語(yǔ)文教案[優(yōu)秀]

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解引號(hào)的作用。 采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。

　　4、通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題，問(wèn)：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的？

　　2、讀了課文以后，你知道它寫(xiě)了什么？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）自學(xué)生字‘

　　（2）檢查自學(xué)效果

　　出示詞語(yǔ)：

　　繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃

　　慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女

　　*指名讀一讀

　　*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？

　　*說(shuō)說(shuō)你不能理解的詞語(yǔ)，集體討論。

　　三、課堂作業(yè)

　　1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃

　　慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女

　　3、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫(huà)來(lái)描繪。

　　想想：每幅畫(huà)上該畫(huà)些什么？怎么畫(huà)？為什么這么畫(huà)？不太好畫(huà)的部分用直線標(biāo)出。

　　交流自己的畫(huà)。

　　2、討論：

　�。�1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？

　�。�2）后來(lái)狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？

　　（3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

　　* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。

　　* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。

　　3、板書(shū)：

　　三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？

　　2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”是什么意思？

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。

　　（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的'繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　2、討論：

　　（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？

　�。�2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

　　3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。

　　三、由事明理

　　學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

　　四、練習(xí)朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述

　　指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。

　　同桌練習(xí)復(fù)述。

　　指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　六、作業(yè)

　　總結(jié)：今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。

　　七、生活小水滴

　　最后，讓我們來(lái)看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)13個(gè)、句子2句。

　　2、能真確、流利地朗讀全文，背誦課文3—5小節(jié)。

　　3、能熟練地用部首查字法在字典里查“印、療”。

　　4、使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶、體會(huì)到愛(ài)的力量是偉大的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：上個(gè)月，小朋友們都捐來(lái)了校服，你們知道這些校服都是捐給誰(shuí)的嗎？

　　1、討論。

　　2、人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好。（齊讀）

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。

　　出示課題：39、一群光頭男孩

　　二：范讀課文

　　1、聽(tīng)課文：思考：怎樣出現(xiàn)一群光頭男孩的？

　　邊聽(tīng)邊標(biāo)號(hào)。

　　三：交流，學(xué)1－2節(jié)。

　　1、找出生字：印、州、鎮(zhèn)、菜、瘤、治、療

　　a.開(kāi)火車(chē)讀

　　b.記住字形

　　c.“萊－菜”區(qū)別字形。

　　d.抽讀

　　2、讀好這兩節(jié)、

　　四：大家看到布萊恩這樣，又是怎樣做的`？學(xué)3－5節(jié)。

　　1、學(xué)生字：剃、唯、透、擁

　　a.小小組自學(xué)。

　　b.交流自學(xué)情況

　　2、一個(gè)同學(xué)又怎樣做的？讀好男孩的話。

　　a.指名讀。

　　b.后再讀。

　　3、讀好最后兩節(jié)。

　　a.男、女比賽讀

　　b.小組讀。

　　c.齊讀

　　4、這個(gè)班級(jí)中的一個(gè)同學(xué)，你還會(huì)用什么方法獻(xiàn)愛(ài)心？

　　五：查字典比賽。

　　印療

　　完成課后表格：

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、題揭導(dǎo)入

　　1.讀好課題，語(yǔ)文教案－鸕鶿。

　�、僬n件呈現(xiàn)課題。

　�、诮處煟航裉�，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

　�、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。

　　[點(diǎn)評(píng)：讀準(zhǔn)、讀好課題，看起來(lái)微不足道，其實(shí)不然。有心人稍加注意，便可從中挖掘出豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。借此可以訓(xùn)練學(xué)生正腔圓地讀，借此可以訓(xùn)練學(xué)生響亮自信地讀，借此可以訓(xùn)練學(xué)生大方利落地讀。這同樣是一種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，疏忽不得。]

　　2.簡(jiǎn)介鸕鶿。

　　①教師：鸕鶿是一種不鳥(niǎo)。它們愛(ài)吃魚(yú)，也愛(ài)捕魚(yú)，而且捕魚(yú)的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。

　　②課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

　�、劢處煟蝴R鶿捕到魚(yú)后，就會(huì)把魚(yú)吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚(yú)就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚(yú)前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚(yú)后，再把繩子解開(kāi)。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。

