高中地理教案自然界的水循環(huán)范文

　　篇一：高中地理教案自然界的水循環(huán)范文

　　開場白:大家好,我今天要說的《自然界的水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容位于人教版高中新課標地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一節(jié).我將從說教材,說教法,說學法,說教學設(shè)計和板書設(shè)計等五個方面進行闡述.

　　一,說教材

　　1.課標分析

　　普通高中地理課程標準在必修Ⅰ"自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換"的內(nèi)容要求中提出:"運用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義."同時給出了活動建議:用計算機設(shè)計水循環(huán)動畫.該"標準"旨在引導學生能認識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響.根據(jù)"標準"要求,學生對于"水循環(huán)示意圖"不但要能"讀",而且還要會"說",會"畫",會"用".通過示意圖的學習,幫助學生掌握地理技能和學會用示意圖分析地理原理.

　　2.教材分析

　　本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié),是開篇內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點,主要講述了"相互聯(lián)系的水體","水循環(huán)的過程和意義"兩個知識點.第一個知識點淺顯易懂,是學生學習的基礎(chǔ)知識,是為第二個知識點的學習作鋪墊;第二個知識點是本節(jié)課的重點內(nèi)容,通過圖文和活動設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域,水循環(huán)的類型,環(huán)節(jié)和意義.圖3.2直觀地說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系,本節(jié)活動題的設(shè)計旨在引導學生結(jié)合生活實際,關(guān)注生活,關(guān)注社會,學以致用,了解人類活動對水循環(huán)的影響.

　　3,三維目標定向

　�、�.知識與技能

　�、倭私馑�圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

　�、谀芾L制示意圖表示水循環(huán)的過程,掌握其主要環(huán)節(jié),運用水循環(huán)的原理知識,分析常見的人類活動對水資源的影響,理解水循環(huán)的地理意義

　�、蹖W會從地理圖表,地理現(xiàn)象中獲取有用信息,分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施.

　�、�

　　.過程與方法

　�、僬n前布置思考題《如果地球沒有了水》,加深學生對地球上水的認識.

　　②根據(jù)所提供的資料,同學間合作探究長江水的補給形式,播放水循環(huán)flash動畫,通過"說,指,畫,比,思,辨"等讓學生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識.

　�、塾牲S河斷流現(xiàn)象,引導學生搜集資料,分析黃河斷流帶來的危害,斷流的原因,并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施.

　�、�.情感態(tài)度與價值觀

　　①增強學生水資源的憂患意識,樹立科學的資源觀.

　�、趲椭鷮W生樹立正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念.

　　4,教學重點

　�、� 陸地水體相互關(guān)系.

　　② 水循環(huán)的類型,形成過程和環(huán)節(jié),水循環(huán)的地理意義.

　　5,教學中學生可能遇到的難點

　�、� 陸地水體之間的相互補給關(guān)系.

　�、� 遵循水循環(huán)的規(guī)律,合理安排人類活動.

　　二,說教法

　　1.創(chuàng)設(shè)情景

　　教學實踐證明,合理有趣的情境創(chuàng)設(shè),可以引導學生快速進入角色,提高課堂效率

　　2.討論法

　　通過組織學生討論,給學生提供自主學習,合作學習,探究學習的機會.

　　3.多媒體演示法

　　利用多媒體播放一些直觀的圖片,動畫和數(shù)字資料,把學生輕松得引入本課,通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象,提高學生的感性認識,激發(fā)興奮點,幫助他們理解課本內(nèi)容.

　　4.案例分析法(黃河斷流問題)

　　三,說學法

　　1,學會用圖:讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性

　　2,學會探究:學生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因. 3,學會合作:學生討論合作收集相關(guān)的資料,完成活動.

　　四,說教學程序

　　教學內(nèi)容

　　教學活動

　　設(shè)計意圖

　　【課前作業(yè)】學生思考《如果地球沒有了水》.

　　【問題1】:"黃河之水天上來,奔流到海不復還……",黃河之水真的"奔流到海不復還"了嗎

　　【問題2】:俗話說"井水不犯河水",河水和井水真的毫無關(guān)聯(lián)嗎

　　學習了本節(jié)課"自然界的水循環(huán)"之后,我們對這兩個問題就能夠給出科學合理的

　　答案了.

