觀察物體教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的觀察物體教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀察物體教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
進一步鞏固已學(xué)的知識，了解學(xué)生掌握知識的情況，便于查漏補缺。
一、分析試卷
二、重難點再次分析。
學(xué)生聽完后自由提問，然后校對試卷。
課題足球場內(nèi)的聲音第1課時（總第66課時）
學(xué)材分析
我們生活在一個變化的世界中，從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好地認識現(xiàn)實世界。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合生活實際，能從圖中分析出某些量之間的關(guān)系，并能用自己的語言進行表達。
2、鼓勵學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。
3、獲得積極的情感體驗，同時感受數(shù)學(xué)的魅力。
導(dǎo)學(xué)策略
觀察、比較、思考、回答問題。
教學(xué)過程：
一、引入：
同學(xué)們看過足球賽嗎？你知道足球場上的聲音是怎么變化的嗎？
二、展開：
出示足球場內(nèi)聲音的起伏情況變化圖。
�。�1）從觀眾開始進場到全部退場，一共經(jīng)過了多少時間？
（2）比賽開始前半時，足球場內(nèi)的音量是如何變化的？
�。�3）上半場什么時間足球場內(nèi)的聲音變得非常在？可能發(fā)生了什么事情？
�。�4）在半場休息時，足球場內(nèi)的音量如何？
（5）描述下半場足球場內(nèi)音量變化的情況以及比賽的情形。
（6）比賽結(jié)束時足球場內(nèi)的音量變得如何？
三、試一試
海水受日月的引力而產(chǎn)生時漲落的現(xiàn)象。
看書上第82頁的.圖觀察某港口0時到12時的水深情況。然后回答有關(guān)問題。
1、大約什么時刻港口的水最深？深度約是多少？
2、大約什么時刻港口的水最淺？深度約是多少？
3、在什么時間范圍內(nèi)，港口水深在增加？
4、在什么時間范圍內(nèi)，港口水深在減少？
5、還有什么時刻水的深度與A點表示的嘗試相同？
6、說一說這個港口從0時到12時的水深是如何變化的。
三、練一練
看書本第82頁。
看圖找出表示爸爸和我洗澡時熱水器中水的變化的相對應(yīng)的圖，然后說一說為什么另外幾幅圖表示錯了？
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？應(yīng)注意什么？
五、課堂作業(yè)
《伴你成長》第41頁。
觀察物體教案2
教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊第二單元教科書第13頁例1與“做一做”，練習(xí)四第1-3題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過操作、觀察、想象、判斷等活動，能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的用幾個正方體搭成的幾何體的形狀，并能畫出所看到的形狀，空間想象能力和推理能力得到發(fā)展。
2、經(jīng)歷觀察的過程，通過對比、交流、判斷，知道同一個立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同；知道不同形狀的立體圖形，從同一個方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。
教學(xué)重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察到的組合幾何體的形狀。
教學(xué)難點：在實際觀察活動中，從觀察的物體抽象出平面圖形。
評價任務(wù)：
1、能畫出從前面、左面、上面觀察的立體圖形的形狀，并能正確連一連。
2、能判斷一個立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；師：若干正方體；學(xué)生：同桌各準(zhǔn)備2個同樣大小的`正方體，人手一張方格圖紙，鉛筆、尺子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、出示PPT2：
師：看到這幾個圖片，你想起了什么？我們在二年級學(xué)習(xí)觀察物體時，強調(diào)觀察物體時應(yīng)該注意什么？
2、出示PPT3：
師：根據(jù)這個情景圖，你能說一說我們在觀察立體圖形時一般從幾個方向進行觀察？觀察時要注意什么？
學(xué)生觀察圖片，交流。
總結(jié)：觀察立體圖形時一般從前面、左面和上面進行觀察，觀察時眼睛要平視物體。
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)從前面、左面、上面觀察立體組合圖形。板書課題：觀察物體。
二、探究新知
1、提問（PPT3）：圖中同學(xué)們觀察的是什么圖形？每個人從自己的視角看到的是什么圖形？
2、小結(jié)：觀察的是立體圖形，但看到的每一個面都是正方形的，是平面圖形。
提問：你會在方格紙上畫出正方形嗎？
3、觀察、交流
把兩個正方體橫擺拼搭在一起，放在講桌上，請一名學(xué)生用合適的觀察方法觀察這個組合體，說說從不同方向觀察到的形狀。學(xué)生用自己的學(xué)具觀察驗證說的是否正確。
師：你能否將從前面、左面、上面看到的形狀畫出來呢？學(xué)生動手畫一畫。
交流檢查畫的是否正確。
4、學(xué)習(xí)例1
�。�1）動手擺一擺、畫一畫
PPT4出示擺放要求，學(xué)生按要求動手擺一擺，課件出示準(zhǔn)確擺法，再檢查。
PPT5出示觀察要求，學(xué)生按要求依次觀察，同桌互相說一說看到的是什么形狀？
然后將從三個方向看到的形狀畫出來。
巡視學(xué)生畫的是否正確，對有困難學(xué)生進行及時的指導(dǎo)。
匯報交流，展示學(xué)生的畫法，全班集體訂正。
（2）辨認：PPT6出示例1圖
提問：這些圖形，分別是小華從什么位置看到的？請你幫小華判斷一下，然后連一連。
學(xué)生匯報連線。
（3）判斷：大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個組合體分別得到的平面圖形。那你們看一看，從前面、左面、上面看到的形狀是否相同呢？（不同）我能不能說：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀都不相同。
學(xué)生思考后交流判斷，并說明判斷的理由。
三、練習(xí)鞏固：
1、觀察與辨認
PPT7出示教科書第13頁的“做一做”圖，你能畫出小強從三個方向觀察到的形狀嗎？學(xué)生畫一畫，然后匯報連線。
2、辨認與思考
PPT8出示例1組合圖和做一做組合圖。
提問：這兩個組合圖形形狀相同嗎？（不同形狀）
請大家觀察你們所畫的不同方向觀察后的形狀，對比一下從前面看到的形狀是否相同？從左面看呢？從上面看呢？
學(xué)生回答后，課件依次出示觀察到的形狀，學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)，并完成填空。
根據(jù)填空我們可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生交流后總結(jié)：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。
3、鞏固練習(xí)、拓展延伸
練習(xí)四第一題：說一說、連一連。
先根據(jù)立體圖形描述組合體。在辨認觀察到的形狀并連線。
練習(xí)四第2題。獨立完成，有困難的學(xué)生動手搭一搭，說一說，再連一連。
練習(xí)四第3題。動手擺一擺，觀察后再畫一畫。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么？
板書設(shè)計
觀察物體教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）五年級下冊第2頁的例1和例2以及課后做一做。
