五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。
3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：同重點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。
四、教學(xué)課時(shí)：
2 課時(shí)。
第一課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開討論。
2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
�。�1） 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。
�。�2） 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。
（3） 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
�。�4） 歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。
7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
六、板書設(shè)計(jì)
1、小苗的誕生
適當(dāng)?shù)腵水分
適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>
陽(yáng)光
2、 土壤與植物的生長(zhǎng)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保
水能力。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 2
備課設(shè)想：
本課的主題是修改上一課學(xué)生自己動(dòng)手制作的宇宙模型，這是針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)而編排的，利用他們對(duì)大自然的萬(wàn)物充滿了好奇，并有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，因此，本節(jié)課的主旨是在教師引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而圍繞問(wèn)題進(jìn)行再觀察再思考，并實(shí)驗(yàn)，去尋找各種自己心目中的答案，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力。
一、教學(xué)目標(biāo)：
修改“宇宙模型”，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增加學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：修改完善模型；模型與解釋
難點(diǎn)：根據(jù)資料查找模型的不足
三、教法學(xué)法：
教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究
四、教具：
各組制作的宇宙模型；搜集的有關(guān)宇宙的資料；材料超市中的東西
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們動(dòng)手制作了宇宙模型，其他同學(xué)也已經(jīng)對(duì)模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對(duì)自己的模型進(jìn)行修改和完善
�。ò鍟n題）
修改和完善模型必須有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計(jì)劃。
二、制定各小組的模型修改計(jì)劃，展示，并全班討論。
三、各小組根據(jù)自己的模型修改計(jì)劃將自己小組內(nèi)收集的有關(guān)資料進(jìn)行篩選。
四、把篩選出的有效資料填入“小科學(xué)家記錄本”上，小組內(nèi)討論本小
組內(nèi)的資料，找出資料所呈現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)象與規(guī)律總結(jié)本小組所討論的結(jié)果，并在作業(yè)本上呈現(xiàn)出來(lái)。
�。ǹ梢允俏淖�，也可以是圖表或其他……）
五、根據(jù)本小組內(nèi)的分工和搜集到的資料及得出的結(jié)論進(jìn)行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進(jìn)行修改和完善，使模型更科學(xué)、更完善。
第二課時(shí)
一、達(dá)與交流，舉辦宇宙模型展示會(huì)：
1.展示完善后的宇宙模型，交流經(jīng)篩選后的`有效資料，說(shuō)說(shuō)自己的模型先前的不足與自己的修改之處，并說(shuō)出修改后的好處。
2.回答別人根據(jù)自己的模型所提出的問(wèn)題。
二、拓展活動(dòng)：
1.做宇宙的膨脹實(shí)驗(yàn)
2.閱讀科學(xué)自助餐。
閱讀9頁(yè)到10頁(yè)的內(nèi)容。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。
2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長(zhǎng)情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長(zhǎng)的環(huán)境、氣候等多方面的信息。
3、 能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
4、 能通過(guò)閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備
一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
出示帶紋路的木版，提問(wèn)：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來(lái)？你還在哪兒看到過(guò)樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)交流導(dǎo)入新的探究過(guò)程。）
二、觀察樹干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
�。�1）教師給每個(gè)小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。
�。�2）交流發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題。
三、觀察其他樹的橫截面。
�。�1）給每個(gè)小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問(wèn)？
�。�2）交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問(wèn)題隨堂板書，引導(dǎo)學(xué)生整理問(wèn)題：看一看，這些問(wèn)題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的問(wèn)題做上標(biāo)記。然后給剩下的問(wèn)題進(jìn)行分類。
四、了解年輪的形成。