　�、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

　�、萁處煼秾�(xiě)“喉囊”兩字，邊寫(xiě)邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　�、迣W(xué)生在書(shū)的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫(xiě)“喉囊”。

　　[點(diǎn)評(píng)：“喉囊”兩字非常難寫(xiě)。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難，唯有訓(xùn)練。教師書(shū)寫(xiě)示范練，趁熱打鐵因勢(shì)練，人人動(dòng)筆扎練。對(duì)小學(xué)生而言，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言語(yǔ)基本功。俗語(yǔ)有言：人能寫(xiě)字，字能寫(xiě)人。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，此項(xiàng)基本功不但不能削弱，而且更應(yīng)加強(qiáng)。]

　　3.引入新課。

　　教師：課文對(duì)鸕鶿的描寫(xiě)會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽(tīng)。

　　二、通讀課文

　　1.教師范讀。

　�、俳處熍錁�(lè)范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。

　　②讀后促醒學(xué)生的語(yǔ)感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面生動(dòng)吧？

　　2.學(xué)生練讀。

　　①教師：帶著這些美好的感覺(jué)，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　�、趯W(xué)生自讀，教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生，分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如：

　　▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊，你可以請(qǐng)一位同學(xué)幫你讀。

　　▲這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)念準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)倌钜槐椤?/p>

　　▲這個(gè)句子沒(méi)念通，聽(tīng)老師讀。

　　▲這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn)，咱們聽(tīng)他再念一遍。

　　▲這個(gè)句子比較長(zhǎng)，你能讀得這樣通順，可見(jiàn)你平時(shí)對(duì)朗讀是化了功夫的。咱們請(qǐng)他再念一遍。

　　▲整段話沒(méi)念錯(cuò)一個(gè)字，真不簡(jiǎn)單。

　　▲這樣長(zhǎng)的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見(jiàn)你讀書(shū)的基本功是非常扎實(shí)的。

　　[點(diǎn)評(píng)：把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！敝祆鋵�(duì)讀書(shū)的這個(gè)要求提得真可謂：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，我們只要照做就是。問(wèn)題在于，這樣讓學(xué)生讀書(shū)，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學(xué)生的讀書(shū)水平普遍不同，這不能不說(shuō)是一個(gè)非常重要的原因，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鸕鶿》。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。]

　　3.再讀感悟。

　　①教師：剛才幾位同學(xué)的.朗讀，對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）

　�、诮處煟憾�得了這些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。

　�、蹖W(xué)生自由讀全文。

　�、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。

　　4.選段朗讀。

　　①教師：讀了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái)，美美地讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要專心、要投入，邊聽(tīng)邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

　�、谕�桌互讀。

　　③教師：哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠(chéng)意地夸夸自己的同桌？（抽幾對(duì)同桌，一人讀，一人夸）

　　讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎(jiǎng)，當(dāng)然是一件快樂(lè)的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，其實(shí)更能讓自己快樂(lè)。只要你留心體會(huì)，語(yǔ)文課上這樣的快樂(lè)是很多的。

　　[點(diǎn)評(píng)：閱讀課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也�！睂W(xué)生只有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理，但真理往往就這么簡(jiǎn)單。]

　　三、揣摩思路

　　1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀：請(qǐng)大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來(lái)。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：

　�。�1）從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出，湖面原來(lái)是平靜的，后來(lái)不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。

　�。�2）從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚(yú)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。

　�。�3）聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚(yú)是有關(guān)系的。

　　3.根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書(shū)如下：

　　捕魚(yú)前 捕魚(yú)時(shí) 捕魚(yú)后

　　平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

　　4.齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺(jué)到，湖面開(kāi)始是平靜的，后來(lái)不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。）

　　[點(diǎn)評(píng)：文章拿到手，泛泛地讀幾遍，算不算整體感知？當(dāng)然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對(duì)策。關(guān)于揣摩思路，葉老有過(guò)這樣一段精辟地論述：“把一番話一篇文章比作思想走過(guò)的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步地往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)。都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚�！碑�(dāng)然，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡，學(xué)生只要專心誦讀、用心理會(huì)，教師再稍加點(diǎn)撥，思路還是不難理清的。]

　　四、課堂作業(yè)

　　認(rèn)真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定，難寫(xiě)的可以多抄幾遍，（學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)，可以播放背景音樂(lè)。）

