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《玲玲的畫》教案設(shè)計（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《玲玲的畫》教案設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《玲玲的畫：范讀》，課件《玲玲的畫：生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�、闭勗捈と�
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？
⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
�、灿媚阆矚g的符號標出本課的`生字、詞語，讀準字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�。�2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識記這些生字。
�。�4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、看視頻聽范讀，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
以上過程結(jié)合課件《玲玲的畫：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。
第二課時
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
◎交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
3、教師進行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄒ螅喊职值脑捯x得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓(xùn)練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
�。ń處煿膭顚W(xué)生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
四、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標】
1、會認“玲、詳”等15個生字，會寫“評、獎”等10個字，會寫“評獎、時間”等4個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。
3、讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點】
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點】
學(xué)會講述故事；懂得肯動腦，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（重點）
【教具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
看，老師給同學(xué)們帶來了一位可愛的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的呢？今天就讓我們走進課文看看吧。
�。ò鍟�5玲玲的畫）板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：談話的形式，引起學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來�！�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，識記。
�、僮⒁庾x音
注意“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”。
注意讀準后鼻音“玲、評、另、并”。
②識記
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記：“玲、詳、幅、評、叭、臟”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有關(guān)，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音，“令”表示讀音�！霸�、評”言字旁與“語言”有關(guān)，“幅”，巾字旁與紡織品有關(guān)，“叭”口字旁的字跟嘴巴、語言、聲音有關(guān)。“臟”月字旁的字與身體各部分有關(guān)。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
玲玲、詳細、端詳、催促、催人、弄臟、臟了、懶惰、偷懶、糟糕、糟了、肯定、肯去
（重點指導(dǎo)生字：平舌音“催、臟、糟”，前鼻音“懶、肯”后鼻音“玲、詳”等。）
（2）學(xué)習(xí)多音字：興（xīng xìng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
我家走失的狗又回來了，我很高興。
在這里，“興”讀“xìng”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”，還有一個讀音是“xīng”，意思是“興致”，組詞如下：
興xīng（興奮）（時興）（興旺）
xìng（高興）（掃興）（興沖沖）
�、谧x一讀：
明天去春游，我興（xīng）奮得睡不著。
（3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
滿意①仔細地看。②端莊安詳。
端詳①指思考、記憶等能力。②指意識。
腦筋滿足自己的愿望；符合自己的心意。
（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計意圖：初讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞，解決了閱讀障礙，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，增大了識字量�！�
三、再讀課文，初知內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？
�。�2）自由讀文，小組交流。
（3）匯報交流，師總結(jié)。
課文寫了玲玲準備參加評獎的畫，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方，畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
畫幅評獎候報另及拿并
1、學(xué)生字
�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
形聲字結(jié)構(gòu)特點：“幅評獎”。
形近字比較：候—侯獎—將另—別及—級報—服
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā蔼劇⒛谩�，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。 “幅評報”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)“候、畫、拿”，學(xué)生練寫。
重點指導(dǎo)“候、畫、拿”的書寫。
“候”；左右結(jié)構(gòu)，短豎起筆與“亻”的撇、豎相接處持平。
“畫”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時注意先寫完“田”再寫“凵”，“田”寫的.稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
“拿”字注意上下兩部分寫得扁一些，“手”的第一筆撇寫在橫中線上。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：生字的書寫，尊重學(xué)生的認知，先觀察、討論再補充，范寫，接著描紅、臨帖，最后評價指正。是一套完整的教學(xué)方法�！�
五、分類積累，練習(xí)表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
得意傷心滿意
2、練習(xí)運用：練習(xí)用“得意傷心滿意”說話。
玲玲的畫畫好了，她很（得意），可是不小心，弄臟了畫，她又非常（傷心），在爸爸的引導(dǎo)下，她把弄臟的部分添上幾筆，畫變得比原來更好了，玲玲很（滿意）。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們認識了一個小朋友——玲玲，還認識了許多生字新詞朋友，并且很快認識它們，會寫好這些生字寶寶。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（難點）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？
2、出示本課時教學(xué)目標
【設(shè)計意圖：運用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。】
二、品讀釋疑
1、自由讀文，自由讀課文，想一想課文圍繞玲玲的畫寫了一件什么事？
學(xué)生自主讀文，畫出相關(guān)語句。
思考問題，小組交流。
代表發(fā)言，匯報展示如下：
起因：畫弄臟，來不及畫。（板書：弄臟）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（板書：臟地方畫小狗）
結(jié)果：得了一等獎。
玲玲明天要去參加評獎的畫，一不小心弄臟了。在爸爸的幫助下，玲玲在原本臟的地方畫了一只小花狗。在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