觀察物體（三）是在二年級觀察物體（一）和四年級觀察物體（二）的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的推理能力的空間觀念的又一次提升，也為第三階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)放手于生，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力，并在交流中理清思路，互相啟發(fā)。真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，使學(xué)生的推理能力得以鍛煉，空間觀念得以發(fā)展。
�。ǘ┖诵哪芰�
在拼擺小正方體的過程中，經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高空間想象和推理能力，進一步發(fā)展空間觀念。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.根據(jù)從一個方向看到的圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會擺法的多樣化，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、驗證的過程，提高空間想象能力和推理能力。
2.根據(jù)從三個方向看到的圖形擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會有些擺法的確定性，積累活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展空間觀念。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點
根據(jù)從一個方位看到的平面圖形能拼擺出多種不同位置關(guān)系和形狀的立體圖形。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)難點
能根據(jù)從三個方向看到的圖形，經(jīng)過想象與推測，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。┡涮踪Y源
實施資源：《觀察物體（三）》名師教學(xué)課件、小正方體教具、小正方體學(xué)具。
二、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┱n前設(shè)計
1．課前復(fù)習(xí)
�。�1）右邊三個圖形分別是從什么方向看到的？連一連。
�。�2）有兩個立體圖形，從正面看是，這兩個圖形可能是什么圖形？
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為例題做準(zhǔn)備，同時認識到同一個物體，觀察角度不一樣，觀察到的圖形也不一樣】
�。ǘ┱n堂設(shè)計
1.導(dǎo)入
出示課前復(fù)習(xí)（2）
有兩個立體圖形，從正面看是，這兩個圖形可能是什么圖形？
師：請問這兩個圖形可能是什么圖形？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：看來，只給出從正面看到的圖形，同學(xué)們很難確定究竟擺的什么立體圖形。這節(jié)課我們就進一步來研究“觀察物體”，即怎樣通過看到的圖形，還原圖形本來的樣子。（板書課題）
2.問題探究
（1）根據(jù)從一個方向看到的形狀，體會擺法的多樣性
出示例1：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看是的圖形。
�、倮斫忸}意，初步想象
師：請同學(xué)們仔細讀題，你得到了哪些關(guān)鍵信息？
引導(dǎo)小結(jié)：四個一樣的小正方體、從正面看、看到的形狀。
師：閉上眼睛，你能想象出這個立體圖形嗎？
�、诓僮鲗嵺`、驗證
師：請你把剛才想象到的立體圖形，用我們的學(xué)具（四個同樣的小正方體）把它擺出來。
學(xué)生動手擺。
師：請同學(xué)們驗證一下，你的擺法正確嗎？
�、劢涣鳌⒄故�
師：觀察你擺的立體圖形和你同桌擺的立體圖形，它們一樣嗎？如果不一樣，交流一下你們各自的擺法。
同桌互相交流自己的擺法。
師：哪位同學(xué)能到前面來，用老師的教具，把你和同桌研究出來的擺法展示給大家？并說一說你是怎么想的？
�。ㄗ屔f出其中一個正方體要被其他三個中的任何一個從前面看遮擋住）
師：有沒有和他們的擺法不一樣？
�。ㄉ吓_展示各種擺法，讓生體會擺法的多樣性）
�、芸偨Y(jié)方法
師：剛才我們擺了那么多圖形(ppt出示各種擺放方法)，其實這些圖形擺法之間是有聯(lián)系的，共有四個小正方體，但是我們從正面只能看到三個，所以其中一個要被其他三個中的任何一個從前面看遮擋住，即共有三列，其中任意一列上有兩個，另外兩列上分別有一個，而這三列可以在同一排上，也可在兩排或三排上，只需要移動前后位置即可。
【設(shè)計意圖：空間觀念的培養(yǎng)需要動手活動，而動手活動并不是雜亂無章的.，是有理有據(jù)的，所以本模塊先安排了想象，然后操作，最后驗證。通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時讓自己的思維外顯化，最后總結(jié)提升學(xué)生的認識�！�
�。�2）應(yīng)用提升
師：如果再增加一個同樣的小正方體，但要保證從正面看到的圖形不變，你還能擺出來這個圖形嗎？
①想象、推理
師：你能想象出這個立體圖形嗎？
師：描述一下你的想法，并說明你的理由。
預(yù)設(shè)：放在后面被遮擋住或放在前面遮擋住已有的一個都行。
②驗證、總結(jié)
師：驗證一下你的想法吧！
學(xué)生動手操作后，匯報。
師：剛才我們根據(jù)正面圖形用小正方體擺幾何體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)小結(jié)：正面看起來形狀相同的幾何體，其擺法不一定相同。根據(jù)從一個方向觀察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。最后，我們發(fā)現(xiàn)雖然擺法很多，但是有規(guī)律可循。所以，只看一個面并不能確定組合的幾何體究竟是什么樣子，還需要從更多不同的方向觀察到的圖形。
【設(shè)計意圖：本模塊的設(shè)計主要是鞏固例題，同時讓學(xué)生從幾何直觀逐步過渡到空間想象，并在活動中獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。】
�。�3）承上啟下（從兩個方向觀察幾何體）
師：同樣的五個小正方體，從正面觀察到的圖形不變，從左面觀察到的圖形是，你還會擺嗎？
方法1：先擺出符合從正面看到的圖形的幾何體，再看這些幾何體哪些從左面看到的圖形是
方法2：先擺出符合從左面看到的圖形的幾何體，再看這些幾何體哪些從正面看到的圖形是
【設(shè)計意圖：進一步鞏固例1，同時為例2的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】
�。�4）根據(jù)從三個方向看到的形狀，體會有些擺法的確定性
①理解題意
出示例2，師：請同學(xué)們仔細讀題，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息，和我們剛才學(xué)習(xí)的例1有什么不同？
�。ǜ嬖V了一個幾何體三個方向看到的圖形，但是不知道是幾個小正方體）
師：請獨自思考你準(zhǔn)備怎樣擺出這個立體圖形。
②小組合作，交流想法，動手實踐
師：請在小組內(nèi)交流你們各自的想法，并一起動手實踐，檢驗一下你們的擺法是否正確。
�、廴嗾故�，交流經(jīng)驗
師：誰來介紹你們小組的擺法？（展示擺法）并說一說你們是如何擺的？
預(yù)設(shè)1：先根據(jù)前面看到的圖形擺出兩列，再根據(jù)左邊的圖形擺出兩排，再根據(jù)上面看到的圖形進行調(diào)整。
預(yù)設(shè)2：先根據(jù)左面看到的圖形擺出兩排，再根據(jù)前邊的圖形擺出兩列，再根據(jù)上面看到的圖形進行調(diào)整。
預(yù)設(shè)3：先根據(jù)上面看到的圖形擺出三個，再通過前面和左面調(diào)整每個位置上正方體的個數(shù)。
預(yù)設(shè)4：先想象再調(diào)整。
�、芸偨Y(jié)提升
師：同學(xué)們，他們擺出的圖形都一樣嗎？（一樣）
師：通過擺拼，大家有什么想說的？
總結(jié)：還原原來的物體時，我們可以按一定的順序進行擺拼；也可以先想象出物體的形狀，整體擺拼，再根據(jù)各個方向看到的圖形進行調(diào)整。一般，由三個方向看到的圖形可以確定原來物體的形狀。
