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這兒真好的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼倪@兒真好的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這兒真好的教案1
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容，使學生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛綠色家園的重要。
教學過程：
一、導入。
1、齊讀課題。
2、提問。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來是怎么樣的呢？
二、學習課文。
1、學習第一段。
(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒有________，沒有_______，只有_________。
(2) 小島上沒有樹，沒有花，只有石頭，非�；臎�。這兒沒有小鳥，沒有其它動物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開想象。請一人扮演小熊說一說。
(3) 指導朗讀。
2、學習第二～三段。
過渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時云兒來了。
(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動畫。
聰明的小朋友，你們再讀讀課文，想一想云兒會告訴小熊什么呢？
(2) 小熊明白了云兒的`意思，它是怎么做的呢？使小島發(fā)生了什么變化？請大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。
(3) 指名朗讀、評議。
(4) 小熊種呀種，種個不停，種了許多樹。幾年過去了，這座荒島發(fā)生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫出來嗎？
3、學習第四～六段。
過渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥飛來了，看到這么美麗的景色它會怎么說呢？其它的小動物來了，又會說些什么呢？
(1) 指名讀。
(2) 自讀。
(3) 學生戴頭飾表演。
三、總結(jié)延伸。
如今，小島上到處都是綠樹，鮮艷的花朵，小動物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會情不自禁地說：“這兒真好�！�
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、想象：小動物們在島上住下后，會做些什么，小島會變得怎么樣？
【《這兒真好》是一年級下冊的一篇童話故事。范老師根據(jù)故事發(fā)展的順序，安排教學的過程，并運用多媒體創(chuàng)設情境，充分地體現(xiàn)了童話故事教學的特點。在教學中還有兩個特點：一是啟發(fā)學生展開豐富的想象，展現(xiàn)故事的情節(jié)，補充故事中的空白，有效地培養(yǎng)了學生的相像力；二是根據(jù)新課程標準的思想，組織學生開展了讀、說、畫、演等語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文能力。不過，在教學中要進一步引導學生學好課文，控制好對課文拓展的度。
這兒真好的教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學重點：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學難點：
引導學生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學過程：
本課教學時間安排為兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環(huán)節(jié)時，依據(jù)教材的特點，以朗讀為主線，引導學生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。
為了達到預期的目標，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情景，出示小熊圖片，談話引入新課
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩埠芟胝J識你們，看看它是誰？）
2、板書課題，指導讀課題，培養(yǎng)語感。（突出這個地方特別好！）
二、細讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽錄音，整體感知
（師用語言導入）請小朋友們邊看課文，邊聽這個故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢？
學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）
（指名回答）
2、細讀課文第一部分（第一自然段）：
（師描述）哦，“這兒”指的是一個非常美麗的小島，可是這個小島一直都是這么好嗎？請小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開始的`小島是怎樣的呢？
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）
你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？
指名回答。（這時有個朋友，該多好呀！）
現(xiàn)在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）
3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：
�。◣熯^渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時，天上飄來了一朵白云，（貼白云圖）小熊會怎樣做呢？
�。�1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。
�。ɡ斫狻斑B忙”的意思，并指導朗讀該段。）
�。�2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）
現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）
當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導學生讀出高興之情）
4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）
看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導讀出小熊的高興之情。）
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）
�。◣煍⑹觯┦茄�！小朋友們說得真美�。�！能不能把它畫下來？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進行創(chuàng)作。師巡視輔導，并將較有代表性的學生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學生自己進行評比。）
你認為那一幅最好？好在哪里？
請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評出最佳，進行獎勵。
�。ㄟ@樣的教學，一方面，采用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創(chuàng)造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）
三、品讀課文，深化主題
對比學生的貼圖與老師的板書，（師提問）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、討論）
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因為漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友�？梢姴还苁钦l，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時間允許的情況下）
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實際，同桌討論、交流。）
學生自由發(fā)言
板書：
15、這兒真好
云云
云
小熊（圖片）孤零零
水
這兒真好的教案3
教學目標
1、學會7個生字
2、感情朗讀課文
3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力。
4、使學生知道創(chuàng)造美好的`生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
教學過程：
一、導入：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
�。�1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
�。�2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
�。�3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學生字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結(jié)
六、教學后記：“極”較難掌握。
第二課時
教學過程：
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內(nèi)容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。
2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學生表演讀。
5、討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！
三、教學生字詞
四、抄寫生字詞
五、背書
教學后記：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。