【設(shè)計意圖：整體感知，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在此基礎(chǔ)上概括本課的主要內(nèi)容。為下面的具體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
2、自讀課文，想一想：玲玲的心情是怎樣變化的？請把代表玲玲心情變化的詞語用“——”劃出來。
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
玲玲傷心地哭了起來。
玲玲滿意地笑了。
3、玲玲開始對自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來的？
根據(jù)學(xué)生回答出示：“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了�！�
你從“得意地”一詞中體會到了什么？
�。ā暗靡獾亍睂懗隽崃釋ψ约旱漠嫹浅Ｏ矏郏瑢ψ约旱淖髌烦錆M信心。）
4、當玲玲不小心把畫弄臟了，爸爸是怎么說的？
出示：爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
“仔細”一詞說明了什么？（“仔細”說明爸爸進行了仔細的觀察和認真的思考。）
玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？
出示：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗�！�
“想了想”說明了什么？（說明玲玲在動腦筋思考。）
被修改后的畫是什么樣子的？（小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。）（板書：更好）
你能寫出ABB式詞語（如：懶洋洋）嗎？
樂呵呵笑哈哈金燦燦
5、玲玲的心情先是得意，后來傷心，最后滿意，為什么會有這樣的變化？
�。崃岬靡馐且驗閷ψ约旱漠嫼軡M意；傷心是因為把畫弄臟了，重新畫有來不及；滿意是因為在爸爸的啟發(fā)下畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了。）
6、爸爸看到玲玲把畫改好了，是怎么說的？
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事�！�
（1）怎樣理解爸爸的話？
�。ò职值脑捀嬖V我們，不能把一些沒做好的事看成壞事，因為壞事也能轉(zhuǎn)化成好事；另外，遇到做不好或做錯事情的時候，一定不要放棄，要動腦筋想辦法去彌補。）（板書：壞事能變成好事動腦筋彌補）
�。�2）你從爸爸的話中悟到了什么？
（我從中感悟到壞事有可能會變成好事，所以我們遇到不好的事情時不能放棄，要動腦筋想辦法。）
【設(shè)計意圖：學(xué)會從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《學(xué)畫畫》
聽讀《學(xué)畫畫》，跟著錄音多讀幾遍，試著把兒歌讀下來，有興趣的小朋友也可以自己畫一畫，感受畫畫的樂趣。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了玲玲不小心把畫弄臟后，在爸爸的指導(dǎo)下在臟的地方畫了一只小花狗，效果很好。這個故事告訴我們：只要肯動腦筋，壞事就能變成好事。
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法：心理描寫
心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能展示人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格。
舉一例：老師走進教室，宣布獲獎名單：李博、黃強……我一聽，這不是我的名字嗎？“我竟然獲獎了，回家后我一定告訴爸爸媽媽，他們一定會夸獎我的，我真高興啊！”
練一練：用心理描寫寫一段話。
示例：看著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地站在那兒，心理忐忑不安：萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，一定會狠狠批評我的。
六、課堂小結(jié)
本文語言樸實，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語揭示了文章的主題，使我們從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、主題延伸
你遇到過類似的事情嗎？你是怎么解決的？和同學(xué)們說一說。
有一次，我不小心，把媽媽送給我的小豬豬儲蓄罐打碎了，我很傷心�？粗@些彩色的碎片，我突發(fā)奇想，把這些瓷片拼成漂亮的茶花圖案，不是很好嗎？于是，我找來一張厚卡紙，按自己的設(shè)想開始拼起來，很快，插花圖案拼好了，爸爸媽媽都夸我心靈手巧，我高興極了。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計（課件22）
弄臟壞事
玲玲的畫臟地方畫小花狗動腦筋彌補肯動腦筋
更好好事壞事能變成好事
課后反思
成功之處：
1、教學(xué)中，首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）———傷心、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
3、爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說的……”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學(xué)生進一步體會這段話的含義。
不足之處：
學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語言表達能力。
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇3
課前透視
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點
識字、寫字、有感情朗讀課文。
信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）
2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）
對話平臺
初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的'生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字�；プx、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字�？梢愿鶕�(jù)課文設(shè)計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時的一些識字游戲，由學(xué)生組織進行識字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄒ宰x文為基礎(chǔ)，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學(xué)重點。）
朗讀
1、組內(nèi)讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）
結(jié)果：得了一等獎。
�。ê檬拢�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點范寫�！霸�、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評議。
第二課時
復(fù)習(xí)
1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文�；仡櫿n文內(nèi)容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學(xué)生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，練習(xí)體會人物心情，有感情地朗讀課文。
�。�2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。
如：A、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？
5、指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
（教師可以結(jié)合實際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，要務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）
感悟
1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
�。ㄉA學(xué)生對文章的理解，豐富學(xué)生的體驗，促進學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。
�。ńY(jié)合書寫任務(wù)較輕的實際，引導(dǎo)嘗試書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨立寫字的能力和信心。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
端詳：仔細地看。
仔細；細心
相關(guān)鏈接：
一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。-----（法巴爾扎克）
要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛因斯坦）
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）
閱讀在線：
換個角度看問題
有個年輕人為貧所困，便向一位老者請教。老者問：你為什么失意呢？