　　夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊

　　一望無(wú)垠 波光粼粼 炊煙裊裊

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2． 有感情地朗讀課文。

　　3． 了解海濱小城的美麗、整潔，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　4． 體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按照空間變換順序記敘的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、抓住景物特點(diǎn)記敘的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　二、 指導(dǎo)自學(xué)。

　　這座海濱小城將會(huì)給你留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：

　　1．自學(xué)生字詞，把課文讀正確，讀流利，把自己最喜歡的段落多讀幾遍。

　　2． 從課文中找出一句話，概括說(shuō)明這是一座怎樣的海濱小城。

　　三、 匯報(bào)自學(xué)情況。

　　1． 學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。

　　2．找出概括說(shuō)明這是一座怎樣的海濱小城的一句話，并指導(dǎo)朗讀。

　　3．讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)這座海濱小城給自己留下的印象。

　　四、 小組合作學(xué)習(xí)。

　　1． 作者是按什么順序描寫(xiě)海濱小城的？

　　2． 課文哪些地方可以體現(xiàn)這座海濱小城的美麗和整潔？

　　五、 展示學(xué)習(xí)成果。

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

　　1． 作者通過(guò)描寫(xiě)天、天上的海鷗和云朵，海、海面上的船只等景物我色彩，以及這些景物在早晨時(shí)的色彩變化來(lái)表現(xiàn)大海的美。

　　2． 沙灘的美主要通過(guò)描寫(xiě)貝殼的多，出海捕魚(yú)隊(duì)歸來(lái)時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)的。

　　3． 小城庭院的美主要寫(xiě)栽了很多樹(shù)。

　　4． 小城的公園美主要寫(xiě)榕樹(shù)茂盛，給人們提供了休息的好去處。

　　5． 小城的街道不但美，而且很干凈。街道是用細(xì)沙鋪成的，它干凈到連一片落葉都沒(méi)有。

　　六、總結(jié)。

　　如此美麗又整潔的海濱小城究竟在哪里呢？

　　感情朗讀課文。

　　七、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　八、布置作業(yè)。

　　抓住景物特點(diǎn)記敘的方法，觀察自己家鄉(xiāng)的一處景物，再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　13 五彩池

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)。

　　2． 有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

　　3． 理清課文記敘的'順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，從而感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解五彩池的特點(diǎn)成因，從而感受叁自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、 讀題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　三、 學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1． 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意自然段之間的停頓。

　　2． 檢查讀書(shū)情況。

　　3． 出示本課的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師，提醒同學(xué)們注意字形。

　　四、 理清課文的記敘順序。

　　1． 指名讀課文，其他同學(xué)思考課文先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2． 討論課文記敘的順序：讓學(xué)生用先接著最后的句式來(lái)說(shuō)。

　　五、 學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1． 五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

　　2． 找出作者概括五彩池特點(diǎn)的一個(gè)詞。

　　3． 朗讀第一自然段。

　　六、 學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1． 創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

　　（1） 放投影片，教師以課文第二、三自然段的內(nèi)容加以解說(shuō)。

　�。�2） 交流觀看后的感受。

　　2． 學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1） 自由讀第二自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，思考：這一自然段分別介紹了五彩池哪幾方面的特點(diǎn)？

　　討論交流，這一自然段介紹了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。

　　（2） 朗讀體會(huì)句子的意思。

　　① 這段第一句話介紹了五彩池什么特點(diǎn)？

　�、� 指導(dǎo)朗讀理解第二句比喻句，展開(kāi)想像，體會(huì)五彩池的晶瑩耀眼的美。

　�、� 通過(guò)導(dǎo)讀、用手比劃、簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池的大小、深淺、形狀等不同特點(diǎn)。

　�。�3） 討論省略號(hào)所省略的內(nèi)容，讓學(xué)生閉上眼睛想像水池還像什么。

　�。�4） 朗讀第二自然段，感受五彩池的神奇。

　�。�5） 背誦第二自然段。

　　七、課堂練習(xí)。

　　1． 抄寫(xiě)生字。

　　2． 完成課后思考?練習(xí)第3題的（1）、（2）。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)引入新課。

