三年級科學上冊的教案常用(15篇)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的三年級科學上冊的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級科學上冊的教案1
教學目標
1、知識目標：通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2、能力目標：通過實際操作發(fā)展學生觀察和辨認不同材料的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索，發(fā)展進一步研究材料的興趣。
教學難點分析
1、教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料；
2、教學難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性。
教學課時
1課時；
教學過程
一、生活中常用的物品
1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學生說到的幾種材料）
這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）
2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）
3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的`？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）
4、小結：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？
二、我們知道的材料
1、生活中你還見過什么材料。（學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導）
2、說說有這種材料做成的物品。
三、調(diào)查身邊的材料
1、我們身上的物品
在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調(diào)查一下。在調(diào)查前請大家先來看幾點提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。
�。�1）活動開始
�。�2）匯報交流（學生上臺展示）教師板書學生說到的材料。
師：你能具體指一下這個物品嗎？
師：大家對他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？
師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。
2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？
通過我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在老師發(fā)給的表格中。
�。�1）活動開始
（2）匯報交流
大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。
先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？
門、窗、椅子、燈……
四、小結
通過剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。
1、各種材料的特點
這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？
我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進行觀察。小組代表領取材料。
�。�1）活動開始
（2）匯報交流
小結：你們說的這些特點都是真的嗎？我們將會在接下來的科學課中花大量的時間去研究這些材料的特點，相信同學們通過自己的研究能順利的找到你們想要的答案。
2、今天這節(jié)課你有什么收獲？
課堂練習
1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請在相應材料下打“√”。
物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃
2、通過統(tǒng)計，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。
3、寫出你知道的木材的特性：
4、選擇題
�。�1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。
A、、一種B、兩種C、兩種以上
�。�2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。
A、紙B、塑料C、金屬
D、木材E、玻璃F、、陶瓷
作業(yè)安排
1、課后將相應的科學活動手冊填寫完整；
2、不同材料給我們生活帶來不同使用價值，寫一篇我們生活周圍與材料有關的隨想。
自我問答
問：在處理一些學生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問題？
答：要大膽的放手，不要讓學生在生活中探究材料的時間和空間上有所局限。所以在整個教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓學生參與活動、主動參與活動、自主參與活動，要注重培養(yǎng)學生在生活中學習科學，探究科學的精神。
三年級科學上冊的教案2
教學目標：
科學概念：
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法：
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會細致觀察對獲得信息的重要性。
教學重點：
經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。
教學難點：
學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
教學方法：
觀察與講解結合
學法：
學生自主學習與協(xié)作學習
【教學準備】
2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表，多媒體課件。
【教學過程】
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)
1.復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
2.交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。
3.關注：匯報情況的.真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
教師講授：蝸牛睡覺休眠了，它會用黏液膜封住殼口，不再活動。問2：蝸牛睡覺了怎么讓它醒過來？學生回答：輕輕摩擦、輕敲、澆水??解決：將蝸牛放入水中，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結束休眠開始活動，并努力爬出水面。
設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1.整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2.學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。
3.學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。多媒體展示
4.教師注意就學生提出的新問題如蝸牛是益蟲還是害蟲？
5.學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1.指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。結合蝸牛的身體特征和多媒體課件
2.學生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3.關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性并提出新的問題，蝸牛能長時間放在水里嗎？
四、繼續(xù)觀察蝸牛（多媒體展示，觀看視頻材料）
設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關蝸牛的信息。拓寬學生的知識視野。
五、小結本課，這節(jié)課你有什么收獲？
三年級科學上冊的教案3
【教材分析】
本課是蘇教版小學《科學》三年級上冊第3單元《固體和液體》中的第2課。本課通過大量的觀察、實驗活動，指導學生運用多種感官來認識液體，了液體顏色、氣味、透明度、粘稠度、體積、質(zhì)量等方面的常見性質(zhì)，引發(fā)學生對液體種種性質(zhì)的認識。教學內(nèi)容可分三部分：
