- 相關(guān)推薦
學(xué)年度下學(xué)期中學(xué)化學(xué)教研工作總結(jié)范文
在進(jìn)行常規(guī)教研時(shí)，化學(xué)教研組把真抓實(shí)干，開(kāi)拓創(chuàng)新，把教學(xué)中具有普遍性的問(wèn)題作專題進(jìn)行研究，集中時(shí)間、精力解決疑難問(wèn)題，清除課改教學(xué)中的”攔路虎”，不斷提出新目標(biāo)，引領(lǐng)全市化學(xué)教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園躍上新臺(tái)階，保證課改化學(xué)課堂教學(xué)朝著正確方向前進(jìn)。
一、立足校本聯(lián)片教研
校本教研是集體教研的一種基本形式，它在整個(gè)學(xué)科教研活動(dòng)中具有基礎(chǔ)性的地位。一個(gè)學(xué)校校本教研開(kāi)展的好壞，直接影響到本校本的教研、教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園。我市化學(xué)科校本教研的總體水平，基本上反映了整個(gè)化學(xué)科的教研、教學(xué)水平和質(zhì)量。幾年來(lái)，在探索教研活動(dòng)創(chuàng)新過(guò)程中，市教科所化學(xué)教研組始終把落實(shí)本學(xué)科校本教研作為一項(xiàng)最重要工作來(lái)做，具體抓了三個(gè)方面的工作：
1.健全機(jī)構(gòu)。指導(dǎo)和督促有一定規(guī)模的學(xué)校單獨(dú)設(shè)立化學(xué)組，配備學(xué)科組長(zhǎng)，按年級(jí)設(shè)立備課組，配備備課組。如市直各中學(xué)、一縣三區(qū)比較大型的中學(xué)，都建立了化學(xué)學(xué)科組或備課組。
2.落實(shí)制度。學(xué)科組、備課組活動(dòng)質(zhì)量要有基本的制度保證，每次活動(dòng)都要有記錄。在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)要做到“三定一記錄”：①定時(shí)間。有專門并且安排相對(duì)固定的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，除了全市統(tǒng)一的周四下午學(xué)科組活動(dòng)時(shí)間外，還提倡備課組每周另安排一定時(shí)間專門進(jìn)行集體備課。②定專題。每次活動(dòng)都要事先確定專題，參與活動(dòng)的每個(gè)人均事先圍繞專題活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。③定中心發(fā)言人。每次活動(dòng)都有確定的中心發(fā)言人，如果是研究課或示范課，則要事先確定主要評(píng)課人，防止活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)。
3.統(tǒng)一行動(dòng)。備課組教研活動(dòng)的基本任務(wù)是確保高效、優(yōu)質(zhì)完成本年級(jí)教學(xué)任務(wù)。為集中備課組的智慧，減少時(shí)間、精力和物力，提高備課效率，獲得更好的教學(xué)效果，必須強(qiáng)調(diào)備集備和教學(xué)工作的四個(gè)統(tǒng)一：要求統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、資料統(tǒng)一、測(cè)試統(tǒng)一。
4.表彰先進(jìn)。為使校本教研能健康地持續(xù)發(fā)展，本學(xué)科還對(duì)各校校本教研開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)比總結(jié)，表彰先進(jìn)，為后進(jìn)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。
5.強(qiáng)化校本，聯(lián)片教研
在強(qiáng)化校本教研的同時(shí)，強(qiáng)化全學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng)，充分發(fā)揮市教科所和學(xué)科教研員在全市學(xué)科教研活動(dòng)中的中心和組織作用。具體做法如下：
�、俪闪⒏髂昙�(jí)教學(xué)研究中心組。各學(xué)校選出學(xué)科教學(xué)骨干，成立各年級(jí)教學(xué)研究中心組，由教研員擔(dān)任組長(zhǎng)。中心組主要承擔(dān)研究、參謀、指導(dǎo)三項(xiàng)教研任務(wù)。
�、诟髦行慕M根據(jù)各自年級(jí)教學(xué)任務(wù)側(cè)重點(diǎn)不同，有重點(diǎn)地開(kāi)展研究工作。如初三年級(jí)中心組主要研究如何正確實(shí)施和有效實(shí)施新課改，高三年級(jí)中心組主要研究如何科學(xué)備考。研究方向有一般方向、原則研究，也有對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題的深入研究，還有如何對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)研究，編寫階段性綜合訓(xùn)練題、檢測(cè)題等。通過(guò)中心組研究，使全學(xué)科各年級(jí)教學(xué)實(shí)施有了更大的科研含量。
