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《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì)（通用17篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的.哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)�，也是因�(yàn)閻�。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。
【板書設(shè)計(jì)】
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 2
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？
1、快速默讀課文，找出描寫父母親評(píng)價(jià)語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。
2、想一想：同一首詩父母親為什么會(huì)有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。
（畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
�。�2）師生對(duì)話：請(qǐng)教你個(gè)問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時(shí)，你當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會(huì)寫詩了�。�
說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來評(píng)價(jià)這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵(lì)）
那么您的這句話更多的是評(píng)價(jià)兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，你愿意把當(dāng)時(shí)對(duì)兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對(duì)寫作充滿了興趣。請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子，來讀讀。
A.指名男生當(dāng)父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評(píng)我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
B.請(qǐng)問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會(huì)寫詩了�。�
C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評(píng)價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）
D.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊�！边@明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。
E.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）
哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對(duì)話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲啊�。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭(zhēng)吵的部分）
F.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評(píng)價(jià)，也需要糟糕透了的'評(píng)價(jià)。
3、面對(duì)不同的評(píng)價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評(píng)價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚(yáng)揚(yáng)）
4、當(dāng)我等待父親回來時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
5、聽父親評(píng)價(jià)后，我有什么樣的表現(xiàn)？請(qǐng)你找出有關(guān)詞語。（沉重）
6、母親的評(píng)價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評(píng)價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會(huì)他的感受。
（課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對(duì)父親說：“（）�！迸錁罚鷮�。
8、是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評(píng)價(jià)的呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱呓赡旰蟮陌偷希ヂ犅犓髞淼恼J(rèn)識(shí)。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。
我們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì)到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。
師：對(duì)呀，你從人物神態(tài)的描寫體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。
生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因?yàn)槿绻赣H不是非常高興，作者可能會(huì)用“說”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對(duì)母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫，體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00
生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。
師：那你是抓住了對(duì)母親的語言描寫體會(huì)到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。一起來！
�。ㄎ覀冏x書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣？）
同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？
師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來說，理解了嗎？
生：不理解。
師：的確是的，父母的評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長(zhǎng)時(shí)間，幾年，幾十年才能體會(huì)到父母的良苦用心。請(qǐng)同學(xué)們讀這一段課文，出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說�！皩懙貌辉趺礃樱�不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲�？纯措S著時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？
師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫作。
生：作者一開始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。
師：畫曲線：一直寫作學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄐ〗Y(jié)）：幾年后，巴迪不僅年齡在長(zhǎng)大，對(duì)父親的批評(píng)也有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛辛苏J(rèn)識(shí)的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評(píng)價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩。因?yàn)槟赣H一直鼓勵(lì)他所以他還是一直寫作。
師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚(yáng)，一句是批評(píng)。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這兩句話是別人說的話。是對(duì)別人的批評(píng)和表揚(yáng)。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
1、做“推測(cè)過程”的小游戲：
�、� 教師板書：(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)
第一首詩：作家。
⑵ 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩，長(zhǎng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程?
⑶ 學(xué)生自主說。
⑷ 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書課題。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學(xué)生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時(shí)，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會(huì)到什么?
根據(jù)學(xué)生回答，板書：
得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭
6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論：
為什么對(duì)同一件事，父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?
7、指名答。
8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說明什么?
9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。
板書：
不理解
10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨(dú)立思考。)
11、指名答：
板書：
體會(huì)幸運(yùn)
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
1、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴(yán)厲的.父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
�、� 學(xué)生設(shè)想：
假如看到第一首詩時(shí)，父母親的評(píng)價(jià)一樣，都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會(huì)怎樣?