【設(shè)計意圖：在交流展示的過程中，體會擺法的確定性和還原原來物體方法的多樣性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力�！�
3.鞏固練習(xí)
�。�1）第2頁的做一做
根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺。
�。�2）①如果從正面看到的是，用5個小正方體可以怎樣擺？
②如果再從上面看到的是，你能確定這5個小正方體是怎樣擺的嗎？擺擺看。
4.課堂總結(jié)
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你都有什么收獲？
引導(dǎo)小結(jié)：從一個方向看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式；從三個方向看到的平面圖形，一般可以確定物體的形狀；學(xué)會了還原圖形的方法。
�。ㄈ┱n時作業(yè)
1.用6個小正方體擺圖形，如果從正面看到的是，你能確定這6個小正方體是怎樣擺的嗎？（ ）（填“能”或“不能”）
答案：不能。
解析：配套例1的練習(xí)，培養(yǎng)空間觀念和推理能力�！究疾槟繕�(biāo)1】
2.自己畫出一個物體從三個方向看到的圖形，同桌擺拼；然后同桌畫出一個物體從三個方向看到的圖形，自己擺拼。
答案：答案不唯一。
解析：配套例2的練習(xí)，可以先根據(jù)一個方向看到的圖形進行擺拼，再根據(jù)另外兩個方向看的進行調(diào)整；也可以借助想象先嘗試擺出一個圖形，再根據(jù)三個方向看到的圖形進行調(diào)整�！究疾槟繕�(biāo)2】
�。�3）下面兩個幾何體都是由棱長1cm的小正方體擺成的。
A．下面的圖形分別是從哪個幾何體的前面看到的？將序號寫在括號里。
B．至少在①中增加（ ）個正方體，能保證從右面看到的是。
答案：A.②，① B.2
解析：綜合應(yīng)用，通過練習(xí)，進一步加深學(xué)生對知識的理解，通過運用不同思路分析解決問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念�！究疾槟繕�(biāo)1、2】
觀察物體教案4
一、游戲引導(dǎo)，情境導(dǎo)入課題。
上新課前，我們先做一個小游戲，識別方向，看我們班誰的反應(yīng)快而且指的方向準(zhǔn)確。同學(xué)們以自己為中心，聽口令用手指出你的方位。
師：正面正面在哪里？側(cè)面?zhèn)让嬖谀睦�？后面后面在哪里�?/p>
剛才我們一起找出了以自己為中心的正面、側(cè)面、后面。同學(xué)們找得可真好，今天，老師要和同學(xué)們一起試著從這些不同的方向去觀察同一個物體，看一看，有什么不同？
設(shè)計意圖：以游戲作為全課的開始，既緩解了上課開始時學(xué)生的緊張心理，又有效地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。同時，游戲活動也恰到好處地為新知識的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，在游戲的過程中小朋友們初步感悟到方位的初步知識，為下面的上課做了基礎(chǔ)性的鋪墊。
二、探究新知
談話：“課件出示玩具熊貓圖”這是什么？（這是我們的`國寶小熊貓。）
同學(xué)們，下面是四個小朋友從不同方向觀察熊貓，那你們能說說下面這些圖是誰看到的嗎？
學(xué)生舉手回答
師逐一出示答案
師追問：為什么他們看到的都不一樣呢？
學(xué)生回答：因為他們是從不同的方向觀察小熊貓的。
師問：如果要讓每個人都全面地觀察到熊貓，要怎么辦呢？
學(xué)生回答：
生1：可以把小熊貓轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
生2：也可以我們圍著小熊貓轉(zhuǎn)一圈。
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。所以我們在觀察物體時要全面、有序。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”再讓學(xué)生知道要讓每個人都能全面的觀察熊貓。就要換位觀察，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
三、知識運用
（一）連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
談話：這時，開來了一輛大貨車，同學(xué)們都很好奇，圍著這輛大貨車，想看個究竟。（課件出示學(xué)生觀看大貨車圖）這四個同學(xué)分別看到大貨車的哪一面？同桌相互說一說。注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。
（二）完成教材“練習(xí)十六”的第4題。
右邊的三幅照片分別是在哪個位置拍的？把相應(yīng)的序號填在括號里。
學(xué)生填寫序號，并說明理由。
�。ㄈ┨钜惶睿ㄕn件出示動物們觀看房子圖）
小豬蓋了一間特別漂亮又堅固的房子，邀請了它的好朋友小狗、小猴、小貓和小鳥來看看它的新家。那同學(xué)們能說說這些動物看到的是哪一面嗎？請把相應(yīng)的序號填在括號里。
小結(jié)：小猴看到的是正面，小鳥看到的是上面，小狗看到的是左側(cè)面，小貓看到的是右側(cè)面。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的探究意識。
四、課堂小結(jié)
站在不販位置觀察物體，看到手形狀可能是不一樣的，要想清楚、全面地觀察物體就要從不同的角度去觀察。
板書設(shè)計
觀察物體
正面
左側(cè)面
側(cè)面從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。
右側(cè)面
后面
觀察物體教案5
教學(xué)導(dǎo)航：
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第2頁例1，例2，完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，使學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。
2.學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
3.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
4.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
5.讓學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
【重點難點】
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。
教學(xué)過程：
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？
生展示不同的擺法。
師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）
【新課講授】
1.出示教材第2頁例1
(1)師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機會（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？
請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問題。
教師巡視指導(dǎo)。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？
生擺
師：誰還有不同的方法？生擺
師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進行移動，就延伸出了多種擺法。
(2)如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生展示成果。
(3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。
生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
2.出示教材第2頁例2
（1）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？
�。�2）學(xué)生小組合作操作。