3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環(huán)境。
這兒真好的教案4
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課七個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。
3、在教學中滲透環(huán)保教育，使學生明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
二、教學重點：
1、識字寫字。
2、朗讀課文。
三、教學關鍵：
讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
四、教學準備：
1、掛圖
2、音樂磁帶。
五、教學時數(shù)：
二課時。
第一課時。
初讀課文（略）。
第二課時。
一、復習導入，引入新課。
指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？
教師過渡：這兒以前好嗎？
二、精讀指導。
1、學生自由讀課文的第一段。
（1）說說這兒以前好嗎？學生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的'樣子，并說一說。
�。ù颂帩B透環(huán)保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環(huán)境的向往）。
�。�2）指導朗讀：
指名讀，評議后齊讀。
師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……。
2、指導讀第二段。
師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。
3、指導讀第三段。
�。�1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
�。�2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。
�。�3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。
�。ù颂幫ㄟ^學生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
�。�4）你還有什么不明白的？
�。▽W生必然會產(chǎn)生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關系呢？）。
4、指導讀四、五、六段。
（1）學生自由讀四、五、六段。
�。�2）說說小島上又有了什么變化？
�。�3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢？
�。ù颂�，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環(huán)保滲透，使學生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）。
三、表演讀全文。
四、學習生字。
1、出示：極、玩、呀。指生領讀。擴詞。
2、學生觀察生字結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。
3、學生觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫。
4、學生看筆順圖書空，了解筆順規(guī)則。
5、師范寫“極”“呀”
6、學生描紅、練習。
這兒真好的教案5
原文
一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
小熊看到天空飄來一朵云，連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢?”
云兒不說話，飄來飄去變成了一顆樹。小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。
一只小鳥飛來了：“啊，這兒真好!我就住在這兒吧!”
許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。遠處的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都劃著船來了：“啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!”
小熊高興極了，不停地說：“歡迎你們!歡迎你們!”
字詞學習
字：夢、飄、顆、陰、鹿、象、猴、劃、停
詞：荒島、小熊、歡迎、孤零零
重點句子
1、一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的.，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
2、云兒不說話，飄來飄去變成了一顆樹。小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
3、許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。遠處的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都劃著船來了：“啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!”
練習題
一、組詞。
空（）連（）說（）
年（）象（）級（）
二、加標點。
1、家鄉(xiāng)的春天真是美極了（）
2、我怎樣才能找到朋友呢（）
參考答案
一、組詞。
空（天空）連（連忙）說（說話）
年（過年）象（象牙）級（年級）
二、加標點。
1、家鄉(xiāng)的春天真是美極了（�。�
2、我怎樣才能找到朋友呢（？）
這兒真好的教案6
一、復習導入。
二、講讀全文。
三、總結(jié)。
四、指導朗讀。
五、作業(yè)。
�。ㄕn題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學生閱讀的興趣。）
�。ㄕw感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）
�。ㄗ趾驮~語的教學的形式有變化，而且有層次。）
低年級的第一教時，應該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學。安排字和詞語的教學是精心設計的，隨著教學情景的出現(xiàn)，出示和并進行教學。字和詞語的教學也是很扎實的。）
【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況�！�
【低年級的閱讀教學，還是要細致一點，耐心地引導學生閱讀思考，培養(yǎng)他們認真閱讀的習慣�！�
【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設了故事的情景�！�
【這一自然段的內(nèi)容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導
【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。
小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。
3、今天，我們就一起來學習一篇有關小熊的`故事。第15課《這兒真好》�？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。
過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。
1、范讀。
2、提問。
后來，小島變得怎么樣了？學生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學這兩個詞語。
3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗��！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。
1、借助拼音把課文讀一讀，請同學們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。[
2、檢查自讀情況。
�。�1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。
�。�2）出示生字卡片。
請學生當小老師，領著大家讀一讀。
�。�3）出示詞語：
一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
�、匍_火車讀一讀。
�、邶R讀。
1、學生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領讀。
3、聽課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學。
4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？
1、指導書寫：座、空、連、忙。
2、學生描紅。
�。ń虒W的重點突出。低年級的第一教時，應該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學。安排字和詞語的教學是精心設計的，隨著教學情景的出現(xiàn)，出示和并進行教學。字和詞語的教學也是很扎實的。）
1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。
1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。
�。�1）學生自讀。
（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
�。�3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
2、講讀第二自然段。
過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。
�。�1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？
（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
�。�1）指名朗讀。
�。�2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
�。�3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
�。�4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