�、圩龊媒萄袉T的參謀工作。中心組成員全部來(lái)自教學(xué)第一線，對(duì)教學(xué)上急需解決的問(wèn)題把握較準(zhǔn)，能為教研員有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)科教研工作提供許多富有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。所以中心組是教研員工作上很好的參謀小組。
�、艹浞煮w現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)的民主性。中心小組通過(guò)向各備課組提供研究成果進(jìn)行指導(dǎo)，研究成果以專題研討會(huì)中心發(fā)言、研究課、階段測(cè)試題等形式呈現(xiàn)。專題討論會(huì)、研究課后討論會(huì)上鼓勵(lì)每一位教師充分發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)中心組指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行探討、質(zhì)疑，使指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)一步完善，提高指導(dǎo)的正確性和有效性。如練習(xí)題供各備課組根據(jù)學(xué)校學(xué)生情況選用時(shí)，可以全部用，也可以選部分題目使用，充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)的民主性。
�、葑⒅貙�(duì)薄弱區(qū)域的教研工作指導(dǎo)。如指導(dǎo)鐵山港區(qū)、銀海區(qū)、合浦縣的教研工作，則采取“送教下鄉(xiāng)”的方式，盡可能多地安排全市學(xué)科教研活動(dòng)在這些區(qū)域?qū)W校中舉行，更多地變過(guò)去縣區(qū)教師出來(lái)參加全市活動(dòng)為市直學(xué)校教師下鄉(xiāng)參加全市學(xué)科活動(dòng)，逐步增強(qiáng)這些區(qū)域的教研氣氛；更多地給這些區(qū)域?qū)W校提供中心組編寫的教學(xué)資料，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的有效性，同時(shí)也為這些學(xué)校教師編寫教學(xué)資料提供參考；更多地為這些區(qū)域?qū)W校教師提供實(shí)踐、展示并與“高手”同臺(tái)切磋的機(jī)會(huì)；更多地在這些學(xué)校舉辦市級(jí)研究課，安排其教師與教學(xué)水平較高的學(xué)校教師上同樣教學(xué)內(nèi)容的一節(jié)課，提高他們的教研興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后點(diǎn)評(píng)會(huì)上踴躍發(fā)言，為他們向更高次發(fā)展提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
校本教研工作的落實(shí),有效地保證了學(xué)科各年級(jí)教師對(duì)教材內(nèi)容、教法、學(xué)法的深入研討，提高了學(xué)科教研的科技含量，起到了學(xué)科教研中以強(qiáng)帶弱、以老帶新、新老共同進(jìn)步的作用。經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)科整體的教研水平較以前有了明顯提高。特別是備課組內(nèi)教學(xué)工作落實(shí)四個(gè)統(tǒng)一后，有效地保證和促進(jìn)了全學(xué)科教學(xué)質(zhì)
量提高，真正體現(xiàn)了教研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園提高的直接作用。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，越是新學(xué)校、薄弱學(xué)校、薄弱備課組、水平參差不齊備課組，這一作用就越明顯。
二、課例研究?jī)?yōu)化教學(xué)
理論學(xué)習(xí)的根本目的就是指導(dǎo)實(shí)踐，理論成果只有真正轉(zhuǎn)化成更高層次的實(shí)踐才有意義。教研的一個(gè)重要任務(wù)就是促進(jìn)理論成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐，課例研究是促進(jìn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的最直觀手段。實(shí)踐中，教研組通過(guò)強(qiáng)化示范課、研究課、比賽課三課型教研活動(dòng)和開(kāi)展有效練習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，促使理論成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