第一部分，引導學生描述所知道的各種液體的性質(zhì)。教科書第27頁提供了一個場面，目的是引導學生開動腦筋，找出身邊的各種液體，而且越多越好。課文還提示了生活中常見的四種常見的液體：食用油、水、蜂蜜、牛奶，讓學生在進一步的觀察中，了解它們的性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗，為學生進一步發(fā)現(xiàn)液體的性質(zhì)做好鋪墊。
第二部分，引導學生發(fā)現(xiàn)液體的各種性質(zhì)，是本課的重點內(nèi)容。教材第28頁的第一幅圖是比較四中液體的性質(zhì)，把三種不同的液體倒入斜放的板上，通過液體流動速度的快慢，說明不同的液體，粘稠度不同，通過對四種液體的比較，發(fā)現(xiàn)它們的顏色也是不相同的。
第二幅圖是用量筒測量水的體積，并重點介紹量筒的使用方法。第三幅圖是量出50毫升的水和50毫升的油，在天平上比比看，誰輕誰重。
稱量與水體積相同的油和蜂蜜的重量，通過比較說明同樣多的水和油，油比水輕。這里暗含著“不同的液體，密度不同”的知識。第二、三幅圖都是通過讓學生探究得出，液體沒有固定的形狀，但是有固定的體積和質(zhì)量。這一部分內(nèi)容，涉及的實驗所用儀器比較多，難度也較大。
第三部分，引導學生歸納研究方法。
幫助學生認識到：要想全面認識一個事物，必須運用多種多樣的方法。
【學情分析】
小學三年級的學生正處于中低年段，這一年齡段的孩子對新鮮事物有著極強的好奇心，因此，他們對于科學研究也有著極高的熱情，愿意積極參與并且動手實驗。但是由于年齡特點，他們的注意力只是有限的一段時間，沒有較長時間的學習興趣。
學生在一年級已經(jīng)認識了水知道了水的基本特征，也學會了用不同的感官認識物質(zhì)，這為本課的學習打下了基礎。
【教學目標】
科學知識：
1、知道液體關于顏色、氣味、透明度、粘稠度、輕重等性質(zhì)。
2、知道液體沒有固定的形狀，但是有確定的體積和質(zhì)量。
科學探究：
1、愿意采用多種方法和簡單器材研究液體的性質(zhì)。
2、能夠運用自己最喜歡的形式（語言、文字、符號）將觀察到的現(xiàn)象表述出來。
科學態(tài)度：
1、愿意與同學合作，交流。
2、在活動中體驗合作與分享的快樂。
科學、技術、社會與環(huán)境：初步滲透液體相關知識在生活中的應用。
【教學重點】
知道液體關于顏色、形狀、氣味、輕重、粘稠度、體積等方面的性質(zhì)差異。
【教學難點】
認識液體顏色、氣味、透明度、粘稠度等性質(zhì)，了解液體有確定的體積和質(zhì)量。
【教學準備】
教師材料：課件、視頻、牛奶、水、食用油、蜂蜜、燒杯、量筒、天平、等。
學生材料：沙漏、火柴、香、牛奶、水、食用油、蜂蜜、燒杯、托盤、抹布等。
【教學時間】
2課時
【教學過程設計】
第一課時認識液體
1、創(chuàng)設情景，導入新課
1、師：孩子們，上課之前我們先來猜一個謎語：“用手抓不起，用刀劈不開，做飯洗衣服，都要請它來�！贝蠹也乱徊滤鞘裁础�
生：水。
2、師：對了，就是水。咱們以前就研究過水，還記得水有哪些性質(zhì)嗎。
生：沒有顏色，沒有味道，透明，會流動。
3、師：像水這樣的物體我們稱為液體，我們今天就來認識液體。（板書課題：9、認識液體）
�。墼O計意圖：興趣是最好的老師，以猜謎語的形式引入新課，將液體的性質(zhì)謎語化，既激發(fā)了學生的興趣，又復習了以前學習的水的相關知識，一舉兩得。］
二、辨別分析，明確液體的概念
1、（教師出示圖片）孩子們，咱們來找一找，看看圖中哪些是液體。
生：汗水、針筒里的藥水、雨水、牛奶、醬油、食用油、自來水汽油等都是液體。
師：為什么認為它們是液體呢。
生：可以流動、沒有固定的形狀。
2、師：哦，會流動的、沒有固定形狀的物體就是液體呀。那咱們來看看，流動的沙子是液體嗎。
�。ú皇牵�
師：請大家拿出沙漏仔細地觀察。流沙是液體嗎。（收沙漏）
生：流沙雖然會流動，但也不是液體，而是固體顆粒。
師：沙子有固定的形狀，而液體沒有固定的形狀，這是固體和液體很大的不同。
3、師：那煙霧呢，是液體嗎。
生：也不是，是氣體。
師：剛剛這些都是你們的猜測，你們的猜測對嗎。
要怎樣來驗證呢。
生：實驗。
師：老師為大家準備了香和火柴，待會可以點燃香，認真觀察煙霧。不過在使用火柴的時候一定要注意安全，千萬不要燙到手了，觀察好了，請大家像老師這樣將香熄滅，明白了嗎。
生：明白了。
師：現(xiàn)在請大家拿出火柴和香開始實驗。
學生實驗，教師巡視指導。
4、師：那個小組來匯報一下實驗結果。
學生匯報：
生：煙霧是氣體。
生：煙霧是粉塵顆粒物，是固體，因為質(zhì)量很輕，可以飄在空氣中，就形成了煙。
師小結：你說得非常正確。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)煙霧和流沙都不是液體，因為液體是沒有固定的形狀、可以流動的物體。
［設計意圖：利用學生的生活經(jīng)驗和觀察實驗，通過師生、生生交流，讓學生進一步辨析這些物質(zhì)為什么是液體，既復習了固體相關知識，又明確液體的概念。］
三、活動體驗，借助感官認識液體性質(zhì)
1、師：（教師出示四種液體，裝在中號燒杯里）孩子們，今天老師給大家?guī)砹怂姆N液體，分別是食用油、水、牛奶和蜂蜜，先用你們的感官去看一看，這四種液體它們有什么不同的呢。
生：顏色不同。
�。ò鍟�:顏色）
生：水是無色的，牛奶是乳白色的，油是金黃色的，蜂蜜是深黃色的。
師：還有什么不同。
生：氣味不同。（板書:氣味）
生：我聞氣味知道的，水是沒有氣味的，有點奶香的是牛奶，有點大豆香的應該是油，有點甜甜的應該是蜂蜜。
師：還有嗎。
生：味道不同。
�。ò鍟�:味道）
生：水是沒有味道的，蜂蜜是很甜的，牛奶有點甜的，食用油。（板書:透明度）
生：水是透明的，牛奶是不透明的，食用油和蜂蜜是半較透明的。
師：（板書:透明度）透明度也不同。
生：他們的質(zhì)量也不同。
師：（板書:質(zhì)量）
2、師：看來不同的液體很多性質(zhì)是不一樣的。那同一種液體呢。
它們裝大大小小的瓶子里有不同嗎。
生：質(zhì)量不同，有的多，有的少。
師：哦，質(zhì)量不同，多少的情況不一樣。
那到底裝了多少呢。怎樣才能準確地知道呢。
生：可以用有刻度的杯子來量。
�。墼O計意圖：突出研究方法的多樣性。事物是復雜的，因此認識事物需要用多種研究方法。
首先第一個環(huán)節(jié)讓學生充分利用自己的感官認識不同的液體，學生通過看、聞、摸等方法對這幾種液體有一個初步的認識。接著讓學生通過實驗，進一步對液體的.黏稠度和流動性有了認識。］
四、合作探究，進一步探究液體的性質(zhì)
�。ㄒ唬┗顒樱簻y量液體的體積
1、師：孩子們真聰明。在科學上，我們使用量筒或者量杯來測量液體的體積，孩子們，你們看，這就是量筒。
請大家仔細觀察，量筒上都有什么。
生：有刻度，有數(shù)字，有英文字母。
師：這個英文字母ml表示毫升，毫升是一個體積單位。這個數(shù)字表示量程和單位，表示一次最多測量500毫升的液體。
師：如果沒有標注量程，我們又怎么知道量筒最多測多少呢。
生：可以看最高處的數(shù)值。
師：那這個量筒最少測多少呢。（50毫升）
師：對。孩子們你們看，這里還有一些刻度，你知道一個大格表示多少毫升嗎。（50毫升）
師：每一大格里面還有很多小格，一個大格里有多少個小格。我們來數(shù)一數(shù)。（10個）
師：每一小格又表示多少毫升。（5毫升）
師：（出示量筒）怎樣正確使用量筒呢。咱們一起來看一個視頻。（播放視頻）
師：誰再來說一說使用量筒要注意什么。
生：
1、略傾斜量筒，燒杯口緊挨著量筒口，將液體緩緩倒入量筒；
2、讀數(shù)時，視線與量筒內(nèi)液體凹面最低出保持水平。
2、師：明白了嗎。好，那咱們現(xiàn)在來量一量這些液體的體積是多少。
記得一邊測量一邊記錄。如果液體灑落桌面，請用毛巾擦拭干凈。
開始。
3、教師巡視指導。
4、師：都測量完了，咱們來聽一聽你們量出的結果。
學生匯報：
5、師：通過剛剛的測量，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)液體沒有固定的形狀，但有確定的體積。
師：你真是一位小科學家。
[設計意圖：突出學生的動腦過程。
任何一項研究都是思維在前，行動在后。
在設計上每項活動前老師都會讓學生去動腦想一想研究的方法，對實驗的結果進行合理的猜想。學生設計研究方案。
這些設計都會增強學生活動的目的性、有效性，使學生不再盲目地去實驗、去動手。]
�。ǘ┗顒樱河^察比較液體的粘稠度
1、師：孩子們，你們剛剛測量的時候有沒有覺得哪一種液體測量起來比較麻煩。
生：蜂蜜。
師：為什么呢。
生：因為蜂蜜很黏，流得慢。
2、師：哦，也就是說這些液體的粘稠度和流動速度也不一樣。咱們來進行一場比賽，看看這四種液體誰流動得快，誰流動得慢。
師：怎樣才能比較他們流動的快慢呢。
生：我們可以做液體流的快慢的比賽。
師：在做液體流的快慢的比賽時我們應注意什么呢。
生：液體的要一樣多。
生：要同時開始流。
3、師：你認為哪種液體會流的比較快，哪種液體流的比較慢呢為什么。
學生猜測。
師：你們的猜測對嗎。
咱們還得通過實驗來驗證才行。我為你們準備了一下實驗材料，有托盤，水槽，和相同體積的四種液體，待會咱們每個組的四個同學合作實驗，讓這些液體同時從起點流向終點，同時請大家記錄下實驗結果。
4、學生實驗，教師巡視指導。
5、學生匯報。
師：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么。