　　二、 學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1． 更讓作者感到驚奇的是什么？指名讀。

　　2． 指導(dǎo)朗讀，抓住三個(gè)卻字，讓學(xué)生理解池水的顏色發(fā)生的神奇變化，體會(huì)作者見(jiàn)到這神奇變化時(shí)的驚嘆。

　　3． 小結(jié)：

　　4． 齊讀第三自然段。

　　三、 學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1． 池水為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？

　　2． 讓學(xué)生自讀課文，對(duì)這一自然段進(jìn)行質(zhì)疑。

　　3． 引導(dǎo)學(xué)生討論，探究池水顏色變化的原因。

　�。�1） 學(xué)生分小組讀書(shū)、討論。

　�。�2） 推選代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　�。�3） 小結(jié)討論的結(jié)果。

　　4． 熟讀成誦。

　　5． 說(shuō)說(shuō)池水顯出不同顏色的原因�？梢杂脮�(shū)上的句子說(shuō)，也可以用自己的話說(shuō)。

　　四、 學(xué)習(xí)第五自然段。

　　讀出恍然大悟和贊美的語(yǔ)氣。

　　五、 總結(jié)全文，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。

　　看到這神奇的景象，每個(gè)人都會(huì)情不自禁地贊嘆：

　　1． 學(xué)生自由發(fā)言，抒發(fā)情感。

　　2． 作者也情不自禁地贊嘆：原來(lái)五彩池的瑤池就在人間，不在天上。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　六、 布置作業(yè)。

　　1． 讀課文第二、四自然段。

　　2． 向父母介紹五彩池，并說(shuō)說(shuō)顏色變化的原因。

語(yǔ)文教案 篇5

　　1、《草原》是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。

　　2、老舍：中國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作品有話劇《龍須溝》、《茶館》，小說(shuō)《貓城記》、《離婚》、《四世同堂》。

　　3、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；話：傾訴；斜陽(yáng)：傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。這句話的意思是：蒙漢兩族人民的情誼很深，怎么舍得就這樣分別？夕陽(yáng)西下，大家站在蒙古包外，面對(duì)著一望無(wú)際的大草原，依依不舍地話別。

　　4、“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！”這句中的“回味”指吃過(guò)東西以后，留在口腔中的余味�！霸谶@種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不支，好像回味著草原的.無(wú)限樂(lè)趣�！� 這句中的“回味”指對(duì)經(jīng)歷或接觸過(guò)的事情重體味。

　　5、蒙古族習(xí)俗：蒙古族以肉食、奶食為主，傳統(tǒng)吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月間，草原上都要舉行盛大的“那達(dá)慕”大會(huì)、“摔跤”是“那大慕”的主要內(nèi)容。

　　6、背誦1、2兩個(gè)自然段。

語(yǔ)文教案 篇6

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　一、結(jié)合時(shí)代背景與關(guān)于老子的傳說(shuō)、記載，初步了解老子及其辯證思想。

　　二、通過(guò)精讀課文積累文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞和特殊句式)與成語(yǔ)。

　　三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，充分理解本文的思想內(nèi)容。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　一、以逐段講解為基礎(chǔ)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生一起參與課堂討論。

　　二、安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　一、介紹春秋時(shí)代背景及老子其人。

　　二、講解前三節(jié)，并就有關(guān)思想進(jìn)行討論。

　　[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

　　一、時(shí)代背景及作者簡(jiǎn)介(同學(xué)介紹，老師補(bǔ)充)

　　(一)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

　　周室東遷以后，奴隸制社會(huì)逐漸動(dòng)搖。到了春秋戰(zhàn)國(guó)之交，社會(huì)各個(gè)階級(jí)都在轉(zhuǎn)化，新興地主階級(jí)逐漸代替了奴隸主貴族階級(jí)。在這個(gè)社會(huì)大變革的時(shí)代，產(chǎn)生了新型的士，其來(lái)源很復(fù)雜，屬于中間階層，在統(tǒng)治階級(jí)的最下層，同人民比較接近。士的地位雖低，卻大多是有學(xué)問(wèn)有才能的人。他們中間有的通曉天文、歷算、地理等方面知識(shí)，有的則是政治、軍事的杰出人才。在學(xué)術(shù)流派上表現(xiàn)為儒家、墨家、道家、法家、農(nóng)家、縱橫家等。當(dāng)時(shí)諸侯無(wú)不禮賢下士，延攬如恐不及。士這個(gè)階層極為活躍，代表人物如儒家的孟軻、荀卿，墨家的墨翟，法家的商鞅、申不害，農(nóng)家的許行、陳相，縱橫家蘇秦、張儀等，都是在這一社會(huì)變革中先后以學(xué)者或政論家面貌出現(xiàn)于政治舞臺(tái)的。他們出身不同，立場(chǎng)不同，為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從代表各自的階級(jí)或階層的利益出發(fā)，對(duì)政治提出各種不同的要求和主張，并且著書(shū)立說(shuō)，爭(zhēng)辯不休，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。這就是春秋末期到戰(zhàn)國(guó)時(shí)代諸子散文蓬勃發(fā)展的基本原因。