年輕人說：我總是這樣窮。你怎么能說自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當飯吃。年輕人說。老者一笑：那么，給你一萬元，讓你癱瘓在床，你干嗎？不干。把全世界的財富都給你，但你必須現(xiàn)在死去，你愿意嗎？我都死了，要全世界的財富干什么？老者說：這就對了，你現(xiàn)在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財富，又怎能說自己窮呢？
年輕人一聽，又找回了對生活的信心。
美國心理學(xué)家艾里斯曾提出一個叫情緒困擾的理論。他認為，引起人們情緒結(jié)果的因素不是事件本身，而是個人的信念。所以，許多在現(xiàn)實中遭遇挫折的人，往往認為自己倒霉，想不通，這些其實都是本人的片面認識和解釋，正是這種認識才產(chǎn)生了情緒的困擾。實際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關(guān)，同自己看問題的角度有關(guān)。能否戰(zhàn)勝挫折，關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時的失意和不快左右，永遠懷著希望和信心，就能從逆境和災(zāi)難中解脫出來。
概而言之，任何事情都不是絕對的，就看你怎么去對待它。換個角度看問題，常能海闊天寬。
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇4
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。
教學(xué)重點：
懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點：
感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準備：
CAI課件
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。
（一）、復(fù)習(xí)生字
1、 師：首先請同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。
2、（1）CAI出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
�。ǘ�、寫生字
1、師： 同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？
�。▽W(xué)生匯報）。
2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。
3、先請同學(xué)們認真的觀察這兩個字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個“月”字不一樣；
師評價：
你們觀察得可真仔細，很能發(fā)現(xiàn)問題。
4、接下來，請同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個字示范一遍，也請同學(xué)們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時一定要讓學(xué)生說筆畫順序）
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！
6、展示與評價
a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？
b、師生評價（2名學(xué)生）
7、小結(jié)：
看到大家剛才那么認真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⑻釂栐O(shè)疑
昨天同學(xué)們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
�。▽W(xué)生匯報）
說得可真好，我們表揚他“頂呱呱”。
2、師小結(jié)：
玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進這篇課文。
4、過渡：
現(xiàn)在請同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？
�。ㄖ该x1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時，玲玲的心情怎么樣？
�。M意）
玲玲為什么滿意呢？
同學(xué)們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的'畫）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書：滿意
7、 從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，并用鉛筆把它畫出來。
A、CAI（端詳）點紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）
F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤珿、學(xué)都來當玲玲，H、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）
10、過渡：
玲玲的畫畫得這么好，為什么還要畫第二次呢？現(xiàn)在老師想請三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請想一想：為什么玲玲還要畫第二次呢？
�。ㄈW(xué)習(xí)第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）
3、這時，如果你是玲玲，你會想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
（哦，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來又畫了些什么？
�。�1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
�。ò鍟簼M意地笑了）
6、現(xiàn)在請全班同學(xué)也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
�。ㄋ模�、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學(xué)生自由讀。
2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
（五）、感悟、體會爸爸的話
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸說了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因為肯——動腦筋�。ò鍟嚎蟿幽X筋）
4、所以，當遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
拓展訓(xùn)練
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。
A、當你不小心把墨水搞到墻上去的時候，你會？
B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？
小結(jié)：
你們真會動腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇5
學(xué)情分析
很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。
學(xué)習(xí)目標
1、會認8年生字，會寫9個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入
生活中有些事真是有意思!一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗;蜜蜂竟然當向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人;拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人!丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄?那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢?今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫
二、識字
1、識字指導(dǎo)。
(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。
(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟�！蔼�、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記�！傲帷⒃�、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
(4)檢查生字認記情況�？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫字指導(dǎo)
(1)寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過，是難點，建議作細致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真書空、反復(fù)臨寫。
(2)寫美觀。借助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長�？梢龑�(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時要注意示范。
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰?
