學中，我根據詩歌的體裁特點、內容特點，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學習教學模式。通過與教材相關的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學習興趣。以古詩文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以古詩文為基點，向同類題材的作品擴展等。我創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘、體驗古詩文中具有文化氣息的內容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，使學生大開眼界、大飽耳福。
根據學校的要求，我組織學生參與每天誦讀一首古詩的活動。為了讓學生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結合等。在學期初，我還開展了“班級誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“詩詞配樂”等活動，這些活動大大激發(fā)了學生對誦讀古詩詞的興趣和積極性。
成績：1、《漁家傲》教學課件獲得第二屆年會一等獎；《漁家傲》教學設計獲得第二屆年會二等獎。
2、根據我不完全調查，學生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩宋詞、成語故事、寓言傳說、文言經典等，大大開闊了學生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀察，絕大多數(shù)學生能背誦50句以上的'名言警句和50多首古詩文。閱讀層次不斷提高。許多學生在閱讀中改變了對閱讀的一些認識上的不足，舍棄了對于漫畫、流行小說的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質的書目上。
反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊和領悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時，學校工作繁忙，我的精力和時間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒有達到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經驗有限，需要不斷摸索和探究，開闊自己的視野。為此，我將繼續(xù)加強自身素質和學習能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進做出積極貢獻。
在我進行本課題的過程中，我深切地感受到了學校領導的大力支持。無論是在精神上還是經費上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿了干勁。正是這種支持讓我們順利地開展了研究工作。
紅星閃閃觀后感400字4
一、課題研究的背景及意義：
我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。然而，面對西方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)�！�
根據我們的調查，大部分中學生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。而在弘揚傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費現(xiàn)象嚴重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻少，道德意識有待加強。如沒有責任感、同學間缺乏友愛精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設想。
《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點�！睆娬{在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！闭Z文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的�！彼�，我們認為，即使是到了21世紀，我們仍然要倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，初步形成具有中國特色的人生觀和世界觀。基于以上思考，我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”的課題。
二、擬解決關鍵問題：
充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化中的內在價值，通過二期課改教材體系與新課程實施策略的構建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時代精神相融合的民族文化精髓內化為青少年的精神素質，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格；提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀承擔復興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻的棟梁之材。
三、國內外關于同類課題的研究綜述：
國內對“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設在武漢大學的國家級人文科學重點研究基地，中心為跨學科研究中國文化的機構，涉及歷史、哲學、文學等學科，下設中國社會變遷與文化轉型研究室、中國思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻研究室等機構，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學文、史、哲、外語、圖書館各學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，長期以來在學術上相互滲透，形成了以中國傳統(tǒng)文化研究為中心的學術交流和協(xié)作關系。并且在中國傳統(tǒng)哲學、楚文化、明清文化、明清社會經濟等研究領域形成了優(yōu)勢和特色。現(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國內對“初中語文教育”的研究很多，而把初中語文教育與傳統(tǒng)文化有機地聯(lián)系在一起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。
四、課題研究預期目標：
通過《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題的開展，提高學生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。
1使學生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真?zhèn)�、分善惡、辨美丑的能力�?/p>
2傳承傳統(tǒng)文化過程中學生逐步形成的豐厚的文化積淀，會使學生對語文產生濃厚的感情，正好彌補枯燥的標準化考試使學生對語文產生的距離感，彌補我們語文教學的缺陷，促進完善我們的語文教學。
3在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的'同時，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。
4以“語文教學跟生活實踐相結合，實現(xiàn)課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學用結合”的語文新課程教學策略。
5在二期課改新理念的指導下，使廣大語文教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。
五、研究對象：本校全體學生。
六、研究內容：
“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”，它首先應該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。從中學生的特點出發(fā)，確定研究的價值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創(chuàng)造綜合學習的機會，從而來尋求弘揚民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。
七、課題研究的主要方法：
1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；
2、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的實踐活動（如走近古詩文經典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設計名人名言卡，課本劇表演、觀看有關民族文化的影視錄象等）尋求中學語文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。
3、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
八、課題研究的展開和初步成果
(1)、走進古詩文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經典營養(yǎng)。
把走近古詩文，增加學生在傳統(tǒng)經典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時也提高了學生語文的應試能力。
a整理新教材有關體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學方案。