　　百家爭(zhēng)鳴，對(duì)活躍我國(guó)學(xué)術(shù)思想具有重要的作用，是我國(guó)學(xué)術(shù)思想史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。它有力地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的前進(jìn)，對(duì)我古代文化的繁榮昌盛從各個(gè)方面都作過(guò)重要貢獻(xiàn)。

　　馮友蘭先生在《中國(guó)哲學(xué)史》中將整個(gè)中國(guó)哲學(xué)史分成子學(xué)時(shí)代與經(jīng)學(xué)時(shí)代：自春秋迄漢初，為子學(xué)時(shí)代;漢武帝時(shí)期起，到康有為、譚嗣同為止的時(shí)代稱為經(jīng)學(xué)時(shí)代。子學(xué)時(shí)代的特點(diǎn)是建造，經(jīng)學(xué)時(shí)代的特點(diǎn)是闡述。先秦諸子的思想，除了本身具有價(jià)值外，也對(duì)后世具有巨大的啟發(fā)作用。

　　(二)老子的傳說(shuō)與簡(jiǎn)介

　　老子是楚國(guó)苦縣(今河南鹿邑縣)人，姓李，名耳，謚曰聃，字伯陽(yáng)。約生活于前571年至471年之間。據(jù)說(shuō)曾做過(guò)周朝的守藏史(即管理圖書(shū)的官，當(dāng)時(shí)的圖書(shū)在很大程度上就是檔案)，后退隱蒙山著書(shū)立說(shuō)，游歷江南塞北，又西出陜關(guān)，不知所終。他是我國(guó)人民熟知的一位古代偉大思想家，著有《道德經(jīng)》五千言，但經(jīng)考證是后人或老子同時(shí)代稍后的人根據(jù)老子的言行編纂的，又名《老子》，基本上概述了老子的思想。他在世界上較早提出了樸素的唯物論和辯證法，為人們提供了觀察社會(huì)、思索人生的獨(dú)特視角，他的思想是構(gòu)筑中華文化思想體系的重要支柱和組成部分。他又是現(xiàn)實(shí)生活中一位特立獨(dú)行的奇人，為人處世卓爾不群，在當(dāng)時(shí)和后人的心目中包裹著濃厚的神秘色彩，神化傳說(shuō)中的太上老君指的就是他。

　　也許正是如此，老子才半云半霧，“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”，令人好奇。最有代表性的記述是關(guān)于孔子求見(jiàn)老子的故事，說(shuō)孔子見(jiàn)老子問(wèn)“道”，老子說(shuō)：“良賈深藏若虛，君子盛德若愚。去子之驕氣與多欲淫志，是皆無(wú)益于子也�！笨鬃佑謫�(wèn)“仁義”，老子說(shuō)：“今仁義慘然而汩人心……夫子修道而趨，則以至矣，又何用仁義?……夫子乃亂人之性也�！庇终f(shuō)孔子引以為榮的《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》等“六藝”都是因人陳?ài)E，了無(wú)新意：“跡者履之出，而跡豈異哉?”這些話對(duì)儒學(xué)理論進(jìn)行了一番鞭辟入里的韃伐與批判�？鬃幽�默無(wú)言回來(lái)，三天沒(méi)有給學(xué)生講課。學(xué)生怪問(wèn)，孔子慨嘆：我見(jiàn)什么人做什么事都能猜測(cè)揣度其用意，“至于龍，乘云氣，游太清，吾不能逐也。今見(jiàn)老子，其猶龍乎!”老子使名滿天下的孔丘張口結(jié)舌，“神錯(cuò)而不知其所居也”。

