小學(xué)科學(xué)教案【熱】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向，風(fēng)速叫做風(fēng)級。
2、了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)CB稠油泵力的方法，認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。
3、知道不同等級的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。
教學(xué)重點
會用多種方法來觀測風(fēng)向，會根據(jù)觀察自然現(xiàn)象估測風(fēng)力的大小
教學(xué)難點
能夠制作風(fēng)向標(biāo)，并知道怎樣使用。了解風(fēng)向標(biāo)的工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
手絹、紙巾、紙ZB燃燒器泵屑等輕飄物體。
觀測天氣的器材、記錄本、筆。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、檢查學(xué)生帶來的觀測風(fēng)向的物品。
2、復(fù)習(xí)引入。
二、自主學(xué)習(xí)
1、組織學(xué)生到教室外看看，今天刮CLB型瀝青泵的.是什么風(fēng)？風(fēng)吹來的方向。
分小組進(jìn)行觀測。
2、將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫在活動記錄上。
3、小組匯報。
4、教師小結(jié)。
5、組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級歌。
6、動手制做風(fēng)標(biāo)和風(fēng)力計。
7、準(zhǔn)備好制做材料。
8、做好后在小組內(nèi)進(jìn)行評價。
9、連續(xù)觀測一周的CG高溫齒輪油泵天氣情況，把結(jié)果記在活動記錄上。
三、課后作業(yè)
小學(xué)科學(xué)教案2
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
有一節(jié)三年級的科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺兩側(cè)擺滿了各種實驗材料。有
食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學(xué)生動手做實驗。學(xué)生一下子蜂擁到講臺上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學(xué)，你們在研究什么呀?學(xué)生搖搖頭……
這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學(xué)探究活動，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實驗，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的.水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
小學(xué)科學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。
2、正確使用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強(qiáng)探索微小世界的興趣。認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
教學(xué)重點：了解放大鏡的特點和功能。
教學(xué)難點：學(xué)生正確、規(guī)范使用放大鏡，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細(xì)節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示材料：不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學(xué)課件。
分組實驗器材：放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。
教學(xué)方法：實際操作。
教學(xué)過程：。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩，想必這節(jié)課會很有意思，(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀，那有誰可以過來摸一摸這是什么啊。
生：可能是個小鏡子，硬硬的……
生：可能是只筆。
師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢。
生：打開看看。
師：對。當(dāng)你從表面不知道這是什么的時候，我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開上面一點)師：現(xiàn)在猜一下，這里會是什么。
生：鏡子。(再打開下面一部分)
師：這是什么?
生：木棒，木棒。(再全打開)
生：是把的圓鏡子。
師：到底叫什么名字呢?
生：放大鏡。
師：你是怎么知道的呢?
生：我見我爺爺拿過。
生：我家里有。師指著另一個知道的孩子：你是怎么知道的?
生：……
師：對，它真的就叫放大鏡。(板書課題)
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)
二、活動一：認(rèn)識放大鏡的構(gòu)成
師：平時玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的？
生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。
生：我去照字來。
生：我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。
師：每個小組長的桌洞里，我給每位小朋友都準(zhǔn)備了一個放大鏡(3個低倍，1個高倍)大家想不想玩?
生：想玩。
師：想玩可以。但是老師有要求，會玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎?
師：小組長輕輕的拿出來。注意要求一放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽，那樣會灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?
師：老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。
師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣生看摸。
師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：中間厚兩邊薄。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生：我一摸就摸出來的。
師：那你給大家摸摸看看吧。
生：我摸中間時兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。
師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個塑料框。
師：他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。
師：哦，都有個塑料框。太棒了，他把每個放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個會總結(jié)的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：還有個把。
師：看看是不是都有個把。我們把這個把稱作鏡柄。
三、活動二：學(xué)習(xí)放大鏡的使用
師：孩子們真聰明我們認(rèn)識了放大鏡。大家想不想運(yùn)用上它來觀察新事物。
師：先別著急觀察之前我們?nèi)匀挥幸�。大家來看一下大屏幕�?使用放大鏡時，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的'事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動哦)?