b根據《課程標準》推薦的目錄和老師根據班級實際補充課外閱讀內容，并制訂“走近古詩文”方案——
1）指導思想
充分利用好我國的文化遺產，拓寬學生知識面，提高學生思想道德素質和科學文化素質，營造勤奮讀書、努力學習、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強優(yōu)秀文化熏陶，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
2）教育口號
與圣賢為友，與經典同行
活動的具體途徑和原則
3）三個原則：
重視面向全體學生，堅持全程參與，對學生進行分層次要求；對所背誦的古詩文能達到朦朧理解即可，即本著“直面經典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導學生讀經誦典；堅持以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結合模式。
紅星閃閃觀后感400字5
為了更進一步推動教育改革，全面促進素質教育的實施，培養(yǎng)學生自主學習、團隊合作、主動探究的能力，我們著手進行了“提升學生自主學習能力，優(yōu)化教學效果”的研究項目。在我們的共同努力下，歷經三年的探索與實踐，我們初步取得了一些階段性成果。以下是我們的總結：
一、加強理論學習，提高研究水平
加強理論學習是我順利實施本課題的有力保障，
1、當學生已經具備自主學習和獨立思考的能力時，我們應該建立一個規(guī)則：讓他們首先嘗試自主閱讀和思考，而不是將其視為可選方案。
先學后教：教學的規(guī)律
當然，學生自主學習和思考雖然很重要，但并不能解決所有問題。因此，我們必須根據學生獨立學習過程中出現(xiàn)的問題進行有針對性的教學。這就是有針對性教學的重要性所在。沒有針對性的教學只是一般化的教學；而一般化的教學無法吸引學生的注意力和興趣，也無法取得良好的教學效果。
針對性：教學的法寶
2、當學生還未具備獨立閱讀教材和思考問題的能力時，教師應將教學重點放在培養(yǎng)學生閱讀和思考的能力上。這不僅是一項教學原則，而是必不可少的教學方式之一。當然，教師在傳授這些方法時，需要結合學科特點、教材內容和學生的認知水平，將方法有機地融入到知識的教學中。同時，教師也應引導和教育學生關注學習方法，培養(yǎng)他們對"方法"的意識，使之成為學習過程中的重要一環(huán)。
二、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑
本學期我致力于營造一個積極促進學生自主探索的學習氛圍，讓他們在獲取知識和技能的同時，全面發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀。我將教學改革的核心理念定位為將教育視為師生間、學生之間互動交流的共同成長過程。
在語文學科的教學中，我側重于課內外知識的相互聯(lián)系，強化課內外閱讀相結合，并抓好預習工作。
1、大膽嘗試將學校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結合，為“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質量”學習提供一個發(fā)展的空間，立體的平臺。
（1）學校的整體平臺：學校舉行各種活動，如“書香校園”等活動，給學生提供一個良好的讀書氛圍。讓學生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質量”學習打下堅實的基礎。
�。�2）、課堂的閱讀平臺：
A、學習之前先做功課。在布置課前預習任務時，有意識地引導學生去查閱作者的背景資料，了解他們的.其他作品，以及與課文相關的內容。
B、導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備，也可以讓學生講一講預習時搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關資料。
C、在課堂上，引導學生進行拓展閱讀是非常重要的。通過讓他們接觸更廣泛的讀物，不僅可以加深對課文的理解，還能培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。因此，在適當?shù)臅r機，適度地鼓勵學生閱讀相關的課外讀物是至關重要的。
D、老師可以在課程快結束時，通過推薦相關的讀物來延伸學生的學習。這些讀物可以與所學課文內容相關，也可以與主題思想相符，甚至是在寫作特點上相似。這樣的延伸閱讀可以幫助學生更深入地理解課文內容，并拓展他們的知識面。
2、強化預習，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
預習是學習的基礎，討論的起點，知識生成的關鍵。葉圣陶先生曾言：預習雖然普遍，但要取得實效，方法必須切實，考察必須認真。為了貫徹這一“切實”的方法，在教學實踐中，我們學�？偨Y出以下經驗：一查，二思，三練，四討，五問，六觀。
一查，查找生詞和新概念，借助學習工具，自主學習生詞。
二思，認真思考課文內容，理解其含義，感悟其中道理。
三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。
四疑，也就是質疑，學貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。
五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實的基礎。
六想，想一想，你的體會與收獲
在備課過程中，我針對不同年級的學生制作了專屬的預習卡，以便他們更好地準備課前知識。根據班級學生的實際情況，我對這些預習卡進行了個性化的調整和補充。
三、營造濃厚的自主指導合作探究學習氛圍學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。
在研究過程中，必須創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣和動力，激發(fā)他們對學習的需求，這樣學生才能夠充分發(fā)揮他們的學習潛力，進行深入的學習和探究。只有這樣，我們的研究才能夠取得實質性的進展。在實踐中，可以通過積極的引導和樹立榜樣的方式來實現(xiàn)這一目標。我對自己的要求是：
1、尊重每一位學生，用真心和關懷讓他們感受到自己的價值和重要性；秉持教學平等，以親和的態(tài)度對待每個學生，尤其是那些需要額外關懷的學生。尊重、關愛、信任學生，才能激發(fā)他們內在的潛能，激發(fā)生命的活力，挖掘出創(chuàng)新的可能性。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師應充分發(fā)揮引導作用，引導學生如何成為學習的主人，如何做一個出色的學習者。幫助學生認識到學習的必要性，激發(fā)他們內在的學習動力，確立清晰的學習目標；協(xié)助學生設定個人學習目標，明確學習內容和深度；指導學生制定有效的學習計劃，指導學生了解學習的步驟；引導學生探索適合自己的學習方法，培養(yǎng)他們掌握學習規(guī)律的能力；鼓勵學生進行自我評價，及時了解學習成果；引導學生反思過去的學習經驗，使他們學會不斷調整和超越自我。
四、課題研究的成果
在實驗中，我在教育學生的過程中，致力于培養(yǎng)他們的自主性、合作性和探究性。通過不懈的努力，我初步打下了培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎，同時教學水平也在不斷提高。學生們的自主學習意識和創(chuàng)新能力逐漸增強，師生之間、生生之間的互動更加頻繁和積極。他們展現(xiàn)出開放的心態(tài)，凸顯個體主體性，并展現(xiàn)出獨特的個性特征和蓬勃的創(chuàng)新意識。我的教學過程也逐漸成為了自我生長、專業(yè)發(fā)展和自然融合的過程。
五、存在與急需解決的問題
盡管我們在過去的半年里在實驗中取得了一些進展，但考慮到實驗時間的有限性，我們仍然面臨著許多待解決的問題：
1、缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁忙的教學任務和壓力使我無法充分投入到課題研究中。更關鍵的是，我發(fā)現(xiàn)自己的思想觀念還沒有跟上時代的步伐，缺乏更新的意識。有些同事顯得懶惰，不愿意思考，甚至認為從科研中得不到任何收獲，因此對此毫無積極性。
六、努力方向
課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開闊眼界，學習先進，改革教學。
2、伴隨著實驗的深入開展，實驗中將會出現(xiàn)些沒有預測到的問題，我將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時調整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。
我們堅信，只要我們不斷努力倡導新的教育理念，引導學生積極參與指導、自主、合作和探究式學習，讓他們真正成為學習的主人，那么他們將在這種自主探索的學習中感受到愉悅，釋放出無限的創(chuàng)造力和潛能。因此，我們的課題實驗目標將更加充分地體現(xiàn)出來。
紅星閃閃觀后感400字6
�。ㄒ唬┭芯抗ぷ髦饕M展
我們從20xx年9月開始對本課題進行前期準備，并正式立項，我們按照課題研究目標、方法、步驟，認真制訂階段實施計劃。經過努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達到了預期的目標。目前課題的研究已進入深入研究階段，現(xiàn)將半年多來課題研究工作整理匯報如下：
1、健全組織，有序開展
20xx年9月“XXXXXX”課題正式啟動。課題組專門召開了成員會議，一起探討課題研究的目標、方法以及過程，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了“XXXXXX”課題研究方案與實施計劃，并于20xx年10月開始正式進入實施階段，我課題組多次舉行課題會議，使課題組成員明確課題研究的有關內容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開展。
