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《秋魂》教案設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《秋魂》教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《秋魂》教案設(shè)計(jì)1
一、主題思想
作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起，構(gòu)成了秋的靈魂和神韻并進(jìn)行歌頌，借此贊美了那些默默奉獻(xiàn)的人。
二、思路結(jié)構(gòu)
全文一共有七個(gè)部分，分別寫了秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構(gòu)思方面有內(nèi)在的規(guī)律。從總體構(gòu)思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情;從表達(dá)意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現(xiàn)人，表現(xiàn)人的成長(zhǎng)、人的品格、人的追求、對(duì)人生的理解;從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設(shè)問(wèn)領(lǐng)起下文。
三、寫作特點(diǎn)
1、擬人手法的運(yùn)用，賦予秋天各種景物以人的特征，滲透著作者的感情。
2、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言富于變化，避免了單調(diào)、呆板。
四、朗讀法教學(xué)建議
朗讀法適合于所有抒情散文，本文也不例外。學(xué)習(xí)本文要反復(fù)朗讀、吟詠，體會(huì)作者的思想感情，理解本文深刻的內(nèi)容。朗讀時(shí)可分以下步驟：
一是讀準(zhǔn)字音，理解詞義，學(xué)生利用字、詞典讀準(zhǔn)“自讀提示”所列加點(diǎn)字的字音并掌握詞義。本文使用成語(yǔ)較多，讀時(shí)注意停頓。
二是讀出語(yǔ)氣、句式的變化。本文語(yǔ)氣多變，陳述句、疑問(wèn)句(設(shè)問(wèn)、反問(wèn))、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn);句式靈活多樣，排比、反問(wèn)，整句、散句的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了感情的表達(dá)，朗讀時(shí)，應(yīng)注意區(qū)分。
三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強(qiáng)烈。全文通過(guò)描寫秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景來(lái)歌詠秋天，歌詠秋天的'成熟與思考。故全文應(yīng)以歌頌、贊美、抒情的基調(diào)朗讀。另外，本文還運(yùn)用了擬人、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法，把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無(wú)限的遐思。朗讀時(shí)注意把握這個(gè)特點(diǎn)。
五、討論法教學(xué)建議
本文內(nèi)容含義深刻，許多語(yǔ)句意味雋永，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀，學(xué)習(xí)效果更好。討論圍繞以下三個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)：
一是全文整體的理解。此題在學(xué)生自讀完的基礎(chǔ)上，先概括各部分大意，再總結(jié)全文中心，然后結(jié)合課后練習(xí)一，討論對(duì)“秋魂”的理解。
二是結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞課文中的一些重點(diǎn)、疑難句展開(kāi)討論，討論時(shí)必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進(jìn)一層，學(xué)生必須對(duì)課文有全面、較深刻的理解。
三是圍繞本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)展開(kāi)討論。文中運(yùn)用了擬人、排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法，學(xué)習(xí)時(shí)找出幾個(gè)例句，分組討論這些修辭手法對(duì)表達(dá)思想內(nèi)容有什么作用。
《秋魂》教案設(shè)計(jì)2
安排一課時(shí)。
先進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，請(qǐng)七位學(xué)生依次分別朗誦七部分內(nèi)容，要求準(zhǔn)確且感情充沛。在基本掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住每部分的關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)文章要表達(dá)的思想；明確本文不是單純的寫景狀物，而是要表達(dá)出作者對(duì)秋天深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握本文寫作手法豐富，修辭靈活多變的特點(diǎn)。整堂課以教師提問(wèn)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)文章的深層次的探討，學(xué)生參與討論和改寫，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生通過(guò)查字典，掌握下列詞語(yǔ)：
干癟憔悴吞噬殷實(shí)歸宿溫馨寵愛(ài)殷勤
諂媚青睞親昵理睬莠子秕子虬枝凍煞
2、把本文出現(xiàn)的成語(yǔ)摘抄在筆記本上，并弄懂意肌?