（1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長(zhǎng)情況有什么關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問(wèn)？
（2）交流。
（3）為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
五、了解更多的來(lái)自年輪的信息。
（1）觀察年輪圖，估算樹的'年齡。（五年級(jí)的學(xué)生一般都知道通過(guò)數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹的年齡，如果只是簡(jiǎn)單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡）
�。�2）觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？
�。�3）討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)？
�。�4）記錄討論結(jié)果并交流。
�。�5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？
六、課外拓展。
�。�1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。
（2）收集有關(guān)樹木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 4
【教材分析】
《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)課五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第5課內(nèi)容。這一課在本單元中既是對(duì)前面四課內(nèi)容的延伸，也是為下一課《做一個(gè)生態(tài)瓶》的鋪墊，因此本課的地位尤其重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1. 知道一片區(qū)域中動(dòng)植物之間存在著吃與被吃的關(guān)系。
2. 知道生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈，食物鏈彼此交錯(cuò)在一起形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。
過(guò)程與方法
1. 能夠正確書寫完整的食物鏈，并應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2. 能夠按照食物鏈，將生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1. 體會(huì)到自然界中，生物之間是相互聯(lián)系的、相互影響的。
2. 意識(shí)到生物多樣性的重要性，樹立動(dòng)植物保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到和諧自然的重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
難點(diǎn)：能正確書寫完整的食物鏈和食物網(wǎng)，并意識(shí)到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)舊識(shí)：依據(jù)前面四課的學(xué)習(xí)，回憶生物的生存需要哪些條件？（水、陽(yáng)光、空氣等）。
2.新知導(dǎo)入：其實(shí)，生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。（課件展示 “螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片）
3.誰(shuí)能用成語(yǔ)來(lái)描述這兩幅圖呢？（螳螂捕蟬黃雀在后）
4.這個(gè)故事告訴了我們生物之間的一種什么關(guān)系？（捕食關(guān)系）
5.我們就從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)故事來(lái)認(rèn)識(shí)生物之間的捕食關(guān)系吧！
二、新授
�。ㄒ唬┱l(shuí)被誰(shuí)吃（食物鏈）
1.（課件展示農(nóng)田中生物誰(shuí)被誰(shuí)吃）：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)視頻里，你發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)植物誰(shuí)被誰(shuí)吃呢？
2.語(yǔ)言小結(jié)：在自然界里，同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有時(shí)候彼此合作，有時(shí)候相互競(jìng)爭(zhēng)，食物關(guān)系把這些不同種類的.生物連接在一起。（展示農(nóng)田中的食物關(guān)系）
※小結(jié)(一)：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。
展示課題——第5課 食物鏈
3.（根據(jù)農(nóng)田中的食物鏈由課件演示這些食物鏈中生物的分類——生產(chǎn)者、消費(fèi)者）根據(jù)食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，你能說(shuō)出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的特點(diǎn)嗎？
※小結(jié)(二)：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。
4.你能舉出哪些生產(chǎn)者與消費(fèi)者的例子呢？（生產(chǎn)者：各種綠色植物——花、草、樹木等。消費(fèi)者： 各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物。）
5.食物鏈練習(xí)
�。�1）請(qǐng)你判斷這幾條食物鏈正確嗎？為什么？
A.毛毛蟲→小鳥……………………………………………………（×）
B.草→田鼠→老鷹…………………………………………………（√）
C.青蛙→蛇→老鷹→蚯蚓…………………………………………（×）
D.草→蚯蚓→鳥……………………………………………………（√）
E.稻田→蝗蟲→青蛙→狼…………………………………………（√）
�。ㄕn件演示分析原因）
※小結(jié)(三)：食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動(dòng)物，最后是兇猛的食肉動(dòng)物。注意箭頭方向要向著強(qiáng)者的那一方。
�。�2）在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)中，包含的食物鏈?zhǔn)窃趺礃拥模?/p>
（課件演示分析原因）
答案：樹→蟬→螳螂→鳥
�。ǘ┨镆爸械纳铮ㄊ澄锞W(wǎng)）
1.田野中的食物鏈：在這片田野中生活著水稻、蝗蟲、鳥、蛇、鷹、青蛙、貓頭鷹。（事實(shí)上，稻田里除了這些生物外，肯定還有其他的許多生物的）老師已經(jīng)標(biāo)示出了一條食物鏈：水稻→蝗蟲→鳥→蛇→鷹。大家看看，在這張圖中還有哪些食物鏈呢？請(qǐng)小組討論交流，并完成田野中的食物鏈記錄表。（討論開始之前請(qǐng)一位同學(xué)朗讀活動(dòng)要求）
2.（討論結(jié)束，組織教學(xué)）學(xué)生交流討論結(jié)果。