師：現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。
師：誰再展示展示應(yīng)該怎樣來使用放大鏡。生展示。
四、活動三：運(yùn)用放大鏡去觀察新事物
(設(shè)計目的：學(xué)會借助工具觀察事物)?
師：真不錯。你是個活學(xué)活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。
師：組長拿出1號袋，拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。
生：能把物體放大。
生：我的放大鏡放的大。
師：放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺先把字條放上去。
師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學(xué)看看。生放上放大鏡來看)
師：放大了沒有嗎?真的能放大。
師：有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。
師：老師這還有個放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學(xué)們想不想研究一下。
師：你們想放大什么?
生：(發(fā)散思維說)放大指紋。
師：可以放大你身體的任何部位。
生：可以放大字體。
生：可以放大筆，文具盒。
師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾，今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個小組老師都給大家準(zhǔn)備了(課件招打出來)昆蟲的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標(biāo)本。同學(xué)們用放大鏡來觀察這些事物，來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。
五、觀察交流。
(設(shè)計目的：知道放大鏡能觀察物體的細(xì)節(jié))
師：記住觀察的時候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。
師：誰有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個以上發(fā)現(xiàn)的先上來展示。生把東西放上實物展臺。先說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀察螞蟻。
生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。
生：我看到腿上的花紋了。
生：我看到螞蟻的嘴巴了。
師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細(xì)節(jié)，而用了放大鏡我們能看到這么多的細(xì)節(jié)。(板書：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細(xì)節(jié))
師：誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運(yùn)用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當(dāng)中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應(yīng)用，望遠(yuǎn)鏡是變形的放大鏡)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。
六、拓展布置作業(yè)(讓學(xué)生繼續(xù)保持愛探索的精神)
科學(xué)家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個放大鏡呢?老師今天給大家?guī)砹说喂芎退阒绬�，用他們也能做出放大鏡來。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來，它有可能就會變成一個放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)
生開始操作。
師：怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生：看到了。
原來水滴也是天然的放大鏡�？磥砜茖W(xué)無處不在，在我們的身邊就有。
總結(jié)：我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認(rèn)識了一種科學(xué)上觀察的工具—放大鏡，以后還會有更多的工具幫助你們進(jìn)行科學(xué)觀察你們愿不愿意繼續(xù)學(xué)科學(xué)呀?讓我們一起一下口號。”我們愛科學(xué)”。
小學(xué)科學(xué)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在交流與動手中探究、解決問題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問題進(jìn)行科學(xué)的解釋和比較。
2．知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，在科學(xué)探究過程中，敢于挑戰(zhàn)，大膽設(shè)想，勇于改革創(chuàng)新，善于觀察，愿意合作交流。
3．了解自行車的發(fā)展史，知道自行車中用到了簡單機(jī)械的原理。
【教學(xué)重點】
通過小組合作發(fā)現(xiàn)自行車的結(jié)構(gòu)及功能。
【教學(xué)難點】
會選擇適合自己的問題進(jìn)行研究。
【器木才準(zhǔn)備】
1、教室外選擇好場地一塊，并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車。（必用，可讓騎車的同學(xué)準(zhǔn)備）
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學(xué)生選用）
3、自行車圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時
提前一周布置觀察自行車，了解自行車上各部件名稱和應(yīng)用到的機(jī)械原理。
一、引入
1 ．說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些簡單的機(jī)械類型，它們各自有什么特點？
學(xué)生討論交流后，教師歸納總結(jié)并板書。
2 ．對自行車初步認(rèn)識。
·閱讀：自行車的發(fā)展史。
·統(tǒng)計：我們班會騎自行車的同學(xué)有哪些？
·教師介紹：我國是全球自行車最多的國家。
·出示自行車圖片：
·說一說：自行車各個部分的名稱。
·議一議：騎自行車比起開汽車有哪些好處？
自行車是城鄉(xiāng)使用最廣泛的工具。
自行車不需要能源，沒有污染。
·想一想：自行車上應(yīng)用了哪些簡單機(jī)械？
二、觀察自行車上應(yīng)用了哪些簡單機(jī)械原理。
自行車上面究竟有簡單機(jī)械原理的應(yīng)用呢？今天我們就來對自行車進(jìn)行觀察研究。
1 ．討論：如何觀察研究自行車？觀察時要注意哪些問題？
A ．小組內(nèi)要分工
B ．觀察要有順序
C ．可以動手操作
D ．要有觀察記錄
E ． 要注意安全
2 ．將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行研究。師下發(fā)記錄表格。
應(yīng)用機(jī)械的位置 應(yīng)用機(jī)械的類型 應(yīng)用的'機(jī)械起什么作用 我的其他發(fā)現(xiàn)
龍頭（車把） 輪軸 輕松地控制方向
3 ．學(xué)生到指定場地對自行車進(jìn)行觀察研究，并把發(fā)現(xiàn)記錄下來。
教師現(xiàn)場巡回指導(dǎo)。
4 ．交流、整理觀察結(jié)果。
每組派一個代表發(fā)言，投影出示記錄表格。
其他各小組補(bǔ)充記錄別人發(fā)現(xiàn)而本組沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
三、小結(jié)延伸
1 ．談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