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢?
二、自讀自悟
1、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！�
2、聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4、小組合作，交流自讀成果。
朗讀感悟
1、讀了課文，你感悟到什么?
2、小組分角色，按自己的體會讀課文。
3、選伙伴表演課文。
三、積累運用
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
四、實踐活動
1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學(xué)聽。
教學(xué)反思
《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的`難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇6
學(xué)習(xí)目標
①會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�、鄱蒙钪兄灰蟿幽X筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、讀一讀，鞏固所學(xué)知識
�、僬J讀生字詞。
�、谟懈星榈乩首x課文。
二、演一演，加深對課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。
寫一寫，牢記生字字形
本課要寫的`生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）
重點指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）[
學(xué)生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個別指導(dǎo)。
展示學(xué)生的作品，學(xué)生評議。
三、練一練，積累好詞佳句
①抄寫背誦爸爸最后說的話。
�、诔瓕懳闹凶约合矚g的詞語和句子。
四、小結(jié)
五、拓展活動
將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇7
教 學(xué) 目 標：
知識與技能：
1、會認8個生字，并正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法：
1、運用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨立識字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。
2、通過讀悟結(jié)合走進人物內(nèi)心，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教 學(xué) 準 備：
玲玲的一幅畫、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點與難點：
重點：
會認8個字，并恰當組詞、造句，正確運用;正確、流利、有感情讀文。
難點：
了結(jié)課文內(nèi)容，正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。
教學(xué)方法與手段：
方法：引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對比感受法
手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。
使用教材的構(gòu)想：
《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學(xué)生完成兩個層面上的學(xué)習(xí)：一、從言語智慧上引導(dǎo)學(xué)生認識8個字，并且會正確組詞，擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。基于一年級和二年級(上)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識字中已經(jīng)具有初步獨立學(xué)習(xí)的能力，所以我對8個字的教學(xué)會放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導(dǎo)學(xué)生走進人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗在問題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會。
教學(xué)流程：
一、 圖畫導(dǎo)入 吸引興趣
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進談話。
2、導(dǎo)出課題，板書課題，齊讀課題。
師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪桓碑�，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細，今天我們就來學(xué)習(xí)25課---玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’�！�
學(xué)生行為：
1、邊看畫邊進行和老師的對話
2、書空課題 齊讀課題。
設(shè)計意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進入教學(xué)
二、 借助課題 寫“玲”字
教師行為：
1引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
師：“‘玲’長什么樣子呢?”
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。
師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音�！�
3、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫
師：想寫寫“玲”字嗎?請同學(xué)們打開書119頁，先認真觀察，再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)
學(xué)生行為：1、仔細觀察，會用熟字相加法說出“玲”字
2、注意后鼻音“l(fā)íng”。
3、先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。
設(shè)計意圖：結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫字，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
三、 自主識字 游戲鞏固
教師行為：
1、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時候，你最想問—”
學(xué)生行為：
1、可能會問：怎么弄臟的?
臟了怎么還會得獎呢?
……
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問的能力。
教師行為：
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
(1)、在讀文前，指導(dǎo)思考：遇到生字怎么辦?
師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵學(xué)生識字方法)
(2)、要求邊讀文邊圈字、注音。
(3)、組織全班同學(xué)給生字正音。
師：“你在讀字音時，哪個容易讀錯呢?當小老師領(lǐng)我們讀一讀!”
(4)、引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。
師：“這些生字去掉拼音還認識嗎?打開課本118頁的`我會認的字中，已認識的打?qū)�，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”
(5)游戲鞏固“開火車”
師出示詞卡：端詳 一等獎 催人 弄臟 叭的一下 動腦筋
師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!”
相機指導(dǎo)：
1、“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2、用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。
3、用“獎”、“臟”擴詞。
4、“叭的一下”請學(xué)生用動作演示。
學(xué)生行為：
2、教學(xué)預(yù)設(shè)
(1)可能會說：“請教老師。”“看本頁下的注音�！薄啊！薄�
(2)用喜歡符號圈字。
(3)當小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……
(4)能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。
(5)小組“開火車”，隨老師學(xué)習(xí)詞語。
設(shè)計意圖：識字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實際情況引導(dǎo)學(xué)生獨立識字的能力，而游戲也符合二年級學(xué)生認知及心理特點，并在游戲中夯實詞語教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、 初讀課文 了解內(nèi)容
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。
2、老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?
3、讀后提問：課文主要寫了誰?什么事?結(jié)果如何?
