桂林山水教案設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的桂林山水教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
桂林山水教案設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
設(shè)計(jì)特色
發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；像文對(duì)照，多向?qū)ёx。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中
播放錄像片，配以課文朗讀或教師范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
評(píng)點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用，從深層次上改變著課堂教學(xué)模式。本設(shè)計(jì)通過像文對(duì)照，展現(xiàn)桂林山水甲天下的情境，多向?qū)ёx，豐富和拓展學(xué)生閱讀的心境，這是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。
二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的
1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習(xí)，區(qū)分觀賞與欣賞。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
評(píng)點(diǎn)教師不問不講，給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生自讀，自己發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。
三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較比較的目的是什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評(píng)點(diǎn)找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學(xué)習(xí)，品味課文，這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試，它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。
5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的.山，學(xué)習(xí)第三自然段
1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。
�。�2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
�。�3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選優(yōu)秀小導(dǎo)游發(fā)言。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演桂林山奇秀險(xiǎn)這三個(gè)特點(diǎn)。
（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。
4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
評(píng)點(diǎn)教師走下講臺(tái)，聽學(xué)生的見解，和學(xué)生一起探討問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)問、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中游等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
3、自主運(yùn)用多種朗讀形式，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
評(píng)點(diǎn)學(xué)生自主運(yùn)用多種朗讀形式，將傳統(tǒng)的要我讀變?yōu)槲乙x，把語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀變成了一種個(gè)人需求和個(gè)人欲望。
六、朗讀、背誦最喜愛的段落
【總評(píng)】設(shè)計(jì)者打破語(yǔ)文課堂一頭沉的局面，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教的方式，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺(tái)板演、匯報(bào)成果，自始至終通過讀來抒發(fā)自己的體驗(yàn)，逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。
桂林山水教案設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、揭題
今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?
(板書課題)
現(xiàn)在請(qǐng)翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
(范讀課文)
這篇課文你們喜歡嗎?
二、初讀課文
1、請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：
第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?
第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。
(生自學(xué)課文)
2、交流：
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?
(桂林山水甲天下)
(板書：甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰(shuí)說說?
你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來說?(觀賞)
對(duì)。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?
(因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)
三、教學(xué)漓江的水
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。
1、先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“。。。。”。
(生自學(xué)，教師巡視)
2、交流：靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰(shuí)能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
(交流)
剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說漓江的水美?
把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來，語(yǔ)氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來�！扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。
(師范念)
綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。
很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
(不能)
漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。
(略)
我們也可以來寫幾句這樣的句子。
(出示)
�、� 公園里的花香。
�、� 樹林里的空氣清新。
�、� 校園里干凈。
書上說漓江的水靜得(讀)，漓江的水清得(讀)這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。
(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)
你們感覺到怎樣?
漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
(上面是“非”字，下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
(無瑕的翡翠)
像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。
現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來?
生：(齊念)
這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個(gè)問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八饺珑R的西湖”?
(寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下�，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?
水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
這節(jié)寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)
這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。
現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
四、練習(xí)
今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)：
示小黑板：
我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個(gè)句子，大家把它說成個(gè)排比句。可以先說個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛大海”……
我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
這節(jié)就學(xué)到這里，下課。
第二課時(shí)
一、揭題
上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳�。桂林的山怎樣美�?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫下來，記上這樣的符號(hào)“。。。”，大家在下面學(xué)。
(交流)
二、教學(xué)桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?
(各不相連)
你們看，這些山的形狀像什么?
(像老人，像駱駝，像大象)
(指老人山)
你看這老人像在干什么?
我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?
我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?
你們?cè)倏催@只象在干什么?
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來形容?
(形態(tài)萬千)
“萬千”什么意思?
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?
(奇)
(板書：奇)
怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?
(很少見的)
桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
這樣的奇峰一座座的.排列著叫什么?
(奇峰羅列)
“羅”是什么意思?
“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
(生齊念)
桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?
(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?
(危山)
這個(gè)“�！痹谶@里怎么說?