�。�1）明確研究目標
一是深入分析當前小學英語“以讀促寫”教學工作展開情況；
二是對比引入信息技術進行教學前后，小學英語“以讀促寫”教學效果差異；
三是歸納總結小學英語“以讀促寫”教學展開方面存在的不足之處；
四是探究如何做好小學英語“以讀促寫”教學工作，找到應用信息技術進行“以讀促寫”教學的方法，以促使小學英語教學現(xiàn)狀得到更好的改善。
（2）明確研究內容
一是進行教學設計，同樣的教學內容，分別采用傳統(tǒng)“以讀促寫”教學方法與信息技術教學。二是對比“以讀促寫”教學中信息技術應用不同形式的教學效果差異。
（3）明確研究方法
一是文獻資料法。通過網絡平臺、圖書館，搜集與本文研究相關的資料，重點搜集“以讀促寫”、教學中信息技術應用情況等相關資料，對現(xiàn)有研究資料進行閱讀、整理，為課題研究做鋪墊。二是對比研究法。同樣的教學內容，對比傳統(tǒng)“以讀促寫”與信息技術應用的教學效果差異。同時，對比不同教學內容，不同教師不同的信息技術“以讀促寫”應用的教學效果差異。
�。�4）明確研究時間節(jié)點
20xx.9.1——20xx.9.30：教師之間進行討論，一起探討課題研究的目標、方法以及過程；
20xx.10.1——20xx.10.31：根據課題研究計劃，進行課題實施以及課題實施效果記錄分析；
20xx.11.1——20xx.11.20：根據課題研究的具體情況，進行課題研究結果分析；
20xx.11.21——20xx.12.10：根據研究情況，進行課題研究論文寫作。
（5）明確課題實驗人員分工
2、加強學習，奠定理論基礎
課題研究工作的先進性很大程度上取決于課題組成員的素質。沒有高水平的教科研隊伍和一流的學術人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我課題組特別注重教師的學習培訓及提高。首先組織了多次課題研究培訓工作，讓課題組教師明確課題研究的一般流程、方法與研究策略；其次，根據研究主題和目標展開針對性培訓，轉變教師的教學理念，優(yōu)化教師的教學方法；再次，舉行多次展示課、磨課活動，在英語讀寫實踐中更好地促進教師業(yè)務提升，為課題研究積累了大量經驗和材料。最后，組織課題組教師開展理論學習，通過集中學習和分散自學的方式，大量閱讀了相關期刊、論文和著作，有效地指導了課題組教師們的課題研究。
�。ǘ╇A段性成果
1、理論成果
經過對學校英語“以讀促寫”教學工作的全面了解，本課題教師深入分析了當前小學英語“以讀促寫”教學中信息技術應用情況，并在此基礎上，課題組展開看理論研究，廣泛閱讀和查找與課題相關的理論材料，對課題研究的`可行性進行了論證，并從理論的層面分析和探索了課題研究的方向與策略，為課題研究奠定了扎實的理論基礎。同時在探索如何做好小學英語“以讀促寫”教學中信息技術應用方法策略的實踐中，本課題組經過反復備課、磨課后總結了多條建設性方法和策略，為后期總結出在英語“以讀促寫”教學中應用信息技術的教學模式積累了大量實踐經驗和理論支撐。
2、實踐成果
此次研究采取了對比研究法，經過一段時間的教學實踐，應用信息技術的班級英語教學方面得到了極大的改善，英語學習興趣和英語學習水平都得到了提升。具體表現(xiàn)為：
�。�1）促進了學生英語學習能力的提高。教師通過對小學英語課堂教學中以讀促寫教學有效性進行了分析，合理地進行教學設計，進一步增加了信息技術在教學中的應用，通過虛擬性技術使教學內容豐富，提升了教學有效性，激發(fā)了學生的課堂參與興趣，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的英語學習能力和實踐能力，學生英語學習能力得到了提高。
�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃袨�，升華為自己的教育教學特色。學生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘學生的潛在創(chuàng)造力。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。
（三）主要創(chuàng)新點
在當前的相關研究和英語教育實踐中，有關小學英語以讀促寫教學的研究很多，不過從信息技術角度展開的研究較為有限。因此，本課題在前人研究的基礎上，結合當前小學英語教學情況展開研究，著重從小學英語以讀促寫教學實際情況入手，重點分析信息技術對小學英語教學的應用，找到如何有效發(fā)揮信息技術在教學中作用的方法，促使小學英語課堂教學中通過信息技術的應用，提升以讀促寫教學工作效率、教學質量，以此達到進一步改善小學英語以讀促寫教學的方法，確保小學英語以讀促寫教學可以達到更好的效果，為小學英語教學工作改進起到促進作用。因此，本課題研究具有其他課題無法比擬的創(chuàng)新之處。
（四）存在問題
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。
1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2、“以讀促寫”課堂教學的設計如何走向信息化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學生評價研究程度不夠。
改進措施：
1、進一步豐富、積累研究性學習課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出模式、出策略、出成果。
2、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。
3、加強技術指導，加強對教師的培訓，尤其是現(xiàn)代教學媒體手段的應用。
4、圍繞課題，多做些調查研究，爭取多出一些有質量的論文。
5、開展課題研究數(shù)據的收集與處理，建立和完善課題研究的評價方法。
6、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。
�。ㄎ澹┲匾兏�
課題自實施以來，無重要變更。
�。�下一步計劃
本課題組下一步將繼續(xù)按照先期制定的課題研究方案和計劃有序進行課題研究，同時在課題研究中注意對研究過程性材料的整理和積累，以及實時進行課題研究反思和總結，及時發(fā)現(xiàn)問題，調整不足。首先，繼續(xù)加強理論知識學習，進一步提高教師的研究能力與專業(yè)素養(yǎng)。其次，總結研究成果和研究經驗，推出優(yōu)秀教學案例。再次，做好研究過程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結題做好準備。最后，認真總結課題研究中的各種成果，在校內校外做好推廣工作。
�。ㄆ撸�可預期成果
1、形成課題研究報告。
2、建立學�！靶W英語‘以讀促寫’教學中信息技術應用”優(yōu)秀教學案例庫，包括：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。
3、形成一定可推廣的經驗成果和教學模式。
紅星閃閃觀后感400字7
各位領導、校長、來賓：大家好！
經過多方的積極籌備，由21世紀教育研究院資助的《中職教育學生厭學與流失》課題中期報告會今天在衢州工程技術學校召開。
參加會議的領導有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長，衢州工程技術學校鄭校長，衢州工程技術學校余國良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經理，河南中德文化傳播公司任振中經理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會議的各位校長和課題組成員。
首先我代表課題組向給予這次會議大力支持和關心的翁局長、陳經理、任經理、衢州工程技術學校的領導及參會的各位校長表示衷心的感謝！
一、下面請翁局長給大家講話。
……
翁局長對職業(yè)教育的深刻研究，以及魚塘理論的貼切比喻非常值得我們學習和應用，翁局對衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導和推動作用。再次感謝翁局長對我們課題組工作的支持、鼓勵和指導，謝謝翁局長。
二、現(xiàn)在我宣布“職教先鋒聯(lián)盟”團隊成立！
核心成員如下：職教先鋒團團長、講師、課題組核心成員余國良老師；職教先鋒團講師、課題組組長、河南商丘技師學院侯銀海老師；職教先鋒團講師、課題組核心成員、山東濟南鐵道技師學院車希海老師；職教先鋒團秘書長、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的'職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書長聯(lián)系。
三、下面請侯銀海老師做課題中期報告
……
我們的課題凝聚了團隊的智慧，集聚了團隊的力量。要想不厭學，課改是關鍵；要想不流失，學校吸引力很關鍵。
四、下面請余建明老師作《中職學生厭學的原因分析》的報告
……
五、下面請車老師作《修煉教育內功，提升學校吸引力，減少厭學與流失》報告
……
車老師是課改教改專家，編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實用手冊》一書，該書的理念非常先進，與國際接軌，希望有興趣的各位領導有問題可以直接和車老師溝通。
六、衢州工程技術學校在這幾年間有幾百人迅速發(fā)展到5000多學生的規(guī)模，其中的艱辛和發(fā)展之迅速是無可比擬的，下屬的技師學院是浙江省最好的技師學院，余書記在學校的發(fā)展中起到了不可磨滅的作用，下面請余書記作《想法好，做法巧，每個孩子都是寶，厭學流失學生會減少》的報告
……
相信余老師的管理方法和先進的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學生的素質有很大的提升。告訴大家一個好消息，這次余老師將給在座的各位領導每人贈送一本書記的專著《愛與智慧——中職學生教育密碼》，書上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個人感觸最深的就是“要把學生當戀人”，換個角度看問題，你會發(fā)現(xiàn)，中職教育真的會好起來的。
最后我宣布，中期報告會閉幕，謝謝與會的各位領導，再見！
紅星閃閃觀后感400字8