4、小結(jié)：三個問題的回答連起來就是課文主要內(nèi)容。
學(xué)生行為：
1、力求讀正確流利。
2、主動和老師合作讀后，并評價。
3、“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。
4、初步了解主要內(nèi)容，并自己連起來說一說。
設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生循序漸進地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。
五、 再讀課文 體會理解
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3段自然段。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。
師：“同學(xué)們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那么她對這幅畫一定很—”
師：“好，請同學(xué)們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意，畫出來�！�(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇)
(2)、相機理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3)、指導(dǎo)全班齊讀
師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放下，此時，她可能在想—(預(yù)設(shè)生：玲玲會想還有不合適的地方嗎?)
師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀(第一段)
師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預(yù)設(shè)生：這幅畫會不會得獎呢?)
師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀(第一段)
學(xué)生行為：教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1)、生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。
(2)、了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。
(3)、讀出玲玲的滿意、期望。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會，聯(lián)系生活實際的閱讀。
教師行為：
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4-6自然段。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導(dǎo)讀出來。
師:是呀，這是多么美好的一個場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了(演示：把墨點粘在畫上)
師:如果你是玲玲，你一定會很--(預(yù)設(shè)學(xué)生：著急，難過……)
師:而這所有的心情都融入到一個詞---(生：哇的一聲)
(2)、指導(dǎo)女生齊讀。
學(xué)生行為：(1)、自由讀文、抓住“哇的一聲”。
(2)、讀出著急哭訴語氣。
設(shè)計意圖：演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場，感受真切;多種形式的讀，減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。
教師行為：3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7-9自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?
師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學(xué)們默讀6、7自然段，畫出相關(guān)的句子。
相機出示兩組句子：(1)爸爸看了看。
(2)爸爸仔細地看了看
(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。
(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。
師：“你發(fā)現(xiàn)兩個句子有什么不同?去掉這些加點的字行嗎?”
(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子，并演示墨點變?yōu)樾』ü贰?/p>
師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”
(3)讀到這兒你想對大家說?
小結(jié)：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說___
學(xué)生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內(nèi)涵)
(2)可能會認為“畫了小狗的畫”好，有生氣!
(3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為：4、你遇到過這樣的事嗎?
學(xué)生行為：4、自由發(fā)言
六、總結(jié)本課 布置作業(yè)
教師行為：1、總結(jié)本課
師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說說你的收獲吧!
2、布置作業(yè)：(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。
學(xué)生行為：1、自己總結(jié)：可能說學(xué)到的詞或者爸爸說的那番話。
2、課后完成。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力，由課內(nèi)延伸到課外。
板書設(shè)計：
25、玲玲的畫
壞 動腦筋 好
課后作業(yè)：
我會填
看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動( ),( )往往會變成( )。
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇8
教材分析：
該課是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問題，善于思考”為主題來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以達到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題，善于思考的好習(xí)慣。《玲玲的畫》這篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個信息，那就是——生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。同時，《教師教學(xué)用書》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時，也給于他們充足的朗讀和感悟的時間，引導(dǎo)他們通過自主、合作的學(xué)習(xí)活動來領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。