(危險(xiǎn))
字典上有三個(gè)注釋：
出示小黑板：
⑴ 不安全。
⑵ 損害。
⑶ 高的陡的。
危山兀立中的“�！庇媚膫�(gè)注釋對(duì)?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
(危峰兀立)
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?桂林的山真險(xiǎn)啊。
2、指導(dǎo)朗讀：
怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?
(念課文)
這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?
(說山陡)
剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
我們念念這個(gè)句子。
(師生同念課文)
學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀
這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?
這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山──
(生：甲天下)。
三、教學(xué)最后一小節(jié)
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰(shuí)來念一下課文?
最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?
(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧)
(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?
畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫�？梢哉归_，展開(用手勢(shì)演示展開狀)，再展開，叫什么?
(連綿不斷)
對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。
(邊欣賞音樂邊讀課文)
四、深化課文
假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話?
這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水。“山水”又可以怎么說?和哪些形容詞搭配來表示祖國(guó)山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組，說一句話表示祖國(guó)山河的美?
(祖國(guó)的河山多壯美!)
改成感嘆句會(huì)嗎?再加重語(yǔ)氣，改成反問句，會(huì)嗎?
學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國(guó)山河秀麗，更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。
五、練習(xí)
下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè)：
1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、檢查你們自學(xué)生字的情況，請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。
(出示小黑板)
(抽一生上講臺(tái)填寫，填寫完講評(píng))
桂林山水教案設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要求：
1.通過讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2.通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆--描述來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┦紫葟挠^察入手，整體觀察感知看圖學(xué)文中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到文情--圖景相結(jié)合。
（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1初讀課文，劃出生字詞，，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出無瑕等詞意。
2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4.在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片�？磮D，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。
1. 啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用贊嘆--描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
�。ǘ┌孱}，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
�。ㄈ┏鯇W(xué)課文。出示自習(xí)提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作？記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作△。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個(gè)句子說出每個(gè)小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
�。ㄋ模﹨R報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的.山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
�。ㄎ澹⿴熒懻摵笮〗Y(jié)：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫）
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢懯裁�？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是先--（先總起）再--（再分述）后--（后總結(jié)）
�。┵|(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃?-和？記號(hào)。）
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。
2.通過讀，能體會(huì)漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。通過讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)。
3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的甜、涼的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4.學(xué)生能掌握贊賞--描述的句式。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、理解第一段，隨文入景。
1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來。--人們都說，桂林山水甲天下
2.先理解甲天下是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！
�。ǘ�、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的水把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點(diǎn)的詞語(yǔ)）
5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說說哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
�。�1）漓江的水真靜��！
�。�2）漓江的水好靜�。�
�。�3）漓江的水很靜��！
以上幾句中的真好很哪個(gè)好？真程度更深。真字還可以怎樣說--非常非常，多么。
7.讀好真，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜��！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接
桂林山水教案設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┦紫葟挠^察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
�。ㄈ┩ㄟ^讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)探究
�。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片�？磮D，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。
1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人��？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
�。ǘ┌孱}，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個(gè)句子說出每個(gè)小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
�。ㄈ┖献鹘涣�
�。ㄒ唬┤挠兴亩危旱谝欢螌懗酥^賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
�。ǘ⿴熒懻摵笮〗Y(jié)：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩�？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”
第二課時(shí)
桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜�。。�2）漓江的水真清�。。�3）漓江的水真綠啊�。�
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）
5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說說哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
�。�1）漓江的水真靜��！
�。�2）漓江的水好靜��！
�。�3）漓江的水很靜�。�
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深�！罢妗弊诌�可以怎樣說——非常非常，多么。
7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜��！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
�。ㄈ┻M(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見美景的喜悅心情。
�。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜��；漓江的水真清��；漓江的水真綠啊。）
1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒怼?/p>
4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜�。∩o得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
�。ㄋ模┻M(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1.出示“漓江的水真靜��！靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。”讀后理出：“贊賞——描述”。
2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺呢？