2 ．教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)研究自行車上自己感興趣的機(jī)械問題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
小學(xué)科學(xué)教案5
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師有一個小謎語，請同學(xué)們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語。
學(xué)生猜測交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實施探究
實驗導(dǎo)入：
活動一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？
2.、巡視。幫助學(xué)生實驗。
3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。
師：請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）
5、對學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開動腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設(shè)計一份研究方案吧！
3、師：試著來執(zhí)行你的設(shè)計方案，并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計也可以寫在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實驗設(shè)計和結(jié)論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設(shè)計的實驗中，你觀察到了空氣有重量。
活動三：能力拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？
1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”
2、教師實驗，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動手嘗試的強(qiáng)烈欲望。
3、鼓勵學(xué)生課后實驗，將實驗興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對自己的哪個發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案，檢查實驗記錄單，打開實驗材料（一），開始有序?qū)嶒灐?/p>
3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗猜測。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動手實踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀點。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設(shè)計，從而尋找更多的研究方法，并動手進(jìn)行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的
這一活動按照“提出問題——猜想預(yù)測——實驗驗證——得出結(jié)論”的.方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實驗材料，設(shè)計科學(xué)的實驗方案來證明空氣是否有重量。活動中指導(dǎo)學(xué)生把實驗方案設(shè)計周密。并時刻關(guān)注學(xué)生的活動進(jìn)展情況，及時幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的，科學(xué)實驗的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識與能力方面的進(jìn)步，評價自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機(jī)
小學(xué)科學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。
2.能夠意識到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動中愿意合作與交流。
3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。
教學(xué)重難點：
信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解
教學(xué)過程：
一、提出問題：
上一節(jié)課，我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》，并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個問題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？
學(xué)生回答
歸納：我們感知信息的過程，其實就是一個信息獲取的過程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。
二．猜想假設(shè)：
小組內(nèi)進(jìn)行
三、制定方案：
以小組為單位進(jìn)行。
四、實施探究：
1、信息的獲取
人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細(xì)菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺器官。我們用肉眼看不到的細(xì)菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開始退化，出現(xiàn)了耳聾、眼花等感知障礙的時候，就可以借助助聽器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。
2、信息的傳遞
信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個掌握者的手里傳播出去呢？就是通過語言、肢體示范等等交流活動。例如：一個人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學(xué)生回答：多人快）如果只有一個人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦？（學(xué)生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過程就是信息的傳遞過程了！信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發(fā)展。
3、信息傳遞方式的發(fā)展：
肢體動作——>語言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報、電話、電視、廣播——>移動通信：衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)
信息傳遞的速度：慢——>快
4、過渡：
選擇大家思考一個問題：隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的'信息對我們來說都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經(jīng)過加工處理，才能成為對我們有用的信息。
五、展示交流
信息的處理
舉例：氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等，那記錄下來的這些數(shù)據(jù)都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數(shù)據(jù)的意義在哪里呢？人們經(jīng)過分析和整理這些數(shù)據(jù)，就對天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握，通過一定的分析，就能推測出未來的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預(yù)報”。要做出一次準(zhǔn)確的預(yù)報，所需要的已往的數(shù)據(jù)量是非常大的。那么人么對那些原始數(shù)據(jù)的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數(shù)據(jù)，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時候，人們就可以借助計算機(jī)這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。
