五年級(jí)語文同步教案

時(shí)間：2022-10-15 08:39:29 其它教案我要投稿

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五年級(jí)語文人教版同步教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼奈迥昙?jí)語文人教版同步教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)語文人教版同步教案

五年級(jí)語文人教版同步教案1

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場面的描寫，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。

　　了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、談話揭題

　　1、出示灰椋鳥圖片

　　你知道這是什么鳥嗎？你覺得這鳥這么樣？

　�。ɑ议ｘB實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。）

　　2、板書課題：15、灰椋鳥

　　其實(shí)作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。

　　這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　�。�2）把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。

　�。�3）邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫了那些情景？初讀課文給你留下了怎樣的感受？

　　2、檢查自學(xué)情況（含課前預(yù)習(xí)）

　�。�1）幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

　　杉樹地毯槐樹棲息熟悉撲棱棱深澗

　　灰椋鳥翹首遙望互相應(yīng)和

　　郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥爭鳴呼朋引伴

　�。�2）指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導(dǎo)讀好句子。

　　三、初步感知

　　1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景？

　�。ɑ议ｘB歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。）

　　2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。

　　3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么？

　�。ń涣�，嘗試給課文分段，并概括課文段意。

　　一（1）：寫“我”決定去看看灰椋鳥。

　　二（2—5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。（2—45）

　　三（6）：寫“我”歸來時(shí)的感想。）

　　四、講讀課文第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？

　　2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？

　　師：關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢？

　�。ā霸僖踩滩蛔×恕边@個(gè)詞語中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎？）

　　3、有感情朗讀第一段。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、完成描紅，抄寫詞語。

　　2、找近義詞：

　　偶然（）等候（）翹首遙望（）盛大（）喧鬧（）觀賞（）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、講讀課文第二段，通過對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的'細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。

　　2、抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、作者對(duì)于灰椋鳥，一開始是怎么看的？

　　“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”

　　讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎？

　　“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒什么好看的啊�！�

　　兩個(gè)句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來？

　　2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢？

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　我是在什么時(shí)候去林場的？

　　灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個(gè)自然段，你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎？

　　你喜歡那一段所描寫的情景？多讀幾遍，并把你的感受下來。

　　2、討論：

　　灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

　　3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（忽然、翹首遙望――驚喜�。�

　　4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的？（從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。）

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（1）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？（盤旋、陸續(xù)）

　�。�2）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？（排空而至）

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。

　�。ǘ嗝襟w出示：

　　一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來。

　�。�3）指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

　　多媒體出示：

　　先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　�。ê椭C而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭）

　　5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠�！鞍裁摺痹谶@里指什么？讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　�。�1）出示：

　　樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

　　朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。

　�。�2）在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：

　　尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？

　　此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢？

　　出示：

　　看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　為什么會(huì)有這樣的變化呢？（指名朗讀。）

　　6、指導(dǎo)背誦第二段。

　�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。）

　　三、齊讀課文第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　�。�1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示：

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　�。�1）朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感？

　�。◥埒B！

　　感謝林場工人！

　　植樹造林是一件多么有意義的事情啊�。�

　　（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。

　�。]有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　四、總結(jié)課文

　　這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么？（用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。）

　　課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎？

　　沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（可見這是一個(gè)人工林場，是林場工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場工人為鳥兒營造了一個(gè)生活的樂園，這也正是他們（包括我們）對(duì)自然的熱愛，對(duì)鳥兒的熱愛。）

　　五、課堂作業(yè)

　　將反問句改成陳述句

　　抄寫句子：（自己喜歡的句子）

　　完成課后練習(xí)3。（組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。）

五年級(jí)語文人教版同步教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1·自學(xué)生字新詞，

　　2·理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

　　3·用已掌握的？品詞析句？的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞，

　　2·劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1·師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

　　2·師：俗話說？人非圣賢，孰能無過。？作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

　　3·小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1·檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2·匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

　　3·整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從

　�、僦饕獌�(nèi)容

　�、谒鶎懯虑�，

　�、畚闹腥宋铩�？我？和？父親？等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

　　4·質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）5·評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

　　三、速讀梳理，理清思路

　　1·快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

　　2·同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

　　3·整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從？主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物？等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

　　4·圍繞？上學(xué)遲到？這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

　�。�1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

　　（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

　�。�3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

　　（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

　　2·小組合作學(xué)習(xí)

　�。�1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的？前后聯(lián)系、品詞析句？等方法進(jìn)行閱讀，

　�。�2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　�。�3）全班交流。在交流的`過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

　　5·質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解父親？嚴(yán)？和？疼？中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，

　　2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

　　1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

　　2、評(píng)價(jià)。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀�！蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？是的，誰都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

　　二、細(xì)讀探究，解疑品讀

　　師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

　　1·細(xì)讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧�。ǜ赣H為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……

　�。�1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

　�。�2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）

　�、俅虻膭�(dòng)作：從？抄起？、？倒轉(zhuǎn)？、？一掄？等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