誰跑得最快。
誰最慢。
生：水最快，蜂蜜最慢。
師：為什么蜂蜜最慢呢。
生：因為蜂蜜很粘，粘稠度最高。
師：哦……蜂蜜的流得最慢，粘稠度最高，那就說明粘稠度越高的液體流動速度越慢，粘稠度越低的物體流動速度越快。
6、師：孩子們，想一想：如果我們選用的蜂蜜比今天的還要粘稠得多，你覺得會怎么樣。
生：流得更慢。
師：如果它都粘稠得都流動不了了，那它還是液體嗎。
生：不是。
師：正是因為蜂蜜粘稠（ppt），所以生產(chǎn)廠家在蜂蜜包裝上標注的都是蜂蜜的質(zhì)量。孩子們，蜂蜜有質(zhì)量，其他液體也有質(zhì)量嗎。
生：有。
[設計意圖：《科學課程標準》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。
”本著這樣的教學理念，我設計結構性的材料為學生學習搭建“腳手架”，為最終解決問題服務。在設計上每項活動前老師都會讓學生去動腦想一想研究的方法，對實驗的結果進行合理的猜想。
這些設計都會增強學生活動的目的性、有效性，使學生不再盲目地去實驗、去動手。]
�。ㄈ┗顒樱罕容^液體的質(zhì)量。
三年級科學上冊的教案4
【學習目標】
科學概念
1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。
流程與方法
1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。
2、想辦法解決觀察流程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。
情感、態(tài)度、價值觀
以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。
【學習重點】
經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的流程，初步體會動物的多樣性。
【學習難點】
觀察螞蟻流程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
【學習準備】
每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。
教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。
【學習流程】
一、課前布置找螞蟻
1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。
2、學生找螞蟻，能找到螞蟻的窩。
3、關注：學生是否按要求找螞蟻。
4、設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。
二、觀察螞蟻
（一）室外觀察螞蟻
1、交流有關螞蟻的經(jīng)驗。
2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。
3、教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。
4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。
5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。
6、設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。
�。ǘ┦覂�(nèi)觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況）
1、教師問："螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？"
2、學生討論方法，教師整理。
3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。
4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的`情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。
5、設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。
三、交流發(fā)現(xiàn)
1、學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。
2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。
3、關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。
4、設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。（備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。）
三年級科學上冊的教案5
【教學目標】
科學概念目標
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學探究目標
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。
【教學準備】
為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準備：學生實驗材料一套
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）
4.根據(jù)學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）
5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）
6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）
7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）
材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表。（實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。）
1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預設：學生提出進行實驗設想。）
2.根據(jù)學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）
3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？
5.教師進行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的`份數(shù)及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個，在實驗結束時，通過統(tǒng)計的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對實驗仔細觀察并及時記錄。
8.學生完成實驗后整理器材，匯總全班的數(shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）
[材料準備：數(shù)據(jù)匯總表]
1.學生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）
2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
【板書設計】
5.水能溶解多少物質(zhì)
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
三年級科學上冊的教案6
教學目標
1、熱愛小動物，樂于去研究它們的生活習性。
2、能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。
3、知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。
4、能認識多種常見的哺乳動物。
教學準備
1、教師準備：兔的生活習性的圖片，活兔或兔的剝制標本。
2、學生準備：課前有目的的觀察兔的生活習性，收集有關兔的資料。
教學過程
一、觀察兔的身體特點。
教師出示觀察材料，兔或兔的'掛圖。
二、學生匯報觀察結果。
教師將學生的匯報板書到黑板上。
三、比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念。
1、將兔的特點和前面一課觀察過的貓比較，有哪些相同點，有哪些不同點？學生分小組討論，并記錄到課本上。
2、研討、匯報。
3、教師小結。
像兔和貓這樣的動物，身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，小動物吃它媽媽的奶長大，叫做哺乳動物。
四、運用概念判斷，認識更多的哺乳動物。
1、學生閱讀課本中的圖，指出課本中的這些小動物是不是哺乳動物？
2、你還知道哪些動物屬于哺乳動物？
五、單元小結。