教學(xué)對象分析：
我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一些較好的學(xué)習(xí)生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂意在主動、平等的環(huán)境中交流、學(xué)習(xí)，所以課堂中，我盡量發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，以他們?yōu)橹黧w，同時，發(fā)揮好教師主導(dǎo)的作用。
教養(yǎng)目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教育目標：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
發(fā)展目標：
1、提高學(xué)生的閱讀理解能力、感悟能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、懂得理論聯(lián)系實際，用所學(xué)的知識、道理幫助自己解決生活中的問題、困難等。
教學(xué)重點：
1、會認8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
課前準備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、回顧6單元的學(xué)習(xí)主題引出7單元主題。(學(xué)生自讀導(dǎo)語感悟。)
2、過渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書：玲玲的畫)
(承上啟下，從整體上把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各篇課文時有一個方向感，同時，也有助于學(xué)生去理解課文的內(nèi)容。)
二、新課
(一)初讀文，識生字。
1、生準確地拼音節(jié)讀生字，通順、流利地讀課文。
2、同桌互相幫助學(xué)習(xí)生字，全班齊讀生字。
3、請小老師拼音節(jié)領(lǐng)讀生字。指名兩人讀生字。及時糾正字音問題。最后，學(xué)習(xí)多音字。
4、小組交流認字的好方法，全班交流。
5、游戲：接龍讀生字。
(因為學(xué)生的識字能力已提高，有時他們在預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時就已經(jīng)解決了絕大多數(shù)的`生字問題，所以作為主導(dǎo)者的教師在整個過程中只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難字加以提示，并進行檢查就可以了。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學(xué)習(xí)的效率，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。)
(二)再讀文，讀正確、讀流利，有感悟。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，做到正確、流利;同時思考：課文寫了一件什么事情?用兩三句話說出來。讀完書后可將自己思考的答案和同桌交流。(板書主要內(nèi)容)
2、指名分段合作讀課文，其他同學(xué)認真聽并進行評價。(正確、流利)
3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然后，在小組交流不明白的詞語。如小組解決不了的，最后全班一起解決。同時，利用對“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。(板書)
4、全班默讀課文，同時思考：一件壞事是怎么變成好事的?其中有什么奧秘呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫出答案。)最后，指名讀出相關(guān)的段落。
5、全班就此問題展開交流，同時，圍繞相關(guān)語句設(shè)計以下問題幫助學(xué)生更好地認識人物，感悟課文和爸爸的話。(在理解了爸爸的話后，全班齊讀這個句子。)(把三個任務(wù)分給不同的小組去討論。討論完自己組的問題后，如有時間還可以討論其它的兩個問題。)
(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時，也讓學(xué)生對課文進行理解感悟。這樣一來，整個教學(xué)就顯得比較緊湊，提高了教學(xué)的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學(xué)生讀書的興趣，避免了反復(fù)讀書帶來的負面影響，也達到了在讀中感悟的教學(xué)要求。對課文重點內(nèi)容進行研讀，可以更好地認識人物，從細處感悟課文，了解課文的主旨。將有思考價值的問題交給學(xué)生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機會，這樣才能將課文所傳達的主題深入到學(xué)生的內(nèi)心，更有利于良好習(xí)慣的形成。)
第七段：
1、“仔細地”看了看，可不可以去掉“仔細地”?為什么?
2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
3、你覺得這是一位怎樣的爸爸?
第八段：
1、“玲玲想了想”，她會想什么?
2、畫畫好了，“玲玲滿意地笑了”說明了什么?如果你是玲玲，你在那時會想到些什么?
第九段：
1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎?它是什么?
6、總結(jié)課文講述的道理。從這個故事中你明白了什么道理?然后，全班齊讀這句話和爸爸的話。
7、師小結(jié)：從爸爸啟發(fā)玲玲到玲玲自己動腦筋解決問題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要動腦筋，壞事也能變成好事的道理。那么，老師希望同學(xué)們能把所學(xué)的處事道理運用到生活中去，讓自己成為一個能正確看待問題，善于思考的人。
(學(xué)生的經(jīng)歷、見聞的交流可以深化學(xué)生的認識，將理論與實際結(jié)合起來，幫助他們正確地觀察、認識生活中的點滴小事。最后，這樣的交流有利于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)和提高。)
8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長們聽，還可以請家長給你們講一講與今天所學(xué)課文類似的故事和事情。
(給予學(xué)生充分回顧所學(xué)知識的空間。與人交流，讓學(xué)生有了一個展示自己所學(xué)知識的機會，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。)
三、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。
2、與家長交流課文中的故事和故事的道理，并請家長講一講類似的故事，也可以向家長說一說自己經(jīng)歷過或聽過的類似故事。
板書設(shè)計：
玲玲的畫
弄臟了 畫了只小花狗 得了一等獎
奧秘?