(補(bǔ)充課題：和)
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：
出示幻燈片：
在（）中長(zhǎng)大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 （），所以需要（）。
在（）中長(zhǎng)大的孩子，將來容易（），所以需要（）。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問題。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“謄、勵(lì)、篇”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評(píng)價(jià)“我”的詩的，“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)前后有怎樣的變化。
3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì)父母表達(dá)愛的方式的不同。
4.學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)和表揚(yáng)。
重點(diǎn)
體會(huì)父母愛自己孩子的不同表達(dá)方式：母愛寬容、和藹、鼓勵(lì)；父愛理性、深沉、嚴(yán)格。
難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評(píng)價(jià)也是一種愛。
1.字詞教學(xué)。
本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，其中“謄、勵(lì)、篇”特別容易讀錯(cuò)，要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。另外，五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識(shí)字，如查字典、詢問他人，學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
學(xué)習(xí)字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.閱讀理解。
課文主要寫作者在八九歲的時(shí)候?qū)懥巳松械牡谝皇自�，媽媽�?duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名的作家，揭示了父母對(duì)自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，在文本語境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。
本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近，應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛與母愛的不同。
3.表達(dá)運(yùn)用。
在生活中，同學(xué)們每天都感受著來自父母的愛，父母的愛本質(zhì)是一樣的，但表現(xiàn)形式是有區(qū)別的。通過學(xué)習(xí)課文和聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們對(duì)兩種愛的方式要有清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受，學(xué)會(huì)感恩。
預(yù)習(xí)提綱
�。�1）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，有不理解的詞語查字典或使用其他工具書解決。
�。�2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡(jiǎn)要的語言概括課文主要內(nèi)容，初步感受父母之愛的不同。
（3）在自己感受最深的句子旁做批注。
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊道：“媽媽，快來……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸爸，快來……”
學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內(nèi)容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對(duì)跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會(huì)有什么不同嗎？
學(xué)生交流自己的看法。
師：在教育孩子這個(gè)問題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，下面我們來學(xué)習(xí)一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書課題）
這樣導(dǎo)入新課的方式，新穎、直觀、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初讀課文，掃除文字障礙。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞可以查字典或詢問他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。
2.匯報(bào)交流自讀情況，解決生字詞。
（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。
（2）教師出示生字、詞語課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“謄”易讀錯(cuò)成“yù”，“歧”易讀錯(cuò)成“qǐ”等。
�。�3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。
三、再讀課文，整體感知。
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？
2.每個(gè)階段分別講了什么事？
交流：
（1）八九歲時(shí)→幾年后→現(xiàn)在。
（2）八九歲時(shí)“我”寫了人生中的第一首詩，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難過得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵(lì)下繼續(xù)寫作，父親依然對(duì)“我”的作品作出如實(shí)的'評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（教師適時(shí)板書：“精彩極了”“糟糕透了”）
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程，初步感知文章內(nèi)容，梳理本文所寫的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、以問促讀，深入學(xué)文。
1.課件出示問題。
媽媽讀了“我”的詩后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來？為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？
生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。
師小結(jié)：媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著” ）、她的語言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評(píng)價(jià)，不是因?yàn)椤拔摇钡脑妼懙煤茫且驗(yàn)椤拔摇痹诎司艢q時(shí)就開始寫詩，她為此感到高興，她要鼓勵(lì)“我”。這是媽媽對(duì)“我”的愛和鼓勵(lì)。（教師適時(shí)板書：神態(tài)、 語言、動(dòng)作）
2.聽了媽媽的評(píng)價(jià)，“我”有什么表現(xiàn)？
生：“我”既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。
師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來？
3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。
教師引導(dǎo)，師生共同明確：
“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩，并給予較高的評(píng)價(jià)。此時(shí)，“我”的期待很急切、很強(qiáng)烈。
表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問媽媽，爸爸什么時(shí)候回來。在等待爸爸的時(shí)候，“我”把詩重新謄寫一遍，還做了裝飾，并滿懷信心地把詩放到顯眼的地方。這些語言、動(dòng)作、心理上的描寫，說明了“我”很渴望得到爸爸的表揚(yáng)。（教師適時(shí)板書：心理描寫）
過渡：可事實(shí)上，巴迪等來了爸爸的表揚(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？
4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思考：
（1）巴迪等來了爸爸的表揚(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？
學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)：沒有得到爸爸的表揚(yáng)，反而受到了批評(píng)。當(dāng)時(shí)，爸爸回來了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩，認(rèn)為這首詩糟糕透了。（“我看這首詩糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”）（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語言描寫）
�。�2）聽了這樣的評(píng)價(jià)，媽媽和“我”的反應(yīng)是怎樣的？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：媽媽和父親爭(zhēng)吵，希望父親能鼓勵(lì)“我”�！拔摇彪y過得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來。
5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？
生讀第15自然段，思考并回答問題。
巴迪承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀�，他已�?jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)槟赣H一如既往地鼓勵(lì)，巴迪還一直在寫作并把自己新的文章給父親看。
父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著批評(píng)，但沒有全盤否定，而是在批評(píng)中帶著鼓勵(lì)，這在無形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的動(dòng)力。
6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會(huì)到了什么？
�。�1）帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段， 然后回答問題。
�。�2）閱讀成果匯報(bào)：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？
慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀!