3.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)一種生物可能同時(shí)被幾種生物吃。因此，生物之間就存在很多條食物鏈。（根據(jù)提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。）我們把這些食物鏈在圖中標(biāo)示出來(lái)就形成了一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
4.在自然界中的生物種類很多，它們之間吃與被吃的關(guān)系也很復(fù)雜。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀，生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。
※小結(jié)(四):生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
完成課題——第5課 食物鏈和食物網(wǎng)
過(guò)渡語(yǔ)：科學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了能夠更好的服務(wù)生活，在這節(jié)課的食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，你能把它們和我們的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)嗎？
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、能針對(duì)探究木材的特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察試驗(yàn)；知道探究不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
2、在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察試驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到不合理使用木材會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
教學(xué)重點(diǎn)：
在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種各樣的木材
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一
師談話；同學(xué)們，你們觀察過(guò)家中的家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學(xué)生自由回答，從而導(dǎo)入新課。
活動(dòng)二
上課伊始，教師先檢查同學(xué)們帶來(lái)了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學(xué)生談?wù)勊鸭^(guò)程中的體會(huì)。
探究過(guò)程；
1、提出關(guān)于木材的問(wèn)題
（1）學(xué)生自由提出問(wèn)題：你想研究關(guān)于木材的哪些問(wèn)題？
（2）教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，講問(wèn)題一一板書出來(lái)。
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)研究方向進(jìn)行分組，研究興趣相同的同學(xué)組成一個(gè)小組。
3.對(duì)所選的問(wèn)題盡心分組研究
(1)小組同學(xué)共同制定研究計(jì)劃。
（2）匯報(bào)研究計(jì)劃，其他小組提出有效計(jì)劃
(3)各小組在其他小組建議的基礎(chǔ)上，對(duì)原有研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，形成新的探究方案
（4）教師進(jìn)行試驗(yàn)前的指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見，提醒學(xué)生注意試驗(yàn)安全，出示“研究提示”。
�。�5）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
4、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示
�。�1）小組展示自己的`研究成果，其他同學(xué)記錄、學(xué)習(xí)他人的研究成果。
�。�2）教師、其他組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
5、進(jìn)行二次交流，獲得認(rèn)識(shí)。
�。�1）教師提出要求；對(duì)各組同學(xué)的研究進(jìn)行匯總，有哪些收獲？
�。�2）總結(jié)；木材的共同特點(diǎn)。
6.認(rèn)識(shí)木材是天然材料，要珍惜木材
�。�1）展示一棵樹長(zhǎng)到成才的時(shí)間材料。
�。�2）認(rèn)識(shí)到木材是天然材料。
�。�3）展示生活中對(duì)木材的浪費(fèi)情況。
�。�4）小結(jié)；木材生長(zhǎng)期長(zhǎng)，來(lái)之不易，要珍惜木材。
7、創(chuàng)新想象有什么材料可以代替木材？
�。�1）學(xué)生自由想象
�。�2）20年后木材的展望
�。ㄈ┳杂苫顒�(dòng)
1、學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩組；一組觀點(diǎn)是提倡使用一次性木制品，另一組觀點(diǎn)是不同意使用一次性木制用品。
2、學(xué)生充分展開辯論活動(dòng)
3、教師針對(duì)同學(xué)的辯論進(jìn)行總結(jié)
（四)拓展活動(dòng)
調(diào)查：一天中，一個(gè)中等規(guī)模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計(jì)算，一年會(huì)用掉多少木材？
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念目標(biāo):同一個(gè)單擺每擺動(dòng)- -次所需的時(shí)間是相同的;根據(jù)單擺的等時(shí)性，人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。
科學(xué)探究目標(biāo):重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù):動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo):準(zhǔn)確地測(cè)量單擺的擺動(dòng)次數(shù)，理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義;發(fā)展研究計(jì)時(shí)工具的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):理解社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn):
動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)觀測(cè)理解單擺的等時(shí)性。
課前準(zhǔn)備:
PPT課件、擺鐘、秒表、鐵架臺(tái)、棉線、金屬塊(鉤碼)等。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: .