本單元我們學習了鳥類和哺乳動物，你能說說這兩類動物的主要特征有什么不同嗎？在學生比較回答后，教師小結：我們研究鳥和哺乳動物，主要是從它們的身體特點、生活習性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究別的動物時，也應該從這些方面去研究，并且可以將這些方面特點相似的動物歸為一類。
六、課外拓展。
同學們課后可以選定一種動物，繼續(xù)研究它的生活習必性，并寫一篇研究報告。
教學后記
自由研究
教學目標
1、進一步加強學生對家養(yǎng)小動物的認識。
2、初步培養(yǎng)學生的觀察能力和探究精神。
3、讓學生在探究過程中，能解開一些迷惑，收獲一些知識，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象。
教學過程
一、提問引入。
同學們，通過這個單元的學習，我們初步的了解了鳥類和哺乳動物的特征，但是，在我們的生活中還有很多其它的動物，你們覺得他們有哪些比較有趣的地方?jīng)]有？有哪些你們還弄不明白的地方?jīng)]有？
二、收集問題，整理問題。
1、學生發(fā)言，教師將學生的問題全記在黑板上。
2、整理問題：當堂解決一些簡單的問題；將剩下的問題中值得探究的提供給學生，讓學生自由選擇。
三、確定研究方法。
學生選中問題后，讓他們分小組進行討論，怎樣對這個問題進行探究，確定好他們的探究方法。
四、課后探究。
五、記錄探究結果。
六、匯報探究結果。
教學后記
三年級科學上冊的教案7
教學目標： 1．經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2．經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。
教學準備：
1．小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2．蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。
教學過程：
一、觀察蝗蟲。
1．觀察蝗蟲的身體。
☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的`頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）
☆用什么方法觀察？
☆按怎樣的順序觀察？
2．描述蝗蟲的身體的特點。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1．比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……
2．比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1．看課本插圖：
給與蝸牛相同的動物畫“〇”。
與蝗蟲相同的動物畫“△”。
有疑問的動物畫“？”。
剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。
2．匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。
3．你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？
四、觀察蝗蟲的大小。
1．怎么比較兩只蝗蟲的大��？
2．測量蝗蟲的大小。
☆測量什么？
☆怎樣測量？
3．測量并描述一只蝗蟲的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1．測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2．尋找比較蝸牛大小的方法。
3．比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1．出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？
☆知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。
2．討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3．說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。
教學建議：
1．江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學。
2．本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。
3．蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。
三年級科學上冊的教案8
【教材分析】
本課是新教材三年級上冊第二單元《研究土壤》的第1課，本單元主要從以下幾個方面研究土壤：土壤的成分、不同類型的土壤以及保護土壤。本節(jié)課《土壤的成分》中，教材設計了三個環(huán)節(jié)，分別是挖土壤、觀察土壤并進行記錄、最后利用幾種方式深度觀察研究土壤。
在新教材中沒有提及腐殖質(zhì)的概念，也沒有讓學生具體描述看到的土壤分層時那些物質(zhì)到底是什么，但根據(jù)后一課的內(nèi)容分析，在用水浸泡土壤后，學生要能觀察到土壤的分層情況并描述，且發(fā)現(xiàn)土壤中是有顆粒大小不同的土壤的。本節(jié)課雖然在這一單元中處于起始位置，但與后一課的聯(lián)系不可忽略。
【學情分析】
三年級的學生，其心智和接受能力還處于二年級的水平。但經(jīng)歷過兩年的科學學習，他們的觀察經(jīng)驗已經(jīng)得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。但在合作分享的方面還有一定的欠缺，如果讓他們合作觀察一份材料的話，可能會引發(fā)一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激發(fā)學生觀察的欲望，這個年齡段的學生注意力可能很容易分散，因此把握好課堂節(jié)奏，邏輯也要梳理清晰。
【教學目標】
科學知識目標
1、知道組成土壤的成分有空氣、水和顆粒大小不同的土壤等。
科學探究目標
1、通過觀察土壤，記錄并描述出它們包含的肉眼可見的成分。
2、能利用紙巾、水、放大鏡等工具來進一步觀察，證明一些不可直接觀察到的成分的存在，知道觀察的方法多種多樣。
科學態(tài)度目標
1、樂于嘗試運用多種方式完成科學探究，體會其中的樂趣。
2、能接納別人的觀點，樂于分享彼此的想法。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解土壤資源，了解人類的活動可能對土壤帶來的影響。
【教學重難點】
重點：利用多種方法觀察土壤，并能記錄和描述看到的物質(zhì)。
難點：知道有些無法直接觀察到的物質(zhì)，可以利用間接的辦法證明它們的存在。
【教學準備】
教師準備：PPT、土壤等。
學生準備：土壤、水、燒杯、紙巾、放大鏡、記錄單等。
【教學過程】
一、導入新課
1、師：老師買了花苗，這里還有個花盆，我還差些什么嗎？
圖片展示：花苗和空花盆。
生：土壤。
2、師：土壤是什么樣的呢？里面有什么？
3、師：今天我們一起來研究土壤的成分（板書課題）。
二、觀察土壤
1、師：老師這兒有張成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的東西寫在上面嗎？
生：每人寫一份，寫在橫線上（不交流）。
2、師：土壤里真的有這些嗎？你有辦法知道嗎？
生：挖點土來觀察。
3、師：老師今天帶了些剛挖的土壤，這里面真的有你們寫的這些物質(zhì)嗎？
PPT出示觀察和記錄的方法及注意事項。
生：邊觀察邊記錄、保持桌面整潔。
4、師：那如果觀察的時候有看不清楚的地方，我們該怎么辦呢？
生：我們需要放大鏡來幫助我們觀察。
5、學生匯報。
匯報時注意，先說我在土壤中發(fā)現(xiàn)了……，這些是我沒有觀察前就猜到的，還有……是我觀察后發(fā)現(xiàn)的，另外……是我沒有看到，我猜測土壤里有（或沒有）……
三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒
1、師：你們在土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的物質(zhì)啊！那土壤里有水和空氣嗎？
（植物的生長還需要什么？土壤里有嗎？）
師：可以摸一摸。
2、師：你能看到嗎？你有辦法借助其他物體證明它們的存在嗎？
生：學生在水和空氣的`驗證實驗設計單上寫下自己的方法。
小組交流選出大家認為最滿意的方案進行匯報。
3、匯報預設。
師：用紙巾捏一捏，看到什么現(xiàn)象才能說明土壤里有水？
生：紙巾變得潮濕了、皺了、破了……
師：那把土壤放進水里要觀察什么？
生：看有沒有氣泡，如果有氣泡，說明土壤里有空氣。
4、學生活動。
學生用紙巾包裹土壤，然后將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
將土壤放入水中觀察。
匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
5、攪拌放入土壤的水。