　　【問題3】:我們都知道3月21日通常是春分日,同學們知不知道3月22日是什么日子 (國際水日)為什么設(shè)立這個節(jié)日

　　播放音樂《高山流水》,就課前思考題《如果地球沒有了水》提問學生.教師評點后,由"失去了水,就失去了綠色,生命和希望.地球正因為有了水,才變得豐富多彩,充滿生機.那么地球上的水是以什么形態(tài)存在,分布在什么地方呢 " 導入新課.

　　水在地理環(huán)境中以氣態(tài),固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化,形成各種水體,構(gòu)成一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層——水圈.

　　【課件展示圖片】:圖3.1"水圈的構(gòu)成",了解水體的構(gòu)成:

　　【過渡】從運動更新的角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系.

　　【課件展示圖片】:圖3.2"陸地上的水體及其相互關(guān)系"

　　大家思考"讀圖思考"的兩個問題."學生自主討論2分鐘.

　　提問1:河流補給是指河水的來源.圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體 回答1:大氣降水,冰川融水,湖泊水和地下水等

　　提問2:河流與湖泊的關(guān)系十分密切.假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析他們之間的補給關(guān)系.

　　回答2:從水往低處流的道理,當湖泊水位較低,河流水補給給湖泊;當湖泊水位較高,湖泊水補給河流水.

　　【課件展示各種水體之間補給的關(guān)系圖】

　　"以上的內(nèi)容充分說明,自然界的水體由很多部分組成,但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換,相互影響的過程,他們是相互聯(lián)系的."

　　【總結(jié)】陸地水體的相互關(guān)系:

　�、俸恿鲉我谎a給的很少,往往是多種水源補給,以某種補給為主.

　　雨水補給:流量隨降水量變化而變化,汛期出現(xiàn)在雨季.(依據(jù)氣候類型判斷) 積雪融水:冬季有大量積雪地區(qū),春季氣溫回升融化而出現(xiàn)春汛.

　　冰川融水:山岳冰川融化,成為大河源頭或干旱地區(qū)河流主要水源.流量受氣溫影響,夏季流量大.

　　湖泊水:對湖泊以下河流段徑流起調(diào)蓄作用,延緩削減洪峰.人工水庫,沼澤等濕地有同樣的作用.

　　地下水:河流穩(wěn)定而可靠的補給來源,往往構(gòu)成河流的"基流".

　　②大氣降水是河流和其他陸地水體最主要的補給.

　�、郾�川對河流和其他陸地水體的補給主要是單向補給,即冰川融水單向補給河流及陸地其他水體.

　�、芙�河水,湖泊水和地下水之間,依據(jù)水位高低,具有水源相互補給關(guān)系,水流一般由水位高處流向水位低處.

　　【聯(lián)系實際,進行知識的延伸和運用】在《紅樓夢》六十九回中秋桐說:"我和她井水不犯河水,怎么就沖了她 "對照此話回答,"井水"真的不犯"河水"嗎 用所學地理知識加以

　　分析.

　　問題情景

　　通過確定話題,設(shè)置懸念,以問題來激發(fā)學生的求知欲望

　　讓學生了解地球上水存在的形式,對水有個大體的了解

　　培養(yǎng)學生從地理圖表中獲取有用地理信息的能力

　　讓學生結(jié)合課前所發(fā)的導學提綱來掌握本部分內(nèi)容

　　解答新課導入時所提的問題,使學生懂得學以致用

　　二,

　　水

　　循

　　環(huán)

　　的

　　過

　　程

　　(用時

　　大概

　　15分鐘)

　　【問題承轉(zhuǎn)】滾滾長江東逝水.為什么長江水源源不斷東流入海而不枯竭呢

　　【動畫演示】播放水循環(huán)flash動畫.

　　【學生活動】說一說:水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些

　　指一指:水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些

　　畫一畫:水循環(huán)的簡單示意圖.

　　比一比:水循環(huán)的三種類型

　　想一想:哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新 哪一種水循環(huán)所參與的水量最多

　　辨一辨:內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā),洪水入海,臺風登陸,赤道海域的對流雨等分別屬于那種類型的水循環(huán)

　　通過"看,說,指,畫,比,思,辨"

　　調(diào)動學生"眼,嘴,手,腦"等感覺器官參與學習,自主構(gòu)建水循環(huán)的知識

　　三,

　　水

　　循

　　環(huán)

　　的

　　意

　　義

　　(用時

　　大概

　　10分鐘)

　　【教師播放圖片后提問】自然界中水循環(huán)有什么意義

　　【學生活動】閱讀課文,歸納水循環(huán)的四點意義.(水量平衡器,天然淡水制造廠,大自然的空調(diào),地形雕塑師)

　　【案例分析——播放有關(guān)黃河斷流的圖片,文字說明黃河斷流現(xiàn)象】"黃河之水奔流不到海",黃河斷流逐年加劇.1972年至1998年的27年中,有21年下游出現(xiàn)斷流.進入20世紀90年代,幾乎年年斷流,1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封.