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古代常用的計(jì)時(shí)工具，有日晷、水鐘等，并且自己動(dòng)手制作了自己的水鐘。
從古代到現(xiàn)代，經(jīng)歷了那么多年的發(fā)展，人們也一直在研究探索比較精確的計(jì)時(shí)方法,最后終于制作出了更精確的計(jì)時(shí)器——機(jī)械擺鐘。(出示課件——擺鐘圖片)
二、觀察鐘擺 觀察擺鐘并思考問(wèn)題 提出疑問(wèn):
1.擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的? .
2.擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎?
3.擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確? 下面我們做一個(gè)單擺實(shí)驗(yàn)一起來(lái)探究一下這些問(wèn)題
三、分組測(cè)量單擺實(shí)驗(yàn) 分小組進(jìn)行單擺實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:秒表、單擺實(shí)驗(yàn)裝置、記錄單 實(shí)驗(yàn)過(guò)程:取擺長(zhǎng)約為10cm的單擺，用米尺測(cè)量擺線長(zhǎng)，用秒表測(cè)量單擺連續(xù)擺動(dòng)20次的時(shí)間，測(cè)3次。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:每個(gè)小組的單擺擺動(dòng)20次用時(shí)基本相同。
實(shí)驗(yàn)推理:單擺具有等時(shí)性。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:利用單擺的等時(shí)性可以用來(lái)制作時(shí)鐘計(jì)時(shí)。
四、觀看視頻《伽利略》
通過(guò)視頻《伽利略》我們發(fā)現(xiàn):剛才的實(shí)驗(yàn)我們秉著探索科學(xué)的精神，總結(jié)出了和伽利略一樣的發(fā)現(xiàn)。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，我們和伽利略一樣，明明一次都可以做好的實(shí)驗(yàn)，我們卻做了好幾次，這是為什么呢? 引入概念:重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義
1.驗(yàn)證之前實(shí)驗(yàn)是否有誤。
2.減少誤差。
3.確定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
五、鐘表的發(fā)明
伽利略是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)單擺具有等時(shí)性特點(diǎn)的科學(xué)家，他提出了用擺來(lái)計(jì)時(shí)，但是因?yàn)榉N種原因,伽利略并沒有完成鐘表的`制作，后來(lái)，荷蘭的科學(xué)家“惠更斯”制作出了機(jī)械擺鐘。
(視頻播放《機(jī)械鐘擺》) 鐘擺的特點(diǎn)是一分鐘正好擺動(dòng)60次，可以直接用數(shù)數(shù)來(lái)計(jì)時(shí)，不用再進(jìn)行換算,惠更斯經(jīng)過(guò)不懈的改進(jìn)改裝，終于制作出了機(jī)械擺鐘。
六、總結(jié)提升
古代科學(xué)家在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造了好多奇跡。比如測(cè)量時(shí)間的儀器從日晷發(fā)展到現(xiàn)在的電子產(chǎn)品都離不開古人的智慧，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，相信在不久的將來(lái)還會(huì)有更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)計(jì)量時(shí)間，說(shuō)不定就是我們?cè)谧耐瑢W(xué)發(fā)明的。
這節(jié)課其實(shí)我們還有一個(gè)問(wèn)題值得大家去繼續(xù)探究的，為什么不同的單擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不同的。到底是什么因素影響擺的快慢呢?下節(jié)課我們一起來(lái)探究更多關(guān)于擺的秘密。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 7
教材分析
《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影在生活中的應(yīng)用。
本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：
第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。
第二部分：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明什么叫光源。
第三部分：通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。
第四部分：簡(jiǎn)單介紹投影的運(yùn)用。
學(xué)情分析
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生喜愛游戲及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，應(yīng)按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點(diǎn)：
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5、投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。
過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)光、光源及影子形成的條件。
2、分組進(jìn)行光和影的.三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、分析、推理影子的特點(diǎn)。
4、投影在生活中的應(yīng)用。
以上過(guò)程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、善于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀一臺(tái)、電筒、大號(hào)電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、談話
2、板書課題
3、通過(guò)閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)
二、認(rèn)識(shí)光源及影子形成的條件
1、打開實(shí)物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。
三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。
2、說(shuō)明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，放下窗簾、準(zhǔn)備工作。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。
四、鞏固運(yùn)用
打開投影儀做游戲，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。
4 、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。
2.能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)金屬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究不同金屬的性質(zhì)。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種類型的金屬段，實(shí)驗(yàn)用的相關(guān)材料。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認(rèn)識(shí)和研究的`紙和布外還有很多，今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)和研究一種材料：金屬。（板書課題）
�。ǘ┎孪爰僭O(shè)
了解身邊的金屬制品。
1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學(xué)們仔細(xì)想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
2、學(xué)生分組討論，交流。