按照課題研究計劃，經過近一學期的努力，基本完成了各階段的任務，現(xiàn)匯報如下：
1、加強了理論水平的研究學習。從20xx年10月至今基本上都是參閱學生符號意識方面的文獻資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
2、嘗試在課堂中結合教材內容培養(yǎng)學生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設的情境培養(yǎng)學生符號意識，在此過程中，感覺好的指導思想能促使這一目標真正在課堂教學中達成，其影響因素及形式有很多。首先是教學內容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點不同，以目前使用的`北師大版一年級上冊教材為例，必學基礎知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中，注重培養(yǎng)學生具備初步數(shù)數(shù)，運算（10以內加減，20以內加法運算），認識整時和半時，分辨"上下，前后，左右”等等。內容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎性。尤其在探索20以內進位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個數(shù)，直觀的呈現(xiàn)出加法運算的過程。特別是在孩子們認識兩位數(shù)以后，對數(shù)位的理解以及數(shù)的不同表示方法，對學生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養(yǎng)學生符號意識的教學目標，我引導學生在理解計數(shù)器數(shù)位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數(shù)，例如：用一個大三角表示10，一個小三角表示1，那么一個大三角和三個小三角合起來就是13，這樣以來，學生對于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評價體系形成學生的符號意識。比如，開學初，我首先告知學生：我們作業(yè)的評價等級有"優(yōu)秀加雙星，優(yōu)秀加單星，優(yōu)秀，良好"四個層次，第一層次是最棒的，代表準確的答案和漂亮的書寫；第二層次代表準確的答案和中等書寫，第三層次代表準確的答案和需要改進的書寫，第四層次就是有錯誤。學生明確了每個符號所代表的含義，就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次。再次，就是學生的個體差異，學生個體生活經驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異，這一點需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除。
3、同學生進行了交流。交流對象主要在一年級學生，利用課余和自習時間和一部分同學進行了隨機性、朋友式交流，感悟很深，了解到學生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。
4、和同行交流。結合本校每次聘請專家作報告的機會，請教相關問題。
5、在前期的理論學習和課堂實踐中我越來越覺得數(shù)學教學培養(yǎng)學生符號意識的重要性，從課堂、學生活動到學生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學生的符號意識，使其為學生更輕松的學習數(shù)學服務，是我追求的目標。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1、本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創(chuàng)新、突破很難。
2、工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。
解決思路：
理順思路，合理安排，需求學生及同伴互助，堅持走下去。
能否按期結題
可以按期完成
紅星閃閃觀后感400字9
課 題 中 期 報 告
一．研究工作主要進展：
自從課題開題以來，為了提高理論水平，加深對小組合作學習實踐性的理解，本人經常積極參與年級的集體備課、組內研討課等教研活動。利用教研活動的機會，緊緊圍繞“問題就是課題，反思就是研究”的教育理念，從教育教學中的小事情，小問題入手，以小見大，對小組合作學習在課堂中的實踐活動和教師在教學中遇到的問題開展了實實在在的研究，這一階段，本人主要做了以下幾點工作：
�。ㄒ唬┖侠泶钆湫〗M成員，促進學習活動有效開展。
在上學期的課堂教學中，我沒有嚴格按照小組合作學習的分組原則進行分組，只是簡單的按照座位，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學習、性格等等因素參差不齊，導致在小組合作學習的過程中出現(xiàn)了許多問題。例如，小組成員之間，組與組之間，個體與個體之間差異過大，導致小組合作學習的實效性不強。
在這學期開始的一個星期中，我集中進行了小組建設。因為合作學習，首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛煉和提高的機會，為了讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，必須科學地構建合作小組。在進行小組建設時，我遵循了以下原則：
1.分組原則：同組異質、異組同質
將不同層次的學生根據成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別等因素搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。同時也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。
2.分組方法：
�、俸侠戆才判〗M人數(shù)
以4人為單位，這樣在小組合作學習時，有利于兩人對學，四人群學，八人共同體學習的需求。人數(shù)安排合理，成員異質結對，互相取長補短，共同幫扶成長。小的問題對學交流，難的問題群學或共同體解決，組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。
②精心搭配小組成員
我按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。
�、勖鞔_組內成員分工
在構建好學習小組后，要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。各種角色分工并不是長期固定的，組內成員要根據實際情況進行調整，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。
④適時進行組間調整
小組合作的成員在一段時間內是相對穩(wěn)定的，有利于學生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的發(fā)展如果不平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時，就要根據測試成績，學生個別差異，以及平時觀察，了解到的.各小組的合作狀況，進行及時的人員調整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力。
�。ǘ┚脑O計學習任務，促進學習活動有效開展。
在實踐的過程中，我一直在不斷思索這樣的問題：什么樣的學習任務適宜于小組合作學習？這些學習任務需要通過怎樣的方式來呈現(xiàn)？怎樣在問題中體現(xiàn)？在設計問題時應該注意什么？怎樣和學習任務有效結合？通過一段時間的摸索，我有了一些自己的認識：
在設計問題之前，必須結合課標準確定位一節(jié)課的學習目標，圍繞學習目標設計學習任務，確定了學習任務，再有針對性的設計問題，突破知識點。
�。�1）確定需要協(xié)同完成的學習任務。在語文教學中，有很多教學任務都需要小組成員的互助和協(xié)同，或是通過組員的協(xié)同互助，可以把任務完成得更好。例如在設計《藤野先生》導學案時，對于字詞的學習就設計為“字詞認讀，百花齊放”。小組成員通過火眼金睛，共同學習字詞，并運用多種形式學習生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時，用說詞釋義、運詞造句等形式，形成全組互動，幫助全組同學在協(xié)作，互動中掌握字詞的學習。繼而形成全班互動，在多種多樣的學習方法中達成掃清字詞障礙的學習目標。
（2）確定需要質疑、爭辯的學習任務。閱讀是“見仁見智”的行為，在語文閱讀過程中，學生對文本的感受、體驗、理解和價值取向是多元的，我們在尊重學生獨特體驗的前提下，要引導學生正確的價值觀和人生態(tài)度。在語文的學習任務中有許多內容需要經過爭辯、質疑、探究等過程，最終做出合理判斷的閱讀任務。所以在設計導學案時就需要我們充分挖掘教材，設計有利于引起學生爭辯，質疑的學習任務，引導學生形成正確的價值觀。例如，在設計《我的母親》導學案時，第一個展示單元我就設計了一個“話題辯論會”。辯論主題是“我們應該怎樣對待錯誤？”正方觀點：嚴格要求，反方觀點：放任自流。通過小組間激烈的辯論，學生們深刻的認識到自己應該怎樣面對錯誤，品味出了文章中父親的嚴厲和慈愛，加深了學生對錯誤的認識和對父愛的理解。
�。�3）確定表演類的學習任務。在語文教學中，很多課本劇表演就屬于這一類任務，這也是孩子們最為喜歡的一種學習方式。在表演中孩子們通過語言、動作、表情等細節(jié)感知課文，理解課文，既能充分調動小組成員學習的積極性和互動性，又能讓孩子們在表演中獲得真知，一舉兩得。如在《雷電頌》這一課中，我就設計了“模擬課文情境，表演故事”的學習任務。讓孩子們通過形象的表演，正確朗讀課文，明白寓言的寓意，并用自己的話表達出來，領悟出生活中的道理，達成學習目標。這樣的學習任務在語文教學中還有很多，實踐證明孩子們對于這類學習任務非常熱衷，因為內容豐富，形式多樣，孩子們可以盡情發(fā)揮，塑造人物，滿足小小的表演欲望。極大的促進了語文教學的實效性。