1.廣泛開(kāi)展各年級(jí)示范課活動(dòng)
如下兩種情況，必須積極舉行各層次示范課活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)優(yōu)化。一是面對(duì)新情況新要求，廣大教師一時(shí)還把握不準(zhǔn)，不知如何“上好課”，或是教學(xué)效果總是不盡人意，急需得到指導(dǎo)時(shí)，作為學(xué)科教研員就應(yīng)該積極地為教師們提供學(xué)習(xí)借鑒的“樣板”，或組織觀摩相關(guān)年級(jí)優(yōu)秀課例錄像，或組織教師外出聽(tīng)優(yōu)秀教師的示范課，或延請(qǐng)有關(guān)方面專家給教師們作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范。通過(guò)這些直觀學(xué)習(xí)，知道“原來(lái)是這樣做的”，使學(xué)科教師對(duì)如何進(jìn)行有效教學(xué)有一個(gè)具體參照。二是本地某些教師、備課組教學(xué)方法很好、效果很突出，應(yīng)該給他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)示范課推廣他們的成果，使一點(diǎn)紅變成一片紅。
示范課雖然提供了一個(gè)可供參考的教學(xué)范式，但學(xué)習(xí)不能停留在簡(jiǎn)單模仿的層面上，還要強(qiáng)調(diào)教師必須了解示范課背后的“理論”。每節(jié)示范課后都要求示范者通過(guò)點(diǎn)評(píng)、答疑、討論，對(duì)示范課進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，使聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)達(dá)到形神并收的效果。近年本學(xué)科共組織市、縣（區(qū)）、校三級(jí)各年級(jí)教學(xué)示范課超過(guò)100節(jié)，對(duì)優(yōu)化整體教學(xué)起了很大作用。
2.積極開(kāi)展研究課活動(dòng)
研究課的本質(zhì)特征是研究性，這是研究課和其它教研課明顯的區(qū)別。研究課和日常課的不同之外正是研究課的研究指向。研究課一般為下列目的舉行：為移植外地成功教法進(jìn)行試驗(yàn)，探索突破某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的方法，對(duì)已有成規(guī)的教法進(jìn)行新的嘗試。有鑒于此，本學(xué)科組織研究課時(shí)堅(jiān)持如下做法：每學(xué)期初先對(duì)本學(xué)期研究課進(jìn)行總體安排，提高研究課的針對(duì)性。每節(jié)研究課均要求有明確的研究目的、內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中具體地反映出這些研究設(shè)想。聽(tīng)課者課前須了解研究課的內(nèi)容，自己先進(jìn)行該部分教學(xué)內(nèi)容研究層次上的備課。課后由執(zhí)教者和聽(tīng)課者進(jìn)行充分討論——本節(jié)課教法研究點(diǎn)在哪？和常見(jiàn)做法相比，本節(jié)課的教法優(yōu)勢(shì)有哪些？是否還有其它教法？和平常教法相比，效果是否明顯或更差，原因是什么？在不同的教學(xué)背景下，同一課題的研究課應(yīng)該怎么深入上？經(jīng)過(guò)反復(fù)探討、試驗(yàn)、比較，找到相對(duì)優(yōu)化的教法，再進(jìn)行理論上的提煉、概括，成為研究課成果，再以示范課進(jìn)行成果的推廣。
3.定期開(kāi)展青年青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽
青年教師培養(yǎng)是隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。為了充分調(diào)動(dòng)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)他們苦練教學(xué)基本功，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)施有效教學(xué)的能力，本學(xué)科每學(xué)年均組織市級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽（含說(shuō)課和上課）。具體做法是：提出評(píng)課的基本標(biāo)準(zhǔn)，選出若干個(gè)教學(xué)內(nèi)容，選手抽簽分組，同組教學(xué)內(nèi)容相同，比賽按組進(jìn)行，賽后立即由專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)賽課，使參賽的青年教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、說(shuō)課、練習(xí)編排諸環(huán)節(jié)上得到很好的實(shí)踐鍛煉，也使聽(tīng)課教師得到很好的學(xué)習(xí)借鑒。特別是專家點(diǎn)評(píng)，使參賽者、聽(tīng)課者均得到很好的理論指導(dǎo)，收獲更大，從而使本學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)取得了十分明顯的效果。
