班主任總結(jié):智慧束幼苗成長的陽光-工作總結(jié)
（一）要縝密有方的組織管理班級
1、把競爭機制引入班級管理
分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
班級中失去了競爭，就如同一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級分為八個大組，選出各組組長，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊等各方面展開比賽，各組組長除了組織監(jiān)督本組工作之余，分別擔(dān)任全班學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、勞動組長等角色，負責(zé)對各小組情況檢查，以得星多少作為對一個小組的評價標(biāo)準(zhǔn)。每月評選出得星多的優(yōu)勝小隊，獎勵喜報。班級就是賽場，他們你追我趕，不甘落后，形成了濃厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能自主管理班級，班主任也能從瑣碎的班級事務(wù)中抽出身來精心備課了。
2、把對學(xué)生的教育融入班級管理
班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學(xué)生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學(xué)的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。
善于寓教育于管理之中，可以使班級管理工作順理成章，對學(xué)生的教育不放過任何有利時機，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任老師每每遇到的小事，可以利用這件事情對學(xué)生進行先人后己、互助友愛的教育。所以我這樣做的，對學(xué)生說，這本書的封面看起來不夠整潔、漂亮，但是不影響我們的學(xué)習(xí)，有沒有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會兒。我又進一步啟發(fā)說“真正美麗的東西往往不是顯而易見的”過了一會兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來說“老師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)此時一改滿臉的羞澀，理直氣壯的自豪的跑到講臺來領(lǐng)書。接著臺下一片“我要”“我要”的喊聲。喊聲平息下來后，書發(fā)完了，我又提出一個問題“過去發(fā)書，誰發(fā)到一本封面揉皺的書就會垂頭喪氣，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高高興興，這是為什么？”讓每個同學(xué)寫一篇心得體會。從那以后，同學(xué)們總是互相謙讓，先人后己、互助友愛的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項管理活動都成為教育機會，這是班主任的一種必備能力。
班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級輿論等方面。
（二）要有機智靈敏的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞�。這種能力也可稱為“教育機智”。
班主任的工作對象是生動活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準(zhǔn)確，及時，適度。根據(jù)具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。
曾經(jīng)遇到這樣一件事：一次，班上舉行詩歌朗誦比賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺。她一口氣吐出“畢竟西湖”四個字后，好不容易才把“六月中”三個字迸了出來。這時，我發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個學(xué)生撮動著嘴在學(xué)她，眼看楊玉朗誦下去就會引起哄堂大笑，這既會影響朗誦比賽的效果，又會傷害楊玉的自尊心。我立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，鼓動大家說：“同學(xué)們，楊玉同學(xué)能夠大膽上臺來朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來幫助，這更應(yīng)該是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來朗誦”。我話音剛落，整個教室里便響起了響亮的朗誦聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，楊玉顯得很異常激動。
再如課間，兩個不同班級的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生很快進教室；而我班這位學(xué)生因為自己吃了虧，說什么也不愿進教室。怎么辦？我沒有硬拖他進去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時樂意幫助老師做事的優(yōu)點，親切地對他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進教室好嗎？”這位學(xué)生看了看我，就接過小黑板走進了教室。我馬上對大家說“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫助老師把小黑板拿進來了，我相信他一定能上好課，有問題課后解決”。那位學(xué)生果然回到了自己的座位上，安心地聽老師講課。上述事例看來十分簡單。但老師如果能在特定條件下靈活處理，那么也就能夠恰如其分地采取最有效的方法教育學(xué)生。它是教師深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗的結(jié)果。馬卡連柯認為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應(yīng)變的能力”。教師應(yīng)變能力強，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對教育過程中突現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險為夷”，甚至可以“錦上添花”。
作為一名班主任，還會遇到許多新情況、新問題，不能僅憑過去的經(jīng)驗辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對新時期的班主任來說十分重要。
（三）廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力
協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)任課教師、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對學(xué)生進行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，任課教師如果都能和班主任通力合作，團結(jié)一致，形成一個以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：
一要主動與任課教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。
二是經(jīng)常誠懇地向任課教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
三是熱情地邀請任課教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。
四是任課老師個人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。