長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么幸運(yùn)！因?yàn)樵谧约旱膶懽鬟^程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛。
8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?
嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀!
母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。
9.正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛
10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？
要謹(jǐn)慎地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)，同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。
五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來看待父母的愛，也要懂得正確地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。今天大家應(yīng)該都是收獲滿滿，希望這堂課對(duì)今后的人生有所幫助。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢？
2.小練筆：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評(píng)的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？把你的感受寫下來。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教會(huì)孩子正確的對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字、新詞的教學(xué)。
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一課文導(dǎo)入
1、出示圖片(一張畫的好的畫，一張畫得不好的畫)
同學(xué)們，老師手里的這張畫畫得怎么樣啊?(好畫，精彩極了)
那這張?jiān)趺礃影?(畫的差的畫，糟糕透了)
2、引出課題
好，同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)
3、初讀課文
(1)請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標(biāo)記出來。
(2)出示生字和新詞(多媒體)
(3)請(qǐng)同學(xué)讀生字，糾正讀音。
(4)請(qǐng)同學(xué)讀新詞，對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋。
4、分析課文
(1)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。好，接下來我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?
(2)好，我們來看看父親和母親到底是用什么樣的方式來愛我的。先看第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫了一首詩，母親很興奮夸我寫得精彩極了)“我”什么樣的反應(yīng)?(靦腆又得意洋洋)
(3)請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫母親的句子(不錯(cuò)，讀的真好，我聽出了母親興奮的心情;我沒有聽出母親興奮的心情，再請(qǐng)位同學(xué)來試試;好，下面請(qǐng)同學(xué)齊讀描寫母親的句子)。聽了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰能來說說?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子)，好，誰能來讀讀?(不錯(cuò)，聲音大，也融入了感情;我聽不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。
(4)這個(gè)時(shí)候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。
好那我們接下來往下看。請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段
①雖然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著臉問母親：爸爸下午什么時(shí)候回來?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?
�、谡n文中那個(gè)詞語描寫了作者的心情(迫不及待)，好請(qǐng)同學(xué)來讀讀這句話。(不錯(cuò)!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺不到，請(qǐng)另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。
(5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫的詩，但是母親告訴我，父親要晚上七點(diǎn)才能回來，所以我只能等。
①好，接下來看第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫作者心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語，并畫上橫線。并告訴老師這些心理和動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了什么?(自豪感、滿懷信心，謄寫、描、悄悄地走，放)
�、谧院栏泻蜐M懷信心體現(xiàn)了作者高興、興奮、期待的心情?請(qǐng)同學(xué)朗讀。
�、蹚淖髡叩囊幌盗袆�(dòng)作描寫中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫的詩，并贊美“我”)
(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個(gè)問題看第四自然段。
好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。
我敬仰我的父親。
我的父親是一家影片公司的重要人物，寫過很多的劇本，寫過很多的劇本就說明他的父親的文章肯定寫得好，要是得到他父親的肯定那么就說明作者的詩是真的寫得好。
好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語或句子可以看出作者渴望的強(qiáng)烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯(cuò)，每個(gè)時(shí)間都是差一刻，說明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強(qiáng)烈啊!好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三、四自然段。
(7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了，這個(gè)時(shí)候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著這個(gè)疑問默讀課文6——13段。
�、僬l來告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評(píng))從那里可以看出?(我看這詩糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?好，請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子。
②好，為什么父親和母親對(duì)待作者的詩的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫的第一首詩，需要鼓勵(lì)，母親想的不是詩本聲的質(zhì)量，而是借此機(jī)會(huì)贊賞我;父親之所以批評(píng)巴迪的詩寫的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫詩的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對(duì)母親精彩極了而言的)
作者本是滿懷著信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認(rèn)為他的詩“糟糕透了”，可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請(qǐng)一位同學(xué)來讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來)，全班同學(xué)齊讀。
5、作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞
2、積累文中關(guān)于人物語言，心理描寫的'好句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛
教會(huì)孩子正確的對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)
教學(xué)重點(diǎn)：
從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛
體會(huì)課文中含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、板書課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語的對(duì)比語氣。