老師出示：漓江的'水真（）�。。ǎ┑谩�
▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽��！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈�。∶鲀舻孟瘛�
▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說什么呢？
▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
�。ㄎ澹┻M(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
�。┫刃〗Y(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）
2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）
5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊�。�2）桂林的山真秀啊�。�3）桂林的山真險(xiǎn)啊！}
6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。
（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
�。�2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
�。�3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：
（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精
桂林山水教案設(shè)計(jì)5
一、概述
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第一課。
本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)；
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險(xiǎn)），以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認(rèn)清字形；
�。�2）會(huì)寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；
�。�3）認(rèn)識(shí)偏旁“羽”字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶“羽”字頭的字；
（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；
�。�5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)。
2過程與方法
�。�1）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字和同學(xué)之間互相交流，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；
�。�2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；
（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；
（4）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的思想感情 。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1學(xué)生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的.贊許；
3學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；
4學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“馬”、“山”、二個(gè)偏旁。
5學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，
并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1、教學(xué)環(huán)境：電教室。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課件、桂林山水的圖片。
六、教學(xué)過程
一談話導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林山水是我國(guó)秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個(gè)“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學(xué)們一起，隨作者去看一看桂林的山水。
二感知課文
課件播放桂林風(fēng)光，聽2、3自然段錄音。
觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個(gè)？
三學(xué)習(xí)課文2、3段
四學(xué)習(xí)第四段課文，小結(jié)
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。
�。�1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣
�。�2）識(shí)字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句
�。�3）形聲字：認(rèn)識(shí)形聲字，初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律
�。�4）課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽
（5）擴(kuò)展閱讀：擴(kuò)展閱讀桂林山水相關(guān)文章
八、幫助和總結(jié)
《桂林山水》這一方案，符合學(xué)生學(xué)情，與課本內(nèi)容緊密相連，貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣很高，凸顯了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同學(xué)們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的協(xié)助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識(shí)，查找資料能力、利用網(wǎng)絡(luò)能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。
因?yàn)閷W(xué)生們上網(wǎng)學(xué)習(xí)偏少，對(duì)桂林山水的了解比較少。所以，在教學(xué)的過程中還是有個(gè)別學(xué)生合作性較差，探究能力不強(qiáng)，今后需要多參加這樣的活動(dòng)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。
桂林山水教案設(shè)計(jì)6
一、概述
《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六課。學(xué)時(shí)為兩課時(shí)。
本文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對(duì)比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點(diǎn)，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個(gè)整體展現(xiàn)在讀者面前。
全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。薄⒅R(shí)與能力：
�、胖拦鹆稚剿滋煜拢私夤鹆稚剿母髯缘奶攸c(diǎn)；會(huì)理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處。積
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
�。病⑦^程與方法：
�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。
�、平柚嗝襟w課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下，會(huì)朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、本課的學(xué)習(xí)者為四年級(jí)的學(xué)生，通過了解，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡(jiǎn)單的寫作手法，寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力，對(duì)閱讀等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。
3、學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本文語(yǔ)言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時(shí)主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，通過提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫中之情，文中之意的目的，從而完教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室
資源準(zhǔn)備：教學(xué)所用的PPT課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國(guó)地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧�。ǔ鍪菊n件）
2、剛才看了圖片，誰(shuí)來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。
�。ǘ�、理清層次，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀時(shí)要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對(duì)桂林山水的印象。
1、自讀。
2、交流
隨機(jī)板書：
甲天下
水
山
畫中游
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
（三）、圖文并茂，賞析課文
1、學(xué)習(xí)課文第一段
（1）、齊讀課文第一自然段。
讓學(xué)生說說對(duì)“桂林山水甲天下”的理解。
�。�2）、小結(jié)
2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
�。�1）、學(xué)習(xí)第2自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！
a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）
b匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
●說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
相機(jī)板書:靜清綠
●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?（讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。）
漓江的水真靜�。±旖乃媲灏�！漓江的水真綠啊！（感嘆概括）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）
�。�2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜�。è。�!真清啊（�。�!真綠啊（yà）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書寫。
(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的'西湖，這樣寫有什么作用?