在協(xié)調(diào)任課教師方面，很重要的工作是加強對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位任課教師，珍惜老師的勞動成果。班會課上讓學(xué)生了解每一位任課教師的辛苦，如有的老師備課到深夜，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管，到學(xué)校給大家上課，有的老師拖著病痛的身體給大家上課，學(xué)生們深有感觸地說“為了我們，老師們付出了多少心血呀！過去我們不認真聽課，還頂撞老師，真是太不懂事了”。元旦前夕，班里召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會。參加會的老師們都激動地講了話，整個班會自始至終沉浸在隆重，熱烈的氣氛中。通過這次活動，加深了師生間的了解，增進了學(xué)生對任課老師的尊敬之情。同學(xué)們自覺、主動地為老師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，尊敬任課老師的良好班風(fēng)逐步形成。任課老師對班級工作也開始關(guān)心和支持，從而推動了整個班級工作。
（四）深刻敏銳的觀察分析能力
班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的.良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。
一個有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過后，新學(xué)期開始，當(dāng)我走進教室，向全班同學(xué)問候新春好，同學(xué)們也齊聲問老師好，可我發(fā)現(xiàn)在大家的聲音中有一個聲音非常特別，仿佛是要有意引起老師的注意，尋著聲音望去，咦！李毅同學(xué)像變了一個人似的。以往那身樸素，活潑的學(xué)生裝不見了，一身嶄新，樣式奇特的外套，高高的沒過膝蓋的長筒靴子，最醒目的還是耳朵上多了兩只明晃晃的耳環(huán)，滿臉得意洋洋的神氣。我覺得有些不太對勁兒，過新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可我卻敏銳地感覺到，李毅同學(xué)衣著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經(jīng)過了解，這個學(xué)生假期經(jīng)常同油田十三中初中的學(xué)生在一起，對這種追求衣著打扮，追求時髦的思想、表現(xiàn)，如果不及時教育，發(fā)展下去，是很危險的。因此，我與家長聯(lián)系，密切配合，共同工作，經(jīng)過一段努力，終于使她認識到華麗的外表在學(xué)生時期只能分散學(xué)習(xí)注意力，不利于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。從此她集中精力學(xué)習(xí)，進步得很快。一位稱職的班主任不但要時常觀察學(xué)生的心理波動，而且也要密切關(guān)注學(xué)生的身體健康。一名學(xué)生在一天中兩次流鼻血，而且臉色蒼白，這時想起的學(xué)生家長曾經(jīng)請老師幫助改掉他偏食的壞習(xí)慣，“老師的眼睛最敏銳，有的同學(xué)最近吃飯不好，王旭同學(xué)肯定有幾頓飯不吃青菜了，王旭站起來，非常天真地問“老師，你是怎么知道的？”我笑而不答，今天晚上我們每位同學(xué)回家親手嘗試做一道炒青菜，品嘗后把你的感受在明天的課前三分鐘同大家交流。幾天后，王旭臉色紅潤，他的家長連連電話致謝。
（五）要蘊含著一種使人心悅誠服的力量
看過這樣一個例子，一位新任班主任老師第—次走進教室，全班同學(xué)就哄堂大笑起來，在笑聲中夾雜著“真像”“像極了”這樣一些細聲碎語。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個很大的女人的人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。
“太放肆了，竟敢拿老師開心”，她真想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告訴她：不能這樣，老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服來維護。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，老師卻平靜下來，象是沒有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停止了笑聲，好奇地望著老師。老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對學(xué)生們說“畫得多好�。〈_實象！這位同學(xué)要把畫畫這個特長發(fā)揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開始講起課。這堂課老師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家聽得入神的時候，下課鈴響了，課沒有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說“時間不夠用了”言外之意，講課前那場小亂子損失了大家的時間，這時，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下了頭。以后，老師注意培養(yǎng)他的特長，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學(xué)后來成為一所著名重點學(xué)校的美術(shù)教師。
教育是一種藝術(shù)。在窘境中，出乎學(xué)生意料地采取了忍讓、寬容的態(tài)度，泰然地進行了“冷處理”，肯定了作者畫畫的技術(shù)，還鼓勵他發(fā)揮特長。使作畫的學(xué)生受到感動，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒有產(chǎn)生對立，也沒有挫傷學(xué)生愛好美術(shù)的積極性，在老師的愛護、扶持，鼓勵下，學(xué)生的特長得到了充分發(fā)展。這是多么成功的教育！假如當(dāng)時老師控制不住自己的情緒，沖動起來，不僅師生關(guān)系會緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。由此可見，冷靜、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時是很有效的教育手段，而它所要求的就是教師要有較強的自制能力。
（六）要有生動藝術(shù)的語言表達能力
語言表達是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術(shù)的語言撥動學(xué)生的心弦，引起強烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能取得顯著成效，除了具有較強的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識和豐富的經(jīng)驗外，善于運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達到預(yù)期效果，甚至適得其反。
班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動學(xué)生的心靈。總結(jié)一些優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)，下述幾點都是行之有效的：
1、采用準(zhǔn)確，鮮明，生動形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難”的比喻來教育學(xué)生不要重犯錯誤，這就比干巴巴的說教要好得多。
2、引用一些詩句，典故、軼事來借題發(fā)揮。例如在“爭分奪秒，為中華騰飛而努力學(xué)習(xí)”的主題班會上，用“不知道明天做什么的人是不幸的”“時間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。
3、應(yīng)用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會使學(xué)生刻骨銘心，長時間地回味。
4、講求風(fēng)趣、詼諧和幽默，，平淡、單調(diào)、枯燥的語言引不起學(xué)生的興趣和積極思維，而趣味性的語言具有特殊功能，運用廣為流傳的笑話、典故來調(diào)節(jié)、刺激學(xué)生的思維，能收到較好效果。
總之，一味抱怨孩子的缺點只能導(dǎo)致孩子失敗，一味地訓(xùn)斥、嘲諷會毀掉孩子一生的前途。補丁可以銹成一朵花，臉上丑陋的胎記，可以成為上帝的吻痕。
的成功的班主任不僅是善于放大孩子優(yōu)點的高手，而且還善于智慧地把孩子的缺點加工轉(zhuǎn)化成美麗的優(yōu)點。從靈活多變的角度盡可能挖掘孩子的優(yōu)點，以豐富多彩的方法獎勵孩子，哪怕只是一棵懦弱的小草，也要讓他在陽光下快樂地歡笑。
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