�。�5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
4、講讀第4～6自然段。
過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？
�。�1）范讀。
�。�2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。
（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）
�。�4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？
�。�5）講讀最后一個自然段
�。�6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）
、
1、讀課文
2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；
3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”
觀察圖畫
自由練說
齊讀課題
聽讀
讀題
讀生字
互相讀
認讀生字卡片
開火車讀
學生自讀
分段讀
聽讀
再讀課文
練習寫字
讀詞語
讀課文
讀一讀
回答問題
朗讀第三段
聽讀
討論發(fā)言
完成練習
教學流程圖激趣導入，揭示課題。-------初讀課文整體感知--------練讀課文------寫字教學
復習導入------講讀全文--------總結(jié)--------指導朗讀-------作業(yè)
板書設計：15、這兒真好
荒島——————綠島
�。ǚN樹）
孤零零（小鳥圖）（小象圖）（小猴圖）（小鹿圖）
教學反思：《這兒真好》是一個童話故事。教學過程是根據(jù)童話故事的特點來安排的。整個教學過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。
這兒真好的教案7
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況。】
二、講讀全文。
過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。
1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。
�。�1）學生自讀。
�。�2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
�。�3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級的閱讀教學，還是要細致一點，耐心地引導學生閱讀思考，培養(yǎng)他們認真閱讀的習慣。】
2、講讀第二自然段。
過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。
�。�1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？
【過渡的問題和出示的.圖片，創(chuàng)設了故事的餓情景�！�
（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
�。�1）指名朗讀。
�。�2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
�。�3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
�。�4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
�。�5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的�！�
4、講讀第4～6自然段。
過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？
�。�1）范讀。
（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。
�。�3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境�！�
�。�4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？
（5）講讀最后一個自然段。
（6）小結(jié)�；膷u變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）
四、指導朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；
3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”
板書：
15、這兒真好
荒島——————綠島
�。ǚN樹）
孤零零（小鳥圖）
�。ㄐ∠髨D）
（小猴圖）
�。ㄐ÷箞D）
【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學過程是根據(jù)童話故事的特點來安排的。整個教學過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】
這兒真好的教案8
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學習這篇課文的關鍵是讓學生感悟到找朋友和種樹之間的關系，明白保護環(huán)境的重要性。
教學過程：
一、抓住詞語，自然過渡
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�新的故事。自由地朗讀，不認識的字可以借助拼音，要將字音讀準，句子讀通順。
(學生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)
師：你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個詞語，繼續(xù)發(fā)問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興，有的說收到生日禮物最高興，有的說交了一個新朋友最高興，有的說得到了老師的表揚最高興。)
師：讓小朋友們高興的事兒可真多呀!可是，有一只小熊卻高興不起來，(貼出皺著眉頭的小熊的圖片)這是怎么回事兒呢?
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設計意圖：一般教小學低年級的課文時，從生字向課文的過渡，老師往往會選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們，認識了生字寶寶，我們再去讀一讀課文。在設計這一過渡環(huán)節(jié)時，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過朗讀，體會人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學中。引導孩子說出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗，再通過語言表述出來，讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對比，孩子心里自然會產(chǎn)生疑問，它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學生的興趣完全調(diào)動起來。
二、品讀句子，走進文本
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師：所以說，這是一只_______的小熊呢?
(指導朗讀，讀出孤零零)
師：正在這時，天空飄來一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關系嗎?
(學生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。)
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)
師：你們能讀好種呀種這個詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設計意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子，其中種呀種又是重中之重。在教學時，先引導學生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因為小熊不停地種，所以小島上到處都是樹，而且這些樹還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。)
師：文中用了兩個詞語來形容此時的小島，就在這句話中，誰能將它們找出來告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導孩子讀出樹多：綠葉成陰引導孩子讀出樹美、綠、多。)
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
設計意圖：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過朗讀體會此時的荒山已成綠島，而這一切都要歸功于小熊的.辛勤種樹。這兩個詞語的指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境
師：這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥，(拿出頭飾，演示小鳥飛來)
小鳥嘰嘰喳喳，好像在說(出示小鳥的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學生讀)
誰愿意做一只小鳥，來說一說這句話呀!(一生上前說)
如果能加上動作就更好了!(學生加上小鳥飛的動作再說)
師：小鳥，小鳥，我想問問你，你覺得這兒好在哪兒呢?
設計意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過程，也是對前面所學內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對中心的把握與理解。
師：聽你這么說，老師也迫不及待地想去小島看看了。現(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥外，還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)
師：這么多小動物來了，他們會說些什么呢?(出示動物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）
師：這么多小動物，你最喜歡哪個，最想來扮演哪個呢?