3、匯報(bào)本組的討論結(jié)果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎(jiǎng)杯、常用工具等，因?yàn)樗鼈儽容^耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來(lái)制作是利用了金屬的一些特性，如堅(jiān)固耐用、堅(jiān)硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來(lái)研究研究。
（三）制訂方案 實(shí)施探究 研究金屬的性質(zhì)。
1、研究金屬的光澤度。
�。�1）選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
（2）用砂紙摩擦它們表面；
（3）比一比，摸一摸，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度）
�。�4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
（5）總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導(dǎo)熱性。
�。�1）把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過(guò)3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點(diǎn)熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
（3）總結(jié)：鋁勺導(dǎo)熱快。
3、研究金屬的延展性。
（1）裁剪一段5厘米長(zhǎng)的粗鋁絲放在鋼板上；
（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
�。�3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長(zhǎng)）
（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
�。�5）總結(jié)：金屬在受到外界壓力時(shí)，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴(kuò)散的延展性。
（四）展示交流
總結(jié)金屬的性質(zhì)。
（1）提問(wèn)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？
�。�2）學(xué)生分組討論、交流。
（3）總結(jié)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。
�。�4）講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)探究中會(huì)逐步學(xué)習(xí)到。
（五）拓展創(chuàng)新：
1、談話：想一想，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)結(jié)合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會(huì)選擇哪種金屬？為什么？
2、學(xué)生分組討論，匯報(bào)。
3、教師總結(jié)。
4、課后學(xué)生搜集有關(guān)金屬的的資料閱讀。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法：
1、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
2、連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。
3、觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)作記錄。
知識(shí)與技能：
1、了解月相的變化規(guī)律。
2、知道月亮在天空的運(yùn)行模式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。
2、能夠克服恐懼感。
3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
二、教學(xué)準(zhǔn)備 ：
學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一）導(dǎo)入新課
1、 前一個(gè)月我們用了一個(gè)月的時(shí)間觀察月球的，你的觀察怎樣？
2、 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)整理下我們的觀察記錄。
二）學(xué)習(xí)新課
1、 畫出你記憶中月亮的形狀。
�。�1） 你看過(guò)月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2） 畫出你記憶中月亮的形狀。
（3） 月球明亮部分的形象叫月相。
2、 觀察模擬的月相變化。
（1） 裝實(shí)驗(yàn)裝置，分小組實(shí)驗(yàn)。
�。�2） 觀察模擬的月相變化。
�。�3） 小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、 整理我們的觀察記錄
�。�1） 把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2） 分享交流我們的記錄，比一比誰(shuí)記的.最好、最準(zhǔn)確。
（3） 小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。
4、 閱讀：月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化，形成不同的月相。
三）總結(jié)應(yīng)用
�。�1）小結(jié)課文。
�。�2）課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過(guò)程與方法：
1、設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)鐘，并用它計(jì)時(shí)。
2、嘗試做一個(gè)沙漏。
（二）知識(shí)與技能：
1、知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。
2、認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處
2、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片或音像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：制作日晷模型的材料(學(xué)具袋中有備)、手表。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會(huì)根據(jù)天上的太陽(yáng)來(lái)判斷時(shí)間，這是怎么回事呢？
2、太陽(yáng)的確可以當(dāng)作一個(gè)鐘來(lái)計(jì)算時(shí)間。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)鐘。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器
�。�1） 太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的'。
（2） 認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。
�。�3） 認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。
2、 看手掌日晷
（1） 到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
�。�2） 學(xué)生室外活動(dòng)，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。
3、 做太陽(yáng)鐘
（1） 你在不同時(shí)間里畫過(guò)物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2） 我們來(lái)做在個(gè)太陽(yáng)鐘。
�。�3） 學(xué)生室外活動(dòng)，畫不同時(shí)間里物體的影子，在每條影子旁標(biāo)上時(shí)間。
三、總結(jié)應(yīng)用
1、 小結(jié)課文。
2、課后利用星期六時(shí)間，按照這種方法做一個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的太陽(yáng)鐘。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯(共用)，細(xì)線，記錄表(教材13面)。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表(教材14面)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受浮力：
1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的`情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?
