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《要下雨了》優(yōu)秀的教案
1．指導(dǎo)朗讀
朗讀能幫助學(xué)生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語言文字。悟情，就是了解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學(xué)性的童話，但人物形象也是很生動的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。
通過多種形式的朗讀，再加上教師的指點，學(xué)生就能體會人物情緒的變化。
例如，第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽，看哪幾個詞老師讀時加重了語氣，學(xué)生聽后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語；然后，教師再按“差等——中等——優(yōu)等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點帶面，學(xué)生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲子呢！”可采用比較的方法指導(dǎo)朗讀。教師出示：
�。�1）我正忙著捉蟲子。
（2）我正忙著捉蟲子呢！
先要求學(xué)生找一找兩句中不同的地方，再讓學(xué)生自由讀，體會兩句話語氣強弱的不同。這樣，就能讓學(xué)生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。
2．設(shè)計練習(xí)
這篇課文從故事內(nèi)容說，小白兔是一個貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對“要下雨了”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識過程作為一條線索；另一方面從知識內(nèi)容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，教者設(shè)計了因果關(guān)系的說話訓(xùn)練。
例如，教學(xué)第三自然段時，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提問：燕子為什么飛得那么低然后出示：“因為_________，所以___________。”讓學(xué)生練習(xí)說話。又如，在.總結(jié)課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識適當(dāng)拓寬，并練習(xí)說話。教師先提問：小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示：“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________，所以_______________�！�
這樣，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由易到難，設(shè)置坡度，可以達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)定目標(biāo)。
這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學(xué)中可采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對話的部分，可采用以下訓(xùn)練方式：
�。�1）指名讀，正音；
（2）比較讀，理解；
（3）引讀，分清句與句之間關(guān)系；
�。�4）分角色讀，體會感情；
�。�5）扮演角色，復(fù)述知識點（因果句式）。
而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學(xué)生自讀、練說。
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