�。ㄈ┻x擇課堂生成性問題作為活動內容，促進學習活動有效開展。
1. 構建結構合理的合作小組
小組成員的角色應該是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。
2. 選擇適當?shù)暮献鲗W習時機
紅星閃閃觀后感400字10
自申請課題立項開始，從調查現(xiàn)狀、學習理論、組織研討、教學研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經進入中期階段，現(xiàn)將這大半年來課題研究的進展情況匯報如下：
一、課題研究的準備階段（20xx年12月—20xx年1月）
1、針對目前教學存在的問題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫開題報告，根據指導老師提出的修改意見，進行修改，進一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。
3、了解了目前學生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問卷調查的方法對學生的讀書興趣、閱讀時間、閱讀數(shù)量、圖書類型、個人收獲、讀書方法、書籍來源以及家庭藏書情況作了系統(tǒng)調查。調查結果發(fā)現(xiàn)班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒有課外閱讀的習慣，家長更沒有時間和孩子進行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡單的漫畫之類，閱讀時間也比較少，沒有固定的閱讀習慣。
二、課題研究的實施階段（20xx年3月—20xx年5月）
1、學習相關研究理論資料：
學習《小學語文課程標準》，了解各個年級段閱讀教學的相關要求和方法。閱讀《小學語文文本解讀》及各種教育類雜志上對于小學閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設閱讀氛圍：
精心布置班級圖書角，將學校圖書室借來的書和同學們帶來的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據班里學生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內容多種多樣，有童話故事、科學探險、也有和生活貼近的兒童小說等。
3、開展“全班同讀一本書”活動。
本學期我推薦家長朋友們給孩子買《長襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書里寫了一個奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語言風趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，并鼓勵他們交換圖書，分享讀書心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。
在大多數(shù)孩子已經愛上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�閱讀計劃。每個月的月初，將這個月要看的書列出來，并且寫清楚最少閱讀的頁數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個閱讀小故事等。
制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書的首頁，每天對照計劃看自己完成了多少，一個月后，全部完成計劃的同學會得到相應的獎勵。閱讀計劃實施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來越有美觀，執(zhí)行性也很強。
同時，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學生在認真閱讀的同時，學會有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長的配合，保證閱讀時間。
學生在校閱讀時間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學習任務需要完成，最好的閱讀時間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時的最好伙伴。但是我們學校孩子多數(shù)來自農村家庭，家長們文化程度不高，幾乎沒有閱讀的習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長行動起來，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我在開家長會的時候把閱讀的好處講給他們聽，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經過一段時間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長看到了閱讀的'好處，再也不用我動員就主動參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。
為了讓學生看到閱讀給自己帶來的變化，體會到閱讀的好處，從而進一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會開展各種各樣的閱讀活動，并布置給學生各種各樣的閱讀任務。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開展閱讀答題活動，每個禮拜由一個學生負責給大家出題，其他同學通過語音回答，學生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認真地閱讀。這項活動的開展，獲得了學生的喜愛，家長的好評。
除此之外，我們每月會舉辦一次閱讀成果展示會，學生們在閱讀過程中辦的小報、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會在閱讀展示會上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會獲得班級積分獎勵。
這些活動的持續(xù)開展，讓孩子們通過自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學生閱讀的同時，收集學生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結題做準備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個別學生還沒有對閱讀產生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、進入三年級，學生學習任務加重，還有不少同學參加了課外輔導班，閱讀的時間較少，不利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3、部分家長沒有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開讓學生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學生的課業(yè)負擔，讓他們又時間去閱讀。
3、利用開家長會和網上溝通的機會，根據學生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。
紅星閃閃觀后感400字11
一、研究背景
課題研究的背景介紹是課題中期報告的重要組成部分，它能幫助專家更加深入地了解研究的脈絡和方向。在背景介紹中，應該包括課題提出的背景及研究目的、重要性、國內外研究現(xiàn)狀、研究的難點和問題等方面的內容。
二、研究方法
研究方法是課題中期報告的重點之一，專家評議時會仔細詢問研究者的研究方法是否合理，是否科學。在研究方法中，應該包括研究的'基本思路、研究的具體方法和步驟、數(shù)據來源和樣本、數(shù)據處理和分析等方面的內容。
三、研究進展
研究進展是課題中期報告需要重點介紹的部分，它是評判課題研究有效性和可行性的重要依據。在研究進展中，應該包括研究進展的階段、已完成的研究成果、正在進行的研究工作、存在的問題及解決途徑等方面的內容。
四、研究意義
研究意義是課題研究過程中需要反復思考和明確的問題，它關乎到課題研究的價值及貢獻。在研究意義中，應該包括研究成果的實際應用價值、對學術和理論發(fā)展的貢獻、對相關領域和行業(yè)的推動作用、對國家和社會的影響等方面的內容。
五、研究展望
研究展望是課題中期報告也需要重點介紹的部分，它展示了研究者對研究未來的設想和期望，也能幫助專家反思研究動機和方向。在研究展望中，應該包括未來研究的方向和目標、未來研究中需要解決的問題和挑戰(zhàn)、未來研究的意義和價值、未來研究所需的資源、未來研究的可能貢獻等方面的內容。
總之，課題中期報告是課題研究的重要階段，研究者需要充分準備，并結合以上要點進行報告，以期得到專家的認可和支持，更好地推進研究進程。
紅星閃閃觀后感400字12
光山縣基礎教育教學研究課題
中 期 報 告
立項編號 JCJY14160
課題名稱 如何保持農村小學生英語學習興趣策略的研究
學科分類 小學英語
主 持 人 黃蘭蘭
所在單位 北向店完全小學
填表日期 20xx年6月29號
光山縣基礎教育教學研究室 制
20xx年6月15日
中期檢查活動提示：
中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。 中期檢查活動建議由縣區(qū)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。
1、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。
《如何保持農村小學生英語學習策略的研究》于20xx年12月在學校立項后，為加強對教育科研課題研究的管理和指導，促進課題研究工作的深入開展，努力提高課題研究的實施水平和研究質量，20xx年6月15日，縣教科所一行幾人來我校進行了中期檢查和指導，并嚴格對課題進行了認真檢查和指導。