壞 → 好
動腦筋
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇9
課前準備
1、生字、生詞卡片。
2、幻燈機，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！钡幕脽羝�。
3、聯(lián)系生活，根據(jù)課文內(nèi)容畫的一幅畫。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
初讀課文，自主識字
1、學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己不認識的字做上標記老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶自己不認識的字的字音。
2、指讀，進一步糾正字音。
幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn
3、小組內(nèi)互讀，進一步鞏固字音。
4、出示生字卡，以競賽的方式讀，落實識字任務(wù)。
記憶字形，理解字義
1、小組討論，哪個字比較難記，你是用什么方法記住的？
2、小組匯報交流記字方法。
3、小組間開展識字競賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學(xué)生能識記的，就放到小刺猬的'背上去）
4、游戲：快樂傳真。（老師將生字卡片給一學(xué)生看后，學(xué)生表演，讓同學(xué)猜出生字或詞語，猜對了從自己的生字卡片中找出后舉起來齊讀。如果猜得不對，老師出示生字卡片，讓學(xué)生評出表演不恰當?shù)牡胤剑?/p>
�。ā鞍取笔菙M聲詞，可讓學(xué)生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）
指導(dǎo)寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長。
2、有重點地進行指導(dǎo)。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀）
3、學(xué)生認真對照田字格，臨摹一遍。
4、自薦上臺，用實物投影展示寫字作業(yè)，再請同學(xué)評議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視指導(dǎo)。
積累詞語
把喜歡的詞語積累在詞語本上。（如端詳、評獎、弄臟、仔細、滿意、懶洋洋、動腦筋、收拾）
第 二 課 時
交待學(xué)習(xí)目的
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
感悟課文，感情朗讀
1、這片課文主要講了一件什么事？（培養(yǎng)學(xué)生的表達能力）
2、文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。
a、請你試著讀一讀第一次對話，想一想應(yīng)該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點睡覺？應(yīng)該怎樣讀？
體會并有感情地讀。
第一次對話是在什么時候發(fā)生的？（學(xué)生結(jié)合第1自然段講）
用做動作的方法理解“滿意地端詳”的意思。（體會高興的心情）
b、找出第二次對話，讀一讀。
第二次對話是在什么情況下發(fā)生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？（理解后試著讀）
爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？（講、讀、評，再讀體會）
出示一幅畫。這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋、想辦法解決問題后的喜悅之情）
c、你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？為什么？
幻燈片出示課文第9自然段。
小組討論，談?wù)剬@幾句話的理解。
老師小結(jié)：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。
d、請你對玲玲、玲玲的爸爸，或自己說幾句心里話好嗎？（想說什么就說什么，培養(yǎng)孩子的認識能力）
積累詞句，完成課后練習(xí)
1、出示下列詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累。
滿意地端詳仔細地看高興地說
滿意地笑了懶洋洋地趴
2、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”，并鼓勵學(xué)生背下來。
板書設(shè)計：
拓展活動
借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說說，自己是否遇到過“壞事變成好事”這樣的事情。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于25玲玲的畫教學(xué)設(shè)計二,玲玲的畫，希望對你有幫助！
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇10
【教具準備】
1、生字卡片。
2、課件：爸爸的話。
【教學(xué)目標】
1、會認本課8個生字，會寫5個生字、2個詞語。
2、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)善于思考的情感。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
激趣導(dǎo)入
初讀識字
1、請大家齊讀課題。(指導(dǎo)“玲”的輕聲讀音。)
2、看了課題，你們有什么問題要問?
3、你們剛才想的問題，玲玲都知道。我們一起去問問她吧!
4、玲玲是個很任性的小姑娘，誰要是沒把生字學(xué)會，沒把課文讀熟，她是不會告訴你答案的。你們能做到這些嗎?老師相信你們自己一定能把生字學(xué)會把課文讀熟。我們開始自學(xué)吧。
5、現(xiàn)在，我替玲玲檢查你們自學(xué)的情況�？�，這是本課的生字卡片，誰讀完生字再組一個詞?
6、玲玲還有一個特別的能耐，就是看到大家讀的口型不用聽就可以知道你們讀的什么字。要不要試試?
7、現(xiàn)在，我就是玲玲。請大家開始看著生字卡片做口型，記住，可千萬別發(fā)出聲音啊。(學(xué)生做口型老師讀生字)
1、齊讀課題。
2、玲玲畫的什么?玲玲的畫怎么樣? 這一課寫了什么事呢?
4、能。自主學(xué)習(xí)。
5、認讀生字。
6、要。
朗讀感悟
1、生字認得很好。課文讀得怎樣啊?
2、很好?愿意試試嗎?
3、你們愿意齊讀呢還是愿意個別讀?當然分角色讀也可以。
4、那大家得先練練。這樣吧，三人一組，一個讀爸爸的話，一個讀玲玲的話，一個讀敘述部分。開始練習(xí)。
5、那個小組先來?
6、讀的非常生動。下面該你們小組了。
7、小朋友們把課文讀得這樣好，玲玲已經(jīng)把答案告訴你們了。
8、不信?那我問你：玲玲畫的什么呀?
9、她畫得怎么樣?
10、怪了，一幅已經(jīng)弄臟的畫怎么會得一等獎呢?
11、說的好，這就是這一課主要的一件事。
12、看，你們不是都知道了嗎?其實聰明的小朋友都知道，是誰告訴了你們?
13、對，就是你們自己。是你們自己通過讀書讀懂了課文。看來，會學(xué)習(xí)的孩子不僅能提出問題，而且能通過自己的努力解決問題。
14、如果你是玲玲的好朋友，得知她得了一等獎，你會對她說些什么呢?
1、很好呀!
