小腳丫的中班繪本教案設(shè)計

　　作品分析：很多大人都很關(guān)注如何開發(fā)寶寶想象力的問題，似乎總是覺得無從下手。其實，孩子天生就生活在想象世界之中，他們所需要的，只是一個適當(dāng)?shù)囊�領(lǐng)，一點小小的啟發(fā)。怎樣找到這個最佳的契機呢?無疑，芙娜?凱米萊斯卡的《小腳丫》提供了很好的范本，為我們打開了一扇門。瞧，十個淘氣的腳趾頭一會兒變成臺階，一會兒變成小島，一會兒在海邊的沙灘玩耍，一會兒去冰雪世界涼快涼快，它們還會變成石拱橋、宮殿、好吃的食物、多彩的畫筆、柜子、電視機……它講述的就是這樣一個充滿幻想的故事，簡單、奇妙、有趣，它告訴我們：不必拘泥于時間地點，也不需要任何專門的工具，廚房、客廳、臥室，吃飯時、游戲時、睡覺前……我們都可以盡情地張開想象的翅膀，給孩子一片幻想的藍天。和孩子一起游戲吧，想象的風(fēng)箏能穿越時空的疆界，讓我們都擁有一顆永遠激情洋溢的童心。

　　活動目標(biāo)：

　　1、喜歡傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

　　2、樂意大膽想象講述，感受故事中的小腳丫不斷變化的快樂。

　　3、積極與老師和同伴互動，體驗閱讀的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　《小腳丫》PPT、小腳丫模型、墊子

　　活動過程：

　　(引子：脫襪子�！翱s起小脖子，拉長小鼻子，彎彎小身子，住進小房子”)

　　一、出示小腳丫，引發(fā)幼兒想象。

　　1、在教師的引導(dǎo)下活動自己的小腳丫。

　　師：小腳小腳動一動、小腳小腳翹一翹、小腳小腳繃一繃、小腳小腳摸一摸，我的小腳真可愛。

　　2、出示模型腳丫，讓幼兒數(shù)一數(shù)

　　師：今天老師請來了一位客人，這是誰呀?(小腳丫)

　　師：我們一起來數(shù)一數(shù)。小朋友也數(shù)一數(shù)自己的腳趾頭。

　　3、以魔術(shù)為主線，激發(fā)幼兒想象

　　師：到了晚上，小腳丫應(yīng)該干什么呢?”(躺在被窩里睡覺)可是調(diào)皮的小腳丫還伸在外面，它要干什么呢?

　　師：原來小腳丫要和我們玩魔術(shù)呢，想看嗎?

　　師：小腳丫要變魔術(shù)了，猜一猜小腳丫有可能會變什么呢?幼兒猜測，想象回答。

　　(指導(dǎo)策略：通過玩小腳丫，調(diào)動孩子參與活動的興趣。再通過小腳丫變魔術(shù)引導(dǎo)想象：小腳丫會變成什么呢?進一步引起了幼兒的好奇心，讓孩子帶著問題進入教學(xué)活動。)

　　二、初步出示故事圖片，在想象中體驗故事的趣味性。

　　師：小朋友真棒，猜了這么多。小腳丫要變魔術(shù)啦，那閉上你們的小眼睛，聽好老師的口令才能睜開喲。

　　1、師：小腳丫變變變，變出了什么?(出示橋洞)小腳丫怎么不見了?哪去了?

　　小結(jié)：小腳丫變成了一座拱橋，有10個橋洞。

　　2、師：變變變，小腳丫又變成了什么?(有了第一次的經(jīng)驗，幼兒很快遷移，能發(fā)現(xiàn)畫面的細微之處。)

　　小結(jié)：變出了10級臺階，跳上來，跳下去，真有趣。

　　3、同樣的方法出示小腳丫變化的圖片，逐一讓孩子觀察小腳丫變成了什么?

　　4、回憶小腳丫變出了哪些東西。

　　教師根據(jù)幼兒的回答逐一點擊圖片，讓幼兒說一說：“變出10個XX，10個XX------”。

　　師：小腳丫變出來的這些東西，它們有一個共同的小秘密，誰的小眼睛最亮，能把它找出來。幼兒議論。

　　教師小結(jié)：小腳丫變出的東西都是10個，而且是中間的最高，最高的是誰變的?

　　都是往兩邊對稱而且越來越矮，兩邊最矮的是誰變的?(小腳趾頭)最高的是誰變的?(大腳趾頭)

　　(指導(dǎo)策略：在這環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒邊觀看圖片內(nèi)容，邊猜測故事內(nèi)容，幼兒進入了積極討論，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴交流，在交流的過程中體驗共同交流的樂趣，同時也讓幼兒在交流中學(xué)習(xí)傾聽同伴說話的習(xí)慣。教師更注重的是引發(fā)幼兒異想的思維、激發(fā)想象力和聯(lián)想，將活動組織得具有吸引力、感染力和誘發(fā)力，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。)

　　三、完整欣賞故事。

　　師：看了小腳丫變了這么多魔術(shù)，下面我們一起來聽聽《小腳丫》的故事吧。

　　教師邊播放PPT，邊完整講述故事。

　　(指導(dǎo)策略：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有讓孩子去創(chuàng)造，只是讓孩子們安安靜靜的欣賞故事，在欣賞的同時，他們很放松，一幅幅圖翻過，仿佛跟著作者一起騎著夢的野馬，在想象的大草原上自由奔馳，眼花繚亂。腳趾頭圖形的變化始終依據(jù)著第一幅圖上十個小腳趾的基本形狀，保持了整體輪廓的不變，從而幫助寶寶更好地理解故事，在現(xiàn)實世界和想象空間中自由進出。)

　　四、和“小腳丫”做游戲，結(jié)束活動。

　　師：小朋友回家可以和爸爸媽媽一起再猜猜小腳丫還會變什么魔術(shù)，好嗎?小腳丫真是太有趣了，我們也來和我們的小腳丫玩玩吧。

　　教師邊念兒歌變帶領(lǐng)幼兒做動作。(墊子上貼一些小腳印，讓小朋友跟著音樂)

　　兒歌：兩只小腳丫，十個腳趾頭，點點頭，搖一搖;兩只小腳丫，十個腳指頭，跳一跳，蹦一蹦。(走過樹林，跨過小橋……)

　　(指導(dǎo)策略：使孩子們沉醉在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。)

　　(尾聲：穿襪子�！翱s起小脖子，伸進小洞洞，拉長小鼻子，住進小房子。)

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