　　二、講解課文前三節(jié)。

　　“天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善已。”

　　斯：則，就。惡：丑，長(zhǎng)得難看。已：表示確定語(yǔ)氣。

　　“有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨�！�

　　形：在比較和對(duì)照中顯現(xiàn)出來(lái)。盈：呈現(xiàn)。

　　美與惡，有和無(wú)，難和易，高和下，音和聲，前和后，都是相對(duì)的概念，這節(jié)選文意在說(shuō)明事物都是相對(duì)而存在的。在我們的生活中，也到處顯示著這個(gè)道理，譬如動(dòng)與靜，世界上沒(méi)有絕對(duì)靜止的事物，物理學(xué)中談到運(yùn)動(dòng)，都會(huì)先假定一個(gè)相對(duì)靜止的參照物。假如沒(méi)有靜止，運(yùn)動(dòng)也就無(wú)從談起。再推而廣之，世界上所有的事物，都存在著一個(gè)對(duì)立面。

　　“曲則全，枉則直，洼則盈，敝則新，少則得，多則惑�！�

　　一切事物中都包含著相反的動(dòng)向，這就是道家所說(shuō)的.“反者道之動(dòng)”：客觀規(guī)律總是驅(qū)使著事物向它的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，雖然細(xì)微但卻綿延不絕地持續(xù)著。

　　討論：事物有以上說(shuō)的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)例討論：我們?cè)诳创�世界時(shí)，應(yīng)該采用什么樣的態(tài)度呢?

　　以紀(jì)律和自由這對(duì)概念為例，自由是人人都渴望得到的，但是，如果人人都不擇手段地追求自己的完全自由，必然會(huì)侵害別人的利益，影響別人的自由，而別人為了得到自由，也會(huì)侵害你的自由，整個(gè)群體就會(huì)成為一團(tuán)混亂。所以，為了得到自由，群體就需要自由的對(duì)立面——紀(jì)律。遵守紀(jì)律就意味著受約束，這表面上看來(lái)與追求自由背道而馳，但實(shí)際上，每個(gè)人都遵守紀(jì)律，就會(huì)帶給別人自由，而自己也會(huì)得到自由，這就是文中表述的道理。

　　“圣人執(zhí)一為天下式�！�

　　執(zhí)：堅(jiān)守。一：指自身。式：表率，標(biāo)準(zhǔn)。

　　“執(zhí)一”就是堅(jiān)守自身，也就是老子所主張的“無(wú)為”，因?yàn)槭挛锇�含著�?duì)立面，“無(wú)為”的態(tài)度也就會(huì)得到“無(wú)不為”的效果。所以做天下的表率，并非指事必親躬，而是要無(wú)為而治。這是老子的治世理念。與儒家相比，似乎顯得消極，但實(shí)際上卻包含著更為深刻的道理。儒家講“躬行”而濟(jì)天下，以道德為本，追求大山一樣的仁厚;道家講“無(wú)為而無(wú)不為”，追求的是智慧，是像水一樣的靈動(dòng)。后者對(duì)于中國(guó)哲學(xué)思辨精神的發(fā)展意義更大。

　　“不自見(jiàn)，故明;不自是，故彰;不自伐，故有功;不自矜，故能長(zhǎng)。夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)。古之所謂‘曲則全’者，豈虛言哉?誠(chéng)全而歸之�！�

　　見(jiàn)：表現(xiàn)。是：正確，引申為認(rèn)為正確。伐：自夸。長(zhǎng)：長(zhǎng)進(jìn)。

　　“上士聞道，勤而行之;中士聞道，若存若亡;下世聞道，大笑之�！�

　　討論：如何理解三種“士”對(duì)于“道”的不同態(tài)度?

