科學教案精品(10篇)
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的科學教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
教學內容：
第五單元第2課。
教學目標：
1.過程與方法：
1)學生主動開展科學探究的過程包括：
感知科學現象──提出問題──做出假設──開展探究──交流──得出結論──推廣應用。
2)學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據科學現象提出問題，根據問題組織、選擇材料，根據材料開展科學探究。
2.知識與技能：
1）知識：知道電可以轉變成光；知道簡單電路所需的基本元件。
2）技能：能根據探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。
3.情感態(tài)度與價值觀：
1)學生對科學現象充滿好奇；
2)學生對科學探究充滿興趣；
3)學生樂于合作學習，樂于交流。
4)學生環(huán)保意識、節(jié)能意識的培養(yǎng)。
教學重點：
1.學生分組拼裝電路。
2.學生多元智能的培養(yǎng)。
教學準備：
1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。
2.物品超市：簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標簽。
3.準備一些相關的物品備選。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引出問題
1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。）
2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來嗎？
3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。
二、嘗試實驗，開展探究 (20分鐘)
1.互相商量一下要些什么器材。
2.由組長統(tǒng)一到物品超市來挑選：
1 ）一種最好只選一件；2）各組要團結協(xié)作；3）還需要器材可以再選。
3.學生分組練習。
4. 給燈亮的同學發(fā)獎！
5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。）
6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。
7.比一比誰畫得好，發(fā)給獎品。
8.說說他們組裝方法的`相同的地方。
9.強調組裝電路的方法。
10.給說得好的同學發(fā)獎。
11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。
三、提出新的問題，開展新的嘗試
1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。
2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。
3.鼓掌表揚。
4.大家再試試。
四、聯系實際,拓展應用
1.你見過哪些開關?
2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控開關。
3.請你想想還可以設計哪些開關？
4.給有創(chuàng)意的學生發(fā)獎。
5.你見過哪些電池?
6.用完后人們是怎樣處理的？
7.電池污染嚴重,能不能設計出沒有污染的電池。
8.發(fā)獎。
9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧。
科學教案 篇2
活動目標：
1．認真觀察圖片，能正確數出圍成圈的物品總數。
2．初步了解蔬菜的不同特征，知道蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。
3．積極參與活動，大膽表達自己的看法。
活動準備：
1.《南瓜爺爺找鄰居》PPT。
2.幼兒作業(yè)單，紅筆、黑筆。
3.餅干、胡蘿卜、鴨子等十張圖片。
活動過程：
一、誰的家——引起興趣、說明要求
1.這是誰家？從哪里看出來的？
2.南瓜爺爺家來了很多客人，數數一共有幾個？小結：今天的數數方法跟以前的不同，今天的東西排成了一個圈，所以要數清楚的話，就要先找一個起點，再挨個兒數下去，數過得不要再數，就能數清了。
二、我是誰——觀察圖片、發(fā)現交流
1.猜猜這些客人是誰？
2.出示正影一一認識。
3.是什么事情讓這么多的菜來到南瓜先生家呢？
4.原來是要找鄰居（簡單了解“鄰居”的概念）。小結：原來鄰居就是在自己隔壁的，或是樓上樓下的'人。
三、找朋友——幼兒操作、知識轉化
1.南瓜爺爺會找誰做鄰居呢？
2.第一次操作，根據自己原有經驗勾出感覺是蔬菜的東西。（簡單交流結果）
3.南瓜爺爺要找蔬菜的朋友，什么是蔬菜？小結：種出來的、可以做成菜的植物。
4.第二次操作，觀察情況。（用紅色的筆重新圈出是蔬菜的東西）
5.依次講評7種菜，究竟哪些是蔬菜。小結：原來土豆、青菜、胡蘿卜、黃瓜等都是種出來的、可以燒成菜的植物。
活動延伸：
南瓜先生只準備了5 幢房子，怎么住下7個鄰居呢？誰和誰住在一起比較好？ 引導幼兒拓展思維。
科學教案 篇3
教學目標
1．將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。
2．通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。
3．知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明。
教學重、難點
1．重點
(1)通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。
(2)學會科學探究的過程與方法。
2．難點
(1)培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學。
(2)學會科學探究的過程與方法。
教學方法
復習法、閱讀法、科學探究法、討淪交流法、講授法。
教具準備
學生分組實驗：斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。
教學過程
—、復習提問
1．什么叫勻速直線運動?