�。�3）各組展示本組搭好的作品。
�。�4）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。
（5）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
【課堂作業(yè)】
1.完成教材第2頁“做一做”。
2.完成教材第3~4頁練習(xí)一第1、2、3、4、5、6、7題。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實物圖有多種擺放方式，你學(xué)會了嗎？你還有什么收獲呢？
教學(xué)板書：
觀察物體
先擺好從正面看到的基本形狀，余下的可以擺在原來物體的前邊或后邊.根據(jù)從一個面看到的`圖形還原出的立體圖形有多種擺法。
先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
教學(xué)反思：
教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著強烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用“師生互動”“生生互動”等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗了一種學(xué)習(xí)的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
觀察物體教案6
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（上冊）第94、95頁例題以及想想做做1—3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、正確辨認從前面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面等角度觀察到的簡單物體的形狀。
3、在換位觀察的過程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與別人交流的能力，同時提高數(shù)學(xué)語言表達能力。
教學(xué)重點：
體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點：
辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
給學(xué)生分組、多媒體課件（附圖片）、玩具猴一個、玩具企鵝一個、紫砂壺每組一把、學(xué)生各自帶來的茶杯、灑水壺和玩具等物品。
教學(xué)過程：
一、看圖競猜，激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友，老師先請大家欣賞一組動物照片，你們要仔細觀察，猜一猜拍照的人是站在動物的哪一面拍攝的？前面？后面？左側(cè)面？還是右側(cè)面？一起大聲說出來！
2、教師放映課件中的照片，學(xué)生齊說（說左右側(cè)面時可能會說錯）。
3、引出課題：小朋友，剛才啊有些照片你們說對了拍照人的位置，有些呢沒說對。想要全部說對呢，就要學(xué)會從不同的角度觀察物體。（板書課題）你們想不想用自己的方法研究一下觀察的方法呢？有興趣嗎？等到認真學(xué)完了新課，你就可以又對又快地說出拍照人的位置了。
[設(shè)計意圖：學(xué)生已有經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識又來自于豐富的現(xiàn)實原型。而可愛的動物照片能更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極探究的欲望，當(dāng)然更有強烈的求證欲望。所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，為接下來的教學(xué)組織起了引出課題和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的作用]
二、細心觀察，分組探究。
過渡：有些小朋友也許對動物不太熟悉，所以說不準(zhǔn)，那么老師先帶大家觀察一下我們周圍比較熟悉的`環(huán)境吧！
1、教室環(huán)境，分辨前后。
�。�1）師：小朋友，我們的教室真漂亮，老師很喜歡。（放教室的兩幅照片）
提問：這兩張照片一樣嗎？（不一樣）哪里不一樣呀？（同桌交流后指名說說）哪一張照片是老師站在教室的前面拍攝的？（指名說）你是怎么看出來的？另一張照片是老師站在教室的哪一面拍攝的？（后面）你又是怎么看出來的呢？
�。�2）小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。這兩張照片，一張是站在前面拍的（板書：前），另一張是站在后面拍的（板書：后）。
[設(shè)計意圖：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]
2、校園門口，分辨里外。
�。�1）師：小朋友，你們每天從校門口進進出出，仔細觀察過那里嗎？老師也拍了兩張照片（放兩張照片），這兩張，有什么不一樣？（指名說說）哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？（板書：里外）你是怎么看出來的？
�。�2）小結(jié)：看來大家都是細心觀察的高手啊，在生活中，我們就要做個細心觀察的有心人！
3、觀察玩具，分辨左右。
�。�1）介紹企鵝
師：從小到大，老師相信你們家里一定有很多玩具吧？肯定比老師多！你有沒有從不同的角度仔細觀察過這些陪伴你長大的好朋友呢？（出示玩具貨架圖片）今天老師從陸文娟小朋友家請來了一位玩具朋友——企鵝妹妹。（出示玩具）瞧！誰想上來輕輕地摸一摸，看一看，然后告訴大家企鵝妹妹長什么樣啊？
指名代表上臺完成剛才的要求，教師給予肯定，適當(dāng)引導(dǎo)。
提問：為什么老師稱她為“企鵝妹妹”呢？（扎了蝴蝶結(jié)）
追問：你能介紹一下她可愛的樣子嗎？
師：現(xiàn)在她覺得累了，讓她坐下來，好嗎？你們歡迎嗎？（挑選中間一組，讓企鵝“坐”在桌子中央，注意朝向）
�。�2）觀察企鵝
師：先請坐在企鵝妹妹這四個方位的小朋友幫她拍幾張照片（教師做出拍照的樣子喊“1、2、3，喀嚓”指導(dǎo)方法，學(xué)生模仿教師進行拍照），閉上眼睛想一想拍到的樣子再睜開眼睛看一看，并且記在腦子里。老師也拍好了（出示四張照片）。
[設(shè)計意圖：以模擬拍照這一游戲活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動，幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度去觀察物體的方法；通過引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。]
提問：你們有沒有拍到這些照片呢？誰拍到了1號照片？你坐在她的哪一面？（板書：前）
追問：2號照片呢？3號呢？4號呢？（依次板書：后、左、右）
提問：你們發(fā)現(xiàn)哪幾張照片比較好認��？3號和4號這兩張照片有什么不一樣？（對面的學(xué)生進行交流）
追問：你們有什么好辦法分辨出哪張是左側(cè)面拍的，哪張是右側(cè)面拍的呢？（學(xué)生思考后全班交流，教師及時評價并肯定觀察方法）
小結(jié)：你們說的都是好辦法！如果是站在她的左側(cè)拍照，拍到的是左邊的臉，嘴巴朝著左邊；而站在右邊拍照的話，拍到的是右臉，嘴巴朝著右邊。現(xiàn)在請你們換一下位置，再觀察一下，坐在新的位置上拍的照片還和剛才一樣嗎？為什么會不一樣呢？（位置換了，觀察的角度也變了，所以照片不一樣。）
�。�3）分組觀察
現(xiàn)在請大家拿出自己帶來的物品，玩具、茶杯、灑水壺等等，放在桌子中間，互相說一說，你從自己坐的位置看到了什么？坐在對面的小朋友互相說說有什么不一樣。
教師巡視，指導(dǎo)各組的觀察情況。
選取其中一組進行全班性的觀察交流。
[設(shè)計意圖：在學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學(xué)生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]
三、觀察比賽，火眼金睛。
1、觀察小猴。
（1）出示觀察小猴的畫面，提問：你看到四位小朋友在給誰拍照？（小
猴）他們分別站在小猴的哪一面為它拍照？（同桌交流后指名說說，用玩具猴子輔助，重點引導(dǎo)說出小玉站在小猴的左面、小云站在小猴的右面）
