五年級科學(xué)上冊教案集錦[15篇]
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的五年級科學(xué)上冊教案，希望對大家有所幫助。
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五年級科學(xué)上冊教案1
晝夜交替
【教學(xué)目標(biāo)】
[過程與方法]
.會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。 .能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認(rèn)識的歷程。 [知識與技能]
.知道晝夜的成因。
.知道哥白尼和托勒密的主要觀點。 [情感、態(tài)度與價值觀]
.意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識是在不斷進(jìn)行的。
【教學(xué)材料】
手電筒、地球儀
【教學(xué)過程】
集中話題
如果2008年北京奧運會的'開幕式定在晚上20點，那么美國的觀眾應(yīng)該在什么時候收看實況直播？
探索和調(diào)查
1、通過剛才的討論，我們知道，同一時刻，地球上各個國家的時間不一定一樣，那么為什么會這樣呢？
2、進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。
3、實驗的時候注意地球自轉(zhuǎn)的方向，并注意觀察同一時刻，地球上不同國家的時間為什么不同，找出不同時間的國家例子。
4、交流人類對晝夜交替的探索歷程�；仡櫤徒忉�
課后思考為什么會出現(xiàn)“極晝”、“極夜”的現(xiàn)象。
【教學(xué)后記】
五年級科學(xué)上冊教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、模擬月相變化的實驗。
2、連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。
3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
知識與技能：
1、了解月相的變化規(guī)律。
2、知道月亮在天空的運行模式。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、能夠堅持做長期觀察。
2、能夠克服恐懼感。
3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
二、教學(xué)準(zhǔn)備 ：
學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、 前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？
2、 今天我們來學(xué)習(xí)整理下我們的觀察記錄。
二、學(xué)習(xí)新課
1、 畫出你記憶中月亮的形狀。
�。�1） 你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
�。�2） 畫出你記憶中月亮的形狀。
（3） 月球明亮部分的形象叫月相。
2、 觀察模擬的月相變化。
�。�1） 裝實驗裝置，分小組實驗。
（2） 觀察模擬的月相變化。
�。�3） 小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
3、 整理我們的'觀察記錄
�。�1） 把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2） 分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準(zhǔn)確。
�。�3） 小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、 閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
三、總結(jié)應(yīng)用
�。�1）小結(jié)課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
五年級科學(xué)上冊教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
【教學(xué)重點】
設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】
在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？
2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀?/p>
重點指導(dǎo)：
�。�1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？
�。�2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？
�。�3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？
3、學(xué)生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的'影響？為什么我們這樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
五年級科學(xué)上冊教案4
實驗前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會酒精燈的使用方法。
按照教材提供的探究方案，準(zhǔn)備并組裝好實驗器材。
用酒精燈分別給兩塊金屬片加熱，觀察凡士林熔化的過程，小組討論并填寫實驗報告。
匯報交流。
師生總結(jié)：根據(jù)實驗中觀察到的現(xiàn)象分析，無論是在一端加熱，還是在中間加熱，熱在固體中都是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，傳遞方向是四面八方。
注意事項：
讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，并且要有理有據(jù)。