三、課題引領(lǐng)科學(xué)教研
要提升教研的質(zhì)量和檔次，更有效地指導(dǎo)教學(xué)，提高教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，單靠常規(guī)教研還是不夠的，還須將教研、教學(xué)工作中比較突出的、具有普遍性的問(wèn)題概括成課題，進(jìn)行系統(tǒng)的行動(dòng)研究。通過(guò)研究這些課題，將各種可能解決問(wèn)題的辦法進(jìn)行分析、試驗(yàn)、對(duì)比，尋找能解決這些問(wèn)題的合適的方法，不斷突破這些教研、教學(xué)上的瓶頸問(wèn)題，并將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成教研教學(xué)管理常規(guī)，引領(lǐng)教學(xué)不斷上臺(tái)階。另一方面，課題研究過(guò)程也是教師嘗試用科學(xué)方法研究解決問(wèn)題過(guò)程。通過(guò)課題研究，教師逐步了解問(wèn)題所在和找到解決問(wèn)題方法，有效地增強(qiáng)了教師的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)，增強(qiáng)了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其在培訓(xùn)、培養(yǎng)、鍛煉教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的意義，絲毫不亞于課題研究本身。所以，課題研究是不斷提高教研教學(xué)水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園的有力措施。幾年來(lái)，化學(xué)教研組主要進(jìn)行的課題研究工作有如下幾項(xiàng)：
1.初中課改問(wèn)題研究
近年我市初中課改實(shí)驗(yàn)區(qū)不斷擴(kuò)大，工作中逐漸出現(xiàn)一些問(wèn)題，有的十分突出并帶有普遍性。如何有效地實(shí)施課改，平衡好課堂教學(xué)三維目標(biāo)，在實(shí)踐層面上還是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。不少教師過(guò)分關(guān)注課堂形式，未能落實(shí)好
知識(shí)與技能這一最基本目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生未能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，表現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能欠缺（特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解能力較弱），表達(dá)能力弱（特別是用化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表述能力很差）。這些問(wèn)題在中考學(xué)生答卷中表現(xiàn)很突出。針對(duì)這種狀況，化學(xué)教研組選定《激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣研究》、《初中化學(xué)教材知識(shí)、技能教學(xué)目標(biāo)研究》等5個(gè)子課題供全市初中部教師以備課組作為基本研究單位進(jìn)行研究。各備課組既在研究狀態(tài)下進(jìn)行日常教學(xué)，也在日常教學(xué)狀態(tài)中進(jìn)行研究，每個(gè)老師的教學(xué)始終處于不斷探究解決上述課題的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中，得到的每步成果不斷地用于指導(dǎo)進(jìn)一步實(shí)踐，并在實(shí)踐中接受進(jìn)一步檢驗(yàn)和修正。階段性研究成果總結(jié)、教學(xué)難點(diǎn)突破探索，大都采用上示范課、研究課，組織專題研討會(huì)的方式進(jìn)行。通過(guò)這些活動(dòng)，總結(jié)成果，推動(dòng)進(jìn)一步研究�？傊�，整個(gè)研究過(guò)程是一個(gè)思考、實(shí)踐、總結(jié)，再思考、再實(shí)踐、再總結(jié)，不斷解決教學(xué)疑難問(wèn)題，提高教學(xué)實(shí)施水平，探究最大限度地提高課堂教學(xué)有效性、高效性，盡可能減少學(xué)生時(shí)間、精力浪費(fèi)，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園的過(guò)程。