�。�2）師：不過，他們拍的四張照片不小心打亂了，你能幫小紅、小芳、小云和小玉找一找嗎？怎么連線？（學(xué)生P94書上連線）教師巡視。
（3）小組交流：你們是怎樣找到四位小朋友的照片的？和小伙伴說說判斷的理由。怎么連線呢？
�。�4）集體校對，指名小組代表說一說以上問題的想法。
（5）小結(jié)：正是因為觀察的位置不一樣，所以觀察到的樣子和拍到的照片就不一樣。
[設(shè)計意圖：有了上面給企鵝“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問題。通過讓學(xué)生在書上連一連，使每一個學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經(jīng)驗，進行想象并作出判斷。]
2、觀察汽車
（1）（出示圖片）師：小蘭、小亮和小剛正在觀察這輛汽車呢，他們站的位置一樣嗎？（不一樣）那他們看到的會一樣嗎？（不一樣）請大家先想一想再打開書本P95連一連。
�。�2）教師巡視，指導(dǎo)練習(xí)。
�。�3）提問：你能按照從上到下的順序說一說三位小朋友分別看到哪幅圖嗎？你的判斷方法是什么呢？
�。�4）總結(jié)：在我們觀察的時候，要看清楚物品的一些特點，才能判斷正確。
3、觀察茶壺
（1）師：接著瞧，這組小朋友又在看什么呢？（紫砂壺）老師這里也有一把，這是壺嘴，這是壺把！這幅圖上，四位小朋友分別能看到右邊的哪幅圖呢？先和你的小伙伴們說一說吧！
�。�2）師巡視指點，再指名回答，作出選擇。
�。�3）提問：你是怎么看出來的？
�。�4）小結(jié)：從不同的位置看茶壺，看到的樣子是不一樣的。
4、小結(jié)。
看來大家都有一雙和孫悟空一樣明亮的火眼金睛，都有一顆細心觀察的心，學(xué)得非常棒！那么，現(xiàn)在再來欣賞那幾張動物照片，你能說出拍照人的位置了嗎？（放照片，齊說位置）
四、反思總結(jié)，聯(lián)系生活。
1、剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
2、在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（全班交流并總結(jié)）
[設(shè)計意圖：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動以后，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，對活動過程、活動中獲得的經(jīng)驗和體驗作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]
下課后，小朋友們還可以找身邊別的東西觀察一下，換個角度看，你發(fā)現(xiàn)看到的有什么不一樣。
擁有一顆善于觀察的心，你會看到不一樣的世界！
板書設(shè)計：
觀察物體
前后
里外
左右
觀察物體教案7
教學(xué)內(nèi)容：教材第41頁例題，第41到42頁“想想做做”第1到3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。
2．在實際的拼擺活動中，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3．在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點：
會辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)難點：
根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，正方體教具等。
教學(xué)過程：
教師活動
一．創(chuàng)設(shè)情境
出示教學(xué)掛圖
先數(shù)數(shù)
再擺擺
后畫畫
比一比問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢？
小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的.也有可能是不同的。
二．組織練習(xí)
1，做想想做做第1題
問：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個問題。
2．做想想做做第2題
集體交流。
3．做第3題
。全班交流。
全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？
學(xué)生活動
學(xué)生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。
學(xué)生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。
看一看分別從正面、側(cè)面、上面看這3個物體，你看到了什么圖形？
學(xué)生試著把自己看到的圖形畫在紙上。
展示學(xué)生畫的結(jié)果。
各自默讀題目。
學(xué)生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求，學(xué)生連線，再回答問題。
先獨立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？
觀察物體教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、給合生活實際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程， 感受觀察范圍所觀察點，觀察角度的變化而變化，并能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：出示猴子爬上樹張望墻里桃子的情境，這一具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
啟發(fā)學(xué)生將眼睛抽象成數(shù)學(xué)中的“點”，將視線抽象為數(shù)學(xué)中的“線”，需要學(xué)生有一定的抽象能力。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生在想象的過程中，實際動手畫一畫，畫出草圖。在此過程中，學(xué)生也將體會到隨著觀察點的變化，觀察范圍也在發(fā)生變化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，這正是運用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋了生活中的一些現(xiàn)象。
二、通過試一試練習(xí)，
第1題：將電燈和桿子的上端看做兩點，過這兩點畫線。同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短�？梢宰層信d趣的學(xué)生量一量，算一算，告訴他們影子的長短與桿離路燈的.距離存在一定的數(shù)量關(guān)系，這一點要到初中學(xué)習(xí)了相似三角形以后才能學(xué)習(xí)到。通過這個問題，學(xué)生再次體會到可以運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
第2題：如果客車繼續(xù)向前行駛，那么他所能看到的建筑物B的部分將逐步縮小�？梢援嫵隹蛙囋诓煌奈恢脮r司機能看到的建筑物B的部分。行駛到位置②時。司機看不到建筑物B了，因為被建筑物A擋住了。根據(jù)學(xué)生的實際，教師可以鼓勵學(xué)生進一步思考當(dāng)車繼續(xù)向A行駛時一直到過了建筑物A，所觀察到的建筑物B的部分的變化。
第3題：對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。實踐活動：鼓勵學(xué)生親身實踐，盡量運用所學(xué)的知識解釋看到的現(xiàn)象。即使有些解釋不了，也能激發(fā)起他們的好奇心，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。�1）在黑夜里把一個球向電燈移動時，球的影子逐漸變大。學(xué)生只要從大小上說明即可，對感興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵他們進一步觀察。實際上，只有當(dāng)球在電燈的正下方時，影子才是圓形，當(dāng)偏離時，會形成橢圓，拋物線，雙曲線，這也可以讓學(xué)生實際做一做。由此可以看出圓、橢圓、拋物線、雙曲線之間的聯(lián)系。但對形狀變化的說明不作基本要求。
�。�2）可以從影子長度的變化去觀察，走向路燈時影子會變短。