檢查時間：20xx年6月15日
地 點：北向店鄉(xiāng)完全小學
評議專家：徐穩(wěn)、李勁松、劉彥
參與人員：黃蘭蘭、裴曉燕、裴丹、徐冉、金晶、宋衛(wèi)兵
二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字以內，（可加頁）。
一.前一階段課題研究進展情況
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W習，統(tǒng)一提高認識。
理論指導實踐，學習轉變觀念。我們組織課題組成員認真學習了《中國教育改革與發(fā)展綱要》、《基礎教育改革實施綱要》和《九年制義務教育英語課程標準》。通過學習，我們不僅充分地認識到沒有“教科研，就沒有學校的發(fā)展；沒有課題研究，就沒有教師素養(yǎng)的全面提高”，而且還深深地感到“保持小學英語學習策略的研究”是大幅度、大面積提高小學英語教學質量有效途徑。因此課題組成員認真反思、總結以往的教育教學工作，轉變了教育教學觀念，統(tǒng)一了認識。為了更好地從事課題研究，我們不僅以研代訓，積極開展教研活動，而且還多次邀請縣、鄉(xiāng)優(yōu)秀老師來校指導課題研究工作。他們每次的精心指導，真知灼見都推進了我校課題研究的健康成長。
（二）完善課題措施，強化研究基礎。
課題組成員首先分析了當前小學英語教學中存在的問題，并進行了有針對性的問卷調查。調查顯示，農村小學的'英語教學現(xiàn)狀比較滯后，主要表現(xiàn)為：一是師資力量薄弱，專業(yè)英語教師稀缺，非專業(yè)英語教師事倍功半，只得應付教學；二是大部分小學英語教師教育觀念陳舊，思想僵化，教學模式落后，為了成績逼迫學生死記硬背，使得小學生早早的就產生了畏懼心理，甚至聞之色變；三是在應試教育的禁錮下，只學不用，缺少交流的氛圍，死板的漢語式英語課堂漸漸地使學生都默認的學習了啞巴英語。我們課題組針對這種現(xiàn)狀，加強了小學英語課堂教學藝術課題研究工作的開展。
（三）立足研究方向，落實研究措施。
自本課題研究開始以來，我們以課題負責人黃蘭蘭老師為主導，具體負責課題的布置分工，監(jiān)督、考察、匯總、評解。課題組各個教師都積極參加，分工明確，從不同角度，對同一課題內容進行搜集、匯總、實踐、比較、總結。協(xié)商討論，提出自己的見解，并撰寫課堂教學藝術的心得體會。至今我們課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預期設計方案和目標進行研究，并不斷總結經驗，對課題研究中存在的問題進行反思，及時調整課題研究措施的策略，加強對保持小學英語學習興趣策略研究的有效性進行研討。
紅星閃閃觀后感400字13
xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問卷及課堂調研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進一步深入，課堂教學出現(xiàn)了可喜的變化，學生被動接受知識的狀態(tài)已經逐步改變，老師們把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，尤其重視小組合作的學習形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面，學生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調要尊重學生，讓學生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學習效果不高。
4、學生不懂得尊重與傾聽，當別人發(fā)言時，要么事不關己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學時，主張“事不關己”的學生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導構建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規(guī)則。只講學生的解放而不求對學生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學效益。
二、課題研究計劃
研究目標：
�。�1）研究出培養(yǎng)小學生自律能力的操作方案
（2）理論上探索小學生自律與促進學生全面素質提高的關系
研究措施：
（1）從個體到集體的.原則。小學生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調個體與集體的關系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準則，逐漸學會自我約束、自我激勵的。低年級學生，教師的權威作用很強，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學會了自我約束。應該說整個小學階段都是從他律學會自律的階段。
�。�3）從學校、家庭到社會的原則。學校和家庭是學生進行社會實踐最主要的地方，學校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎。。
(4)及時做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結
研究方法:
本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經實施的活動及調查
１、教師對課堂紀律的重視程度
調查統(tǒng)計顯示，65．3％的學生認為班主任經常在課堂上強調要遵守課堂紀律，27．2％認為班主任很少強調，7％認為班主任沒有強調，8％的學生對于班主任是否強調遵守課堂紀律表示不知道。
由數(shù)據可知，超過60%的小學教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學目標與任務的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學生課堂違紀多，影響教學活動正常進行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
2、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物
對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學生中間去教學
教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務或課堂練習調控紀律
運用經驗總結、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理全面總結課題實驗經驗，完成課題研究報告，進行結題鑒定并積極進行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學生并服務于學生。本學期一定本著這個原則，潛心研究、服務教學。
課題主持人：
課題組成員：
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基金項目：
黑龍江省高等教育教學改革立項高教綜合改革試點專項項目“基于省精品課的測控技術課程體系構建及教學方法綜合改革創(chuàng)新研究”（JG2201201114）
長期以來，高�？荚囈恢辈捎脝我坏�、閉卷筆試為主的考試方式，考試內容大多局限于書本知識，考試題型主要有填空題、選擇題、簡答題、計算題以及綜合題，重點考核的是學生對知識的掌握程度。這樣的考試使得學生把主要精力集中到死記硬背書本知識上，甚至使很多學生平時不努力，期末突擊背課本。而且這樣的閉卷考試方式易于作弊，使得考試成績不能公平地反映學生的學習狀況，嚴重影響學生的學習積極性。由于課程考試成績不僅是升級、畢業(yè)、獲得學位的主要依據，還是學生獲得獎學金及找工作的主要依據，因此很多學生只重視考試分數(shù)，而忽略能力提高，造成我國高校培養(yǎng)的學生有很多高分低能者，嚴重缺乏創(chuàng)新能力和實踐動手能力�？梢哉f現(xiàn)行考試方式沒有起到考試應該具有的評定功能、區(qū)分功能、預測功能、診斷功能、教學反饋功能和激勵導向功能，沒有充分調動學生學習的積極性和主動性，嚴重制約了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
考試作為高校教學活動的重要組成部分，是對教學質量和人才培養(yǎng)質量的一種檢測和評價，對高校教學和創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著重要的導向作用。近年來，隨著教學方法的改革，考試改革也逐漸成為研究熱點。早在21世紀初就有學者關注高校考試存在的弊端，探討考試改革方法。但此時，考試的改革僅限于題型多樣化，以及考試方式從單一閉卷改為筆試、口試、開卷、閉卷等多種方式。20xx年前后，關于高校考試改革的呼聲逐漸高漲，這時學者們從創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度審視高校考試制度，提出考試改革的思路，構建了“復合式、全程性、多元化”的考試體系。隨著教育教學改革的不斷深入，對考試改革的研究也更加深入，研究結果表明，形成性考核與終結性考核相結合是高�？荚嚫母锏姆较�。除了少數(shù)學者在某門課程中對所提出的考試改革進行了實踐，大多數(shù)學者都是結合自己的教學經驗以及個人經歷，運用相關基本理論進行分析，從而提出考試改革思路及方法。改革的思路及方法已經趨同，得到了廣大學者專家的認可，然而，這些方法要真正在高�？荚囍袑嵤�，難度還很大。因為考試的改革不僅僅涉及考試的方式、考試的方法、考試的內容以及考試的題型等等，考試的改革一定要與教學方法的改革相適應。要實現(xiàn)形成性考核，必須改變以教師為主的教學方式，使學生成為教學的主人，使學生主動、自覺學習，讓學生重視整個學習過程而不僅僅是期末終結性考試。這樣形成性考試才能真正起到評價考核學生學習過程和學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的作用。傳統(tǒng)的高校考核方式已難以適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求，高校考試的改革（不僅僅是理論上的）已勢在必行。在這樣的背景下，結合研究性教學方法的實施，我們對考試改革進行了研究，提出了一種形成性考核與終結性考核相結合的考試方式，并在我校測控專業(yè)傳感技術課程中進行了實踐。