2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?
4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。(當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。)
二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎?
2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。)
3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。
4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：(板書)浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。
三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?
2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 12
教材分析
本課是本冊(cè)第三個(gè)主題——“人與環(huán)境”中的第三篇課文。第一篇是“|人對(duì)環(huán)境的需求”，第二篇是“人對(duì)環(huán)境的影響”。學(xué)習(xí)本課，是學(xué)習(xí)了前兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因而，學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生知道，人類維持生命所需要的`一切物質(zhì)都來(lái)自于自然。人類對(duì)自然的破壞和過(guò)度開發(fā)是在毀壞人類生存的環(huán)境，進(jìn)而危害人類自身。為了生存，人類必須保護(hù)自然，珍愛生命，盡可能減少對(duì)環(huán)境的破壞，與自然和諧相處。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)觀察，懂得辨別是非。他們的已有知識(shí)能使他們更好地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，搜集資料，根據(jù)主題進(jìn)行宣傳活動(dòng)，并暢想未來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真閱讀兩則消息，展開辯論，懂得：為了自身的生存，保護(hù)環(huán)境花費(fèi)再多的錢也值得。
2、搜集資料，了解人類與大自然和諧相處都做了哪些努力。
3、懂得設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。
4、暢想未來(lái)的城市，懂得要與大自然和諧相處，從小事做起，從自身做起。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀兩則信息，展開辯論，得出結(jié)論；搜集資料，了解人類與大自然相處都做了哪些努力。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本主題前兩課的內(nèi)容，讓學(xué)生明白：為了生存，人類必須保護(hù)自然，與自然和諧相處。
2、板書課題，讀課題，解課題。
3、齊讀課文的第一段，并用自己喜歡的符號(hào)畫下來(lái)。
二、閱讀信息，展開辯論。
1、齊讀信息。
2、組建團(tuán)隊(duì)：正、反兩方組成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。正方坐到1、2大組，反方坐到3、4大組。
3、團(tuán)隊(duì)分工：找好隊(duì)長(zhǎng)、發(fā)言人，聲控人、記錄員。
4、辯論開始。正反兩方的發(fā)言人為自己的觀點(diǎn)列舉充足的理由，辯論過(guò)程中，記錄員要記錄好支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由。
5、寫出結(jié)論。
三、列舉實(shí)例。
1、列舉 人類與大自然和諧相處的方式。用小卡記錄下來(lái)。
2、小組合作：交互小卡。
3、選出各小組代表發(fā)言。
4、總結(jié)。
四、設(shè)計(jì)宣傳方案。
1、閱讀文中材料，并從生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的現(xiàn)象。
2、團(tuán)隊(duì)討論，確定主題、宣傳方式、宣傳地點(diǎn)。
3、設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。小組成員分工合作。
4、展示成果。
5、評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)：暢想未來(lái)的城市。
要求：讀文中未完成的對(duì)未來(lái)城市暢想的散文，發(fā)揮想象續(xù)寫。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 13
過(guò)程與方法：
1、能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說(shuō)明杠桿的作用。
2、會(huì)做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。