這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情�！�
(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
(7)、：體會(huì)特點(diǎn)，感悟?qū)懛�，感情朗讀，想象仿寫。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇
2、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。
(1)、小結(jié)學(xué)法。
(2)、出示學(xué)習(xí)要求。
(3)、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫的。
�。�1）、自由讀第四自然段。
（2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號(hào)”
（3）、再讀第四自然段。
邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。
(四)、總結(jié)寫法，感悟作者情感。
1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？
�。ㄎ覀冸S同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫卷，進(jìn)入了仙境。）
2、說說你對(duì)課題中“甲天下”的理解。
3、體會(huì)作者為什么能寫得這樣美？（因?yàn)樗麩釔鄞笞匀唬瑹釔酃鹆稚剿＃?/p>
(五)、拓展延伸。
自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。進(jìn)行小練筆。
(六)、總結(jié)全文
桂林山水教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2。背誦全文。
�。ǘ┻^程與方法：
1。通過了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：桂林山水圖片
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯�，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采�。�
�。ò鍟旱�2課 桂林山水）
（二）初步朗讀、整體感知
1。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ)；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
�。�1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
�。�3）桂林的`山
�。�4）桂林的山水
4。攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）
2。第2段，漓江的水：
�。�1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法
A。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
B。作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）
A。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B。學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢？
奇、險(xiǎn)、秀
對(duì)比、比喻、排比
�。�4）第4段，桂林山水：
A。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷
B。作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？
�。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪�，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
七、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景。
八、課堂小結(jié)：略
九、板書設(shè)計(jì)：
桂
林 漓江的水：靜、清、綠
山
水 桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)
甲
天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游
下
桂林山水教案設(shè)計(jì)8
教師思考：
本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語(yǔ)言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色：自主賞析，開放式學(xué)習(xí)。
信息資料：
1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料，進(jìn)行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？
（通過四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。
�。ü膭�(lì)學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫面的觀察能力水平，同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。）
二、朗讀課文，自學(xué)字詞。
（通過自學(xué)、小組交流的形式，為下文的'學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。
1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫記錄。
我最欣賞的（字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他）理由是（）。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們。欣賞點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華，必須堅(jiān)持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣，才能形成個(gè)性的體驗(yàn)，才能達(dá)到積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感的目的。）
2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會(huì)。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對(duì)自己的欣賞點(diǎn)，暢所欲言，說出自己對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的個(gè)性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如
�。�1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準(zhǔn)確，句段語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。�2）自問自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。
（3）換、刪、增詞對(duì)比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會(huì)表達(dá)效果。
�。ㄕ麄�(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進(jìn)其閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、交流合作等多種能力的發(fā)展。）
四、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
（通過誦讀，進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美、情感美。）
第二課時(shí)
一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。（水：奇秀險(xiǎn)
山：靜清綠）
二、匯報(bào)交流資料，教師吸收反饋。
引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
（匯報(bào)交流自己搜集資料的過程，實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過程，是交流交際的過程，同時(shí)也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)技能新的增長(zhǎng)點(diǎn)，利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。）
三、提示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議，或鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主題。
1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或?yàn)槭裁催@樣讀、背。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分