　　老子將“士”分為三種，實(shí)際上講的是“聞道”的三種境界：大笑是因?yàn)椴荒芨Q透天機(jī)，只覺(jué)得荒謬;半信半疑是因?yàn)榭疵靼滓恍�，卻又不能完全弄懂;而上士之高明，就在于他能夠一眼看穿，見(jiàn)出本質(zhì)，從而勤力行之。這三種境界從側(cè)面說(shuō)明事物(“道”)深藏不露，常常以相反的姿態(tài)示人，如文中所舉：

　　“明道若昧，進(jìn)道若退，夷道若颣，上和協(xié)若谷，大白若辱，廣德若不足，建德若偷，質(zhì)真若渝，大方無(wú)隅，大器晚成，大音希聲，大象無(wú)形�！�

　　昧：暗，絲線上的疙瘩，引申為不平。建：通“健”，剛健。偷：茍且，懈怠。渝：改變，此處為敗壞。器：才能。貸：施與。

　　大器晚成：指能擔(dān)當(dāng)重任的人物要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，所以成就較晚。也用做對(duì)長(zhǎng)期不得志的人的安慰話。

　　思考：除了文中舉的這些例子，你還能想到類似的情況嗎?

　　(大巧若拙、大智若愚等等)

　　這一段說(shuō)明，真正的“大”與“高”，可能不會(huì)直接給人這樣的印象，而庸人常常被蒙蔽;只有高明的人，才能得道。而且，得道之士，也不會(huì)直接表現(xiàn)出高明，反而常常會(huì)甘居人下，不避塵世。就像后世談到隱士所說(shuō)：“小隱隱于野，大隱隱于市”。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　懂得整理生活、學(xué)習(xí)用具的小要領(lǐng)，鍛煉多方面的能力。

　　2．情感與態(tài)度

　　愿意嘗試自己動(dòng)手。樂(lè)予自己的事情自己做，并能體會(huì)到成就感。

　　3．行為與習(xí)慣

　　培養(yǎng)生活自理能力，培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為父母做一些力所能及的事。

　　4．過(guò)程與方法

　　在徒手操、個(gè)別示范中學(xué)習(xí)；在評(píng)比、鼓勵(lì)中糾正；在競(jìng)賽、唱兒歌中鞏固；在表演中體驗(yàn)、提高。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：(1)培養(yǎng)生活自理能力，整理生活用品的能力。

　　(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

　　2．難點(diǎn)：懂得整理生活、學(xué)習(xí)用具的小要領(lǐng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：事先調(diào)查一下班上學(xué)生生活自理的情況。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：家庭的相片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)一：小雨和他的“小伙伴”

　　1．師：孩子們，我們升入一年級(jí)已經(jīng)有段時(shí)間了，相信你們認(rèn)識(shí)了很多小伙伴，但是小雨呢?除了這些親愛(ài)的小伙伴以外，還結(jié)識(shí)了不少特殊的“小伙伴”，就讓我們一起去看看，他的“小伙伴”有哪些?(課件出示一些學(xué)習(xí)、生活用品)

　　2．生答，并列舉自己擁有的“小伙伴”。

　　3．師：這些“小伙伴”在我們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮了什么作用呢?

　　4．生討論總結(jié)，并在全班交流。

　　5．師：看來(lái)大家對(duì)自己的“小伙伴”都很熟悉，那下面老師給大家出2個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是我們的哪個(gè)小伙伴?

　　6．師課件出示教材上面的2個(gè)謎語(yǔ)。

　　7．同學(xué)們一起猜一猜。

　　8．教師宣布謎底，對(duì)于猜對(duì)的小朋友給予表?yè)P(yáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白“小伙伴”指的是什么，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些“小伙伴”在我們生活中必不可少的作用�！�

　　活動(dòng)二：找不到“小伙伴”了

　　1．師出示視頻。(視頻展示一個(gè)小學(xué)生在雜亂的房間里找不到橡皮而急得滿頭大汗的情景)

　　2．師生共同觀看視頻。

　　3．師：看完視頻，同學(xué)們有什么想法?你遇到過(guò)類似的事嗎?當(dāng)時(shí)的感受怎樣?

　　4．生分組討論。

　　5．師生共同匯報(bào)，全班同學(xué)一起交流。

　　6．師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?