知識(shí)與技能：
1、知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)并提升重物的撬棒。
2、知道使用杠桿時(shí)的三種情況：省力、方便、平衡。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂趣。
2、留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。
教學(xué)重難點(diǎn)：
做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
演示實(shí)驗(yàn)器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實(shí)且長(zhǎng)的木棍、支撐用的木墩;
分組實(shí)驗(yàn)器材：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、杠桿尺、鐵架臺(tái)、鉤碼、彈簧秤等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的.各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入研究主題
1、談話：老師需要你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我打不開罐頭。你們誰(shuí)能幫助我?【說(shuō)明】起先不提供任何工具，讓學(xué)生直接用手開;如果打不開，再問(wèn)學(xué)生是否需要什么工具來(lái)幫忙。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗(yàn)。
3、提問(wèn)：如果現(xiàn)在要你移動(dòng)的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動(dòng)的大石頭，你怎么辦?(學(xué)生討論并發(fā)表意見)
4、操作演示后揭示：這種用來(lái)撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動(dòng)巨石，建造了金字塔。
5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點(diǎn)?它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力?今天我們就來(lái)研究這種能撬動(dòng)大石頭的裝置——杠桿。
二、認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能
1、談話：在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個(gè)杠桿，必須有哪些材料?
(一個(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。)
2、教師畫杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力等。
3、分組實(shí)踐操作活動(dòng)。
�、乓竺總�(gè)小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。
⑵把鉛筆(支點(diǎn))放在尺子的中間刻度下方。
⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。
�、戎笇�(dǎo)學(xué)生記錄他們的觀察結(jié)果。
�、深A(yù)測(cè)：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會(huì)發(fā)生什么?
�、首鰷y(cè)試，并記錄結(jié)果。
�、苏页鲆环N方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實(shí)驗(yàn)并記錄他們的答案。
�、淘诔咦觾啥朔挪煌队矌诺那斑M(jìn)下，尋找到多種使尺子平衡的方法。
4、分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@?
5、討論：
�、鸥軛U是否都省力?
⑵杠桿在什么情況下省力?在什么情況下費(fèi)力?在什么情況下不省力也不費(fèi)力?(作簡(jiǎn)單示意圖表示。)
三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸
1、認(rèn)一認(rèn)大家?guī)?lái)的工具，你知道是怎么使用的嗎?
2、說(shuō)說(shuō)杠桿在日常生活中的應(yīng)用。
⑴生活中有哪些省力的杠桿?(剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。)
�、粕钪杏玫侥男┵M(fèi)力的杠桿?為什么費(fèi)力還要用它?它還有什么作用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因?yàn)槭褂盟鼈兛梢允共僮骰顒?dòng)變得更加方便。)
⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費(fèi)力?(天平、蹺蹺板)
3、觀察課本插圖：哪些是省力的?哪些是費(fèi)力的?
4、討論：阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來(lái)。他說(shuō)得有道理嗎?你覺得是否可行?