一、研究性教學方法
高校教學的目的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習能力、思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。為此我們改革了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學方法，實施了以學生為主體的研究性教學方法。
研究性教學方法是一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的'教學模式，它改變了以教師為主體，真正地做到了以學生為主體的教學模式。運用研究性教學方法組織教學，將課程內容按知識點劃分為授課單元。在講授單元內容前，教師設計若干問題布置給學生，學生通過自學、互學、小組討論，完成自學報告；再分組討論，教師進行指導，學生完成小組學習報告，然后由小組代表給全班同學講解，由同學提問、討論，教師亦可參與提問，并作總結指導。這種研究性教學方法，可以激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。
二、考試方式
根據研究性教學方法的教學結構，采用平時考核+實驗考核+期中考核+期末考核的考核方式。平時考核占總成績的40%，實驗考核10%，期中考核20%，期末30%。
平時考核包括出勤考核與研究報告兩部分。其中出勤考核占10%，研究報告考核占30%。研究報告由自學報告與小組報告組成，對自學報告的考核包括自評（學生自我評價）、互評（小組內成員互評）與教師評價；小組報告在上課班級答辯、研討后由教師進行評價。
實驗項目分為基本型、綜合型、設計型和創(chuàng)新型，不同類型實驗具有不同權值，由學生自主選擇。實驗考核包括實驗預習報告、實驗過程及完成情況和實驗報告。實驗考核重點考核學生理論聯(lián)系實際能力和綜合運用知識能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
期中考核在課程學習中期進行，但考核內容為規(guī)定的全部教學內容，包括教師講過的內容和學生自學內容�？荚嚪绞綖殚]卷筆試方式，全部題型都是填空題，在限定的時間內完成。期中考試主要考核學生掌握課程知識點情況。
期末考核在課程結束后進行，考核方式也是閉卷筆試方式。題型為綜合型和應用型，重點考核學生綜合運用所學知識的能力和創(chuàng)新能力。
這樣的考核方式將形成性考核與終結性考核結合起來，改變了傳統(tǒng)的用一次終結性的期末考試評價學生課程學習成績的方法，將考核均勻分布于整個學習過程，有利于調動學生學習的積極性和主動性，變被動學習為主動學習，激勵學生自主學習，不斷探索，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、考試改革的實踐
“傳感技術”是哈爾濱理工大學測控技術專業(yè)的主干課程，于20xx年被評為省級精品課，是學校重點建設課程之一。早在20xx年，我們就對省級精品課“傳感技術”進行了教學改革，將研究性教學方法應用于“傳感技術”課程的教學中。相應的對課程考核方法也進行了改革，把上述的形成性考核與終結性考核結合起來在“傳感技術”課程中進行了實踐。教學計劃規(guī)定“傳感技術”42學時，其中理論課36學時，實驗課6學時。理論課分為三部分：第一部分用12學時以教師為主講授前四章內容。第二部分用課余時間自學，然后用6學時進行課堂討論，之后進行期中考試；期中考試范圍和復習題在開始上課的時候就發(fā)給學生。第三部分用18學時進行研討課，研討題目也是在開始上課時布置給學生。研討課按學習小組進行，學生自由組合成學習小組。研討之前，由學生自學完成自學報告，上課時以小組為單位進行研討，形成小組學習報告，并在小組內互相評定成績。根據小組學習報告，制作PPT文檔，由小組代表在全班講解、答辯，其他組同學提問由同學代表或本小組其他同學回答。根據小組學習報告和提問及回答情況評定小組報告成績。最后由自學報告和小組報告成績綜合為研究報告成績。終結性考核期末考試成績只占總體評價成績的30%，而期末考試復習題也在課程開始時發(fā)給學生，考試題由復習題變換而來，側重綜合應用類型。
研究性教學方法及考核方式改變了“以教師為主體”的教育思想觀念，建立了“以學生為主體”的現(xiàn)代教育觀念。終結考核與過程考核的結合促使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。
形成性考核與終結性考核相結合的方式與研究性教學方法相適應，采用出勤考核+研究報告考核+實驗考核+期中考核+期末考核的考試方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生探索知識的欲望，培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力、科研寫作能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代高校課程考試的發(fā)展趨勢。
紅星閃閃觀后感400字15
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識字始”。識字教學是小學語文教學的起點，是閱讀和寫作的基礎。識字的多少、快慢，直接影響學生的閱讀能力。把好識字關，學生語言的發(fā)展就能在高起點上步入快速高效的軌道，并對學生今后的語文學習產生深遠的影響。
低年級語文新教材的識字量特別大，《語文課程標準》指出：“一、二年級認識常用漢字600—1800個，其中800—1000個會寫”。在這種背景下，低年級識字教學的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在三個方面：
一是識字效率不高。在教學實踐活動中，教師常常把學生識字看作是教師教字，不顧學生識記能力的培養(yǎng)。這樣的識字，嚴重扼殺了學生的思維能力和觀察能力，使學生只知一味地讀死書；
二是回生現(xiàn)象嚴重。蘇教版實驗教材安排了多種形式的識字，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生識字能力。然而在識字教學中，有的教師卻忽略了這一點，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習，使學生學習起來感到枯燥無味，即使是暫時記住了，但沒有幾天就忘得差不多了；
三是學生識字出現(xiàn)嚴重的兩極分化，教學脫離學生的發(fā)展，忽視學生的個體的差異。在教學實踐中，“重整體，輕個體，忽視個性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生的思維活動處于被動的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產生了消極的影響。”針對以上現(xiàn)狀，我們提出了“小學低年級識字教學研究”的課題，試圖通過一系列的實踐與探索，使我們的小學低年級語文教師能靈活地運用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生多樣化的識字能力，提高識字教學的效率，為學生今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎。
二、課題的界定和理論依據
1．課題的界定：小學語文識字是指在小學語文教學中，從各個年級段學生的生活經驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學語文，把語文知識生活化，體現(xiàn)“語文源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發(fā)學生的學習語文的興趣，學會用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在語文教學中，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供識字、閱讀、習作、口語交際的機會，讓學生在周圍的事物中學會感悟、品味。體會到語文就在我們身邊，感受到語文的趣味和作用，體驗到語文的魅力。
2．理論依據：兒童心理學依據，教育心理學家洛克說：“教導兒童的`主要技巧是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點，好玩、愛動、表現(xiàn)欲強、好奇心重等特點，在教學漢字時，帶著學生進行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經細胞會形成興奮中心，思維才會敏捷，當學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)時，接受的知識才能真正消化吸收。
三、課題實施預定目標
1、通過課題研究在語文課堂教學中的努力實使，從而改變了學生的學習方式，真正做到語文課堂教學成為學生喜愛的一種生活方式，激發(fā)學生的識字興趣，提高學生識字的效率和識字能力，促進學生整體素質的主動發(fā)展。
2、通過課題研究的實施，培養(yǎng)了學生積極主動學習的態(tài)度和能力，并學會在學習和生活中與人合作交流、探究學習的能力。
3、通過課題研究的探討，得出一些識字教學生活化的建議，為教師教學提供有益的參考，并積極推廣到其他學科中去，為其他學科的課堂生活化教學提供寶貴經驗，促進教師教學的提高。研究，利用編排多樣化的識字內容，促進學生的全面發(fā)展。
四、研究過程
1、激發(fā)識字興趣，引導學生主動識字
興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。
（1）充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內容通俗易懂，語調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