桂林山水教案設(shè)計(jì)9
桂林山水學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。③有感情地朗讀課文，背誦課文。④通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
二、朗讀感悟。①展示課件，讓學(xué)生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。③學(xué)生自由朗讀。④小組內(nèi)輪流朗讀，相互評(píng)讀．幫助正音和順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；師：漓江的水真清啊──生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。⑥小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。在反復(fù)誦讀的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。
三、理清文章思路。師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個(gè)寫作提綱？②學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆列提綱。②歸納。
四、根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦。
五、質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問。
六、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題。學(xué)生可能會(huì)提出下列問題：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語(yǔ)的意思是什么？②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)話，在對(duì)話中解決問題。
第二課時(shí)
一、品味詞句和表達(dá)方式師：桂林山水風(fēng)光秀美，作者描繪的語(yǔ)言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。學(xué)生相互交流。交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。學(xué)生自由發(fā)言，師生點(diǎn)評(píng)。
二、積累和運(yùn)用。
�、僬涀约合矚g的句子。②仿照課文，寫句子。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背誦課文。
三、拓展延伸。
1.自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。
2.課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會(huì)。
桂林山水教案設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦課文。
④通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備
①教學(xué)掛圖。
�、谒鸭瘓D片或制作課件。
（課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）
A案
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）
導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
�、僮宰x全文，學(xué)習(xí)字詞。
②讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
導(dǎo)語(yǔ)：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
�、僮髡呤窃鯓用鑼懙模�
齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈）
根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的'西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
�、賹�(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？
②請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。
③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟�，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“�！钡囊馑技础案呗柾怀觥保缓笞寣W(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。
④練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。
山和水相映的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）
導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
�、僦笇�(dǎo)有感情地朗讀。
�、诶斫饩渥樱骸跋袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是；舟行碧波上，人在畫中游”。
a。引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。
b。觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。lsquo；舟行碧波上，人在畫中游rsquo；，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的lsquo；桂林山水甲天下rsquo；相呼應(yīng)�！�
③引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。
指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
抄寫句子
注意分號(hào)的用法。
抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚�(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。
桂林山水教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念，語(yǔ)文教案－桂林山水。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的'語(yǔ)言文字課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－桂林山水》。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀后討論交流，明確：
�。�1）中心句是：桂林山水甲天下
�。�2）抓關(guān)鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清
桂林山水教案設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問學(xué)生你最喜歡哪些課文，許多人都會(huì)提到這一篇。它的幾個(gè)特點(diǎn)是十分鮮明的：
1、首先，它給我們的印象是篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容充實(shí)：
全文僅500字，是高年級(jí)教材中的短篇。別看文章短，內(nèi)容卻很充實(shí)，中間漓江的水和桂林的山那兩個(gè)片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
2、在內(nèi)容好的基礎(chǔ)上，本篇中心表達(dá)得鮮明有力：
桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。
3、語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，這是本課又一特點(diǎn)：
四個(gè)段落，十幾個(gè)句子，說句句精彩，都不過分。學(xué)生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學(xué)生讀寫能力難得的范文。
【教學(xué)要求】
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發(fā)，另一方面要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。教這個(gè)班，我是從一年級(jí)一直跟上來的。學(xué)生對(duì)我的教法是熟悉了的。課內(nèi)各種動(dòng)筆的練習(xí)，學(xué)生都接觸過。這是確定要求、安排教學(xué)過程的前提：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國(guó)。
2、學(xué)習(xí)翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;復(fù)習(xí)修辭方法;讀背全文。
3、結(jié)合片斷學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫漓江的水這樣的片斷。