師：看來土壤里確實有空氣，那過去了一段時間，那些小氣泡現(xiàn)在還有嗎？它們在哪兒呢？
生：觀察自己的杯子，發(fā)現(xiàn)還有些小氣泡在土壤的表面，有的在水面上消失了。
師：要是我們攪拌一下土壤，那些小氣泡會去哪兒？
師：真的是這樣嗎？除了小氣泡還可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們來試試吧！試的時候有什么要注意的呢？
生：猜測，浮上來……
生：輕輕攪拌、防止水灑出來、要仔細觀察……
PPT展示要求：攪拌棒使用1分鐘后收回；邊觀察邊記錄；注意衛(wèi)生；將發(fā)現(xiàn)用便簽紙貼在記錄單上。
學生實驗：教師及時收回攪拌棒，并引導每組學生觀察水的分層現(xiàn)象，提示可以借助放大鏡觀察。
四、總結
師：土壤看起來很普通，里面卻含有這么多不同的成分。今天我們通過哪些辦法發(fā)現(xiàn)土壤里有這些成分的呢？（固定句式：今天，我們用……發(fā)現(xiàn)土壤里有……）
生：紙巾、放大鏡、放進水里（攪拌）。
【板書設計】
4、土壤的成分
我們用：
放大鏡
紙巾
放進水里（攪拌）
發(fā)現(xiàn)土壤里有：
枯樹枝
水
空氣
草根
小顆粒土壤
小石頭
大顆粒土壤
三年級科學上冊的教案9
教學目的：
1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學生經(jīng)歷科學的探究過程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。
重點難點：
1、通過實驗，總結水的性質(zhì)。
2、清晰，完整的表達觀察的現(xiàn)象。
教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。
熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。
教學過程：
一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問：這些照片反映的是什么？
2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的`生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。
4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？
生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們?nèi)祟�，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水
1、提出問題
師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？
植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？
生：尿……
問：動物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？
生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。
師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動物體內(nèi)，一部分排除體外。
（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？
B、設計方案，實驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實驗。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？
師在教室走動，讓生觀察
問：知道這些水珠從哪里來的嗎？
師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了��？
生談課件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義
師：同學們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會留在他們的身體內(nèi)，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾�地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢？
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識到節(jié)約用水
師：同學們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。
課件出示有關地球上缺水的現(xiàn)狀。
問：看到這些，你又有什么想法？
要節(jié)約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對水說些什么呢？
三年級科學上冊的教案10
教學目標
1、科學概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據(jù)空間，還能流動。
2、過程與方法
運用感官可以感覺空氣的存在；運用實驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”，可以觀察到不可見物質(zhì)；在動手實驗前，對可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設，有助于我們研究問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
教學準備
教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。
學生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。
教學流程
導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動→總結
教學過程
一、導入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學生熱愛科學，激起學生探究的.熱情。
�。�1）教師談話
（2）播放多媒體，教師解說。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。
2、提出問題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學生發(fā)表自己的意見。
師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關于空氣的知識，你們知道哪些？
學生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創(chuàng)設問題情境，利用感官感覺空氣的存在。
�。�1）師：剛才有同學說空氣就在我們的周圍，現(xiàn)在大家就來看一看，看見空氣的什么了？
生：看不見！
師：用手來摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導學生感覺空氣的存在。
（2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？
學生發(fā)表自己的意見。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？
學生說一說
師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導學生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學生演示一下。
3、引導學生用感官來了解空氣。
（1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？
學生說一說
師根據(jù)學生的回答板書
�。�2）師：老師現(xiàn)在用你們教的方法來感覺空氣。
教師演示
師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個孔，讓空氣吹出來，再來感覺。
師：老師現(xiàn)在試一試，看這個辦法靈不靈？
教師演示
�。�3）學生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、俳處熖岢鰧嶒炓蟆�
�、趯W生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、蹖W生做記錄。
�、軐W生匯報交流。教師根據(jù)學生匯報板書。
�。�4）教師小結
三、實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動
�。ㄒ唬嶒炓弧⒓埖钠嬗�
教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話
師：同學們剛才表現(xiàn)得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學生猜測