　　7．生自由發(fā)言，師借機(jī)引導(dǎo)。

　　8．師：找不到“小伙伴”了很麻煩，但是正是因?yàn)槲覀兊臇|西沒(méi)有條理，房間太亂，才造成我們找不到自己的“小伙伴”，同學(xué)們一定不要學(xué)視頻中的小男孩。要想不出現(xiàn)這樣的麻煩就得收拾好自己的物品，幫我們的“小伙伴，，找到自己的家。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以視頻的形式讓學(xué)生體會(huì)那種找不到物品的焦急，設(shè)身處地地理解這樣做的后果，幫助學(xué)生樹(shù)立養(yǎng)成愛(ài)整潔的好習(xí)慣�！�

　　活動(dòng)三：送“小伙伴”回家

　　1．師：今天，老師給大家安排了一個(gè)游戲：送“小伙伴”回家，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的愛(ài)心，幫幫我們迷路的“小伙伴”，把它們送回自己的家。

　　2．游戲安排：師拿出事先準(zhǔn)備的各種生活、學(xué)習(xí)用品放在中間的桌子上，在這張桌子的'對(duì)面安排2～3張桌子，這幾張桌子代表了這些“小伙伴”的家，有生活用品、學(xué)習(xí)用品、衛(wèi)生用品等。

　　3．學(xué)生分組進(jìn)行游戲，一組完成，大家用筆記錄下結(jié)果，物品回歸原位，下一組繼續(xù)進(jìn)行。

　　4．最后比一比哪一組完成得又好又快，正確率高。

　　5．全班總結(jié)游戲結(jié)果。

　　6．師：這些物品都是我們的“小伙伴”，缺少了哪一個(gè)，|我們的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)受到影響，希望同學(xué)們能熟悉這些“小伙伴”，明白它們的家在哪里。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快熟悉這些物品的用處，以及應(yīng)該放置的位置，幫助學(xué)生明白這些物品的重要性，同時(shí)進(jìn)一步養(yǎng)成愛(ài)整理的好習(xí)慣�！�

　　活動(dòng)四：養(yǎng)成整理好習(xí)慣

　　1．師：我們今天認(rèn)識(shí)了一些新的“伙伴”，也有些是老朋友也對(duì)它們有了一定的了解，并送它們回到了自己的家，這是一種很好的習(xí)慣。老師這里也有兩個(gè)小朋友，我們一起來(lái)看看這兩個(gè)小朋友做得對(duì)不對(duì)?(課件出示：教材上的兩幅圖)

　　2．學(xué)生積極回答這樣做得對(duì)不對(duì)。

　　3．師：是呀，這兩個(gè)小朋友做得都不對(duì)，媽媽會(huì)整理，但是媽媽不可能幫我們一輩子，而且媽媽很忙，我們應(yīng)該自己的事情自己做；另一個(gè)小朋友說(shuō)，等長(zhǎng)大了我再自己整理，這也是不對(duì)的。小的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)最基本的本領(lǐng)，長(zhǎng)大了也做不好。

　　4．師：其實(shí)，整理這些物品并不難，它也有一些小竅門(mén)，哪位同學(xué)平時(shí)做得比較好，跟大家分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)、竅門(mén)幫幫大家。

　　5．請(qǐng)事先準(zhǔn)備好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)，師尋機(jī)指導(dǎo)。

　　6．師生共同整理總結(jié)。

　　7．師：怎樣才能養(yǎng)成整理的好習(xí)慣呢?請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起學(xué)習(xí)教材上的兒歌，學(xué)會(huì)怎樣養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。

　　8．師生一起讀兒歌，并進(jìn)行分析。

　　9．師：老師交給大家2個(gè)小竅門(mén)，一個(gè)是定時(shí)整理，整理好了畫(huà)個(gè)笑臉夸自己，一個(gè)是物歸原處，掌握好這2個(gè)竅門(mén)，你就能養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。老師預(yù)祝大家都能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，成為一個(gè)愛(ài)整潔的好孩子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩幅圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)凡事都要靠別人的思想是不對(duì)的，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生明白自己的事情自己做，自己整理東西，要從小做起，增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成整理好習(xí)慣的意識(shí)�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　讓我自己來(lái)整理

　　小雨和他的“小伙伴”

　　找不到“小伙伴”了

　　送“小伙伴”回家

　　養(yǎng)成整理好習(xí)慣

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案02-07

關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02

(精選)語(yǔ)文教案09-16

（精選）語(yǔ)文教案10-02

語(yǔ)文教案[精選]08-24

語(yǔ)文《趙州橋》教案12-05

【經(jīng)典】語(yǔ)文教案11-03

（經(jīng)典）語(yǔ)文教案07-30

語(yǔ)文教案07-21

語(yǔ)文識(shí)字的教案04-13