2、3兩項(xiàng)要求，各有側(cè)重。第2項(xiàng)，詞語(yǔ)的掌握，修辭方法的復(fù)習(xí)，課文的讀背，都是語(yǔ)言訓(xùn)練的基本功，教學(xué)時(shí)一定要搞扎實(shí)。第3項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生寫片斷，難度較大，教學(xué)過程應(yīng)安排得細(xì)一些。
【教學(xué)過程】
講授本課，用三課時(shí)完成。
第一課時(shí)
1、由于全文篇幅不長(zhǎng)，第一課時(shí)除學(xué)習(xí)生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時(shí)間練習(xí)朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。
2、作業(yè)內(nèi)容，安排三項(xiàng)：
書寫詞語(yǔ);讀背課文;思考問題你喜歡這課嗎?說一說。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、齊背一遍課文。
2、聽寫重要詞語(yǔ)，指定二人(優(yōu)等生、后進(jìn)生各一名)到黑板前寫。其他同學(xué)同時(shí)在本上練習(xí)：
觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴(kuò)散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優(yōu)等生都寫對(duì)了，另一人巒字不會(huì)寫，覽字寫得不規(guī)范。全班同學(xué)同桌互相校對(duì)一下。
教師提問：
誰(shuí)發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)別字?幾個(gè)人舉了手。請(qǐng)一人說說應(yīng)該重視詞語(yǔ)的書寫。
二、分析結(jié)構(gòu)，歸納段意
同學(xué)們，本課屬于最為簡(jiǎn)明的一類課文吧?全文只有四個(gè)小段，條理十分清楚。
1、先默讀，再議論。
2、接著，自己在本上擬提綱。
3、最后，集中討論、歸納。
�、� 開頭：
我們來到了山水甲天下的桂林。
�、� 中間部分：
① 漓江的水，靜、清、綠。
② 桂林的山，奇、秀、險(xiǎn)。
�、� 結(jié)尾：
船行江上，如在畫中游。
對(duì)照提綱，齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
本課中間部分寫山、水那兩個(gè)片斷，相當(dāng)精彩吧?兩個(gè)片斷的結(jié)構(gòu)是完全一樣的。由于時(shí)間關(guān)系，課內(nèi)只重點(diǎn)分析、欣賞前一個(gè)吧。
先指名(二人)背誦這個(gè)片斷：
漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的'微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
欣賞的重點(diǎn)：
1、內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整：
這是個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的片斷，生動(dòng)地描繪了漓江的美景。從結(jié)構(gòu)看，三個(gè)句子各有不同的作用：
第一句是高高抬起，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。
第二句是具體描寫，從靜、清、綠三個(gè)方面，生動(dòng)地表達(dá)了漓江風(fēng)光。
第三句是動(dòng)態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
2、三個(gè)特點(diǎn)，排比得當(dāng)：
這個(gè)片斷寫得這么好，與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用真靜、真清、真綠并列表達(dá)，收到很好效果。三個(gè)特點(diǎn)抓得這么準(zhǔn)，作者是動(dòng)了腦筋的。
3、語(yǔ)句生動(dòng)，瑯瑯上口：
學(xué)生那么喜愛本課，與語(yǔ)言好這一條大有關(guān)系。漓江的水這個(gè)片斷，三個(gè)句子各有特色，句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭方法的運(yùn)用，產(chǎn)生了相當(dāng)好的語(yǔ)言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
四、課內(nèi)練習(xí)
1、摘錄句子，注意寫法：
人們都說：桂林山水甲天下。
(這是引用的寫法。)
2、擬出本課提綱。
3、抄寫片斷漓江的水。
五、布置作業(yè)
1、讀、背全文，組長(zhǎng)檢查匯報(bào)。
2、默寫漓江的水，說說它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
桂林山水教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
�。�2）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
（3）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢? （桂樹多）桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū)，是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣?
2.理解詞語(yǔ)： “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢(shì)嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)
三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言
1、整體把握特點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段――分述這部分，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點(diǎn)?
過渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？ (指名一人讀)
�。�1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的`時(shí)候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓(xùn)練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得――)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來?
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話
�。�3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美?
�。�4）、把三個(gè)特點(diǎn)連起來讀，感受排比句的特點(diǎn)。
�。�5）抓對(duì)比
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢?
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對(duì)比)
（6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。
剛才，我們了解了桂林的水，接下來讓我們?cè)賮碜呓鹆值纳健？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U(xiǎn)”的。（課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)構(gòu)基本相同，簡(jiǎn)直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學(xué)了？那就請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動(dòng)的朗讀把山的特點(diǎn)表現(xiàn)出來？
四、拓展研讀，感受文化
1、下面就讓我們一起來走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水――（齊讀）
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆――（齊讀）
2、 學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游。”
這一段中哪―句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
這句話，為什么用引號(hào)引起來呢?
小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?
�。ㄈ绻麆e人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（ “桂林山水甲天下。）
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說的。
課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰(shuí)在這樣說嗎?
作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國(guó)人、外國(guó)人、……
古今中外的人都說――桂林山水甲天下!
