（精品）語(yǔ)文教案5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教案示例一
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？請(qǐng)你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪�！�
“失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店�！�
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。”
2．給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
3．按照板書(shū)的提示，用你自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：（記敘“我”買一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。）
二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)和購(gòu)買的描寫(xiě)，想一想這樣寫(xiě)的好處？
1、小組討論。
2、全班交流： 學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處，也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)（4。5美元）與實(shí)付的錢(qián)（“三塊錢(qián)”加“一元四角五分”）的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(zhǎng)腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě)，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
三、說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的'過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想？）
2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。
3、請(qǐng)你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
四、教師總結(jié)
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達(dá)方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一件運(yùn)動(dòng)衫
文章結(jié)構(gòu)：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
結(jié)尾出人意料——贊美人與人之間真誠(chéng)的友誼
教案示例二
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
2．用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3．體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)和購(gòu)買過(guò)程的描寫(xiě)，想一想這樣寫(xiě)的好處？
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)想事情發(fā)生的結(jié)局。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1．檢查預(yù)習(xí)，指名朗讀課文。
2．想想課文講了一件什么事？
三、小組自學(xué)
�。ㄒ唬┧伎迹�
1．“我”看到了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫會(huì)讓“我”喜愛(ài)？
2．“我”是怎樣購(gòu)買運(yùn)動(dòng)衫的？
3．事情的結(jié)局與你想的有什么不同？你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎？
�。ǘ┯懻摻涣鳎處燑c(diǎn)撥。
（三）自由討論后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)情況。
三、反饋?zhàn)詫W(xué)內(nèi)容
1．“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？（讀第三自然段回答）
2．從文中哪些語(yǔ)句可體現(xiàn)出“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)？
3．“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)得而復(fù)失呢？
4．“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)失而復(fù)得呢？
5．從“我”的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？
6．結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅伺c人之間互相關(guān)心的真情。
四、朗讀自己喜歡的段落，體會(huì)感情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
21*一件運(yùn)動(dòng)衫
喜愛(ài)→買到 （得）
買鞋→退掉 （失）
康威→用狗換 （得）
教案點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇略讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)：
1、教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文；
2、學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：事情的結(jié)局與你想的有什么不同？你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎？思考這個(gè)問(wèn)題的意義在于增強(qiáng)文章對(duì)學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅伺c人之間互相關(guān)心的真情，目的是進(jìn)一步體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)，心中有他人，關(guān)愛(ài)他人的品格是高尚的，也是美的。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2．有感情的朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段；
3．理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果；
4．學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，了解課文大意。
2．學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一篇與楊桃有關(guān)的課文。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
老師出示思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)：