2．什么叫變速直線運動?
3．你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化?(要求學生能參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等，或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。)
4．科學探究有幾個主要環(huán)節(jié)?
二、新課教學
師：請同學們閱讀課本P29“提出問題”有關內容。
生：閱讀。
師：對于“提出問題”，在沒有獲得證據之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據來證明。證據可以從圖書館、互聯或書店等處收集，也可以做實驗收集數據。在收集證據時，應操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數據。
自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據，用什么方法，什么儀器來收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計實驗。
下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據，證明自己的觀點是否正確。這三個問題可以任選一個或兩個，也可以三個都探究；可以一個人獨立完成，也可以小組合作一起完成。
問題1：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
問題2：粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發(fā)生變化?如何變化?
問題3：同學在lOOm跑的過程中速度是否發(fā)生變化?如何變化?
請大家分小組討論、交流：
1．你要探究的問題
2．你的猜想或假設
3．你設計的實驗(方法、儀器、步驟、數據、數據記錄表格)，并寫在實驗報告上。
教師巡回檢查、指導。
師：小球、木塊在斜面上下滑，時間較短，測在相同時間內通過的路程，難度較大，能否用另一種方法?
生：討論得出：讓小球、木塊通過相等的路程，測所用的時間。求出通過各段路
程的速度，就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時速度是否發(fā)生變化，如何變化了。
學生探究實驗報告(1)
提出問題：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
猜想或假設：小球沿斜面下滑的速度越來越快
設計實驗：
讓小球從斜面頂端A下滑，通過相同的路程(距離)sAB、sBC、sCD所用的時間為tAB、tBC、tCD，根據v=，算出小球通過AB、BC、CD段路程時速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準
確地測量路程和時間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個位置。
實驗器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。
實驗步驟：
1．在斜面上用刻度尺進行測量，并作記號B、C、D，讓sAB=sBC=sCD=10m
2．將金屬片固定在B處，用停表測出時間t1，tAB=t1，記在下表中。
3．將金屬片固定在C處，用停表測出時間t2，tBC=t2-t1，記在下表中。
4．將金屬片固定在D處，用停表測郵時間t3，tCD=t3-t2，記在下表中。
實驗數據記錄表格(1)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時間t/s
速度v/m·s-1
實驗結論：(小球在斜面上下滑運動，速度發(fā)生變化，越來越快)
實驗評估：(實驗設計有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量結果是不是可靠?)
實驗交流：(把你的探究過程及結論告訴同學和老師，或者把這個探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯誤與不足，又要為自己的正確觀點和做法辯護。把交流情況寫在這里。)
師：實驗前要做好準備工作：
1、組裝斜面，調整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計時，讓學生反復練習幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。
2．學生練習停表的操作：啟動、停表、回表、讀數，兩個學生配合，一個學生以一定的時間間隔倒數“3、2、l、0”，當讀到“0”時，將小球從斜面頂端放下，另一個同學同時啟動停表。當小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時立即停表�；乇�，重復幾次這樣的練習。兩個學生交換進行同樣的`練習，作到比較熟練計時。
學生探究實驗報告(2)
提出問題：粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發(fā)生變化?如何變化?
猜想或假設：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。
設計實驗：
(同上略)
實驗器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。
實驗步驟：實驗數據記錄表格(2)
(同上略)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時間t/s
速度v/m·s-1
實驗結論：
實驗評估(同上略)
實驗交流(同上略)
師：實驗前的準備工作(同上略)
學生探究實驗報告（3）
提出問題：同學在l00m跑的過程中速度是否變化?如何變化?