例如：五彩繽紛憂心忡忡勃勃生機(jī)弱不禁風(fēng)……
3，準(zhǔn)備教具。師生各自拿來(lái)一些與秋天有關(guān)的東西，事先擺放在教室里。例如：香山紅葉標(biāo)本、沒(méi)有成熟的水果、成熟了的谷穗、玉米、南瓜、蘋果……。
教師準(zhǔn)備一幅法國(guó)名畫《拾穗者》的投影。準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，在做改寫練習(xí)前播放歌曲《在希望的田野上》。
這些教具安排在講課過(guò)程中使用，目的是生動(dòng)、活潑地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。
二、可用下面的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的透辟見(jiàn)解。
1，提問(wèn)：本文為什么沒(méi)有寫其他秋月、秋雨、秋夜、秋聲等也與秋天有密切關(guān)系的事物?
提示：本文不是為寫景而寫景，而是要寫出秋的內(nèi)涵。
答案：(可以先不做解答，待最后闡明“秋魂”的實(shí)質(zhì)時(shí)再明確結(jié)果。)
2、對(duì)“秋實(shí)”一段中“風(fēng)吹雨打”、“光射日曬”的含義如何理解?
提示：不成長(zhǎng)，談不上成熟。而成長(zhǎng)的路上，陪伴你的肯定會(huì)有“風(fēng)吹雨打”、“光射日曬”。有句歌詞唱得好：“別說(shuō)風(fēng)雨總無(wú)情，有多少小花開(kāi)在風(fēng)雨后。莫說(shuō)人生路難行，條條道路都有人走�！�(請(qǐng)同學(xué)分別品嘗未成熟的酸蘋果或酸葡萄及熟透的水果，加強(qiáng)感受。)
答案：秋實(shí)代表成熟，這份成熟的獲得是經(jīng)過(guò)大自然的“風(fēng)吹雨打”、“光射日曬”所帶來(lái)的。難道我們的人生不也是在這些挫折、磨練及恩賜、關(guān)懷下長(zhǎng)大的嗎?正所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”。本文題記中所說(shuō)的“成熟的頭腦”談的就是這層意思。
3、“秋色”、“秋味”這兩段用了擬人的修辭手法，體會(huì)一下這樣寫的好處是什么?
提示：文體像童話，平和、委婉，有親和力。
答案：形式上有一種現(xiàn)場(chǎng)感，仿佛在課堂上教師和學(xué)生們圍坐在一起討論問(wèn)題，氣氛親切、和諧、活潑。引發(fā)人們思索：秋天并不是單調(diào)、肅殺的，而是色彩繽紛，多姿多彩的；秋天也并不是乏味、無(wú)聊的，它恰如人的一生，充滿了酸、甜、苦、辣。
4，“秋風(fēng)”、“秋葉”兩段體現(xiàn)了什么人格化的精神實(shí)質(zhì)?
提示：這兩段都用了“母親般的關(guān)懷”來(lái)描述秋風(fēng)的“道是無(wú)情卻有情”，秋葉的“化做塵泥更護(hù)花”的博大胸懷和徹底奉獻(xiàn)精神。(在原文中有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。)
答案：作者在這里要倡導(dǎo)的就是友善、關(guān)懷和助人為樂(lè)的精神。
5、“秋土”、“秋景”兩段中運(yùn)用了對(duì)比手法，這對(duì)表達(dá)感情有什么作用?