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3．課文主要講了一件什么事？
4．課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．指讀生字詞。
2．指讀課文。
本文講了一件什么事？
3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l．熟記生字新詞。
2．正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2．練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。
3．熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū) 是……就……不要）
�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的'不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。
5．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話？
三、總結(jié)全文
1．當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2．齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、畫(huà)楊桃
父親： 是……就……
老師： 角度不同 樣子不一
要……不要…… 是……就……
我： 一生受用
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在書(shū)中尋求解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)再讀書(shū)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過(guò)在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單，學(xué)生書(shū)讀的不透。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字3個(gè)認(rèn)讀字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、了解古詩(shī)《夜宿山寺》的內(nèi)容初步體會(huì)詩(shī)的意境感悟詩(shī)的意思能說(shuō)出從哪看出山寺很高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字。
2、正確、流利的讀詩(shī)感悟詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、規(guī)范、端正、整潔地寫(xiě)字。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容能說(shuō)出從哪看出山寺很高。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)了一首《靜夜思》你們還會(huì)背么 指導(dǎo)讀生字“詩(shī)”。 這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過(guò)許多名山大川也寫(xiě)了許多贊美祖國(guó)山河的詩(shī)句他的詩(shī)有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩(shī)仙。
2、揭示課題。
�。�1）這一天李白來(lái)到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實(shí)在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩(shī)歌寫(xiě)出了自己心中的感受就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《夜宿山寺》。
（2）讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是廟宇和尚住的地方�！顾奚剿隆鞘裁匆馑寄亍蓖砩献∷拊谏街械乃聫R里。
二、讀通古詩(shī)認(rèn)識(shí)生字。
1、過(guò)渡他登上了樓臺(tái)的最高層看到皓月當(dāng)空、群星璀璨寫(xiě)下了怎樣優(yōu)美、浪漫的詩(shī)句呢 教師范讀學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)圈出詩(shī)中的生字努力做到正確流利。
3、指名讀詞語(yǔ)、讀古詩(shī)在讀中學(xué)習(xí)生字。 讀準(zhǔn)下列字音寺、宿、摘、恐。 認(rèn)讀生字時(shí)字形相近的可以放在一起識(shí)字如“寺”和“詩(shī)”可以讓學(xué)生比較一下字音字形。
三、理解字詞、了解詩(shī)意。
（過(guò)渡：朗讀這首詩(shī)你對(duì)這座山寺最大的感受是什么呢？）
1、這首詩(shī)描寫(xiě)的是山寺的高大請(qǐng)你小聲讀讀古詩(shī)你從哪句話看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實(shí)數(shù)。“星辰”是星的總稱
�。�1）想像一下，作者站在這么高的樓上是什么感受呢？
（2）結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你站在最高的地方是什么感受？李白所在的.樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺(jué)和語(yǔ)氣。
�。�3）這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來(lái)再讀讀。 真是太高了，讓我們?cè)谧x讀這句。
（4）你要是上了這么高的樓，會(huì)是什么感受？——那你再讀讀。
（5）李白怎么想的（恐驚天上人 ）
“天上人”指的是誰(shuí)呢？
為什么詩(shī)人不敢大聲說(shuō)話 ？
是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個(gè)普通人，可別嚇著神仙，該怎么讀？
（6）四句連起來(lái)讀一讀。
2、再讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音
3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語(yǔ)，
恐驚//天/上/人。
�。▽W(xué)生自由朗讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、學(xué)做小詩(shī)人誦讀。）
四、背誦古詩(shī)。
�。�1）填詩(shī)背誦《夜宿山寺》。
（ ）（ ）高百尺 ，
手可（ ）（ ）（ ） 。
�。� ）（ ）高聲語(yǔ) ，
�。� ）（ ）天上人。
�。�2）指名背誦。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
辰 寺 詩(shī) 尺
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“詩(shī)、寺”兩個(gè)生字。
（1）筆順跟隨看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。