（1）教師找一個小朋友當助手。
（2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會濕嗎？
學生回答后，讓小助手撈上來給學生看一看！
�。�3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。
緊接著，讓學生猜測紙會濕嗎？
師：大家猜一猜紙會濕嗎？
學生猜測
2、小組合作動手實驗
（1）教師提出實驗要求
�。�2）小組動手實驗、討論、做記錄
（3）教師巡視，幫助有困難的小組。
3、學生匯報交流。
4、師生小結，得出結論
師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進不到杯子里？
學生回答
教師邊演示邊小結：仔細觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據(jù)了，所以水就不能進去，杯中的紙自然就不會濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來給這個實驗起個名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個實驗中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據(jù)空間（師板書）
5、實驗延伸
師：如果讓你接著做這個實驗，你還會怎么做？
生說一說
�。ǘ⿲嶒灦�、誰趕走了杯子里的水
教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。
1、教師創(chuàng)設問題情境
（1）教師拿一個杯子放進水里，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
�。�2）學生發(fā)表各自意見
2、教師演示
教師把一個杯子斜著放進水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。
在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。
3、學生實驗
�。�1）老師提出實驗要求。
�。�2）學生實驗、討論、做記錄。
�。�3）學生匯報
�。�4）師生交流
（5）教師小結
師：看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學上的一個很重要的方法�？床灰姷臇|西，我們能借助看得見的東西看到它，科學真得太有趣了，對不對？
四、總結
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學生從小要知道保護環(huán)境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
三年級科學上冊的教案11
三年級科學上冊教案身邊的植物
教學目的：
�。ㄒ唬┛茖W探究目標：
1、在觀察活動中，能夠調(diào)動各種感官識別常見植物，描述常見植物的特 征，會依據(jù)不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較。
2、能做一份植物的觀察記錄。
（二）情感態(tài)度與價值觀目標：
1、在具體的實踐活動中運用多種感官多角度觀察植物，激發(fā)學生參與科 學學習的興趣和熱情。
2、想了解與植物有關的事情。
（三）科學知識目標：
1、能說出周圍常見植物的名字。
2、知道植物的特征，包括顏色、氣味、外形等內(nèi)容。
教學重點： 識別常見植物，描述常見植物的特征
教學難點： 會依據(jù)不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較
教學準備： 觀察記錄表、放大鏡、植物卡片、各種奇異植物的資料
教學時間： 二課時
教學過程： 第一課時 l
教學導入 提問：同學們，你們知道地球上有多少種植物？那你知道咱們校園里 有多少種植物嗎？ l
教學新課
一、認識周圍的植物
1、誰能說說我們周圍有哪些植物？向同學們介紹它的名字及其特征。
2、看教材活動圖例，讓學生了解可以通過手摸、鼻聞、眼看來掌握植 物特征，認識植物。
3、提出課外觀察的任務及注意事項，并填寫好觀察記錄表。
4、分小組進行課外觀察活動，教師巡視。
5、學生匯報，檢查觀察記錄表的'記載情況。
5、教師小結。 l 拓展延伸 繼續(xù)了解認識本地的一些植物。 第二課時 l
教學導入
1、介紹我國明代醫(yī)學家和藥學家李時珍。
2、李時珍認識了上千種植物，在《本草綱目》里還給植物進行了分類。 l
教學新課
一、給身邊的植物分類
1、請同學們按照不同的標準，試著給下面這些植物分類，將同一類植 物做上相同的記號。
2、與同學們交流自己的分類標準。
3、把自己上節(jié)課觀察到的植物按照自己的分類標準進行分類。
4、學生匯報，教師記錄。
5、教師小結。
二、有趣的植物
1、學生了解書中介紹的四種有趣的植物。
2、學生展示搜集的有趣植物的資料并相互交流。
3、教師補充、小結。 拓展延伸 課后繼續(xù)搜集了解植物的有關資料。
板書設計： 略
三年級科學上冊的教案12
教學目標
1.認識人體的感覺器官，如眼、耳、鼻舌、皮膚等。
2.運用觀察、比較等方法認識物體的不同特征，并能用自己擅長的方式表述觀察結果。
3.在觀察研究中愿意與他人合作。
教學準備
1、米飯、面包、包子、饅頭、各種水果等等學生生活中常見的食物、
2、其他物品：鮮花，玩具，乒乓球，冰棒、復讀機、課件等
教學方法
信息搜集法 小組討論法 實驗探索法
教學過程
一、激趣導入
課件出示：一滿桌豐盛色香味俱全的飯菜，讓學生觀看。
問：面對這樣一滿桌豐盛的飯菜，你有什么感受？
讓學生自由的回答，然后共同個歸納：色香味俱全的食物能夠引起我們的食欲，“色香味”中的“色”是指食物的不同顏色，“香”是指食物發(fā)出的氣味，“味”是指食物各種各樣不同的味道。
二、引導學生通過觀察來認識并描述食物的色香味。
�。�1）分小組觀察所準備的食物
每個小組一張觀察表格，講解怎樣看懂表格，和如何填寫表格，并將觀察到的填寫在表格中。
�。�2）集體交流觀察到的食物特點，教師進行板書。
�。�3）引導學生從觀察的現(xiàn)象中去歸納
通過眼睛看，知道了食物的顏色，通過鼻子聞，知道了食物的不同氣味，通過用舌頭嘗，知道了食物的味道……
三、引導學生運用感覺器官對其他物體進行綜合觀察
1、我們除了用眼睛、鼻子、嘴巴觀察問題以為，還可以用哪些器官和方式來觀察物體？
分組實驗：每個小組分給不同的鮮花、玩具、冰棒、乒乓球、復讀機、水果等材料研究，要求：用多種方法觀察這些物體
2、觀察，然后進行交流
3、引導學生進行描述，觀察物體還要用到聽覺器官耳朵，觸覺器官皮膚、如：觀察復讀機除了用眼睛看，還要用手摸，用耳朵聽等等方法來辨別
四、歸納總結
1、 說說我們今天觀察物體要用到那些器官？這些器官能認識到物體的哪些特征？
2、 歸納這些器官的作用：
視覺器官（眼睛）——看到物體的.外形、顏色、大小等
聽覺器官（耳朵）——聽到物體發(fā)出的聲音，辨別聲音的高低、強弱等
嗅覺器官（鼻子）——聞到物體發(fā)出的不同氣味、
味覺器官（舌頭）——嘗到物體不同的味道、
觸覺器官（皮膚）——感受到物體的冷熱，現(xiàn)狀，光滑粗糙。
三年級科學上冊的教案13
教目：
1、能用各種官直接知水并用語言描述所觀察水形態(tài)特征
2、運用比較辨別物體特征
3、認識水
4、解物質(zhì)三種見狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
5、愿意合作與交流
6、養(yǎng)全面細致觀察事物良習慣
教學準備：
1、各種同形狀裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等
2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等
教學過程：
一、導入新課
水我都能見物體面我研究物體水（板書課題）
二、實驗探究解決問題
1、實驗
(1)醬油、醋、鹽水、糖水、清水別注入燒杯用眼、鼻、舌辨別顏色、氣味味道
(2)每杯液體背放置支白色粉筆讓觀察透明程度
(3)討論：水物體
(4)歸納：水種色、味、透明液體
2、實驗二：
(1)清水慢慢滴水平放置玻璃板觀察水否向各向流
(2)讓觀察自文具盒、橡皮、課本等能桌面流
(3)水倒入同形狀容器觀察水沒固定形狀沒定體積
三年級科學上冊的教案14
【教材分析】
本課是蘇教版小學科學教材三年級上第二單元《研究土壤》的第3課。對植物而言，腐殖質(zhì)是它們的主要營養(yǎng)。對學生而言，腐殖質(zhì)如何形成是他們最關心的問題。本課遵照科學探究的基本過程，引導學生認識腐殖質(zhì)及其產(chǎn)生的原因，促使學生更加深入地認識土壤。
【學情分析】
在學習這一課之前，學生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生活在土壤里等等。土壤里面能夠長出的植物，在他們的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學內(nèi)容。
【教學目標】
科學知識目標
1．知道什么是腐殖質(zhì)，知道腐殖質(zhì)的多少影響土壤的肥力。