假設或猜想：同學在l00m跑的過程中速度發(fā)生變化，可能是越跑越快。
設計的實驗：
先在百米跑道上每隔20m作出記號A、B、C、D、E、F，用停表測出某同學通過B、C、D、E、F位置的時間；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，據v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度變化的情況了。
實驗器材
卷尺、停表、白石灰、100m的跑道
實驗步驟
1．在l00m跑道上從起點開始用卷尺量每隔20m，用白石灰畫一條線。
2、用停表測出某同學在通過B、C、D、E、F處白線時的時間。
3．將數據記錄在表格中，算出對應的速度。
實驗數據記錄表格(3)
路程s/m
20m
20m
20m
時間t/s
速度v/m/s
實驗結論：
實驗評估(要求同上略)
實驗交流(要求同上略)
師：實驗前的準備工作：
1．學生先練習停表的操作：啟動停表、停表、回表、瀆數。
2．喊起跑口令的同學以——定的時間間隔倒數“5、4、3，2、l、0”，當讀到“0”時跑步的同學起跑，計時的同學啟動秒表，三個人反復練習幾次，做到起跑、計時都準確，配合默契。
教師檢查后，認為實驗安全、可靠、可行、批準學生分小組動手探究。
學生交流實驗結論，教師給予肯定、表揚、鼓勵。最后要求學生好實驗器材。
三、歸納與學習過程評估
師：本節(jié)課我們學到了什么?
生：學會了科學探究：物體運動速度是否發(fā)生變化。
師：實驗探究過程要注意什么?
生甲：實事求是、嚴謹認真，不隨意涂改實驗測量數據。
生乙：不迷信書本、不迷信權威、堅持實驗。
生丙：要注意合作、交流。
師：每位同學對自己在這節(jié)課的學習情況、實驗情況進行評估。
四、課后練習與實踐活動設計
1．課本P30作業(yè)1．2。
2．課本P30實踐活動1。2。
3．選用課時作業(yè)設計。
五、板書設計
第四節(jié)科學探究：速度的變化
(一)探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?
2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?
3．百米跑步的同學速度是否發(fā)生變化?如何變化?
(二)探究實驗報告
1．提出問題。
2．猜想或假設。
3．設計的實驗(包括實驗器材)
4．實驗步驟及實驗數據記錄表格。
5．實驗結論。
6．評估。
7．交流。
六、課后反思
科學教案 篇4
電路出了什么故障
1、經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
2、學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。
3、讓學生經歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
4、在學生經歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
課時安排：一課時
課前準備：
1、小組準備：
每組準備一個帶有故障的串聯電路（1個壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節(jié)廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。
2、教師準備：
有１個小燈泡的無故障的串聯電路，１個電路檢測器。
教學過程：
（一）導入：
1、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯電路：
提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發(fā)光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？
講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環(huán)路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環(huán)路就叫做電路。
2、小組連接一個有故障的串聯電路
談話：老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。
提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學生回答后板書課題：電路出故障了）
（二）各小組分析出故障的原因：
�。�、討論、分析：
請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結果記錄在“表一”中。
�。�、交流：
你們認為，可能有哪些原因導致電路出故障了？（板書學生分析的結果）
３、整理記錄：
請大家根據剛才同學們的發(fā)言，把自己的記錄補充完整。
（三）檢測有故障的電路：
１、討論：
你準備用什么方法來檢測有故障的電路？
�。�、學習用一個電路檢測器檢測電路：
�。�1）學做一個電路檢測器：
�。ㄕ古_展示“電路檢測器”） 請大家仔細觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個。
注意：
�、� 做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；
�、� 要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。
（2）學習使用電路檢測器：
教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的'兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結果相反，則說明這根電線有故障。