　　【問題探究】

　　黃河斷流會帶來哪些不良影響 (學生根據(jù)課前所搜集的資料發(fā)言說明)

　　原因是什么 (教師指導學生從自然和人文兩個方面分析)

　　應采取什么措施

　　【學生活動】學生討論,發(fā)言,比較所提措施的合理性和可行性(生態(tài)措施,工程措施,氣象措施,生產(chǎn)措施,協(xié)調(diào)措施等)

　　【教師總結(jié)】人類活動可以對自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響,因此人類活動一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律,否則這種影響會給人類生存和發(fā)展帶來危機. 通過學生自己閱讀課本歸納水循環(huán)的意義.

　　通過活動讓學生認識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響.

　　檢

　　測

　　評

　　價

　　(用時

　　大概

　　5分鐘)

　　運用水循環(huán)原理,辨析下列說法.

　　1.李白在《將進酒》中寫道:"君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回".

　　2."地球上的水是取之不盡,用之不竭的"

　　課件展示——國家節(jié)水標志

　　檢測,反饋,矯正,鞏固所學知識,轉(zhuǎn)化能力,同時增強學生水資源的憂患意識,樹立科學的資源觀.

　　課

　　外

　　探

　　究

　　【實驗模擬探究水循環(huán)的原因】

　　1.在一只杯子里裝半杯冰水,靜置3分鐘,觀察杯子外壁的變化.思考杯子外面的水來自何處

　　2.在碗里裝半碗水,用透明的塑料紙蒙在碗上(注意密閉),將碗放在陽光下暴曬,觀察碗和塑料紙.思考塑料紙下面的水汽從何而來 水汽變成水珠為何又能滴到碗里

　　3.尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響.

　　將課堂教學向課外引申,理論聯(lián)系實際,加深對所學知識的理解

　　五,板書設(shè)計

　　第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

　　一,相互聯(lián)系的水體:

　　1,水圈形態(tài)———固態(tài),液態(tài),氣態(tài)

　　2,水圈分布———陸地水,大氣水,海洋水

　　3,水體聯(lián)系———相互補給

　　二,水循環(huán)的過程和意義:

　　1,水循環(huán)形式——海陸循環(huán),內(nèi)陸循環(huán),海上循環(huán)

　　2,水循環(huán)的意義:

　　3,人類活動對水循環(huán)的影響:

　　附: 第三章第一節(jié) 自然界的水循環(huán)導學提綱

　　篇二：水循環(huán)+教學設(shè)計

　　第10講 水循環(huán)教學設(shè)計（2課時）

　　一、教學內(nèi)容與解析

　　本節(jié)課要學的學生已經(jīng)學過上一框氣候的類型及分布，本節(jié)課的內(nèi)容是上一框知識內(nèi)容的延續(xù)。由于它還與等有比較緊密的聯(lián)系,所以在本學科有著承上啟下的作用,加之近年高考頻率較高，如：2012年北京卷第2題，因此本框內(nèi)容是本學科第一單元的重點知識，它既是本課的重點之一，也是本課的難點問題之一，解決重點的關(guān)鍵是結(jié)合實例引導學生分組討論，運用列表比較法領(lǐng)會其中的道理，再配以相應例題訓練。

　　二、教學目標與解析 【知識目標定位】

　　1、運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)、類型。 2、理解水循環(huán)的地理意義 【知識目標解析】

　　1、理解水循環(huán)的地理意義就是要理解水循環(huán)對地表各個圈層的地理意義本條和下一條“標準”

　　關(guān)注自然環(huán)境的組成要素之一——水。本條“標準”旨在認識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。

　　一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種�！皹藴省辈⒉灰�求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。

　　2、知道水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)、類型。水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；

　　環(huán)節(jié)是指實現(xiàn)水的循環(huán)運動的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標準”的要求，學生應能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。

　　三、問題診斷與分析

　　在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到問題是難以搞清水循環(huán)對地表各個圈層的地理意義 ，產(chǎn)生這一障礙的原因是學生在認識和理解這一問題時會有不同的觀點，要解決這一障礙，要求教師在引導學生討論基礎(chǔ)上作適度的分析深化。