2．知道土壤貧瘠的原因和一些改良的方法。
3.知道土壤動物在增加土壤的肥力過程中起到的作用。
科學探究目標
1．能夠制作肥料袋。
2．能夠堅持長期觀察，并了解腐殖質(zhì)的形成過程。
科學態(tài)度目標
1．通過長期觀察，培養(yǎng)學生認真負責的探究態(tài)度。
2．意識到土壤和生命密切相關，愿意親近土壤，形成環(huán)保意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1．知道土壤的肥力對植物和人類生活的影響，形成保護土壤的意識。
2．會利用廚余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。
【教學重難點】重點:了解腐殖質(zhì)的形成過程及對植物生長的影響。
難點：制作肥料袋并連續(xù)5星期觀察腐殖質(zhì)的形成過程。
【教學準備】教師準備：課件、視頻等。
學生準備：小鏟子、塑料袋、易腐爛的菜葉果皮、灑水壺等。
【教學過程】
一、了解土壤
1．創(chuàng)設情境：我們每天坐在明亮寬敞的教室里面上課，放學回家就可以享受香噴噴的'飯菜，有時還有美味的零食點心。我們習以為常的生活，對于一些小朋友來說卻很遙遠。在我國西部貧困山區(qū)，有些小孩子連溫飽問題都還沒有解決。
2．出示西部兒童圖片：為什么西部大山里的孩子連飯都吃不飽呢？（土壤貧瘠）
3．出示西部大山和東部良田圖片：你發(fā)現(xiàn)土壤對植物有什么影響了嗎？
4．引出課題：是啊，肥沃土壤里的植物長勢良好，糧食產(chǎn)量自然高，而貧瘠的土壤植物枯黃，很難茁壯成長。既然我們找到了原因，那我們今天就來幫當?shù)氐霓r(nóng)民伯伯研究一下如何增加土壤肥力，提高糧食產(chǎn)量，我們一起來研究《肥沃的土壤》。
二、了解腐殖質(zhì)
1．過渡：在我們校園里有沒有肥沃的土壤？
2．采集土壤：待會兒我們?nèi)バ@里采集一些肥沃的土壤并帶回教室進行觀察。
3．注意事項：在室外活動的時候有沒有什么需要注意的呢？
�、偎娜诵〗M為單位，不掉隊，不傷害任何物體。
�、谶x擇合適的地點，不挑揀里面的東西，采集原始的土壤。
③仔細觀察落葉下面的土壤是什么顏色的，再嘗試挖的深一些，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
④記得把坑填好，恢復原樣。
4．室外活動：采集肥沃的土壤。
5．分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么東西？（肥沃的土壤里有很多動植物的遺體，還有蚯蚓和很多小蟲子。）6．了解土壤中的小動物。
7．出示教材圖片：土壤中生活著許多小動物，它們?yōu)楦迟|(zhì)的形成發(fā)揮了重要作用。通過在土壤中打洞，幫助土壤通氣；
通過吞食和排泄，增加土壤的肥力；
通過身體的活動，促進各種營養(yǎng)物質(zhì)與土壤顆粒的混合……它們是植物生長的好幫手。
8．過渡：其實這些土壤中的小動物不僅僅在活著的時候做出了很大的貢獻，它們在生命結束后依舊發(fā)揮著不可或缺的作用。請你再仔細觀察一下，動植物遺體落到土壤中會發(fā)生什么變化？（腐爛變黑）9．了解腐殖質(zhì)：腐爛的動植物遺體被稱為腐殖質(zhì)。腐殖質(zhì)是供植物生長的肥料。腐殖質(zhì)越多，土壤越肥沃。
三、了解土壤的分層
1．過渡：我們已經(jīng)知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖質(zhì)，剛剛去百果園采集土壤的時候，有沒有小組挖的很深的？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2．出示土壤分層圖：你看到了什么？（在表層土壤中植物生長所需要的養(yǎng)分很豐富，下層土壤能提供給植物的養(yǎng)分就少多了。隨著土壤深度增加，巖石逐漸增多。）
3．引發(fā)思考：為什么表層土壤中腐殖質(zhì)比較多呢？
4．小結：由于動植物生活、生長、生存的主要區(qū)域是在地表的表層土上，死后的遺體也腐爛在表層土中，所以腐殖質(zhì)主要集中在表層土中。
四、了解增加肥力的方法
1．回歸初始問題：可惜并不是所有的表層土都是肥沃的。西部山區(qū)的表層土就因經(jīng)常受雨水的沖刷而流失，所有山上的土壤都比較貧瘠。你能不能幫當?shù)氐霓r(nóng)民伯伯想想，怎么給貧瘠的土壤增肥呢？
2．交流討論：
�、俜N植綠肥，覆蓋農(nóng)田：像農(nóng)田那邊堆了好多落葉，這些落葉也是用來漚肥的。當綠肥翻入土壤后，在微生物的作用下，不斷分解形成腐殖質(zhì)，從而使土壤疏松、透氣、保水保肥力強，有利于作物的生長。
�、谑┺r(nóng)家肥：在農(nóng)村生活過的同學會知道，家里會養(yǎng)羊、養(yǎng)豬等，它們的糞便可以用來漚肥，增加土壤的肥力。
③收集落葉和果蔬垃圾做堆肥：落葉和生活中的果蔬等廚余垃圾收集起來不僅環(huán)保，還可以做堆肥改良土壤的肥力。
五、實踐活動：做一個肥料袋
1．過渡：大家?guī)椭鞑可絽^(qū)的孩子們想了這么多好辦法，真是太厲害了。老師這里還有一個問題，請大家來幫忙看一看。
2．出示小蔥圖片：這里有一盆小蔥，可是長得不太好，怎樣給小蔥增加營養(yǎng)呢？
3．我們自己也可以幫植物增加營養(yǎng)：做一個肥料袋。
4．制作步驟:
�。�1）在裝有土壤的透明塑料袋里放入果皮、菜葉等。
（2）往袋中均勻地灑一點水。
（3）封緊袋口，翻動幾下。
�。�4）把肥料袋放在陰暗的地方。
（5）經(jīng)常翻動，每隔幾天要進行觀察記錄：看看放入土壤中的菜葉等有什么變化，還要觀察土壤的顏色、松軟程度等有什么變化。
【板書設計】
三年級科學上冊的教案15
【教學目標】
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。
【教學重點】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。
【教學難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
【教學準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。
【教學過程】
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)
二、觀察蝸牛吃食
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
四、繼續(xù)觀察蝸牛
第四課 蚯蚓
【教學目標】
1、 蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。
2、 蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。
【教學重點】經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。
【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。
【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蚯蚓
二、觀察蚯蚓的身體
三、觀察蚯蚓的運動和反應。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
第五課 螞蟻
【教學目標】
1、 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
2、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。
【教學重點】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。
【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
【教學準備】
每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。
教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。
【教學過程】
一、課前布置找螞蟻
二、觀察螞蟻
三、交流發(fā)現(xiàn)
第六課 金魚
【教學目標】
1、 魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。
2、 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。
3、 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。
【教學過程】
一、了解魚類的生活環(huán)境 二、觀察金魚的外形和運動
三、觀察金魚的吃食和呼吸 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
第七課 動物的共同特點
【教學目標】
動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。
【教學重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。