(學生上前表演，教師配音渲染)
師：有一天，一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來，這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥，于是，許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來，這個好消息就像長了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個動物界，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時，小島的主人，那只孤零零的小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動物們都快快樂樂地無憂無慮地生活在了這座小島上了。
設計意圖：老師在這時充當了一回幕后配音的角色，用煽情的語言將學生帶入情境，由學生戴上頭飾進行表演來再現(xiàn)課文情境，表演的學生投入，觀看的學生也投入，將此時小島的熱熱鬧鬧淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師還用講什么呢!表演的過程不就是吸收內(nèi)化再釋放外化的過程嗎?
四、學會感恩，保護環(huán)境
師：經(jīng)過小熊的努力，這個小島由原來的荒島變成了現(xiàn)在的漫山遍野綠葉成陰。小熊通過種樹為我們大家創(chuàng)造了好的生存環(huán)境，小動物們，你們難道不想對小熊說點什么嗎?
師：怎樣才能讓小島永遠這么美麗，甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時也是將內(nèi)心情感外化為語言表達的過程。
文章的中心便是讓學生感悟找朋友與種樹之間的關系，明白保護環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹，親眼見證了小動物們美滿的生活后，點明本課的中心，教育學生保護環(huán)境。讓學生明白要想讓這里永遠這樣美麗，我們必須從我做起，保護我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠造福我們。
這兒真好的教案9
一、激趣導入：
1、談話：小朋友們，你們都有好朋友嗎？跟好朋友在一起玩，心情怎樣？
2、可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《這兒真好》
3、齊讀課題
二、學習課文
�。ㄒ唬┑�1自然段
1、小熊為什么會沒有朋友呢？先請小朋友自己讀課文的第一自然段，到第一自然段中找答案吧！
2、找到了嗎？
3、這荒島是什么樣的呢？
4、生活在荒島上的小熊是什么樣的？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞說一說：這是一只
的小熊。
5、書上也用了一個詞寫出了小熊的感受，找一找，是什么？
6、孤零零是一種什么樣的感覺呢？你有沒有感到孤零零的時候？能不能說一說？
7、現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
8、多可憐的小熊�。∷孕⌒芨械焦铝懔愕�，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。你愿意做小熊的朋友嗎？那么誰愿意讀第一自然段？（老師也愿意和這只小熊做朋友的，大家聽我讀一下好嗎？）
9、看來大家都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。
�。ǘ┑�2、3自然段：
1、沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呀！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——（指名讀小熊的.話）
�。ㄏ鄼C評議）如：
很好，你讀出了小熊的感受。
你能體會到小熊的心情了。
老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）
2、云兒說話了嗎？
（云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹）
質(zhì)疑：小朋友們，小熊這么著急地問云兒，云兒怎么不說話，飄來飄去變成了一棵樹呀？
3、（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么嗎？（讓小熊種樹。）
4、可是，種樹和找朋友有什么關系呢？你知道嗎？
5、小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多樹。）
6、小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）
好，睜開眼睛，說說你看到了什么？
�。ㄒ龑В榱四馨褝u上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）
你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學生朗讀）
7、就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是什么樣的呢？
找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）
8、小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書
上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）
9、經(jīng)過小熊的努力，小島真是太美了！假如假如這時候我們漫步在這綠葉成陰的小島上，我們會看到什么？聽到什么？聞到什么？想到什么？又會對小熊說些什么呀？
10、讓我們再來讀一讀第三自然段，一起美美地感受小熊的努力和小島的美好不好？
（三）第4、5自然段
1、這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥，小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧�。⿲W生練讀
�。�1）你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。
�。�2）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？你發(fā)現(xiàn)這么美的地方，你有什么打算呀？