　　四、教學條件支持分析 在本節(jié)課的教學中，準備使用多媒體。因為使用多媒體，有利于增加學生的知識容量，拓展學生視野，有利于學生形成直觀印象，加深對知識的固化。

　　五、教學過程設(shè)計 【導入新課】 1、教師提問：、學生復述上節(jié)課所學內(nèi)容。 2、教師導入：李白《將進酒》有這樣的詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。??人

　　生得意須盡歡，莫使金樽空對月。??五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁�！闭垎枺狐S河之水真的“天上來”且“奔流到海不復回”嗎？ 這句詩從地理角度來看正確嗎？它違背了什么原理？

　　3、教師多媒體展示本課知識目標。

　　【進行新課】

　　第一部分 自學（約8分鐘，此部分也可放在課前預習進行）

　　1、讓學生快速瀏覽教材，對照知識目標，在相應位置勾畫出知識要點。

　　2、請列出我困惑的本課問題。（最多兩個）

　�。�1） ； （2）

　　第二部分 互學、導學（約30分鐘，其中導學點撥部分不超過20分鐘） 問題一、人類活動對水循環(huán)有什么重要影響？

　　【設(shè)計意圖】貼近生活和實際，激發(fā)學習興趣。充分發(fā)揮學生主體作用，學生探究其原因。讓學生在思維碰撞中得到結(jié)論，提升學生語言表達、分析綜合能力。

　　【師生活動】1、教師展示多媒體，學生自主感受思考。 2、教師提出小問題，組織學生思考

　　1.結(jié)合材料說明水循環(huán)有什么重要意義？

　　2. 結(jié)合案例辯論（分正反兩方）：水資源可以永續(xù)利用，但是“取之不盡，用之不竭”的嗎？

　　3、學生分組，進行組內(nèi)交流、探究，總結(jié)出小組觀點。

　　4、學生小組內(nèi)討論，總結(jié)出小組觀點并發(fā)言交流。

　　5、（點撥導學）教師組織小組代表評述，隨學生的評述，逐一多媒體展示水循環(huán)的主要類型及

　　水循環(huán).意義

　　(1)水以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運動。 (2)使地表物質(zhì)大規(guī)模運動。

　　(3)伴隨著能量在地理環(huán)境中的轉(zhuǎn)化和交換。 人類活動對水循環(huán)的影響 (1)增加或減少地表蒸發(fā)。 (2)人工增雨。

　　(3)______跨流域調(diào)水_____。

　　目前人類利用的主要淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%

　　地表水：江河水、湖沼水、冰川

　　按空間分布分類

　　地下水

　　靜態(tài)水資源：冰川（淡水的主體，占2/3）、內(nèi)陸湖泊水、深層地下水

　　動態(tài)水資源：地表水、淺層地下水，河流水（與人類的關(guān)系最密切）

　　【例題講解】 [2014·安徽卷] 通過海面的熱收支方式主要有輻射、蒸發(fā)和傳導。圖11示意世界大洋海面年平均熱收支隨緯度的變化。讀圖完成第33題。

　　圖11

　　33．圖中表示海面熱量總收支差額、輻射收支差額、蒸發(fā)耗熱量、海－氣熱傳導差額的曲線，依次是( )

　　A．Q4、Q1、Q3、Q2 B．Q3、Q4、Q2、Q1 C．Q3、Q1、Q2、Q4 D．Q2、Q3、Q1、Q4

　　33．C [解析] 本題考查全球熱量平衡和大氣受熱狀況的相關(guān)知識。蒸發(fā)量最大的是副熱帶海區(qū)，故Q2為蒸發(fā)耗熱量，可排除A、D項。輻射和蒸發(fā)除在低緯海區(qū)外應該有很大的相關(guān)性，所以Q1為輻射收支差額。

　　【高效演練】

　　實驗原理分析。

　　步驟一 如右圖所示，在一個平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個裝滿沙子的小瓶放入盆中。

　　步驟二 用透明的塑料紙蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。

　　步驟三 將盆放在陽光下直曬，過足夠長的時間后觀察。

　　觀測結(jié)果 首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕。

　　(1)這個實驗模擬了什么現(xiàn)象？具體環(huán)節(jié)是什么？

　　(2)大自然中這種現(xiàn)象的重要意義是：讓地球表面各緯度之間發(fā)生了________和________的交換。 (3)對于沙子而言，水的作用相當于地質(zhì)作用中的________________。