３、分組討論制定檢測計劃：
下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什么后做什么），
把計劃寫在“表二”中。
交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？
�。础⒂秒娐窓z測器查找故障原因：
現在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。
要求：
① 邊查故障，邊記錄（可以把結果記錄在“表三”中）；
�、� 數數本組的電路共出現了幾個故障。
�。�、交流、匯報：
�。�1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？
�。�2）大家認為他們小組的檢測怎么樣？
（四）排除故障，使小燈泡亮起來：
故障已經找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。
（五）總結：
今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？
請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。
科學教案 篇5
【教學目標】
科學概念：
樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。
過程與方法：
初步認識真正觀察應該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單詞語記錄觀察結果。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。
發(fā)展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。
在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習慣。
【教學重點】了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。
【教學難點】對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學準備】
分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學過程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里植物最熟悉是哪些呢？
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關這株梧桐樹哪些特點？（你能發(fā)現幾點？）
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新發(fā)現，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）
三、回憶中大樹
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現東西并不多，那么生活中你曾經看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎？
2.學生匯報：回憶我大樹，我曾經看到過什么？
3.教師激趣：同學們匯報內容真豐富，有內容大家都看見過，有內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正大樹嗎？
4.學生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。
6.學生小組交流并匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多內容？
四、觀察真正大樹
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助工具等）
2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。（在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。）
3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同樹。
科學教案 篇6
“我喜歡吃香蕉。它彎彎的，像大海里的小船，又像天上的星星，還像奶奶笑瞇瞇的眼睛�！薄ⅰ拔易钕矚g吃石榴。一粒一粒的，真好看。我真想用繩子把它串成項鏈，掛在媽媽脖子上，一定很漂亮�！薄ⅰ拔蚁矚g吃蘋果，又香又甜，紅紅的就像過‘六一’時，小朋友抹的紅臉蛋一樣�！碧鞖鉂u漸地暖和了，現在每天回家后孩子們都愛吃一個水果。上了幼兒園，還爭先恐后地告訴我他們的喜愛。
小朋友對水果的喜愛，促使我開展了“各種各樣的水果”的活動。在活動中，我?guī)椭變哼M一步認識水果，了解水果的作用，激發(fā)了幼兒在已有經驗和能力的基礎上想通過各種方式表達對水果喜愛之情的愿望。
本次活動通過為幼兒創(chuàng)設寬松的可選擇的環(huán)境，以師生共同游戲的形式貫穿始終，讓幼兒在自由、自主的游戲情境中主動參與、積極表現、樂于交流。由幼兒自己動手設計、構思、創(chuàng)造、制作等一系列的活動后，充分調動了他們活動的積極性，滿足每一個孩子表現與表達的欲望和需求。
活動目標：
1、讓幼兒進一步認識水果，了解水果的作用。