2、還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。
�。▽W生自由地讀）
3、我們是先來到島上的小鳥，遠處的動物們來了，你會怎樣向這些伙伴介紹我們現(xiàn)在的小島呢？
你想向誰介紹就向誰介紹�。ㄏ韧篮献�，一人扮演小鳥，向伙伴介紹）
�。ㄋ模⿲W習第六自然段。
1、許許多多小動物都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰��？誰來讀最后一段？
2、現(xiàn)在我們都是快樂的小熊了，一齊讀！
引導想象：我們這時候再來到小島上，又會看到什么？聽到什么？
3、讓我們一起說：這兒真好。（齊讀課題）
總結(jié)：——是啊，地球是我們的家園，我們不僅要懂得欣賞美麗的環(huán)境，更要懂得如何保護環(huán)境，使我們周圍的環(huán)境變得更加美好，讓大家都生活在快樂的家園中。
三、拓展延伸
課外作業(yè)（自選一項完成）
1、把這個童話故事講給爸爸媽媽爺爺奶奶，或者小伙伴聽。
2、邀請自己的好朋友編一編，演一演課本劇。
這兒真好的教案10
教學目的
�。保懈星榈乩首x課文。
２．通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
教具準備：
幻燈片、生字卡片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入學習第１自然段
1．同學們，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看。
2．（出示幻燈片：插圖１＜一半＞）師口述第一自然段內(nèi)容。
設問：你們愿意到小熊家去嗎？（不愿意）
為什么不愿意去呢？（那兒是個荒島）
3．你從哪里知道“是個荒島”呢？（第１自然段）指名讀第１自然段。
引導理解“荒島”：荒島會是什么樣兒呢？（什么也沒有）誰愿意來黑板上畫一畫。
4．這只小熊住在這座荒島上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么樣？（不高興，孤零零）
引導理解：“孤零零”就是怎么樣呀？你能想象出小熊孤零零的樣子嗎？用自己的話來說說。（出示幻燈片：課文第１自然段）
5．讓我們來把小熊孤零零的心情給讀出來。（齊讀第１自然段）
二、學習第２、３自然段
1．過渡：小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢？
�。ǔ鍪净脽羝翰鍒D１＜強調(diào)另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）
（1）指導：沒有朋友心里多著急，多難過，誰來讀好這句話？
�。顚W生進行挑戰(zhàn)讀：誰能讀得比他好一點兒？再好一點兒？）
�。�2）評一評：誰讀得好？你是怎么讀好的？（“連忙”要讀出感覺）
（3）學習生字：（出示生字卡片）誰來教大家學會這兩個字？
“連”——強調(diào)“走之底”的半包圍結(jié)構(gòu)字的.書寫規(guī)則：從里到外。（范寫，學生書空）
“忙”——強調(diào)“豎心旁”的筆順：左點、右點、豎。（范寫，學生書空）
�。�4）一起來讀好這段話。（出示幻燈片：課文第２自然段）
2．（出示幻燈片：插圖１）云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出書中的句子來讀一讀。（第２自然段的第1句）
出示句式（幻燈片）： 來到這兒，說：“ ！”
四、學習第６自然段
1．過渡：小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友，他高興極了不停地說 （引讀） 。
�。ㄞD(zhuǎn)過身聽學生高興的聲音，捂住耳朵看學生高興的表情）
2．面對此情景，小熊除了高興，還會想些什么呢？種樹與找朋友有關系嗎？這個問題你現(xiàn)在明白了嗎？聰明的同學會聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，來思考這個問題的。
荒島 → 漫山遍野，綠樹成蔭
�。]有朋友） (有朋友)
這兒真好的教案11
[教材分析]
這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。
全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節(jié)，可以分為三個部分：
第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。
第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。
小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹林。
第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。
[學情分析]
一年級的學生對于生態(tài)環(huán)境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒能較深的認識并落實到生活中、行動中。針對學生的這種認識，教學時讓學生在老師的指導下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯(lián)系生活實際，從思想深處認識到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園。
[設計理念]
1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標上強化感受性、體驗性。
2、學習目標的綜合。用口頭方式表達自己觀察所得和想法，突出自主性。
3、課件生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認識。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會正確書寫生字“座、玩”。
2、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力，口語表達能力，提高感情朗讀的能力。
3、使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
[教學重點、難點]
1、能有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
[教學過程]
課前談話：
師：你有哪些朋友？為什么說他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？
一、導入課文