　�、诖虻穆曇簦海窟葸�？。

　�、鄞虻倪^程：？從床頭打到床尾？、？哭號(hào)？等可以看出打得厲害。

　�、茏髡叩膫郏�？那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱？。從？一條條？、？鞭痕？、？紅腫？、？發(fā)著熱？，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

　　2·體驗(yàn)品讀：誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？

五年級(jí)語文人教版同步教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：及輔助活動(dòng)：賽詩會(huì)

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┍吃妼�(dǎo)入，板書揭題

　　1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

　　2、揭題

　�。ǘ┏踝x課文，掃除字詞障礙

　　1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

　　2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

　　3、指名分段朗讀。

　　4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。凝望：出神地看繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。晶瑩：光亮而透明隱隱約約：看起來不很清5、存疑：“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

　　（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

　　2、指名回答：板書：景比賽想象

　　3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？第一段（1—2）深夜，“我”在甲板上欣賞月下的江景第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

　　2、鋼筆描紅、臨寫。

　　3、寫近義詞光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

　　4、抄詞：清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻云絮呵欠

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一段

　　1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？

　　2、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？

　　3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰江面————浮光躍蘆蕩梅林山峰————鍍上花邊

　　4、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

　　5、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

　　6、看圖，嘗試背誦。

　�。⿲W(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？角色讀5——11節(jié)。

　　4、了解詩句意思。

　　5、指導(dǎo)讀詩、背詩。

　　6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

　　7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛幻想）

　�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……”你覺得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。……小外甥幾乎不假思索地回答。他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。學(xué)生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　　（八）學(xué)習(xí)第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問：這一段寫什么？（板書：獨(dú)坐甲板，展開幻想）

　　3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的`翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。五、聽錄音，展開幻想。閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……引導(dǎo)說說幻想中的東西。六、作業(yè)1、背誦課文2、賽詩會(huì)（課外）

　�。ň牛┯螒蜉o助，加深理解。

　　1、第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩。

　�、帕鶄€(gè)詞語各代表一首古詩，請(qǐng)選手選擇。

　�、埔来慰搭}目背古詩，背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的積累情況。]

　�、切〗Y(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

　　2、不過，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

　　3、第二個(gè)游戲：給圖畫配古詩。 ⑴每個(gè)詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

　�、埔来慰磮D畫配古詩，并朗讀古詩。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁�，�?shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的理解情況。]

　�、切〗Y(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩，而且對(duì)古詩還有一定的理解。

　　4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）[通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

　　5、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。月亮在詩人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

　�、耪l來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

　�、莆覀儗W(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來欣賞一下他們的表演。

　�、钦�(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。

　　⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

　�、尚〗Y(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）

　　（十）分組合作，借月抒懷。

　　⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

　�、捕嗝襟w出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感�！�

　�、硨W(xué)生匯報(bào)，說清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？[知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

　　⒋總結(jié)全文。聆聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

五年級(jí)語文人教版同步教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

　　2、了解泰國獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入，初識(shí)泰象

　　1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物？板書象，你在哪里看到過它們？看到它，你想到哪些詞語來形容？（龐然大物，巨大無比，力大無窮等）

　　2、板書與象共舞，誰與象共舞？一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺？

　　可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。

　　3、簡介泰國。問：你對(duì)泰國了解多少？

　　師補(bǔ)充：泰國是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國家。它素有“萬象之國”的美稱！腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的'象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”！

　　二、詞語引路，初步感知

　　1、以課件展示如下詞語

　�。�1）朗讀這些詞語。

　�。�2）讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）咱們給這些詞語歸歸類？

　　大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百；

　　大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和；

　　大象動(dòng)作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；

　　詞語朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

　　第二組：這樣的大象你還害怕嗎？讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

　　第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會(huì)讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋�，一邊想象畫面，一邊讀。

　　現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

　　2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對(duì)泰國的大象留下什么印象？

　　3、老師有個(gè)問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的？這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人象（和諧，親密）

　　大家都有這樣的感受嗎？你有什么理由來證明？

　　三、整體研讀，感受和諧

　　1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。

　　2、交流句子。

　　預(yù)設(shè)

　�、俅笙髮�(duì)人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹

　　點(diǎn)撥：（熟視無睹）什么意思？熟視無睹到何種程度？為什么這樣熟視無睹。（不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情）

　�、谙笫翘﹪膰鴮�。

　　點(diǎn)撥：泰國人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪？大象為這個(gè)國家，為人民做了哪些事情？用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個(gè)詞，就可以知道泰國人對(duì)大象的喜歡，尊重。板書：國寶

　�、墼谔﹪撕拖笾g沒有距離。

　　點(diǎn)撥：沒有距離到何種程度？這個(gè)人包括哪些人？

　　泰國人對(duì)于大象是

　　板書：平靜坦然

　�、艽笙鬄橛慰捅硌�，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）

　　有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）

　　板書：（表演、按摩、開玩笑）

　�、荼硌莸奈猜�，也是最……感染了在場的每一個(gè)人。

　　四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”