2、提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，激發(fā)幼兒的`認識興趣和探究欲望，體驗發(fā)現的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒合作意識和能力，鼓勵幼兒大膽、清楚地描述探究的過程，促進幼兒語言的發(fā)展。
教學重點：
幼兒在一個寬松、可選擇的環(huán)境下，能主動參與，樂于表現。能夠運用多種方式進行探索活動。在具體的制作過程中，幼兒能充分發(fā)揮想象，體驗發(fā)現的樂趣。
教學難點：
當幼兒已操作完成后，能大膽、清楚地描述活動過程，并對于別人的作品提出問題，學會尊重別人的觀點和經驗。
活動準備：
1、蘋果、香蕉、梨子、草莓、橘子、葡萄、菠蘿等水果若干，水果沙拉，水果的圖片及相關漢字。
2、榨汁機、碗、盤子、調羹。
3、錄音機、輕音樂磁帶一盒。
活動過程：
一、讓幼兒先參觀教室里放置的各種水果，引出活動的內容。
1、出示實物水果，引起幼兒活動的興趣，說出水果的名稱。
師：“你們看，今天我?guī)砹耸裁矗俊?/p>
2、讓幼兒選一種自己最喜歡的水果并說出它的名稱。
引導幼兒認識一些不熟悉的水果，如：荔枝、龍眼、獼猴桃等。
3、引導幼兒說出水果的相同點和不同點。
師：“那你們知道這些水果有哪些地方是不一樣的？有什么相同之處呢？”（顏色不同、形狀不同，但都有水分，都能生吃，都是果實。）
4、讓幼兒了解水果的作用。
師：“你最喜歡吃什么水果？為什么？”
梨子能使我們的喉嚨變滋潤；橘子能補充維生素C；蘋果可以補充水分；荔枝能解渴；葡萄能制成酒，品味很好；香蕉可以做成香蕉干（片）、香蕉粉等，有著降血壓的作用。
水果含有豐富的營養(yǎng)，多吃水果可以使我們的身體更加健康。
二、教師給幼兒提供豐富的可操作的材料，幼兒在以“水果”為中心情況下，進行各式各樣地活動，激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，體驗發(fā)現的樂趣。
1、向幼兒介紹周圍的操作材料，鼓勵幼兒動手試試。
師：“在你們的周圍有著很多水果，你們想象一下，如何將水果做成一個美味的食品。”
2、教師宣布本次活動規(guī)則，幼兒可以自由結伴分組活動，教師在活動中進行幫助指導。
幼兒可以做水果沙拉、可以將水果榨成汁、也可以在水果上進行一些裝飾。
3、幼兒開始進行具體操作，培養(yǎng)幼兒間合作意識和能力。
三、鼓勵幼兒大膽、清楚地描述探究的過程，促進幼兒語言的發(fā)展，介紹自己是如何做的。
1、“你做的是什么？你是怎么做的？”
2、“你做的水果拼盤看上去怎么樣？為什么很漂亮？”（色彩和圖案很美）
3、師生共同小結：各種水果放在一起，加上色拉拌勻，就能做出水果色拉；用各種水果在盤中拼出美麗的圖案和色彩，就會讓你覺得舍不得吃；把水果放進榨汁機里，開動開關，就會榨出新鮮又好吃的果汁。
四、師生共享。
1、鼓勵并表揚有創(chuàng)意的水果拼盤。
2、互相品嘗，體驗成功的快樂。
《各種各樣的水果》
科學教案 篇7
師講故事：
從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫著：如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個消息，小動物們紛紛行動起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土……慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳跳地走進這間智慧屋，它只是輕輕地動了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學們，你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（出示圖片1）
老師今天還給同學們帶來了三幅城市夜景圖，你們想欣賞嗎？（出示圖片2、3、4，進一步激發(fā)學生的學習興趣，從中提出自己感興趣的問題。）從圖片中你們看到了什么？想到了什么？這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？（出示圖片5課題：燈泡亮了并板書）關于燈泡你有哪些問題呢？
學生猜想小白兔的方法，并起來發(fā)言，說出自己的想法思考并回答圖片所要表達的意思并提出自己感興趣的問題
用孩子們喜歡的童話故事并配以圖片，開始一節(jié)科學課的學習，能夠激發(fā)孩子的學習興趣，引發(fā)學生探究和思維的火花。
關于燈泡的問題，學生可能提出很多，有的可以當堂解決，有的不能當堂解決，這一問題的創(chuàng)設目的在于培養(yǎng)學生的問題意識，在學生充分提出問題后，教師還要發(fā)揮好主導作用提出本課的探究主題。
活動一、大膽猜想。
�。◣煶鍪拘襞荩┛矗蠋熯@兒就有一個小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？同學們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。
活動二、驗證猜想。
要想知道同學們的猜想是否正確該怎么辦？
�。�1）出示小建議（出示圖片6，提醒學生在拆裝手電筒時應注意的問題。）
①要注意安全。②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細觀察，把你的發(fā)現寫在記錄卡上，看哪個小組發(fā)現的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。
�。�2）學生拆裝手電筒。
在活動的過程中，有些學生愛把手電筒當成玩具，不仔細觀察，就忙著組裝。所以，教師要發(fā)揮好主導作用，做好巡視，關注每一個學習小組的活動。同時注意及時表揚表現好的小組。
（3）交流發(fā)現。