2、愿意。
3、分角色讀。
4、練習(xí)分角色朗讀。
5、分角色朗讀。
6、分角色朗讀。
7、沒有啊。
8、我家的一角。
9、很漂亮，還得了一等獎。
10、玲玲的畫臟了以后，在爸爸的幫助下，把臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果得了一等獎。
12、我們自己。
14、⑴ 祝賀之類的話語;
⑵ “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
寫字寫句子
1、玲玲這么可愛，大家想和她交朋友嗎?
2、但是，和玲玲交朋友可不容易。她很挑剔：任何人和她交朋友都得先遞上自己的名片，而且，名片上還必須寫著她最喜歡的兩句話，還要寫的好看。你們猜猜，她最喜歡的是哪兩句話?
3、真聰明!玲玲最喜歡的就是這兩句。(課件出示這兩句話)不過，這兩句話當中可有幾個字特別難寫。就是那幾個紅色的。能寫好嗎?
4、第一個“糟”字我可以幫大家。請先看老師寫，然后大家再跟著寫。(示范寫“糟”)
5、還有三個字，只要大家肯動腦筋，就能發(fā)現(xiàn)這三個字有相同的地方，而且這個相同的地方還有點不同。仔細看看。
6、嗯，這是相同的地方。不同的地方呢?
7、哎呀，看的.真準!看來大家遇到問題能認真動腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起!那就先把這一個字一個詞寫一遍吧。(巡視)
8、寫的很漂亮呀!好了，現(xiàn)在大家可以動手寫這兩句話了。寫的時候還要注意：這是寫句子，不能看一個字寫一個字，那樣既慢又寫不好看，要一個詞語一個詞語地連著寫。最好能一句一句地連著寫。我建議大家把這兩句話再讀讀，讀熟，記在腦子里才好呢。開始讀吧。
9、下面讓我們一起讀讀這兩句話。開始!
10、第二，寫句子時，最好能理解你要寫的句子的意思。你們理解嗎?
11、請把手放下。不要說它的意思，我想聽大家說說你遇到過的丈二和尚摸不著頭腦的事情，如果說的好，就說明你真的理解了。
12、玲玲是把臟地方改成了什么才得了一等獎的?
13、所以，我覺得她一定很喜歡小狗。你們可得把“小狗”的“狗”寫好看哦。我先幫幫大家(范寫“狗”并講解反犬旁)請大家也寫一個“狗”字吧。
14、好了，現(xiàn)在可以寫了。不過，最后提醒一點：還要小心那兩個黑色的字，很容易寫錯的哦!
15、寫完了咱們就下課，回家做名片去。下課! 1、想。
2、“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
3、能。
4、看后再書寫。
5、三個字都有“月”。
6、⑴ 肯字下面的月字底要把撇變成豎。⑵ 腦字的月字旁要寫的瘦瘦的，長長的。⑶ 筋字中的月字要寫的瘦瘦的、小小的。
7、寫字。
8、自由讀句子。
9、齊讀句子。
10、理解(紛紛舉手)。
11、說例子。
12、小狗。
13、寫字、寫句子。
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇11
教學(xué)課時
兩課時
課前準備
�、偕衷~卡片。
�、谡n件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）
�、诎鍟n題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
�、倮蠋煼蹲x課文，要求學(xué)生聽準字音。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。
③檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
�、芨鶕�(jù)學(xué)生認讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。
�、輰W(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）
三、理解詞意，感悟課文
①引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
�、谧寣W(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己解決問題。
③匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學(xué)生有獨特的`體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
�、堇斫獍职值脑挕昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂竦哪敲丛恪Ｖ灰蟿幽X筋，壞事往往能變成好事�！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生做個善于思考的孩子
�、龠@樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
�、谝院笤儆龅筋愃频氖虑�，你打算怎樣做？
五、作業(yè)
制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎（集中展示課外認識的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；③你能猜出來嗎？（字謎集錦）。
《玲玲的畫》教案設(shè)計 篇12
教學(xué)目標：
1、能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關(guān)切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2、了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學(xué)重點：
同上2
教學(xué)難點：
同上2
輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家�。�
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧�。ㄔu價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫�，F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子�。�
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？、（高興－難過－高興）
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內(nèi)容，解惑。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書�。�
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）
6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導(dǎo)朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個人怎么樣？
7、在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧�。ü膭睿憾荚谡J真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書令人滿意的事）
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的'畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）
三、交流，感悟。
孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）
四、小結(jié)。
動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧�。ㄑa充板書：只要動變成）
今天，玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）
板書設(shè)計：
25玲玲的畫
只要肯動腦筋壞事變成好事
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