交流書(shū)寫(xiě)生字中應(yīng)該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些“豎”寫(xiě)在豎中線上兩個(gè)“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個(gè)“橫”貫穿左右是這個(gè)字的3個(gè)橫中最長(zhǎng)的筆畫(huà)決定整個(gè)字的寬窄。“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個(gè)生字字形相似學(xué)生比較他們的共同點(diǎn)都有舒展的捺和撇。
�。�2）描紅。
注意起筆、收筆、占格位置
�。�3）教師范寫(xiě)
（4）獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)
�。�5）展示、評(píng)議
�。�6）再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字各3個(gè)。
2、把這首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、選做搜集李白的詩(shī)讀一讀背一背。
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
課文寫(xiě)的是一位畫(huà)家和一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的事。在海灘上，畫(huà)家請(qǐng)小姑娘看管衣服和畫(huà)夾，自己游到礁石上撿貝殼；小姑娘冒著火熱的太陽(yáng)等了好長(zhǎng)時(shí)間，畫(huà)家才回來(lái)；畫(huà)家想給小姑娘貝殼以表示感謝，小姑娘謝絕了。
教學(xué)目標(biāo)
1預(yù)習(xí)課文，圈劃出不理解的詞句。
2識(shí)記4個(gè)生字：腸、蜊、螄、捅。理解并積累7個(gè)詞語(yǔ)。仿寫(xiě)比喻句。
3默讀課文，按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
4了解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的美好心靈。
教學(xué)建議
導(dǎo)入新課
交流預(yù)習(xí)情況。分節(jié)讀課文，提出問(wèn)題。
字詞教學(xué)
課文4個(gè)生字都是形聲字，可以用換部首的方法記住讀音和字形，再通過(guò)比較理解字義。
本課的詞語(yǔ)也比較淺顯，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不懂的地方，合作想辦法解決。
閱讀教學(xué)
課文比較長(zhǎng)，課始(或課前)可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)的要求不要太高，可以是讀通課文，圈劃自己不懂的地方和最感動(dòng)的地方。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先了解課文的大致內(nèi)容，比如：結(jié)合“閱讀芳草地”的第二題，根據(jù)提綱理清課文的層次。然后深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)小姑娘的言行理解她樂(lè)于助人、守信、做了好事不求報(bào)答等好品質(zhì)。同時(shí)進(jìn)行有感情地朗讀，讀出句子的語(yǔ)氣。
練習(xí)指導(dǎo)
1“詞句活動(dòng)室”的第一題：小組合作，寫(xiě)出“一字打頭”的成語(yǔ)，比一比哪一組寫(xiě)得多。要通過(guò)“游戲”、“比賽”等學(xué)生喜歡的形式，幫助學(xué)生積累成語(yǔ)。這類成語(yǔ)很多，如：一心一意、一本正經(jīng)、一表人才、一波三折、一步登天、一塵不染、一帆風(fēng)順、一干二凈、一鼓作氣、一呼百應(yīng)、一見(jiàn)如故、一箭雙雕、一舉成名、一舉兩得、一馬當(dāng)先、一鳴驚人、一目了然、一諾千金、一絲不茍、一團(tuán)漆黑、一望無(wú)際、一針見(jiàn)血等。
2“詞句活動(dòng)室”的第二題：“照樣子，填寫(xiě)句子�！崩渲小靶某毕窈＠艘粯臃v”比喻心情非常激動(dòng)；理解了之后，讓學(xué)生想想誰(shuí)在什么時(shí)候心情非常激動(dòng)；最后，完成填寫(xiě)練習(xí)。
語(yǔ)言實(shí)踐
課后練習(xí)要求學(xué)生，根據(jù)提綱，把課文內(nèi)容講聽(tīng)。課文比較長(zhǎng)，主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)把課文分成幾個(gè)部分(有時(shí)也可以把一個(gè)大段分成幾個(gè)部分)，想清楚以后在進(jìn)行復(fù)述。具體講的時(shí)候?qū)W(xué)生要求不能太高，大致內(nèi)容講清楚就可以了。
實(shí)踐活動(dòng)
“語(yǔ)言直播廳”是一道跨度很大的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，“知新而溫故”——在學(xué)習(xí)新知識(shí)的'過(guò)程中復(fù)習(xí)舊知識(shí)。在課內(nèi)外學(xué)過(guò)的文章中，只要主人公的品質(zhì)和“樂(lè)于助人”、“守信”、“做了好事不求報(bào)答”中的一個(gè)方面有關(guān)即可。假如主人公有其他美好品質(zhì)，一般也可以允許。
資料
作者：莊之明原名莊志明。1937年出生。福建晉江人。著有短小說(shuō)集《海菊花與寶石花》，中小說(shuō)集《愛(ài)的萌芽》等。
詞語(yǔ)注釋：
一望無(wú)際：際，邊。一眼看不到邊。形容遼闊。
靈機(jī)一動(dòng)：靈巧的心思一下子出現(xiàn)了。
古詩(shī)誦讀
游子吟
唐·孟 郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？
作者簡(jiǎn)介
孟 郊 (751－814) 字東野，湖州武康(浙江德清)人。貞元進(jìn)士，任溧陽(yáng)縣尉。其詩(shī)多寒苦之音，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。有《孟東野詩(shī)集》。
注釋
游子：離開(kāi)家鄉(xiāng)游走四方的人。吟：一種詩(shī)體名稱。就像本書(shū)中所收的漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》中的“行”字那樣，總是放在名的最后。密密縫：意為母親擔(dān)心兒子長(zhǎng)久遠(yuǎn)游外地，生活沒(méi)人照料，便密縫衣服使之不易破損。寸草心：比喻兒子自感報(bào)答母愛(ài)的孝心非常綿薄。因子女需母親撫養(yǎng)方得成年，有如小草需陽(yáng)光照射方得長(zhǎng)高，故有比喻。三春暉：春季三個(gè)月的溫暖陽(yáng)光。比喻母親的慈愛(ài)恩德。
譯文
慈祥的母親手握針線，正在為即將外出遠(yuǎn)行的兒子縫制衣衫。她一針一線細(xì)密地縫著，仿佛是擔(dān)心兒子不能按時(shí)歸來(lái)，便把自己對(duì)孩子深深的關(guān)愛(ài)都縫進(jìn)衣服里。作為子女，寸草般微薄的教心又怎能報(bào)答這陽(yáng)光一樣偉大的母愛(ài)呢？
提示
這是一首頌揚(yáng)偉大母愛(ài)的小詩(shī)。詩(shī)人是從一個(gè)很普通的生活場(chǎng)景開(kāi)始對(duì)母愛(ài)進(jìn)行描繪和頌揚(yáng)的。這首詩(shī)看似淺顯平淡，實(shí)際上含意深婉，又富有民歌特色，因此長(zhǎng)期以來(lái)為人們所傳誦。
謝亭送別
唐·許 渾
勞歌一曲解行舟，
紅葉青山水急流。
日暮酒醒人已遠(yuǎn)，
滿天風(fēng)雨下西樓。
作者簡(jiǎn)介
許 渾 字用晦，一作仲晦，丹陽(yáng)(今屬江蘇)人。太和進(jìn)士，官虞部員外郎。其詩(shī)長(zhǎng)于律體。有《丁卯集》。
注釋