二、同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解到了，巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀�，從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，在加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，一如既往：完全跟過去一樣，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。
2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著批評(píng)，卻沒有全盤否定，在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動(dòng)力。
3、最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。
①長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒有什么疑問?為什么他會(huì)覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。
�、谀赣H贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
③正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛
④同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
⑤好了，帶著這種感情，我們?cè)侔颜n文最后兩段齊讀一遍。
4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛，也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。
好，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來談?wù)�，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，我們要正確的對(duì)待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng)，在這種力量中前進(jìn)。)
5、作業(yè)：
①背誦并抄寫課文最后一自然段
�、谛【毠P：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評(píng)的愛。你在生活中有過類似的感受嗎?把你的感受寫下來。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一.激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對(duì)，“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，可以說是水火不容�？墒怯幸惶欤@對(duì)反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號(hào)）為什么會(huì)這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。
二.初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會(huì)有引號(hào)呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個(gè)詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。）
三.走進(jìn)母愛
1.面對(duì)同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”）
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，她就會(huì)自豪，就會(huì)興奮，就會(huì)覺得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫，體會(huì)著讀一讀。
5.很好，從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
（“我”盼著父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)對(duì)照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號(hào)）
8.太奇妙了！用句號(hào)的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號(hào)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（表達(dá)出作者覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，等得心里著急了，期盼父親快點(diǎn)回來）
9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)啊！因?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì)更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢(mèng)了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會(huì)說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會(huì)說：“ ！”）
四.走進(jìn)父愛
1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評(píng)價(jià)我寫的詩的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。）
2.請(qǐng)一名學(xué)生讀句子。
3.父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號(hào)，突出顯示“扔”字。）請(qǐng)同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）
8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)。”）學(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五.討論交流臺(tái)
1.同學(xué)們啊，面對(duì)巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對(duì)嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺(tái)”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的'一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！保�
3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”�。ò鍟└改傅臓�(zhēng)吵，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實(shí)他們對(duì)巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的�。�
六.情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對(duì)自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會(huì)聽到社會(huì)上什么樣的評(píng)論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì)到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）
5、是誰讓巴迪學(xué)會(huì)了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長(zhǎng)中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七.拓展延伸
1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩：
陽光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
板書設(shè)計(jì)： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親面對(duì)巴迪的詩歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對(duì)巴迪的愛。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰愿意來讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細(xì)觀察，說說這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號(hào)，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時(shí)候會(huì)聽到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語
(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長(zhǎng)大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長(zhǎng)大后取得了哪些成績(jī)?
�、俪鍪狙a(bǔ)充資料：本文作者是美國(guó)作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請(qǐng)你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對(duì)母親的'感謝。
�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵(lì)我，當(dāng)我寫第一首詩的時(shí)候，母親怎樣鼓勵(lì)我?