六、拓展創(chuàng)新：
暢想未來的信息傳遞方式。
七、教學(xué)反思：
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。
小學(xué)科學(xué)教案7
溫度的知識在生活中隨處可見,溫度計、天氣預(yù)報等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有 趣味性又有挑戰(zhàn)性，分享了小學(xué)四年級上冊的科學(xué)教案模板給大家參考！
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價值觀
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點】
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
【教學(xué)難點】
正確測量，能堅持記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
【教學(xué)過程】
一、教師導(dǎo)語，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學(xué)習(xí)課題。
二、 室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的'安全問題。
2、學(xué)生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？
4、測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
6匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測量
1、 討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點來測量氣溫？
2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。
3、 測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？
5、教師小結(jié)。
四、課后總結(jié)
五、課后作業(yè)
1、我會填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
�。�1）上午10時 （2）中午12時 （3）下午2時
六、課后反思。
小學(xué)科學(xué)教案8
一、實驗課題名稱
小學(xué)科學(xué)五年級上冊
《光是怎樣傳播的》
二、參賽教師所在單位及姓名
桑棗一�。褐芙�
三、正文
1、實驗在教材中所處的地位與作用
《光是怎樣傳播的》這一實驗課題，選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《光》的第三課時。光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的傳播知識，同時也可利用光的直線傳播來解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本課的實驗有助于對以后科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力都能起到重要的作用。
2、實驗原型及不足之處
實驗原型
教材中原有的實驗是：在三張長方形卡紙的同一位置打一個大小約為一枚硬幣的小孔，然后把這三張卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，再放一張沒有打孔的'卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，學(xué)生就可以在紙屏上觀察到光斑。這時，如果將第二或第三張卡紙向左或向右移動5厘米，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)離自己最近的卡紙的小孔，學(xué)生就不能在紙屏上觀察到光斑。實驗旨在讓學(xué)生明白光的傳播路線是直線。
實驗的不足之處
A、不直觀。白天光線強(qiáng)烈，學(xué)生不能直觀地看到光的傳播路線。
B、難操作。實驗道具難做精確，三孔難以對齊。
C、不全面。該實驗只證明了光在空氣中沿直線傳播，沒有證明其在液體、固體倆種物質(zhì)形態(tài)中的傳播路徑。
D、實驗器材比較常見，學(xué)生對這些天天見到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。
3、實驗創(chuàng)新與改進(jìn)之處
A、讓學(xué)生分別探究光在氣體，液體，固體中的傳播路線，經(jīng)過反復(fù)實驗，學(xué)生能在這三種物態(tài)中直觀地看到光的傳播路徑。
B、變單一的器材為學(xué)生感興趣的多樣性器材，吸引他們的眼球，抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣。
C、把學(xué)過的科學(xué)知識應(yīng)用于生活，讓他們解釋影子的形成以及玩做手影的游戲，讓他們感到科學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科。
4、實驗器材
裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、墊棉紙的空燒杯、蚊香、打火機(jī)、果凍、玻璃磚、激光筆
5、實驗原理
讓激光筆照射液體、氣體、固體，讓學(xué)生直觀地看到光的路徑，得出光在三種物質(zhì)形態(tài)中都沿直線傳播。
6、實驗過程
實驗一：探究光在液體中的傳播
器材：裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、激光筆
步驟：先在水中滴入幾滴黑墨水，再用激光燈射向水中，然后觀察光的傳播路徑。
結(jié)論：光在液體中沿直線傳播。
實驗二：探究光在氣體中的傳播
器材：墊棉紙的燒杯，蚊香，打火機(jī)，激光筆
步驟：點燃蚊香，用燒杯收集煙霧，激光穿過煙霧，觀察現(xiàn)象。
結(jié)論：光在氣體中沿直線傳播。
實驗三：光在固體中的傳播
器材：果凍、玻璃磚、激光筆
步驟：用激光筆直接照射果凍和玻璃磚，觀察現(xiàn)象。
結(jié)論：光在固體中沿直線傳播。
總結(jié)：光在氣體，液體，固體中沿直線傳播。
7、實驗效果
A、趣味性強(qiáng)。器材多樣，整個實驗過程新穎，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心理。
B、知識性強(qiáng)。讓學(xué)生明白了光在氣體，液體，固體中都是沿直線傳播的。
C、可操作性強(qiáng)。實驗器材簡單，在平常生活中很容易找到，可代替的東西也很多。實驗過程易于操作。
8、自我評價
這堂課對實驗器材和實驗方法進(jìn)行了創(chuàng)新，整個實驗過程學(xué)生的興趣很高，實驗效果良好，學(xué)生感受到科學(xué)其實是一門很有趣味的學(xué)科。教學(xué)無止境，我要提升的空間還很大，還希望向各位專家與同仁學(xué)習(xí)。
小學(xué)科學(xué)教案9
教材分析：
光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設(shè)計力圖解決的重點。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實驗的條件控制提供幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解光的折射現(xiàn)象
2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題
教學(xué)準(zhǔn)備：
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生議論。
提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？
二、探究活動
1、觀察光的折射現(xiàn)象
�、儆矌派�
準(zhǔn)備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。