觀察物體：“搭一搭”
【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁 “搭一搭”
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。
�。�2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
【教學(xué)重難點】如何引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用）， 大立方體（教師用）， 比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)過程 教學(xué)過程說明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一 開展比賽，激發(fā)學(xué)生
�。�1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀 學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄒ�(guī)則，無遮擋）
�。�2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、 從比較簡單的無遮擋實
上面看呢？又是什么形狀？ 物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
�。�3）畫一畫
�。ㄉ鷨为毊嫵鰪恼妗�(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形） 創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
�。�4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記 再到師與生交流環(huán)境
錄紙項目一 。 最終實現(xiàn)交流互動。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
�。�6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形 充分體現(xiàn)學(xué)生個性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。 強調(diào)學(xué)生的主體地位。
生：
（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
觀察物體教案9
《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的'圓柱確實是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識。
觀察物體教案10
一、教學(xué)內(nèi)容
教材第2頁例2。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定 立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3.讓學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利 用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
三、重點難點
重點： 引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ┬抡n講授
（1）屏幕出示教材第2頁例2。
�。�2）師：這是一個用3個小正方體搭出的.立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀 。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？
�。�3）學(xué)生小組合作操作。
（4）各組展示本組搭好的作品。
（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。
（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)
1.完成教材第2頁“做一做”。
2. 完成教材第3~4頁練習(xí)一第3、6、7題。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？
（五）課后作業(yè)完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
觀察物體教案11
教學(xué)目的：
1、通過觀察活動，使學(xué)生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
3、加強學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重點：
能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。
教學(xué)難點：
辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：
長方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件、投影儀
課型：新授課
教學(xué)過程：
一、自研自探：
1、同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？對，因為詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。
2、如果觀察藥箱又會有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）
3、將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？一次最多看到幾個面呢？
4、小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的`，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。
[在操作過程中應(yīng)強調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個面。]
二、合作探究：
1、如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！
2、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個面都有什么？
�。�1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。
（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。
三、展示交流：
1、學(xué)生先在小組內(nèi)進行生生之間的交流。
2、再指名每小組的學(xué)生代表全班交流。
四、質(zhì)疑精講：
1、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說一說這3個同學(xué)分別是從哪面看到的？指名學(xué)生說一說。
說明：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。
2、構(gòu)建空間想象力
�。�1）出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
�。�2）再次出示一個牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
五、拓展延伸：
1、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。（說明：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。）
2、判斷：
�。�1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）
（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面（ ）
（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ）