小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛我的這種愛就是對(duì)我的。
原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵(lì)，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長(zhǎng)的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)入新課
談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義�！�
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）
生齊讀課題。
二.整體感悟
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
生提問題。（問題可能為：
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？
�。ǘ⿴煟含F(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡回）
（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
�。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。）
三.品讀第一部分
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）
師：課文比較長(zhǎng)，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會(huì)到什么？
�。ㄉ杂勺x課文）
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
�。�1.這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評(píng)
2.巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？
�。ㄉx第二部分）
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？
2.“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種受的.力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？
師：我們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
�。ㄉ〗M合作學(xué)習(xí)）
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）
師：放聲讀這句話。
�。ㄉ氉x這句話）
（指名讀句子，齊讀）
五.總結(jié)
同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
4、通過人物動(dòng)作、語言和心里活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過人物動(dòng)作、語言和心里活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
預(yù)習(xí)提綱：
1、熟練朗讀課文。
2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤(rùn)、出版、歧途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語。
3、思考：課文講了一件什么事？
教學(xué)過程：
1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？
師：今天我們來學(xué)習(xí)課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語本身都具有一定的感情色彩，要讀出來，再讀。更何況這是引用了人物的（語言），感情色彩應(yīng)該更濃，再來讀。你能結(jié)合題目來說說課文講了一件什么事嗎？
2、檢查生字詞
師：課文內(nèi)容預(yù)習(xí)不錯(cuò)，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習(xí)本聽寫。（師念詞語）—板書糾正易錯(cuò)字
3、朗讀、感悟父母愛的`不同表達(dá)方式。
師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國(guó)著名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過課文的預(yù)習(xí)你認(rèn)為，他應(yīng)該感謝誰？（爸爸和媽媽）為什么？
正像文中他這樣說到：“一個(gè)作家……提高�！�
師：你認(rèn)為他的這段話可以分幾部分來理解？（兩部分）首先是——（母愛）這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）我們來看這段句，誰來讀？（抽生讀）這是母親在（表揚(yáng)）他，不僅有語言上的，還有——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)
師：這是巴迪第一次寫詩，你猜，聽了母親的表揚(yáng)后他還會(huì)……（寫很多）母親也還會(huì)（表揚(yáng)鼓勵(lì)他）是啊，母親還是會(huì)一如既往地鼓勵(lì)他，這種愛的力量真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊，可是這段話中有一個(gè)詞，讓我有點(diǎn)擔(dān)心，你猜是哪個(gè)詞？（得意揚(yáng)揚(yáng)）你猜我擔(dān)心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來自誰？（父親）來看這段話（出示父親的批評(píng)）可以看出，父親在（批評(píng)）他。誰來試著讀一讀？來看最后一句話，這是一個(gè)（反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問句？誰再來讀？批評(píng)的話應(yīng)該怎樣讀？
師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？
小結(jié)：是啊，父親實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親，感謝他的愛。
師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評(píng)價(jià)一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
4、完成獲獎(jiǎng)感言。（書面）
5、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》
板書： “精彩極了”和“糟糕透了”
母親：贊揚(yáng) 鼓勵(lì)
兩股風(fēng) 愛
父親：批評(píng)、教育
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 10
一、談話導(dǎo)入:
1.每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2.談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4.巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5.巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
�。�1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
�。�2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15－17自然段：
過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的'句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
�。�2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。
�。�3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？
3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰說？（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì)警告
愛
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 11
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊�，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味，悟無字書之人生。
【評(píng)價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】
CAI課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍!
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義
(齊讀。)
談話：
這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了
(板書課題。)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么?
1、導(dǎo)學(xué)童年故事：
找：父母評(píng)價(jià)的語言。
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語氣)。
議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。
師相機(jī)板書：
母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用。
小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是精彩極了，而父親的評(píng)價(jià)真的是糟糕透了!
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊。
2、自學(xué)成長(zhǎng)歲月：
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!
(屏顯自學(xué)提綱，逐步。)
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(生補(bǔ)充板書)。
悟：哪種方式更有利?
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。
(生自由辯論，是主導(dǎo)課堂。)
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：精彩極了!但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!
3、研讀成年感悟：
�、� 實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟。
�、� 讀議：
自己感受最深的句子。
(屏顯此段。)
品讀：
強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人愛的力量
造句練習(xí)：
模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田!造句。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解源泉。
光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高
(強(qiáng)調(diào)：不全面的引入歧途。)
⑶ 質(zhì)疑：
自己理解不透的地方。
�、� 討論：
小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
�、� 美讀：
(個(gè)別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么?
(生讀，是板畫帆船。)
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情(賽讀──齊讀)
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴!
師小結(jié)：父母的.愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?
生談自己對(duì)童年教育的感受。
(背景音樂：愛的旋律。)
閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華!
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
贊美 愛 批評(píng)
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 12
教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，感受“父母之愛”。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.相關(guān)教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)
3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】
(二)自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?