師：今天老師要講一個關于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學生欣賞動畫）[師：小熊找到了哪些朋友？指名說：（小鳥、小鹿、小象、小猴）
師：今天我們就來學習這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好
�。ㄖ该x課題，正音“兒”，齊讀）
二、初讀課文
1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的？
�。▽W生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的？
2、檢查自讀：
出示：yízuòhuāngdǎolìnglìng
一座荒島孤零零
niánmànbiànyěyíng
一年漫山遍野歡迎
lǜyīntíngjí
綠樹成蔭不停高興極了
（指名讀，正音、齊讀）
三、理解課文內(nèi)容
師：小熊原來呀?jīng)]有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢？
（一）學習第一自然段
1、出示畫面：（小熊孤零零的一個人在小島上的畫面）
師：圖上畫的是什么地方？有誰在干什么？（指名說說）
師：小熊住在怎樣的一座島上？
�。ǹ磮D說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”
板：荒島（指名讀這詞）
出示段1：（指名讀句1、齊讀）
師：小熊住在這樣的`荒島上他會想些什么呢？心情怎樣？
�。ㄗ杂烧f說）（相機板書：夢朋友）
師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說？
�。ǔ鍪荆汗铝懔悖┲该x、齊讀
師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來體會一下。
�。ㄗ杂勺x體會、指名讀、齊讀）
�。ǘ⿲W習第二自然段
師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面）（連忙問云）
師：為什么要連忙問云？
�。ㄐ⌒芎苤�，急著想找到朋友）[
板：朋友
師：小熊怎么問的？（指名讀）
師：讀出小熊的心情了嗎？應該怎樣？（再指名讀、齊讀）
�。ㄈ⿲W習第三自然段
師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）
（學生自由地朗讀這段）
師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？
�。ㄐ⌒苊靼琢�，只要種上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。）
師：小熊怎么做的？（板：種樹）（讀出有關句子。齊讀）
師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。
（再讀，讀出辛苦。齊讀。）
師：小熊這么辛苦地種樹，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）
讀出句子（一年、兩年……）
師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的？
（送詞語）“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”
師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。
齊讀這段。
�。ㄋ模⿲W習第四、五、六自然段
過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。
師：一只小鳥飛來了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
指名讀、齊讀。
師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了�！�
“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了�！鞍�，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：我們是指誰？（小鹿、小象、小猴）
師：還有哪些小動物也會來呀？會想些什么？說些什么？
�。ㄋ娜诵〗M討論、交流、說說）
師：小動物們都說“這兒真好�！毙u好在哪里呀？
這兒真好的教案12
教學要求：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
情感目標：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學重難點：
1學會本課生字
2理解課文內(nèi)容
教學準備：
多媒體課件
教時安排：
2課時
第一課時
教學要求：
能正確、流利地朗讀課文。學會本課部分生字。
一、揭題導入
1、板書課題
2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標上自然段號
3、出示詞語，檢查自讀情況
一座荒島
孤零零
夢見
天空
云兒
飄來飄去
連忙
種呀種
許多
漫山遍野
綠葉成陰
高興極了
不停地說
4、分自然段朗讀課文。相機正音
5、齊讀全文
三、書寫指導
座空年象極
第二課時
教學要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。學會本課部分生字。
一、復習導入
1今天，我們要繼續(xù)學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。
3今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢�。ㄐ⌒埽捍蠹液茫沂切⌒�，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？
一座荒島
孤零零
夢見
天空
云兒
飄來飄去
連忙
種呀種
許多
漫山遍野
綠葉成陰
高興極了
不停地說
�。�1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家�？梢靼琢嗽~語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）
�。�3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現(xiàn)得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？
二、學習第一自然段
過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
�。ㄉ盒⌒茏≡谝蛔膷u上。）