提示：課文中運(yùn)用對(duì)比手法，熱情地贊頌了秋土的真誠(chéng)、公允，強(qiáng)調(diào)了一份耕耘收獲的道理；贊美了秋野的寬容、博大一多情不被無(wú)情惱。(展示《拾穗者》的圖畫)
答案：對(duì)比的效果鮮明，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，褒貶的色彩濃厚。
6、試將本段中“秋景”題目改為其他名字。
提示：“秋景”中主要的描寫對(duì)象是大地，而秋景應(yīng)該是全面的，包括各種色彩、各種事物；既有地面的又有空間的.，既有近景的又有遠(yuǎn)景的，既有單個(gè)的又有整體的。
答案：綜上分析，本段標(biāo)題可以改為“秋野”一秋天的原野，似乎更恰當(dāng)。
7、試著模仿原文的寫作手法將“秋景”一段改為對(duì)秋天的整體描述。(課上口頭練習(xí)，課下完成在作業(yè)本上。)
提示：可以在練習(xí)之前放《在希望的田野上》的歌曲，突出秋天是收獲的季節(jié)，也應(yīng)是歡樂(lè)的季節(jié)，未必只有蕭瑟與肅殺；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法描寫表象，挖掘內(nèi)涵。
8、聯(lián)系問(wèn)題1和問(wèn)題7，概括對(duì)“秋魂”主題的理解。
提示：“魂”在這里指的是一種精神，它包含了堅(jiān)韌、豐富、深刻、真誠(chéng)、公允、友善、寬容，助人為樂(lè)和甘愿奉獻(xiàn)這些人世間優(yōu)秀的品質(zhì)。秋雨、秋月、秋夜、秋聲等不是不可以寫，是否要寫取決于能否寫出“秋魂”的實(shí)質(zhì)。由此，再次明確本文不是一篇重在寫景的散文，作者抓住了秋天人格化的本性，運(yùn)用反常之理，贊美秋之韻味，秋之精神。其思辯性、哲理性比較強(qiáng)。這也正是這篇文章與眾不同之處。
《秋魂》教案設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容：
�。保惺芮锾斓囊忭�；２.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言
二、課型：品讀課
三、課時(shí)：一節(jié)課
四、教學(xué)設(shè)想：聽(tīng)讀（知內(nèi)容）——品析（賞美點(diǎn)）——練筆（學(xué)寫法）
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：我們生活的這個(gè)美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔，感受了陽(yáng)春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）
聽(tīng)讀，進(jìn)入秋天的意境
1.以小標(biāo)題為中心，說(shuō)一句理解的話，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō)：虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話，如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？（或：世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？）（８′）
學(xué)生可能有如下回答：
虛懷若谷的秋實(shí)；世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？
多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)�。�
豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng)：感謝秋風(fēng)吧，別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
心地誠(chéng)實(shí)的秋土：人們啊，在你播種時(shí)，最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧！
胸懷博大的秋景：（面對(duì)薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景，同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦�！薄@就是秋魂！
尋讀，積累寫秋的詞句
理解了文章的內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話（注意：同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說(shuō)，而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)）：
比如：
我發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用了一些精美的成語(yǔ)：弱不禁風(fēng) 自我陶醉 孤芳自賞 憂心忡忡 五彩繽紛 五彩繽紛 眾說(shuō)紛紜 各抒己見(jiàn) 飽經(jīng)憂患
我發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用了一些精美的二字雅詞：蒼白 憔悴 霉?fàn)� 干癟 萌生 吞噬 撕碎 嚴(yán)霜 莠子 諂媚 糟糠 盤旋 尋覓 萌生 延續(xù) 卸下 殷勤 冷漠 薄情 理睬 溫馨
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞：霉?fàn)�、干癟、蒼白、憔悴，突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫出了薄情者的無(wú)情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話：
比如，同學(xué)們可以這么說(shuō)：
我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實(shí)——不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)�了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō)：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō)：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō)：秋是白色的，不然，我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說(shuō)：秋是黑色的，我開(kāi)放的花朵就是明證。松柏說(shuō)：秋和夏沒(méi)什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味——蘋果說(shuō)：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說(shuō)：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說(shuō)：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說(shuō)：秋是辣的，世上的人沒(méi)有不知道；紅果說(shuō)：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土，使它有了一個(gè)萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬(wàn)物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)�！薄叭绻惴N下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白�！薄叭绻惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖�！鼻锞啊S鶯來(lái)了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛(ài)；蝴蝶來(lái)了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來(lái)了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來(lái)了，為大地情意綿綿，以求得到大地的`親昵。
我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都運(yùn)用了擬人的手法：秋實(shí)——秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？……
�。ǖ谝粋�(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）
我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫給或說(shuō)給秋天的“話”、秋天說(shuō)的“話”，其中秋天說(shuō)的話大多是有哲理的話。比如：秋實(shí)——秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫給給秋天的“話”）不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)�了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？（秋天說(shuō)的“話”）
我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問(wèn)句，有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色？有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”
�。ǖ诙䝼�(gè)層次的發(fā)現(xiàn)）
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：
我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫景非常富有情味。——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
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