提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？
根據(jù)你想象，畫一畫實驗中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過了哪些物質(zhì)？
�、隰~兒變大
猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？
提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？
根據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過哪些物質(zhì)？
�、鄞髽湔哿�
大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？
根據(jù)你的想象，大樹的光怎么進(jìn)入你的眼里，經(jīng)過幾種物質(zhì)？
�、芰信e實例
生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。
2、提出問題：
以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異常現(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)？
3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報。
4、小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時，傳播的`方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。
三、自由活動
學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。
四、拓展活動
劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實，魔術(shù)師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？
教學(xué)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學(xué)到的知識解釋現(xiàn)實生活中的問題。
小學(xué)科學(xué)教案10
《認(rèn)識角》說課稿
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時67頁——68頁的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會有一定的困難，因此教材只對角做了一個初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識角的含義，體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實踐活動，通過折一折、找一找、比一比等實際操作，讓學(xué)生對角有一個初步的感性認(rèn)識。
根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：結(jié)合生活實際，直觀認(rèn)識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認(rèn)識到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。
教學(xué)難點：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。
二、說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機(jī)的整體，不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的�！敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋碚f比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機(jī)貫穿于課堂中的.各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)起點，復(fù)習(xí)引入。
回想一下，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形？出示：長方形、正方形、三角形、圓，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們再來認(rèn)識一個新朋友，板書課題：認(rèn)識角。
從學(xué)生已有的知識點出發(fā)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ⿵膶ふ疑钪械慕�，到實物中抽象角，初步感知角。
本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，我先通過實物演示幫助學(xué)生初步認(rèn)識角：剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角，鐘面上兩根指針夾成一個角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。然后問學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
�。ㄈ┎僮饔^察，建立角的正確表象。
在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問題：你能不能想辦法折一個角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也使他們更充分的感知到角。這時及時引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受�！背浞终{(diào)動視覺、觸覺等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個頂點和兩條邊。
然后及時設(shè)計“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。
�。ㄋ模┰谧灾魈剿�、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上，我設(shè)計了操作活動角和大小三角板對應(yīng)角的比較兩個活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生在小組里充分動手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。再巧妙運(yùn)用多媒體演示驗證，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
�。ㄎ澹� 拓展應(yīng)用，提升學(xué)生能力。
在這里我設(shè)計了一個開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個角，還剩幾個角？可以畫一畫，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多。在學(xué)生動手操作獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，請學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師演示。這一設(shè)計激發(fā)了學(xué)生主動探索的熱情，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)達(dá)到了高潮。
�。┗仡櫩偨Y(jié)。
讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過出示：籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教案11
一、觀察引入：
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。ń處煷蜷_手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的�！�
4、生活中有哪些事實、現(xiàn)象能說明我們的想法？
預(yù)設(shè)：