引導學生不僅說出手電筒的組成部件，還說出組裝過程中遇到的問題，比如，學生發(fā)現手電筒中兩節(jié)電池裝反了，燈泡就不亮了。這就是一個很重要的發(fā)現。這些發(fā)現和問題為后面的實驗奠定了基礎。（出示圖片7，針對組裝過程中出現的問題，讓學生明確電池的正負極。）
活動三：提出假設。
你認為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？
老師也給你準備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？
活動四：連一連，讓小燈泡亮起來
1．小組分工，擬定實驗方案。
�。�1）出示圖片8，讓學生認識這些實驗器材。（2）選取器材，想一想活動中應注意什么？出示圖片9，（在學生交流后教師特別提醒學生：不能用導線把電池的正負兩極直接連接，這樣電池里的'電會很快用完的。）
2．分組合作，實施探究。
3．展示交流，得出結論。
教師把電路圖中常用的符號展示給學生。
強調指出出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線的作用。
活動五：電從哪里來？
閱讀資料卡，激發(fā)學生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學發(fā)展的歷程。（出示圖片10、11、12，讓學生了解電池的種類、電池的發(fā)明及電的來源。）
學生就會聯系實際回答，自然會想到手電筒
實驗驗證。
學生拆開手電筒看一看，看看手電筒是由幾部分組成的，認識的有幾種，不認識的有幾種。
學生分組合作，再把手電筒裝上，，看哪組完成的最好
學生相互交流組裝過程中發(fā)現的問題并試著解決出現的問題。
學生回答：讓手電筒亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關、電池、彈簧和金屬外殼。
認識并選取做實驗所需要的器材，掌握它們的功能，知道不能把電池的正負極連起來。
分小組合作進行試驗
學生：展示電路圖，介紹連接的方法。
學生用符號畫電路圖
總結：一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。
了解電的相關資料，知道電的來源有兩種：1.電池，2.發(fā)電站。學會辯證的看問題。讓學生借助已有的生活經驗進行大膽猜想，有利于培養(yǎng)他們的想象力。
科學教案 篇8
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作。以下是小學科學六年級教案，換一女個閱讀。
一、教學目的：
1、能用自己的話說出能源的概念。
2、能大膽想像沒有能源的生活，分析出生活和生產中所需能量的。
3、能查閱資料獲得更多有關能源的知識，從正反兩個方面看待能源的開發(fā)
與利用，實例說明能源對人類生活的意義。
3、能根據各種形式能源的本質特征進行分類，舉例說出可再生能源和不可
再生能源，意識到人類要節(jié)約不必要使用的能源。
二、教學重點：
教育學生根據各種形式能源的本質特征進行分類，舉例說出可再生能源和不可再生能源，意識到人類要節(jié)約不必要使用的能源。
三、教學難點：
分析出生活和生產中所需能量的，說明能源對人類生活的意義
四、教學過程：
1、導入：上課我們學習了怎樣控制能源，我們身邊常用的能源有哪些？
2、學習新課：
A、分析能量的
活動目標：
1、能分析出生活和生產巾所需能量的。
2、能查閱資料獲得更多有關能源的知識。
3、能用自己的話說出能源的概念。
4、能通過分析發(fā)現能源可分為可再生能源和不可再生能源。
5、能對自已所知道的各種形式的能源進行正確分類。
活動過程：
1、激趣導課。
提出問題——我們的生活和生產離不開能量，你知道這些能源是從哪里來的嗎？讓學生猜一猜，激發(fā)學小學習的興趣。
2、分析能量的。
(1)提問：分析手表和火車運行的能量是從哪里來的？
(2)進行小組時論，按圖中的箭頭逆向推理的方法，從不同的角度來系統(tǒng)地分析能量的。如火車運行的.能量來自：
�、倩疖囘\行的能量=石油——植物——太陽
②火車運行的能量=電——太陽；
B、能源的開發(fā)和利用
活動目標：
1．能舉實例說明開發(fā)能源給人類帶來的利與弊。
2、能從|正反兩個方面看待能源的開發(fā)與利用。
3．能用自己的話說明人類使用能源物質的發(fā)展趨勢。
活動過程：
1、任務：從自己的生活中選擇一種能源，分析這種能源在開發(fā)和利用過程中對生活和環(huán)境帶來的影響。
2、方法：采用網上查閱資料法，小組討論．
3、指導學生閱讀資料獲取信息 和 環(huán)境的影響的資料，訓練學生科學閱讀的基本能力。
(1)出示閱讀提綱：
�、倜涸陂_采時對土地、村莊、水資源造成什么 影響?
②煤和石油在使用過程中，對空氣和天氣帶來什么影響?
�、凼驮谶\輸過程中，由于泄漏會對水域及水生動植物帶來什么影響?
(2)學生閱讀資料，分析煤、石油的開發(fā)和利用對環(huán)境的影響。
(3)小組討論，舉出更多的有關煤、石油開采，利用對環(huán)境影響的例子。
4、組織學牛交流閱讀分析結果。
C、“科學在線”——認識人類開發(fā)利用能源的歷史和發(fā)展趨勢。
(1)閱讀提示：①能源的利用經歷了幾個時代，其代表能源是什么；
�、谌祟愂褂媚茉吹陌l(fā)展趨勢是怎樣的。
(2)學生閱讀，思考上面的問題。
(3)交流閱讀結果。
D、想像沒有能源的生活
活動目標：
1、能舉3個以E的實例說明能源對人類生活的意義。
2、能大膽想像沒有能源的生活。
3、能意識到人類要節(jié)約水必要使用的能源。
活動過程：
這是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造性性思維及想像能力的活動，
1、指導學生明確活動的任務、過程和方法。
(1)活動的任務——假如有一天沒有了能源，我們的生活將會怎樣?