2.交流初讀后的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意�！�
(三)研讀語言，個(gè)性感悟。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報(bào)
(1)研讀母親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)
“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)�！�
�、僦该x，交流體會(huì)。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)研讀父親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)
“這是什么?”
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的�！�
“我看這首詩糟糕透了�！�
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
①指名讀，交流體會(huì)。
②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、鄞藭r(shí)，巴迪可能在想什么?
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對(duì)課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對(duì)于同一首詩，父母親的評(píng)價(jià)卻不同?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學(xué)生對(duì)文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達(dá)課文的“文心”。】
3.分角色朗讀人物對(duì)話。
有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮碜x父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對(duì)話，把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂， 在讀中練好人物對(duì)話�！�
(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。】
(五)聯(lián)系生活，拓展文本。
1.請(qǐng)大家聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢?
2.你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛的呢?
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時(shí)，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛�！�
(六)感悟真情，升華情感。
1.出示巴德·舒爾伯格的簡(jiǎn)介。
2.自由讀作者簡(jiǎn)介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量?
(一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�)
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，──
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)�，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
19、“精彩極了” 和“糟糕透了”
慈祥 嚴(yán)厲
愛
走向成功
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。
四、教學(xué)過程
(一)積累詞句，體會(huì)情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)
2、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎?
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?
(文章的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛。)
3、媽媽對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，誰評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。
�、� 誰來讀一讀。
�、� 對(duì)這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛?
三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情
1、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。
2、反饋：
�、� 你找到了哪些句子?
�、� 出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?
⑶ 小巴迪也體會(huì)到了母親的.愛，你能從哪里體會(huì)到?
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。
�、� 巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?
出示：
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特別緊張──
4、引讀：
父親伸手拿起了我的詩，問：
母親連忙上前說道：
父親說：
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
爸爸看完詩，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是
我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：
這時(shí)我的眼睛
父母為了我的詩爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了
5、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著。
指名讀──評(píng)：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛嗎?
什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?
7、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?
的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國(guó)電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 14
【設(shè)計(jì)意圖】
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
【設(shè)計(jì)特色】
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學(xué)生說名言。
以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。
二、讀名言、悟名言
讀名言，質(zhì)疑：
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：
出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼：
愛的力量平衡、警告的力量。
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?
�、� 為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?
⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?
�、� 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：
�、� 出示名言，讀好名言。
�、� 讀懂句子表層的意思。
�、� 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。
悟名言、解疑：
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。
2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩。
設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。
(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?
指名學(xué)生說，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
�、� 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。
⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。
⑶ 愛真是力量的源泉。
�、� 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒牵覅s想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?
設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的'情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛的力量需要怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個(gè)開放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。
三、寫名言
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
【總評(píng)】
一、教材處理獨(dú)到
先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟
讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀
這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
4、學(xué)會(huì)生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的'內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問題：
⑴ 為什么要打引號(hào)?
�、� 分別是誰說的?
�、� 為什么會(huì)這么說?
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考：
為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)?
3、再讀課文，質(zhì)疑問難：
(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。)
�、� 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?
結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問題，這對(duì)解決后兩個(gè)問題起著關(guān)鍵作用。)
⑵ 為什么我越來越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)?
以生活例子具體說說幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?
結(jié)合第二題，以簡(jiǎn)筆畫形式來理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵(lì) 父親：批評(píng)
兼而有之(幸運(yùn))
只有一種(引入歧途)
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì) 16
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)方法】
讀書指導(dǎo)，討論，談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的小組爭(zhēng)光呢？那么，就請(qǐng)你們先為自己的小組設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)，好不好？
二、引題激情
板書課題。
誰先來說說這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
�。ㄉf。）
父母為什么會(huì)說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
2、闖第二關(guān)“問答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書時(shí)又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的.段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢危灿袑W(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流，然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
讀得多動(dòng)情啊！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥恚ò鍟簮郏⿶塾袃煞N表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。
�。怠㈥J第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻�。我們的口�?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸
請(qǐng)你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）
三、品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)文章思想感情
1、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解：
�。ㄔ诮涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的.鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì)寫法
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲：
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
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