1這是第一自然段告訴我們的`，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）
師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3引導學生討論
生：孤零零這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）
生：他把夢見讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）
生：可能提到每天許多
4xxx聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友�。。�(齊讀)
三、學習第二、三自然段
1就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）
�。�2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）
2
云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了師引讀：他在島上種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了許多小樹苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）
四、學習四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）
師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？（小鳥說話的時候它多高興，多喜歡這兒呀�。┬▲B還說？
生：自由發(fā)揮
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）
師：小鹿蹦上小島也夸這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習性展開合理的聯(lián)想）
3小島的環(huán)境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？
可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
�。�1）生戴頭飾表演，師旁白
（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。
�。�3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）
五小結(jié)
1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
六書寫指導
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫玩呀。
這兒真好的教案13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、想象課文中的“這兒真好”的景象，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的重要性。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，歌曲導入
播放歌曲《共同擁有一個家》，聽后請學生說說聽后的感受。師：歌中的小娃娃很可憐，今天我們課文中的小熊也很可憐。請小朋友讀讀課文。
二、細讀課文，學習內(nèi)化
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)：
1、激發(fā)想象，讓學生想象荒島的樣子，體會小熊孤獨的心情。
�、僮寣W生想象荒島的樣子
②師畫荒島。練習說話：荒島上沒有，沒有，也沒有。
�、垡龑W生想象小熊孤獨的心情
�、茏x句子，理解“孤零零”的意思。
2、指導讀第一自然段，讀出小熊孤獨的心情。
�。ǘ⿲W習二三兩小節(jié)：
1、孤獨的小熊太渴望朋友了，這時，它看到誰來了？自瀆第二小節(jié)。
云兒來了，小熊多著急呀？它連忙喊——學生接下去讀。
2、理解小熊與云兒之間的對話。
①理解“連忙”的'意思（可采用去掉詞語比較、調(diào)換其它詞語比較的方法。）
②指導讀小熊與云兒的對話，體會小熊的心情。
3、播放課件，出示句子，引導學生理解“種呀種，漫山遍野，綠樹成蔭”是什么樣的景象？想象小熊種樹的過程，體會小熊的辛苦。
�、僖龑W生結(jié)合“漫山遍野，綠樹成蔭”想象荒島變化后的樣子，體會小熊此時的心情。
�、谝龑W生上臺畫出荒島變化后的樣子。（師生合作板書）
4、指導學生讀第三自然段，讀出小熊不怕辛苦和高興的心情。
�。ㄈ⿲W習第四五小節(jié)
1、學生自讀第4自然段，感悟環(huán)境保護的重要。
�、僮宰x課文，思考：島上來了哪些朋友？
②出示一句話：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
這句話是誰說的？模仿小鳥飛向小島的動作和語言，體會小鳥的歡樂心情。
③出示：“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”反復朗讀體會小動物對變化后的荒島的贊美之情。
練習說話：現(xiàn)在島上有，有，還有。
2、自瀆第5自然段。
�、僦笇ёx出小熊的高興之情。
�、谶�有哪些動物也會來呢？它們在島上干什么呢？
�、鄹形颦h(huán)境美和創(chuàng)造美麗環(huán)境的重要：小熊為什么會有這么多好朋友？
三、總結(jié)課文，深化主題
1、回讀全文，概述小熊的心情變化過程。
2、激發(fā)學生的環(huán)保熱情：你準備怎樣做一名環(huán)境的保護者和創(chuàng)造者？
這兒真好的教案14
《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個故事生形象地告訴了我們要創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園，改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
在教學過程中，我運用動畫演示，創(chuàng)設了與課文相和諧的情境。隨著一大片樹林的.呈現(xiàn)，學生漸入佳境，學生的思維活躍起來，各種美妙情景隨之而來：小草、鮮花、小河、果樹……學生來到荒島上，進入小熊的角色之中，深刻體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。
懂得尋找朋友與植樹造林之間：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。