2.高考備考研究
高考備考復(fù)習(xí)是中學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)備考復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)三年來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐個(gè)理清其內(nèi)涵和適用條件，理解各部分知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，達(dá)到整體上理解知識(shí)，并經(jīng)合理訓(xùn)練形成靈活運(yùn)用知識(shí)能力的目的。為此，化學(xué)教研組也選定《命題指導(dǎo)思想研究》、《考試形式、內(nèi)容和層次要求研究》等5五個(gè)子課題，發(fā)動(dòng)高三年級(jí)任課教師根據(jù)課題要求學(xué)習(xí)、研究《考試說(shuō)明》,并在備課組內(nèi)初步研討。中心組在個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解透《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，組織市級(jí)專題學(xué)習(xí)研討會(huì)進(jìn)行充分研討，弄清考題的呈現(xiàn)方式（主要是設(shè)問(wèn)角度、答題要求）和難度大小，具體、直觀地把握命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容、層次要求，同時(shí)精選典型考題作訓(xùn)練題，做到備考心中有“形”，檢測(cè)糾正偏差，有效地提高高考復(fù)習(xí)效果。
四、全力投入推動(dòng)課改
為在全市全面推動(dòng)課中課改，本學(xué)科進(jìn)行了許多積極穩(wěn)妥又富有創(chuàng)造性的探索，取得了較好成績(jī)。具體做法如下：
1.思想動(dòng)員組織準(zhǔn)備
轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園觀念是成功轉(zhuǎn)變教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方式的基礎(chǔ)，也是新課改能夠真正起動(dòng)并最終取得成功的關(guān)鍵。因此，教研組多次組織本學(xué)科初中部教師全員參與市級(jí)課改通識(shí)培訓(xùn)，并請(qǐng)有關(guān)專家就新教材編寫意圖、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行多次專題培訓(xùn)，為推動(dòng)本學(xué)科課改做了較充分的思想準(zhǔn)備。市教研員還以“新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”為題，系統(tǒng)地對(duì)全市初中教學(xué)骨干進(jìn)行了較充分的培訓(xùn)，為有效實(shí)施新理念下的課堂教學(xué)做了必要的組織準(zhǔn)備。
2.不斷探索正確實(shí)施
為確�；瘜W(xué)學(xué)科的課改能夠正確實(shí)施，教研組督促各校備課組強(qiáng)化集體備課制度，定期舉行校內(nèi)、市級(jí)研究課、示范觀摩課。在課堂教學(xué)層面上進(jìn)行連續(xù)不斷、循環(huán)提高的探索研究，在微觀層面上對(duì)課改進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，不斷解決課改中遇到的新問(wèn)題，糾正具體實(shí)施上的偏差，提高集體備課質(zhì)量。開(kāi)始由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，市級(jí)活動(dòng)每?jī)芍芘e行一次，活動(dòng)多且密，普遍感到不知如何上課才好。第二年開(kāi)始，市級(jí)研討活動(dòng)改為每月一次，活動(dòng)形式還是一樣，但活動(dòng)有了一個(gè)質(zhì)的提高，具有了更多研究成份，3年中市級(jí)專題研究課總共上了55節(jié)。事實(shí)證明，這樣做為我市初中化學(xué)科課改順利推進(jìn)、取得初步成功起了關(guān)鍵性作用。
【學(xué)年度下學(xué)期中學(xué)化學(xué)教研工作總結(jié)】相關(guān)文章：
學(xué)年度下學(xué)期的音樂(lè)教研工作計(jì)劃05-02
中學(xué)化學(xué)教研組學(xué)期工作計(jì)劃04-28
學(xué)年度下學(xué)期音樂(lè)教研工作計(jì)劃范文05-01
中學(xué)化學(xué)教研組的秋學(xué)期工作計(jì)劃05-02
教研學(xué)年度工作總結(jié)05-03
2009—2010學(xué)年度下學(xué)期德育教研工作計(jì)劃05-02