【教學難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾。
【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。
【教學過程】
一、討論動物的共同特點。
二、感受生物的多樣性
三、總結生物的共同點
四、討論人與其他動物、植物的共同特點
第1課 觀察我們周圍的材料
【教學目標】
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
【教學重點】觀察和辨認身邊不同的材料
【教學難點】用適當?shù)脑~語描述木材的特性
【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品
【教學過程】
一、觀察我們周圍的材料
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
第2課 誰更硬一些
【教學目標】
1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 【教學重點】比較材料軟硬的方法。
【教學難點】選擇適當?shù)?詞語定性描述金屬的特征
【教學準備】
學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。
【教學過程】
一、比較硬度
二、認識金屬
三、飲料罐的故事
第3課 比較柔韌性
【教學目標】
1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。
【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。
【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。
【教學過程】
一、柔韌性的認識
二、比較3種不同材料的柔韌性
三、認識塑料
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
第4課 它們吸水嗎
【教學目標】
1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。
【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。
【教學準備】
大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
【教學過程】 一、導課
二、誰更容易吸水
三、紙的觀察
四、介紹造紙術
五、我們來造一張紙
六、課堂小結：
第五課 材料在水中的沉浮
【教學目標】
物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
【教學重點】
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
【教學難點】
認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。
【教學準備】
學生分組器材：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
【教學過程】
一、導課
二、沉浮實驗
三、認識木頭
第六課 磚和陶瓷
【教學目標】
1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
【教學難點】
人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。
【教學準備】
學生分組器材：
1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。
2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。
【教學過程】
一、導課
二、磚和陶瓷
三、研究磚和陶瓷的性質(zhì) 四、黏土的變化
五、課堂小結
第七課 給身邊的材料分類
【教學目標】
科學概念：
1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。
2．物體可以根據(jù)構成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。
【教學重點】 通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。
【教學難點】
把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。
【教學準備】
1．學生課前搜集可再利用材料的資料。
2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。
【教學過程】
一、給我們生活中的物品分類
二、對所學過的材料按物理性質(zhì)進行總結歸納
三、材料與環(huán)境
四、進一步了解材料，拓寬視野。
第四單元《水和空氣 》
第一課 水
【教學目標】
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
【教學重點】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。
【教學難點】對觀察結果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
【教學過程】
一、我們知道的水
二、水在哪個袋中
第二課 水和食用油的比較
【教學目標】
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。
【教學準備】
給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。
【教學過程】
一、觀察水和食用油
二、滴液比較
三、比較水和油的輕重
四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點
五、總結提升
第三課 誰流得更快一些
【教學目標】
液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。
【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。
【教學難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。
【教學準備】
給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。
【教學過程】
一、設計流動比賽
二、實驗、思考
三、液體、固體比較
第四課 比較水的多少
【教學目標】
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。
【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【教學準備】
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
【教學過程】
一、比較哪個瓶子水最多
出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。
二、比較水多多少
三、認識并使用量筒
第五課 我們周圍的空氣
【教學目標】
空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
【教學重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。
【教學難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。
【教學準備】
給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
【教學過程】
一、我們知道的空氣
二、空氣的存在
三、比較空氣和水
第六課 空氣占據(jù)空間嗎
【教學目標】
空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
【教學重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。
【教學難點】用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
【教學準備】
給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學過程】
一、空氣占據(jù)空間
二、杯中的紙會濕嗎？
三、空氣占據(jù)空間的變化
第七課 空氣有重量嗎
【教學目標】
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
【教學重點】知道并能設計實驗證明空氣有重量，但很輕
【教學難點】設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。
【教學準備】
【教學過程】
一、空氣有重量嗎
二、改進小天平的測量效果
三、天平稱量皮球的重量
四、單元小結
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