（2）利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八，就是融入了對象形字的學習，無疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
�。�3）采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。有位老師在教學“影”字時，根據“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
�。�4）創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字�？刹捎锚剟�、評比的方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進行。
2、經常溫故知新，培養(yǎng)識字能力。
識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。
在識字過程中，小學生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點，在教學嘗試中，我常常讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點，讓學生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學生就能較快掌握新字，又能復習舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學。如學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關，心情。“晴”字日字旁，與太陽有關，晴天。“睛”字，與眼睛有關，眼睛。通過比較觀察，引導學生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結果告訴大家。
3、加強寫字訓練
《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調寫字能力的培養(yǎng)。第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。
（1）重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。
（2）引導學生掌握基本的書寫技巧。第一學段中，要求學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。
�。�3）培養(yǎng)良好的書寫習慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。良好的書寫習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；
把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今，經過一年多的研究實踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學的有效策略，同時也取得了一定的成效。
1、促進了教師教育理念的轉變。
2、轉變了教師的課堂教學方式。
3、提高了教師的科研意識和能力。
4、提高了學生的識字興趣和能力。
5．總結出了一些具有實踐性的識字方法。
�。�1）趣味識字：興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力。識字本身是枯燥的，如果讓學生一味地被動識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過多種途徑營造識字與教學的良好氛圍，充分調動學生識字的興趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
�、儆螒蜃R字法
游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。在識字教學中，利用游戲的形式調動學生學習的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風車轉”使課堂成為學生學習的樂園。
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在集中歸類識字中，單純的結構分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。
③兒歌識字法
朗朗上口、生動有趣的兒歌，對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學生就無法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學生比較朗讀記憶，再通過填空練習鞏固。這樣，既讓學生感受到了識字的樂趣，又激發(fā)了學生識字的積極性。
④形象記憶法
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。有這樣一個例子對我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學生沒犯過此類錯誤。
（2）在情境中識字
情境識字教學模式是在情境教學的基礎上產生與發(fā)展的。情境教學形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學模式是指在識字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學生一定的情感和生活體驗，激發(fā)學生的識字興趣，產生識字愿望，從而幫助學生認識漢字字型、讀準字音、了解字義，掌握識字方法，使學生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行識字，提高學生的識字興趣，形成識字能力，最終達到提高課堂識字效率的目的。
（3）在生活中識字
語文是一門實踐性很強的課程。語文同時又是母語教育課程，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不在。在教學中，我們努力引導學生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學會的字？動畫片中經常出現(xiàn)的人物對話、電視中哪些字是認識的？在上學、放學路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學過的？鼓勵學生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內涵。
六、存在問題
在開展《小學低年級識字教學方法研究》的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待繼續(xù)探索和深化研究：
1、班級學生存在較大的客觀差異，教師較難關注到每一個學生，造成班級學生的識字機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間偏少。倘若這種現(xiàn)象長時間持續(xù)存在，有可能導致學生之間個體差異的擴大。教師如何在教學中盡可能地縮小差異，使每一個學生都能在原有基礎上獲得充分的發(fā)展？
2、雖然大部分學生的識字興趣提高了，識字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛識字，沒有很好的掌握有效的識字方法，識字量少，家長因為工作忙不能配合，由此產生惡性循環(huán)。教師由于教學任務重，學生的口頭識字檢查教師無法一一檢測，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個字都會讀也不盡可知，因為有些家長并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應付的現(xiàn)象。
3、片面夸大學生自主識字，忽視教師的主導作用在識字教學中，可以讓學生用自己最喜歡、最習慣的方法來熟悉漢字，引導學生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學策略，完全放手讓學生自己學。很多教師都想在40分鐘內盡可能多地體現(xiàn)課標新精神，一節(jié)課的教學目標變得缺乏重點，多而雜亂，結果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務而變得“不倫不類”。
七、今后努力的方向
1．加強學習，提高實驗教師的理論和科研水平的問題。我們實驗組的成員都是一線教師，工作忙，時間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學習理論專著，邀請專家的引領和指導，盡可能多地給實驗教師提供學習、觀摩的機會，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保課題研究的有效開展。
2、面向全體學生。一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展。我們的識字教學應關注所有的學生，并在識字教學的同時，關注學生的全面發(fā)展。
3、關注學習效益。用較少的師生的精力和時間，全方位地提高學生的識字效率，是我們的根本目的。“有效識字教學”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻”，因為這種意義上的“奉獻”其實是在耽誤學生的進步與發(fā)展；
4、啟迪老師實施反思性教學。有效識字教學需要老師自覺養(yǎng)成經常反思與總結的好習慣，做到天天反思、時時反思，不斷地追向“自己的識字教學有效嗎”？“有沒有比我更有效的教學”？因此，沒有反思性教學，便沒有“有效識字教學”。
5。和家長多溝通，多交流，積極追求家校合作。識字教學需要大量的學生感興趣的課外資源，因此需要有家長的嚴密配合。我們可以對家長進行相關的研究指導，讓家長成為我們課題研究的重要力量。
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