四、課后小結(jié)：
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 14
一、課程總體目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)：使學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。
科學(xué)探究能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析和解決問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力。
科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
二、單元內(nèi)容示例
1. 生命科學(xué)單元
主題：種子發(fā)芽
教學(xué)目標(biāo)：
理解種子發(fā)芽需要一定的條件（如水分、溫度、空氣等）。
經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的愛好，培養(yǎng)耐心和細(xì)致的觀察能力。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：通過(guò)討論植物的一生從種子發(fā)芽開始，引導(dǎo)學(xué)生思考種子發(fā)芽可能需要哪些條件。
自由討論：學(xué)生分組自由討論，提出自己的觀點(diǎn)，教師匯總并板書。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、方法、步驟和預(yù)期結(jié)果。
實(shí)施實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。
分析總結(jié)：匯總各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析種子發(fā)芽的條件，得出結(jié)論。
2. 物質(zhì)科學(xué)單元
主題：光的反射
教學(xué)目標(biāo)：
理解光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。
認(rèn)識(shí)光的反射原理在日常生活中的應(yīng)用，如汽車反光鏡、醫(yī)生帶的額鏡等。
能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的反射現(xiàn)象，并繪制光的路線圖。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管上的燈罩，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么燈罩能改變光的傳播方向。
照亮目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行照亮目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，繪制光的路線圖，理解光的反射現(xiàn)象。
應(yīng)用拓展：介紹光的'反射原理在日常生活中的應(yīng)用，如汽車反光鏡、醫(yī)生帶的額鏡等。
動(dòng)手制作：指導(dǎo)學(xué)生制作潛望鏡，進(jìn)一步理解光的反射原理。
3. 地球與空間科學(xué)單元
主題：地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替
教學(xué)目標(biāo)：
理解地球自轉(zhuǎn)的中心、方向、周期以及產(chǎn)生的星空現(xiàn)象。
掌握晝夜交替的成因，理解白天和黑夜的形成原因。
能用圖表記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響。
教學(xué)過(guò)程：
講解地球自轉(zhuǎn)：通過(guò)動(dòng)畫或模型演示地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程，講解地球自轉(zhuǎn)的中心、方向、周期以及產(chǎn)生的星空現(xiàn)象。
探究晝夜交替：引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜交替的成因，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)或觀察圖片理解白天和黑夜的形成原因。
記錄影響：指導(dǎo)學(xué)生用圖表記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，如郁金香、合歡樹等植物在不同時(shí)間段的變化。
討論交流：組織學(xué)生討論晝夜交替對(duì)人類生活的影響，如作息時(shí)間、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。
三、教學(xué)建議
注重實(shí)驗(yàn)探究：科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。
培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)他們養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神。
聯(lián)系生活實(shí)際：將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 15
一、課程概述
年級(jí)：五年級(jí)
學(xué)科：科學(xué)
教材版本：根據(jù)實(shí)際選用（如教科版、人教版等）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握基本的科學(xué)概念，了解自然現(xiàn)象及其規(guī)律，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄和分析數(shù)據(jù)的能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)內(nèi)容安排
1. 生命科學(xué)
主題：種子的發(fā)芽與生長(zhǎng)
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的`條件（如水分、溫度、空氣等）。
教學(xué)活動(dòng)：
設(shè)計(jì)并實(shí)施種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出種子發(fā)芽所需的條件。
討論并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
拓展：植物的生長(zhǎng)過(guò)程及其對(duì)環(huán)境的影響。
2. 物質(zhì)科學(xué)
主題：光與影
科學(xué)概念：光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象；光的傳播是直線的。
教學(xué)活動(dòng)：
觀察并描述光的反射現(xiàn)象。
制作潛望鏡等光學(xué)玩具，理解光的反射原理。
討論光在日常生活中的應(yīng)用及其重要性。
拓展：光的折射、色散等現(xiàn)象。
3. 地球與宇宙科學(xué)
主題：地球的自轉(zhuǎn)與晝夜交替
科學(xué)概念：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象；地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。
教學(xué)活動(dòng)：
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察地球自轉(zhuǎn)對(duì)晝夜交替的影響。
討論晝夜交替對(duì)動(dòng)植物及人類生活的影響。
了解并認(rèn)識(shí)古代和現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具的發(fā)展。
拓展：地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系。
4. 技術(shù)與工程
主題：簡(jiǎn)單機(jī)械與工具
科學(xué)概念：杠桿、滑輪、輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理及應(yīng)用。
教學(xué)活動(dòng)：
認(rèn)識(shí)并了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的結(jié)構(gòu)和功能。
設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的機(jī)械模型，如杠桿秤、滑輪組等。
討論簡(jiǎn)單機(jī)械在日常生活中的應(yīng)用及其重要性。
三、教學(xué)方法與策略
探究式學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。
實(shí)踐操作：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、討論、制作等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)、測(cè)試等方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力。
自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思和相互學(xué)習(xí)。
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