3、根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
4、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？
板書設(shè)計：
不同角度觀察一個物體
觀察物體教案12
教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁例1，“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
�。�3）知道在不同的位置上，觀察到的物體形狀是不同的。
（4）通過活動，能正確辨認從物體正面、側(cè)面、后面觀察到的物體形狀。
過程與方法
通過觀察、操作等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生初步建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重、難點：
能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教法與學(xué)法:
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
熊貓玩具、汽車玩具、小黑板、動物卡片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（10）播放多種動物叫聲的音樂請學(xué)生猜一猜都有哪些動物，同時問：“低估是怎樣猜出來的？”
（11）出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，請同學(xué)們猜是什么動物。
�。�12）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎么猜出來的。
二、探究新知
（1）請同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學(xué)在各自的位置觀察熊貓的形狀。匯報，看到的是什么形狀？
（2）學(xué)生畫看到的熊貓形狀。
（3）展示圖畫。請小組長把本小組的畫收集到一起，并貼在黑板上。
大家想一想：為什么大家畫的熊貓形狀都不一樣？
（13）請同學(xué)們交換位置再觀察，再畫一畫所見到熊貓的形狀。
三、應(yīng)用拓展
找朋友。請小組每一個成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車形狀。教師同是時出示圖片請學(xué)生判斷。
四、評價小結(jié)
我們的`生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片），所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有許多數(shù)學(xué)的知識，因此我們應(yīng)該熱愛我們的生活。
板書設(shè)計
觀察物體
正面
側(cè)面（從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。）
后面
課后反思
觀察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀察物體的方法，同時要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認為要注意如下幾個問題：
第一、激發(fā)學(xué)生觀察的心理需求。
第二、重視觀察方法的指導(dǎo)。
第三、采用合適的方式表達觀察物體的結(jié)果。
第四、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。
觀察物體教案13
一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本單元是在學(xué)生二年級已學(xué)過的“從三個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在二年級學(xué)習(xí)時，以觀察簡單的實物為主，而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達物體的相對位置。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1.在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中，初步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
2.經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進一步體驗到從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會有所不同。
3.能正確辨認從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。
4.在拼搭立體圖形的過程中，初步學(xué)會用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系
【已學(xué)過的主要內(nèi)容】
一年級下冊：辨認從兩個方向觀察到的物體的形狀。
二年級上冊：辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
【本單元主要內(nèi)容】
辨認從正面、側(cè)面、上面觀察由3－4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
【后續(xù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容后續(xù)的'相關(guān)內(nèi)容】
四年級下冊：辨認從正面、側(cè)面、上面觀察用5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
四、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點：初步學(xué)會在方格紙上正確畫出從立體圖形的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。
五、單元評價要點
1、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
2、能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。
六、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排
本單元計劃課時數(shù)：6-7節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
計劃
課時
授課
日期
備注
搭一搭
初步學(xué)會辨認從正面、側(cè)面、上面觀察由3－4個小正方體搭成的立體圖形的形狀
1-2
9.20-9.21
練習(xí)三
進一步學(xué)會辨認從正面、側(cè)面、上面觀察由3－4個小正方體搭成的立體圖形的形狀
1-2
9.22
練習(xí)課
查漏補缺
1
9.25
單元測試
1
9.29
測試情況
反饋
1
9.30
合計
6-7
觀察物體教案14
本單元以4個相同的正方體擺成的物體為觀察對象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力，通過物體與其三視圖的相互轉(zhuǎn)換，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本套教材里“觀察物體”從二年級（上冊）起陸續(xù)安排。
二年級（上冊）
從前、后、左、右等不同位置觀察同一個物體，指出各個位置看到的物體形狀。
三年級（上冊）
認識物體的正面、側(cè)面和上面；從正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的物體；從正面、側(cè)面和上面觀察3個相同的正方體擺成的物體，初步進行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。
三年級（下冊）
從正面、側(cè)面和上面觀察4個相同的正方體擺成的物體，簡單描述看到的形狀。比較幾個物體的正視圖（側(cè)視圖或上視圖）。