　　(4)假如該實驗模擬發(fā)生在黃土高原上地表水土流失景觀的形成過程，填入字母完成下表：

　　(1)水循環(huán)現(xiàn)象；蒸發(fā)、水汽輸送、水汽凝結(jié)、降水。 (2)物質(zhì) 能量(熱量 水分) (3)外力作用

　　(4)左欄自上而下依次是：BCF 右欄自上而下依次是：EAD

　　解析： 該題主要考查了水循環(huán)的環(huán)節(jié)及意義。從實驗的現(xiàn)象看，該實驗主要描述了水分從水盆到大氣最后又通過冷卻回到地面的過程，類似于海陸間水循環(huán)過程；石塊起到了冷卻的作用；植被具有保持水土、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候的功能。

　　問題二水循環(huán)的意義如何？

　　【設(shè)計意圖】貼近生活和實際，激發(fā)學習興趣。充分發(fā)揮學生主體作用，學生探究其原因。讓學生在思維碰撞中得到結(jié)論，提升學生語言表達、分析綜合能力。

　　【師生活動】1、教師展示多媒體，學生自主感受思考。 2、教師提出小問題，組織學生思考

　　3、學生分組，進行組內(nèi)交流、探究，總結(jié)出小組觀點。 4、學生小組內(nèi)討論，總結(jié)出小組觀點并發(fā)言交流。

　　5、（點撥導學）教師組織小組代表評述，隨學生的評述，逐一多媒體展示水循環(huán).意義 (1)水以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運動。 (2)使地表物質(zhì)大規(guī)模運動。 (3)伴隨著能量在地理環(huán)境中的轉(zhuǎn)化和交換。 人類活動對水循環(huán)的影響 (1)增加或減少地表蒸發(fā)。 (2)人工增雨。 (3)______跨流域調(diào)水_____。 【例題講解】例2 [2014·福建卷] 圖2示意1972—2011年我國西北地區(qū)某流域不同朝向冰川面積

　　的變化(單位：平方千米)。讀圖回答3～4題。

　　圖2

　　3．造成該流域冰川面積變化的主要原因是( ) A．氣候變暖 B．地殼抬升 C．流水搬運 D．風力侵蝕

　　3．A [解析] 從圖上可以看出，該流域南部、東南部冰川面積大大縮小，而東部、偏北部冰川面積增大，這是因為氣候變暖，使得偏南部流域冰川融化，造成冰川面積縮小，故A項正確。冰川面積變化與地殼抬升無關(guān)，也不是受流水搬運、風力侵蝕作用導致，故B、C、D項錯誤。

　　4．若該流域冰川面積變化趨勢不變，將導致( ) A．冰蝕作用增強 B．綠洲面積增大 C．干旱程度加劇 D．流域面積擴大

　　4．C [解析] 西北地區(qū)氣候干旱，河流的水源補給主要是依靠高山冰雪融水，冰川面積減小，河流的流量將減少，地方小氣候變得更加干旱，加劇了西北地區(qū)的干旱程度，故C項正確。冰川面積減小，冰蝕作用減弱，綠洲的面積將縮小，流域面積縮小，故A、B、D項錯誤。

　　【高效演練】

　�。�2014·山東卷閱讀材料，回答問題。

　　塞內(nèi)加爾河是一條國際河流，發(fā)源于素有“西非水塔”之稱的富塔賈隆高原。該河中下游地區(qū)干濕季變化明顯，水資源短缺問題突出。圖7為塞內(nèi)加爾河流域及河口三角洲前緣的沙洲示意圖。

　　圖7

　　(1)說明富塔賈隆高原被稱為“西非水塔”的原因。

　　(2)沿海沙洲是海陸相互作用的產(chǎn)物。試推斷三角洲前緣沙洲不斷向南延伸的主要原因，并分析該沙洲對圣路易港的不利影響。

　　(3)針對塞內(nèi)加爾河中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的水資源短缺問題，提出解決措施。 (1)年降水量多，西非眾多河流的發(fā)源地(地勢高)。 (2)原因：河流帶來豐富的泥沙，洋流由北向南流動。 不利影響：形成障礙(淤塞航道)，不利于通航。

　　(3)加強國際合作，合理分配用水；修建水利設(shè)施；合理選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型；采取節(jié)水灌溉措施。 [解析] 第(1)題，富塔賈隆高原成為“西非水塔”的原因可從降水量以及地勢等方面回答。第(2)題，沙洲不斷向南延伸的原因可從泥沙淤積以及洋流等方面回答。

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