（1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。
�。�2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。
（3）看表演時，我發(fā)現(xiàn)舞臺上的燈發(fā)出來的光是直的。
……
5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？
二、設(shè)計實驗方案
1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計一個實驗來證明你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎？
2、學(xué)生討論實驗方案。
3、學(xué)生匯報實驗方案。
預(yù)設(shè)：
�。�1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。
�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）
……
�。�3）學(xué)生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。
①仔細(xì)閱讀書上的實驗方法。
�、谠撟⒁馐裁�？（三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線）
�、圻@兩個小實驗有什么不同？
三、實驗研究，深入拓展
1、學(xué)生進(jìn)行實驗。
2、匯報實驗情況和結(jié)論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的實驗方法。介紹。
3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗證，“板書：反復(fù)驗證”我們可以下個結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的�！�
5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時是怎樣進(jìn)行研究的嗎？
（指名學(xué)生看黑板小結(jié)）
6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來解釋這個現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的'光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）
8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我
師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書設(shè)計
問題：光是怎樣傳播的
猜測：光是直線傳播的嗎？
反復(fù)驗證
結(jié)論：光是直線傳播的
小學(xué)科學(xué)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。
【教學(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
【教學(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負(fù)責(zé)收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?
(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?
(3)實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎?
三、交流實驗信息：
1、認(rèn)真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。
3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。
4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的`生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
3、觀察綠豆芽的生長
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的'不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?
重點指導(dǎo)：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?
3、學(xué)生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等)
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書8面)：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
4、蚯蚓的選擇
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。
【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)?
2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境?
1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。
2、學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的.泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
(4)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?
4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎。
小學(xué)科學(xué)教案13
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
課時安排：
1節(jié)課
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：這個單元我們研究微小世界。（板書：微小世界）
2、提問：什么是微小世界？（細(xì)菌，細(xì)胞，病毒等）。
3.提問：微小世界是什么樣的呢，人類是怎么觀察到的？需要借助一些觀察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識，本單元我們就重點研究放大鏡，顯微鏡，這節(jié)課我們來研究《放大鏡》（板書課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面來介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據(jù)用途不同，所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺式放大鏡。）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
�、倌俊㈢R、物三者，目、物不動，鏡動。
�、谀俊㈢R不動，物動。
2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的`發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
四、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
五、小結(jié)
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
放大鏡
構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途：……
小學(xué)科學(xué)教案14
一、 設(shè)計思路：