在熟讀課文的基礎上展開想象，通過小鳥的話，讓學生模仿這個句式展開想象，其他小動物來到這里會說些什么，緊扣課文，以點及面地練習說話，再把語言文字的訓練融入表演之中，這樣通過調(diào)動學生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，使文本的語言內(nèi)化為學生自己的語言，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力，這樣就在愉快的活動中達到寓教于樂的目的。
這兒真好的教案15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”究竟好在哪里。
3、體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的重要性。
教學重點：
有感情地朗讀課文，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。
教學難點：
讓學生理解“這兒好在哪里。”
教學過程：
一、復習導入
1、今天，老師要和大家一起去一個非常有意思的地方。小熊來迎接我們了，它還帶來了許多詞語朋友。
2、復習生字詞
（1）出示生詞，開火車讀
小象小猴荒島
天空夢見孤零零
一座一年連忙
說話漫山遍野
高興極了不停地說
�。�2）出示填空，把生字寶寶送回家。
liａnniａn
()忙一()
kōnghuａ
天()說()
xiａngjｉ
小()高興()了
�。�3）齊讀。
3．小朋友們一下就交了這么多詞語朋友，讓我們一起跟著小熊走進課文。
二、精讀第一自然段
1、指名讀，思考小熊的家在哪里？
2、學生回答，（板書：荒島）
3、想一想，荒島是什么樣的？體會小熊的心情。
（1）（課件出示荒島和句式），說說荒島是什么樣的。
荒島上沒有，沒有，只有。
�。�2）對呀，一座小島上，沒有一根草，沒有一朵花，沒有一棵樹，只有小熊一個人住在荒島上，它會想些什么，它的心情怎樣？
（3指導朗讀。如果你就是這只（）的小熊，你會怎么讀？
生讀第一小節(jié)，相機點評。
4．多可憐的小熊��！齊讀
三、精讀第二、三自然段
1、小熊多么希望能早點找到朋友一起玩呀。這時小熊看到天空飄來一朵云，引讀——連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
從哪個詞可以看出小熊問得很著急？再讀一讀。2、云兒是怎么做的呢？引讀——（課件出示圖、句子）
3、看到這些，小熊想到什么好方法？（板書：種樹）
4、小熊種呀種呀，種了很多小樹苗，一年，兩年，你們看——
出示綠葉成陰圖和句子。
�。�1）理解成語，讀成語。
A、這里的樹和草長得怎么樣？
B、島上這兒是樹，那兒是樹，到處都是樹木，（配以手勢語）
夏天坐在大樹下，你感覺怎么樣？多陰涼呀，這就是（出示詞語）“漫山遍野綠葉成陰”
C、指名讀，齊讀。
（2）指導讀句子：如果你就是種樹的小熊，你怎么讀？賽讀，師評，指名評。
5、一起大聲地夸夸這兒吧。齊讀課題。
四、精讀第四-六自然段
1、荒島變的這么美麗，現(xiàn)在你們愿意到小熊那兒去嗎？
2、指名讀4-6自然段，思考哪些小動物到小島上來了？學生回答。
3、一只小鳥飛來了，好像在說：“……”（點擊課件）
�。�1）指名讀，如果你是這只小鳥，你怎么讀？
（2）小鳥為什么這么高興呢？想知道嗎？愿意跟小鳥到島上走走嗎？欣賞樹林風光。
�。�3）指導說話：
分句說，你看到了什么？還聽到什么？聞到什么？
出示句式，連起來說。
我看到（），聽到（），聞到（），我覺得（）。
�。�4）指導朗讀：島上的景色這么美麗，空氣這么新鮮，你喜歡這兒嗎？想住在這兒嗎？個別讀，齊讀。
4、出示圖，引讀第5自然段。
5、這么多小動物來了，小熊可高興了，他會說些什么呢？
引讀理解“不停地說”：小鳥飛來了，小熊說（），小動物們來了，小熊說（），這就叫“不停地說”。
6齊讀第6自然段。
五、拓展延伸
1、指板書小結(jié)：這兒原來是一座荒島，只有小熊住在這里，是小熊改變了小島，他在小島上種了許多樹，漫山遍野綠葉成陰，這里環(huán)境美了，許多小動物來到了小島上，小島變得生機勃勃。誰能給現(xiàn)在的小島起個好聽的名字呢？相機板書。
2、你打算向小熊學習什么呢？為什么？
3、再一次深情地朗讀全文。
六寫一寫。我看到（），聽到（），聞到（），我覺得（）。
學習了朱老師這節(jié)課，有以下幾點想法：
1、朱老師能利用教材進行人文教育，做到人文性與工具性的統(tǒng)一。教材是語言訓練的載體，教師在多處讓學生進行口頭說話訓練、筆頭寫話訓練，豐富了學生的語言，有語文味兒。同時，通過種樹前后“小島”的變化對比，讓學生感悟到環(huán)境保護的重要性，學生理解得比較輕松，從給小島起了合適的名字就可以看出。[
2、教師重視讀的訓練，能說讀結(jié)合、看讀結(jié)合、以讀促悟，以讀抒情。
3、能在語言情境中引導學生讀懂詞語。例如：“漫山遍野、綠樹成陰、不停地說”等這些詞語的教學。
4、從學生讀書情況看，這個班孩子很愛讀書，注意讀詞語的連貫，不過，是否詞與詞之間停頓過長了，感覺是一詞一頓，句子不是很流暢，希望和朱老師探討。另外，建議板書中納入“綠樹成陰”這個詞語，更能突出種樹之后小島的環(huán)境變化。
感謝朱老師的展示了一節(jié)生動的語文課，辛苦了。
1、課堂上學生表現(xiàn)出較高的朗讀水平和較強的說話能力，可以看出老師在平時的教學中訓練到位，指導有方。教師設計的兩個看圖說話訓練對課文內(nèi)容進行了拓展，也讓學生得到了說寫訓練，提高了說寫水平，為中年級的寫話、習作打下良好的基礎。
2、教師善于引導學生在語境中理解體會詞語的意思，引導得法，水到渠成。
3、整個課堂井然有序，對一年級學生來說，很不容易。
4、教師對學生的回答基本都能做到適當?shù)脑u價，如評價語言再豐富些就更好了。
個人之見，不當之處見諒。
簡單即美純粹即深刻
1、從我個人的`角度出發(fā)，我特別欣賞條理清晰，層次分明的課。我覺得不管是文科還是理科，都需要思路清晰、表達有序。畢竟學語文的作用還是為了更好地用語言來表達自己的思想。我最怕聽人東拉西扯了半天還沒進正題的談話了。朱老師的課讓我眼前一亮。低年級的課文比較難上，太短，文字的跳躍性也太強，比較難上。今天的課處理得很好，一步一步下來，很嚴謹、很扎實。
2、訓練的意識很強。語言和其它任何一門技術一樣，需要掌握技巧也需要不斷地強化訓練，久而久之才能轉(zhuǎn)化為個人的能力。這種訓練不是讀讀生字詞、造一兩個句子能解決的問題。欣賞你在語境中來訓練，一句一句地練說話，把一句一句的話連起來成為小段落。
竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生！
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