本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”，都是觀察4個相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。
在三年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個相同的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀，這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。
從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數(shù)量上僅多了1個小正方體，但拼擺時的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。如果學(xué)生理解這一點，他們的空間觀念和觀察物體時數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個物體，比比看到的`形狀是否相同，再從側(cè)面和上面看，也分別比比形狀，這些活動能有效地幫助學(xué)生達到教學(xué)要求。
用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個，還有許多。因此，“想想做做”第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征，先擺再看便于學(xué)生理解物體某個方向的形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學(xué)時要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。把看到的圖形畫出來，是表達觀察、思考結(jié)果的一種方式。對學(xué)生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。
“想想做做”第3題要求依據(jù)視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。要鼓勵學(xué)生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷“研究視圖的結(jié)構(gòu)——想一想應(yīng)該怎樣搭——動手拼搭——驗證搭成的物體是否符合要求”的過程，這個過程既能發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進行第（2）、（3）題的拼擺時，可以分步進行。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先ィ胂胗袔追N放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個樓房模型都只要4個正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時候，會自覺體會其中某個正方體被遮著，不容易看到甚至看不到，能理解那個看不到的正方體事實存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個別小正方體不容易看到；右邊物體中有個別小正方體被遮著，不能直接看到。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的難度不同，要讓學(xué)生說說自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。
思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個正方體擺成的物體，供教學(xué)選用。要注意的是，本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個正方體擺成的物體。
觀察物體教案15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第71頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。
2、經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程，發(fā)展空間知覺和觀念。
3、通過探究活動，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，學(xué)會與人合作交流，學(xué)會用學(xué)到的知識解決簡單的生活實際問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新意識。
教學(xué)難點：
使學(xué)生認識鏡面對稱現(xiàn)象，了解平面鏡成像的一些特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、鏡子
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入：
1、聽故事：猴子為什么撈不到月亮？(課件1：)
猴子在路邊散步，看到天空掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里，猴子大聲喊叫，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出月亮。這到底是什么原因呢？
(這不是月亮掉到了井里而是井水倒映出月亮。)
2、照鏡子：
每位同學(xué)都帶來了一面小鏡子，這節(jié)課我們也來玩玩它，拿出鏡子照一照，你在鏡子里看到了什么？（自己笑著的臉、我后面的同學(xué)、前面的老師、桌子上的書本、教室前面的黑板……）
3、這是怎么回事？
鏡子里真的還有一個你嗎？有兩個老師？有兩個……？
�。ó�(dāng)然不是，鏡子里的是所照物體的一個“像”。）
4、導(dǎo)入：
在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢？
人們把表面平整、光滑的鏡子稱為平面鏡。
二、探究新知：
1、演示照鏡子，提出問題，進行猜想：
A、教師提供一面較大的穿衣鏡，請一位同學(xué)到前臺表演照鏡子（在鏡子前做各種動作，如：舉右手、抬左腿、前后左右地走動等）
B、觀察或想象這位同學(xué)鏡子中的像，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、實際操作，驗證猜想：
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，共同探討：像的大小和同學(xué)的大小怎樣？當(dāng)同學(xué)走近鏡子或遠離鏡子時，他的像又怎么樣？）
（你可以到鏡子前實際照一照，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；也可以任意選擇一個物體（書、筆等）在鏡子前做實驗；還可以同組同學(xué)做“照鏡子”表演。）
2、交流匯報：（課件2：）
形成鏡像特點：（1）像與物體左、右方向相反。
�。�2）像和物體到鏡面的距離相等；（體會）
�。�3）像和物體的大小相同。（體會）
�。�4）演示：平面鏡成像特點。
3、板書課題：鏡面對稱
三、應(yīng)用、拓展：（P71）
1、哪個是你在鏡子里看到的樣子？把它圈出來。（P71第5題）（課件3：）
2、看鏡子寫數(shù)字。（課件4：）
3、看鏡子寫時間。（課件5：）
方式：每個同學(xué)都有寫好數(shù)字的'卡片、一塊帶有時針、分針的手表，兩人一組進行游戲。
檢驗：運用兩次鏡像能把原來的物體還原的方法，拿一面鏡子對著數(shù)字照一下，鏡中出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時間。
4、你還能舉出生活中有關(guān)鏡面對稱現(xiàn)象的例子嗎？
（如：湖面的倒影、練功房中的鏡子、帶膜的玻璃、拋光的金屬面、做操時的領(lǐng)操員、體育老師做示范……）
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課中，你最感興趣的是什么地方？
�。ㄍㄟ^游戲活動，了解了鏡面對稱的現(xiàn)象；知道了鏡面對稱的一些特點；生活中的數(shù)學(xué)無處不在；只要多留心，一定能發(fā)現(xiàn)更多、更奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。）
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