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)探究的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂教學(xué)要“重學(xué)生發(fā)展”，輕“知識傳授”；重學(xué)生“研”，輕教師“教”；重“探究過程”，輕“探究結(jié)果”。擺脫以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題作為探究的主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動探究，力圖貫徹新課程的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要。重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)識事物的特點和規(guī)律，把知識教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過程中，圍繞“以探究為核心”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識紙與人們生活的密切關(guān)系。了解古代造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。
2、 技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡單手工造紙過程。讓學(xué)生體驗簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易。
3、 情感目標(biāo)：
在探究的過程中，體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的思想。
三、 教學(xué)重點：
讓學(xué)生體驗簡單的“造紙”過程，進(jìn)一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過加工而成的。
四、教學(xué)難點：
小組成員分工合作，共同經(jīng)歷造一張紙的完整過程，并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問題。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。
2、 古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。
3、 民豐造紙工廠的造紙工藝流程的錄像。
六、教學(xué)活動過程
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱勗捯�
�。ǘ⿲嶒炋骄�
�。ㄈ┙涣鞒晒�
�。ㄋ模┩卣寡由�
教師活動設(shè)計
師：上節(jié)課，我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎？
師：那么誰能告訴大家，造紙術(shù)是哪個國家最早發(fā)明的，又是怎樣造出來的？
師：（出示課件）我們一起來觀看古代造紙的過程。
師：（課件演示）
師：看了這些圖片與資料，老師有一個強(qiáng)烈的愿望，你們猜猜看是什么？你們又有什么想法？
師：對，造紙，今天我們也來造一張紙。
師：看到桌上的材料，小組成員討論一下，我們小組打算采用怎樣的方法，選用哪些材料，按照怎樣的方法來造紙？
師：請各小組發(fā)表自己的設(shè)計方案。
師：請大家選擇合適的方案進(jìn)行分組實驗。
師：一邊巡視指導(dǎo)，一邊以一個大朋友的身份參與到學(xué)生的探究實驗中。
師：剛才大家的探究很投入，研究的成果也出來了。現(xiàn)在誰能告訴大家，紙是怎樣一步一步造出來的？
師：以小組為單位，分別匯報自己的研究成果。
教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，共同歸納造紙工藝的一般過程。
師：（板書）造紙的過程：
�。�1） 調(diào)制紙漿。
�。�2） 濾水壓平成“紙”。
�。�3） 從棉布上把“紙”揭下來。
師：召開造紙工藝成果發(fā)布會。請各小組展示自己的勞動成果。
師：誰還愿意說出自己的'發(fā)現(xiàn)？
師：比較一下，我們造的紙的厚薄一樣嗎？紙面平整嗎？怎樣才能造一張厚薄均勻的紙？
師：我們現(xiàn)代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的嗎？
師：（出示錄像片）觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程，教師略加解釋、補(bǔ)充、說明。
師：本節(jié)課你的最大收獲有哪些？還有什么疑問？還有什么想法？
師：（總結(jié)）。
小小一張紙，涉及到那么多的科學(xué)知識，請大家在課外搜集一些紙品材料，準(zhǔn)備下一節(jié)課繼續(xù)探究有關(guān)紙的相關(guān)問題。
學(xué)生活動設(shè)計
生：紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。
生：學(xué)生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。講述古代造紙的工藝流程。
生：觀看課件。
生：造紙，自己親手造一張紙。
生：各小組成員，紛紛商量自己的活動方案。
生：各小組發(fā)表自己的實驗研究方案。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的方案。
生：學(xué)生實驗操作開始。
生：各小組匯報自己的研究情況。
生：各小組紛紛推出自己的作品。
生：發(fā)表自己的看法，其他小組給予補(bǔ)充、完善。
生：學(xué)生根據(jù)查閱的有關(guān)資料，發(fā)表自己的意見與看法。
生：觀看有關(guān)錄像。
生：學(xué)生說出自己的收獲與困惑。
生：整理器材，離開教室。
小學(xué)科學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。
2、能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。
3、能夠?qū)煞N傳動方式進(jìn)行比較。
4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。
知識與技能：
1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的'作用。
2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。
3、了解自行車是怎樣傳動的。
4、認(rèn)識玩具和常見機(jī)械的傳動裝置。
情感、態(tài)度與價值觀
1、樂于進(jìn)行有關(guān)傳動的研究活動。
2、能夠留心觀察所見到的機(jī)械傳動方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自行車、齒輪、鏈條、皮尺
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、集中話題
1、你們知道自行車為什么會向前進(jìn)嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車的差別。
4、重點觀察現(xiàn)代自行車。
5、讓學(xué)生交流使自行車向前進(jìn)的動力來源。
6、教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。
二、探索和調(diào)查
1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請學(xué)生畫出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動的概念。
6、讓學(xué)生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。
7、讓學(xué)生說，鏈條傳動的作用。
8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機(jī)械嗎?
9、出示齒輪傳動裝置。
10、講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。
11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。
12、觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)
13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。
2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長距離。
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