教師要指導(dǎo)酒精燈的使用方法，強調(diào)注意實驗安全。
學(xué)生觀察實驗過程思考并交流實驗現(xiàn)象。
學(xué)生利用學(xué)具箱里的配套學(xué)具
完成實驗操作。
學(xué)生完成學(xué)生活動
手冊。
設(shè)計意圖：
通過具體活動，親自動手，發(fā)現(xiàn)熱在固體中是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，傳遞方向是四面八方。
三、實驗二：觀察熱水和冷水的.溫度變化
1.思考教材提供的實驗，分析會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。
2.做與教材相反的實驗，分析并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3.結(jié)合學(xué)生活動手冊，總結(jié)出熱是可以傳遞的，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
4.注意事項：
組裝實驗器材和實驗操作時，注意輕拿輕放溫度計。
小心熱水燙傷。
老師需要指導(dǎo)正確的溫度計讀數(shù)方法。
預(yù)測實驗現(xiàn)象
操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論和實驗原理。
學(xué)生完成學(xué)生活動
手冊。
設(shè)計意圖：
通過實驗，發(fā)現(xiàn)熱可以在不同物體、不同物態(tài)之間進(jìn)行傳遞，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
四、說說生活
中熱傳導(dǎo)事例的傳熱過程
1.分組交流生活事例中熱傳遞的過程。
2.組織匯報交流活動，強調(diào)兩個物體需要直接接觸，并且一個溫度高一個溫度低，也就是有溫差出現(xiàn)，才會發(fā)生熱傳導(dǎo)。
3.注意事項：
不要現(xiàn)場進(jìn)行冷敷和熱敷，以免發(fā)生意外。
學(xué)生分享交流
完成學(xué)生活動手冊
設(shè)計意圖：
強化對熱傳導(dǎo)概念的理解，意識到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象在生活中有廣泛的應(yīng)用。將學(xué)習(xí)和生活緊密相連，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
板書設(shè)計
5.熱傳遞
現(xiàn)象
熱傳遞
實驗
應(yīng)用
五年級科學(xué)上冊教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實驗研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進(jìn)行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
二、重點難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。
難點：同重點。
三、課前準(zhǔn)備
豆種、布、等配套實驗材料。
四、教學(xué)課時：2 課時。
第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開討論。
2、學(xué)生匯報討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。
�。�1） 學(xué)生制訂實驗方案。
�。�2） 學(xué)生交流各自的實驗方案。
�。�3） 學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
�。�4） 歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。
7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
六、板書設(shè)計
1、小苗的誕生
適當(dāng)?shù)乃?/p>
適當(dāng)?shù)?氣溫
陽光
2、 土壤與植物的生長
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保
水能力。
五年級科學(xué)上冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.對物體的導(dǎo)電性進(jìn)行推測，并說明依據(jù)。
2.能自主設(shè)計方案對物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗，并記錄研究情況。
3.知道物體有的是容易導(dǎo)電的，有的是不容易導(dǎo)電的；
4.知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電常識。
5.體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作;體驗到物體導(dǎo)電性是相對的，不是絕對的
教學(xué)重點：能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
教材分析：
本課在學(xué)習(xí)了簡單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動包括以下幾個方面：設(shè)計制作一個檢測物體導(dǎo)電性能的檢測裝置，學(xué)會用檢測器檢測物體的導(dǎo)電性能，認(rèn)識人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體，區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。
學(xué)情分析：