　　1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”？（因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。）在板書中做上箭頭。

　　2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

　　3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧？（指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出）

　　說說你的感受。（隨即點(diǎn)撥）

　　人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人？為什么大家都要上去和象一起跳舞？

　　（被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛）

　　此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像（）

　　4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出？此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像（）

　　5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。

　　此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想

　　如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想

　　師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

　　6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

　　7、這一段主要寫什么？哪一句話概括了主要意思？課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？先概括再具體。（板書）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)？找出來

　　課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

　　有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

　　五、總結(jié)課文，遷移寫法

　　1、老師小結(jié)課文。

　　這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎？老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著�？赡苣銓�(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

　　2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2—5小節(jié)。

　　3、課堂練習(xí)

　　人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊！

五年級(jí)語文人教版同步教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　能正確、流利、有感情朗讀課文；

　　學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思；

　　2、過程與方法

　　通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動(dòng)形象，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累；

　　通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語言表達(dá)能力；

　　通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；

　　通過小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處；

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛的偉大；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過三個(gè)生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累；

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意；

　　多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言；

　　初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；

　　養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣；

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（4分鐘）

　　出示一組詞語，指生讀；鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。

　　自由交流讀書感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué)）

　　基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

　　交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來表述的。

　　二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘）

　　1、作者具體生動(dòng)地描寫了哪些生活場景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢？

　　默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語表達(dá)出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。

　　2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感；（交流順序靈活調(diào)整）

　�。�1）、十里挑水

　　引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”，讀好文章，并體會(huì)取水的不易，突出了水的珍貴；

　�。ㄐ〗Y(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受）

　�。�2）、雨中洗澡

　　引導(dǎo)抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　大人們也加入了，更突出村里人對(duì)水的渴望。

　　再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂

　　作者用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　（3）、一勺水沖涼

　　同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓�。骸熬従彙�、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。

　　這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時(shí)連這些水有嗎？

　　作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。

　　讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂！

　　一起來慢慢的讀，想象著讀。

　　這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時(shí)連這一勺水都沒有，人們對(duì)水是無比的.渴望，而且母親享受得到嗎？“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算！”

　　（如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動(dòng)的人們的感覺是……（快要風(fēng)干了）而四兄弟呢？（將要被曬干的狗尾巴草）

　　狗尾巴草真的被曬干了嗎？是誰給了狗尾巴草生命之水？指導(dǎo)讀。

　　小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

　�。▊渥ⅲ喝绻麑W(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理）

　　過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢？（小組討論，指生說）

　　三、感悟?qū)懛ǎ卣固嵘?/p>

　　1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時(shí)的無水之苦；以樂襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂；（2分鐘）

　　2、直面旱區(qū)（3分鐘）

　　配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

　　欣賞完，說感受，（1分鐘）

　　先讓學(xué)生說，后寫；寫完，簡單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）

　　四、布置作業(yè)

　　小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào)；

　　推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

五年級(jí)語文人教版同步教案6

　　本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。

　　目標(biāo)：1·正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2·讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。

　　3·體會(huì)作者抓住具體事情來表情達(dá)意地方法。

　　重難點(diǎn)：體會(huì)鄰里之間的`互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。

　　教法：講授法

　　教具：多媒體

　　學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)四合院比較陌生

　　一·這是一篇略讀課文

　　1·自主閱讀

　　2·自讀想象

　　3·體驗(yàn)情感

　　二·閱讀指導(dǎo)

　　1·學(xué)生自由初讀課文

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。

　　2抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì)

　�。�1）自讀第2———4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。

　�。�2）學(xué)生討論交流

　　（3）體會(huì)作者抓住具體的事例來表情達(dá)意的方法。

　　（4）體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。

　　討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？

　　三·語文實(shí)踐

　　了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑

　　四·作業(yè)：自選

五年級(jí)語文人教版同步教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

　　2、個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

　　3、提升學(xué)生對(duì)詩歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩歌的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化理解詩歌。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、游戲引入，營造情境

　　1、我們先玩?zhèn)€游戲。

　　舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹

　　大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　�！崎e的牛

　　……

　　2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學(xué)生說。

　　3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　學(xué)生說。

　　二、初感詩歌，激發(fā)疑問

　　1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么？

　�。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

　　這首詩老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

　　學(xué)生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。

　　學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

　　2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

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　　讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。

　　3、激發(fā)疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎？

　　讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。

　　問題假設(shè)：

　　1）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。

　　2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。

　　3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）

　　4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的`是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌

　　1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？

　　讓學(xué)生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，_已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

　　學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2、集體交流。

　　3、誰能將自己對(duì)整首詩的理解說說看？

　　學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達(dá)感悟

　　1、詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說）

　　2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，