(2)聯系自己的生活經驗，說說當太陽下山后，在漆黑陰冷的房間內有什么感受？在野外迷失方向，饑寒交迫時有什么感受？學生可以想像如果沒有風能、太陽能或其他能源的生活會是怎樣的？
(3)從系統(tǒng)的角度按照由近及遠的順序進行分析推理。如：
a.從衣食住行與能源的關系，分析沒有了生活用品，我們會怎樣？
b.從生物與能源的關系，分析沒有周圍的生物，我們會怎樣？
c.從各種自然現象與能源的關系，分析沒有了風云雨雪，我們會怎樣？
2．將想像的結果，寫成一篇科學幻想短文，可以配上圖畫。
E、小結：
組織學生召開一次科學討論會，交流評價每個學生的短文， 及時對學生豐富的想像力給予表揚和鼓勵。
作業(yè)：修改科學幻想短文
科學教案 篇9
教學目標：
1、鍛煉孩子使用味覺來對食品開展識別的能力。
2、充實孩子相關食品味道的了解及修飾詞，充實詞：酸的、甜的、香的。
教學預備：
毛絨玩具一個，錄音機、Music磁帶，關于甜味、酸味、香氣的食品數個。
教學過程：
1、展示種種味道的食品，通過給學習孩子過生日，來導出教學課題：嘗一嘗味道。
今日是我們班xx孩子的生日，我們一塊兒給他慶賀生日行不行？他今日帶給我們很多好吃的物品。孩子吃時，瞅瞅你吃的是啥物品？它是啥味道的？孩子一邊吃邊告知周圍的孩子。
2、探討食品的味道：
�。�1）請孩子說一說，你剛剛吃的是啥？它是啥味道的？你還吃過哪一些物品像糖果味一樣是甜的？你還吃過哪一些物品像楊梅味一樣是酸的？你還吃過哪一些物品像花生（又名金果）味一樣是香的？
（2）充實修飾詞：酸的、甜的、香的。
�。�3）孩子你喜愛吃啥味道的物品哩？
（4）不可以吃過于多甜甜的物品，這樣，牙會吃壞的。
3、按酸、甜、香的味道來歸類：（展示酸、甜、香的食品請孩子歸類）
�。�1）xx請我們進食，我們也送好吃的物品給xx吃好不好？xx要我們把禮品放于三個籃內。把味道是甜甜的放于一個裝糖果的標識的籃內；把味道是酸酸的`放于一個裝楊梅標識的籃內；把味道是香香的放于一個裝花生（又名金果）標識的籃內。
�。�2）xx講你們分得好好！這就是甜甜的味兒；這就是酸酸的味兒；這就是香香的味兒。感謝孩子送來如此多好吃的禮品。
4、教學完結：今日xx帶給我們許多味道的食品，有甜的、酸的與香的，感謝xx嘛，那讓我們唱K跳舞來祝xx的生日吧！
科學教案 篇10
本節(jié)課內容是在學生已經認識了水的特點的基礎上，進一步認識冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關系。在三年級上冊中，學生已經知道冰是由水變化而來的，通過這節(jié)課學習，要讓學生對溫度有一個更深的認識，明白溫度的變化是與熱量有關的，還可以為后續(xù)集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關系奠定基礎。
在教學目標分析里面，根據新課程的要求我分別從科學概念、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個目標來看：
在科學概念里面，通過學習讓學生知道當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)，水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。
在過程與方法里面，通過觀察、記錄水結冰過程中的溫度及其變化，了解冰的特點，并比較冰和水的相同與不同。第二呢，要培養(yǎng)學生他自主探究的意識和能力。
在情感態(tài)度價值觀方面，我們通過科學實驗，培養(yǎng)學生在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，感受、體驗物質狀態(tài)的變化，同時激發(fā)學生求真務實的學習態(tài)度。
本節(jié)課的教學重點是：水結成冰的過程中的溫度變化。教學難點是：理解水為什么能結成冰。