4、課文小結(jié)：
古語(yǔ)話說：“讀萬卷書，行萬里路�！比绻幸惶�，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
板書設(shè)計(jì)：
2、 桂林山水
總述 桂林山水甲天下
漓江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險(xiǎn)
總結(jié) 舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水教案設(shè)計(jì)14
一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課
師： 上一課，我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請(qǐng)聽——我國(guó)的著名詩(shī)人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！／水幾重啊，山幾重？ ／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。
二、整體感知，捕捉知覺
感覺怎么樣呀？現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書方法喲！
用課件出示讀書方法：
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句想一想、說一說。
三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言。
同學(xué)們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）
小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住。 （根據(jù)學(xué)生回答，板書：靜 清 綠）
為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練。
“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個(gè)句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎么說？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點(diǎn)：其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）
指點(diǎn)：“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊，語(yǔ)氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜啊！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。�
指導(dǎo)朗讀：
“真靜——啊”，輕輕地拖長(zhǎng)聲音，給人靜的感覺。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。
書上就是用感嘆句。這樣寫，語(yǔ)氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？
現(xiàn)在就請(qǐng)看書，我念上半句，人們念下半句。
（通過一系列語(yǔ)文訓(xùn)練的鋪墊，來體會(huì)課文的語(yǔ)感，體會(huì)漓江之美。）
指點(diǎn)：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺
書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會(huì)一下“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？
聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語(yǔ)言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的'語(yǔ)言又支配著學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗(yàn)到漓江的寧?kù)o。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見了漓江水在流動(dòng)嗎？
聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧?kù)o的感覺。你只覺得船在向前移。
現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊！ （引導(dǎo)看圖） 書上打了個(gè)什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（“無瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。）
讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會(huì)怎么樣呢？你們體會(huì)一下。 （引導(dǎo)學(xué)生比較，體會(huì)排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡(jiǎn)直像一塊無瑕的翡翠�！�
我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個(gè)分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結(jié)合教給知識(shí)。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣，體會(huì)排比句的作用。）
講分號(hào)——這三個(gè)分句是并列的，所以中間用分號(hào)，停頓和句號(hào)差不多。
指點(diǎn)烘托的手法——第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟 的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一個(gè)字？（ “甲” ）
指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒？（ “卻從沒看見過漓江這樣的水” ）
提示層次：先用對(duì)比方法說漓江水的與眾不同，再用排比句式說漓江的水，靜清綠的特點(diǎn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫結(jié)合，延伸課外——語(yǔ)言訓(xùn)練。
（1 ）出示：“我愛長(zhǎng)江、西湖和家鄉(xiāng)的小河�！闭l(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛長(zhǎng)江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。
第二步（加修飾語(yǔ)）如：
我愛浩蕩的長(zhǎng)江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
�。�2 ）出示：“教室里真靜啊，”
�。�3 ）出示：“真啊，”
觀賞了桂林的水，我們?cè)儆喂鹆值纳健?/p>
用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
教師邊說邊畫。
（1 ）我們來到桂林會(huì)看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著遠(yuǎn)方；老人在思考；老人在沉思）
�。�2 ）在桂林，我們也會(huì)看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
�。�3 ）在桂林，我們還會(huì)看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）
�。ㄒ陨先齻�(gè)圖形逐一畫出，組成一幅畫。）
（4 ）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（ “形象萬千” ）“萬千”表示變化很多。
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊！”
（5 ）這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開”？（“羅”）
�。�6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說“危峰兀立”，這個(gè)“危”是什么意思？是“危險(xiǎn)”的“�！眴幔孔值渖嫌腥N解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
�。S手畫圖，圖④略。）
（7 ）在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
（8 ）自學(xué)課文。
提出要求，詞語(yǔ)的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點(diǎn)。B 、桂林山的特點(diǎn)，課文是怎么寫的。
�。�9 ）朗讀比賽。
誰(shuí)覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
四、感悟?qū)嵺`
這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請(qǐng)你用課下時(shí)間來自學(xué)整理，下節(jié)課就請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
桂林山水教案設(shè)計(jì)15
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
一、教學(xué)要求
1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
2。學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3。學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4。有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點(diǎn)
1。本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（有條件的.可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。
怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。
1。第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
�。�1）中心句是：桂林山水甲天下。
�。�2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
�。�3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2。第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
�。�2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3。第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
�。�2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
�。�3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya）
（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
�。�2）再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
�。�3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
�。�5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
�。�6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險(xiǎn)啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。
1。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2。句子的作用
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
附：板書
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