謝亭：在今安徽宣州。相傳是唐朝謝朓(tiǎo)所建。勞歌：在勞勞亭(舊址在今南京市南，是古時(shí)著名的送別之地)送別時(shí)唱的歌。泛指送別歌。西樓：即謝亭。
譯文
我在謝亭設(shè)酒為好朋友餞行。離愁別緒籠罩著每個(gè)人的心頭。在送別的歌聲中，船夫解開(kāi)纜繩，小船起程了。我目送著船兒離去，只見(jiàn)經(jīng)霜的楓葉染紅了兩岸的青山；湍急的江水載著那一葉小舟，漸行漸遠(yuǎn)，融入了天際……夕陽(yáng)西下，暮藹沉沉，凜凜的秋寒使酒醉的我醒來(lái)，可是知心的好朋友已遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。在這滿天的風(fēng)雨中，我孤獨(dú)寂寞地走下了謝亭。
提示
這是一首送別詩(shī)。它以景寫(xiě)情，用自然的風(fēng)光來(lái)襯托人的感情。
語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
〖課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在１９３１年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第３段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
〖教學(xué)目的
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、� 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
�、� 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
〖教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第３段和第５段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
１、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
�。�、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
�。场⒈疚奈馁|(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
�。薄�、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
〖教學(xué)方法
激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。
〖教儀
課件。
〖教學(xué)步驟
這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
�。薄⒁胄抡n：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
２、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
�、� 為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？
�、� 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？
三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
�、� 文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
�、� 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀１～２節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：
⑴ 為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的？
�、� 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
明確：
�、� 通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比──無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比──無(wú)重霧（響晴） ｝寶地
與熱帶相比──無(wú)毒日（溫晴）
⑵ 濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！保瑳Q定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。
讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀３～５節(jié)，并作重點(diǎn)分析：
�、� 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處？
⑵ 第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？
在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
學(xué)生討論后明確：
⑴ 陽(yáng)光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠(yuǎn)山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
�、� 作者在第３小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對(duì)水色的.描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。
３、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
４、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
５、布置作業(yè)：
⑴ 文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？
�。谰滟p析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）
⑵ 假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？
（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）
⑶ 在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。
�。ù祟}訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
【二點(diǎn)補(bǔ)充】
〖時(shí)間安排
引入新課（３分鐘）──講授新課（３０分鐘）──反饋練習(xí)（１０分鐘）──歸納總結(jié)（２分鐘）
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
與北平比 城──曬、睡、躺
濟(jì) ──無(wú)風(fēng)聲 陽(yáng)光朗照下的山──溫靜; 冬
南 天
的 與倫敦比 “溫晴”山景 的
冬 ──無(wú)重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟(jì)
天 南
與熱帶比 水色──綠。
──無(wú)毒日 城外的遠(yuǎn)山──淡雅;
作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)。
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