根據這樣一些，我們本節(jié)課倡導的是以問題為中心，學生為主體，教師為主導的自主探究模式（教法），也就是教師提出一個問題，比如說，我們在上學期已經知道了水的特點，那么能否根據水的特點來推測冰的特點呢？這個時候讓學生為主體，他們進行思考，通過提出問題，讓學生對這個問題進行探究，接著學生與學生交流，學生與教師交流，然后通過實驗觀察來證明，我們的這個猜測是否正確呢？接著我們通過多媒體等這些相互結合的方法進行教學。
本節(jié)課主要采用的是探究學習和合作學習的方式（學法），要求學生通過觀察實驗現象，學會用理論來指導水結冰的知識的學習，同時知道，對同類物質進行比較，這里主要是對冰和水的各自特點的比較，來加深他們對于知識的理解和掌握。
教學程序是本節(jié)課的重點，為了講好教學程序，我分四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是導入新課；
第二個環(huán)節(jié)是課堂教學（突出重點，突破難點）；
第三個環(huán)節(jié)是課堂小結；
第四個環(huán)節(jié)是隨堂練習。
在導入新課里，我分三步，第一步知識回顧；第二步，引入視頻；第三步我來設置問題。知識回顧是“你還記得上學期我們學過的水都有哪些特點嗎？”學生對于這個問題都有自己的答案，通過交流我們很快就可以得到水的各種特點，接著我們會看一個水結冰的視頻，通過這樣一個視頻給學生直觀的感覺，水放進冰箱的冷凍室，變成了固態(tài)的冰，是因為溫度下降了。接著我來設置問題，既然水結冰了是因為溫度下降了，那么水下降到什么溫度時，水開始結冰了呢？這個問題的設置，同樣是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們急切的了解水結冰的溫度。
第二個環(huán)節(jié)是課堂教學，突出重點，突破難點。我們前面講到本節(jié)課的重難點是水結成冰的過程中的溫度變化以及理解水為什么能結成冰，所以我讓學生從測量水結冰前，結冰時的溫度來學習這節(jié)內容。首先我給每組學生準備了一個裝有碎冰的燒杯，一袋食鹽，一個盛有少量水并插有溫度計的大試管，在這里呢，我對這個實驗裝置進行了改良，本來這個溫度計需要學生手拿的，但考慮到三年級學生好動的特點，我用一個帶孔的橡膠塞把這個溫度計固定住了，這樣的話就可以很穩(wěn)定地將溫度計的玻璃泡固定在試管的水中央。接下來就開始做實驗了，首先我們在這個裝有碎冰的燒杯中插入這根大試管，用溫度計觀測試管中水溫的變化，此時，同學們都很期待試管中的水能變成冰，但結果是讓人失望的，這個時候，我會問學生，溫度計的溫度下降了，但是試管中的水卻沒有結成冰，說明，水的溫度降的還不夠低，誰有辦法讓這溫度變得更低呢？接下來，學生對這個問題展開討論，到底應該怎么做？預設1，學生知道方法，加鹽；預設2，不知道，由我直接告訴學生，我們可以在碎冰中加入食鹽，來加快冰的'融化，就可以制造更低的溫度。
學生重新開始實驗，在碎冰中加入較多的食鹽，觀察水開始結冰前以及結冰時的溫度變化，使學生通過實驗，發(fā)現水結冰時的溫度始終保持在0℃，在這里，使學生糾正這樣一個錯誤認識，我們學生一直認為水結冰時的溫度在0℃以下，和環(huán)境溫度的變化相混淆。
實驗中用到了食鹽來加快冰塊的融化制造更低的溫度，根據新課程當中，要求對學生的情感態(tài)度價值觀的教育，我們會讓學生將所學到的知識用于到我們的實際生活當中，比如，我們可以在下雪的馬路上撒點鹽，來加快雪的融化，讓他們感受到科學學習的價值。
第三個環(huán)節(jié)，課堂小結。這里我會啟發(fā)學生思考，本節(jié)課我學到了什么，我學到了哪些科學知識，我學到了哪些學習方法，我還有什么地方不懂，以及對教師的教學方法還有怎樣的一種建議，通過學生與學生的交流，教師與學生的交流，讓學生在一個和諧的氛圍當中來學習科學知識。
第四個環(huán)節(jié)是隨堂練習。這里我會出一些與本節(jié)知識相關的習題，通過讓學生在課堂直接完成，使得他們加深對水結冰本節(jié)課的理解。
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