本課主要是按照科學(xué)認(rèn)識的方法，組織學(xué)生對“物體是否容易導(dǎo)電”這一問題進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中，學(xué)生將先作出大膽的猜測，然后設(shè)計驗證性的實驗方案，再用簡單的閉合電路檢驗各種物體的導(dǎo)電性，最后分析、總結(jié)出結(jié)論，以此形成自己的能力，進(jìn)而解釋實際生活中存在的導(dǎo)電性問題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及實驗盒、剪刀、鑰匙、硬幣、橡皮、瓷調(diào)羹、干木棒、紙片、石塊、鉛筆芯、尺子、鑰匙、梳子。
課時:一課時
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望
1.師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過，有的物體不能讓電流通過。來看這根電線：哪部分能讓電流通過？哪部分不能讓電流通過呢？（師演示：用電線外面的塑料連接起來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來，小燈泡亮了。）
2.師：通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會亮。
生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。
師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲是容易導(dǎo)電的，外面的塑料是不容易導(dǎo)電的。
3.引出課題：師：在我們生活當(dāng)中，也有很多這樣的物體，有的容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，今天我們一起來研究容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體都有哪些。（板：容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電）
二、對所帶物體進(jìn)行預(yù)測
1.師：我們桌面上都有一大堆的物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電呢？我們先進(jìn)行預(yù)測（全班做手勢，教師記錄）
2.師：到底你們的預(yù)測正不正確呢，我們要進(jìn)行驗證，怎樣驗證？
生：做實驗
師：怎么做呢？請同學(xué)們打開書本33頁，閱讀第二段話，并注意觀察圖中那位同學(xué)的做法。
師：好了，現(xiàn)在請同學(xué)們看老師做個演示，比如這根釘子，你認(rèn)為它容易導(dǎo)電嗎？
好，那我們進(jìn)行檢測（師演示）
三、學(xué)生實驗
1.師：誰能說說剛才老師是怎樣檢測釘子的？
生：把電路檢測器的接頭接到釘子的兩端，發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，就說明釘子導(dǎo)電。
2.師：實驗步驟大致是這樣，具體的我們一起來看（屏幕出示，生齊讀）
師：第一步，你認(rèn)為有必要做嗎？為什么？
生1：有必要，如果這個電路檢測器是壞的，那實驗就不準(zhǔn)了，所以要先接通電路，看看燈泡是否亮，亮了就說明檢測器是可以用的。
師：你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神，真棒！這是實驗成功的關(guān)鍵，實驗前必須對檢測器進(jìn)行檢測。那么檢測的時候檢測一次就行了嗎,干嘛還那么浪費時間，檢測那么多次？
�。ㄈ嗲娜粺o聲）
師：比如說我檢測的時候，第一次發(fā)現(xiàn)它不亮，第二次亮了，那我們能說它是容易導(dǎo)電的還是不容易導(dǎo)電的了嗎？
生：不能，肯定有一次操作是有誤的，所以還要再檢測，如果亮的多就說明它是容易導(dǎo)電的
師：你的想法真好！對，科學(xué)就是要有這種實事求是的精神，發(fā)現(xiàn)第一第二次的檢測結(jié)果不同時，要進(jìn)行第三第四次的檢測，直到檢測出來為止。
1.師：現(xiàn)在你會做了嗎？好，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，挑選6種你最想研究的物體進(jìn)行檢測，開始。
2.（師巡視并幫助有困難的組，發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)檢測完。）
師：如果你們小組已經(jīng)測完了6種，還可以測其你身邊的'其他物體。
四、匯報實驗結(jié)果
1.師、哪個小組匯報你們的實驗結(jié)果？
�。◣讉�小組匯報）
2.通過這幾個小組的匯報，我們發(fā)現(xiàn)有些小組認(rèn)為剪刀是容易導(dǎo)電的，有些認(rèn)為是不容易導(dǎo)電的，那我們請這兩個小組上來做實驗。（生演示）
3.師：誰來說說這兩組實驗有什么不同？
生：第一個小組接的是剪刀的塑料部分，所以燈泡不亮；而第二個小組接的是剪刀的鐵的部分，燈泡亮了。
師：還有疑問嗎？我們掌聲謝謝他們。
1.通過我們的實驗，發(fā)現(xiàn)容易導(dǎo)電的物體有(師隨生答板：硬幣、鑰匙），不容易導(dǎo)電的物體有（橡皮、紙片、塑料）
2.師：像硬幣、鑰匙這些容易導(dǎo)電的物體，我們把他叫做（板：導(dǎo)體），像橡皮、塑料這些不容易導(dǎo)電的物體，叫做（板：絕緣體），請同學(xué)們打開書本33頁，把這兩句話畫下來。
3.請同學(xué)們觀察一下，導(dǎo)體和絕緣體各有哪些特點？
生：導(dǎo)體是鐵做的，絕緣體是不是鐵做的
4.師：你觀察得真仔細(xì)！凡是金屬制品都是導(dǎo)體，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。
過渡：
師：水是金屬嗎？
生：不是。
師：它是不是導(dǎo)體呢？
生：是
生：不是
五、檢驗不同液體的導(dǎo)電性
1.師：到底是不是呢？老師這有兩杯水，一杯是純凈水，一杯是鹽水，我們分別對他們進(jìn)行檢測。（師實驗演示）
師：我們先檢測電路檢測器，燈泡亮了，可以檢測了。好，先來檢測這杯鹽水，燈泡亮了嗎？（亮了），再檢測一次，（亮了），說明它是（容易導(dǎo)電的）。同理檢測純凈水。
2.師：通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)有的水容易導(dǎo)電，有的水不容易導(dǎo)電，在我們生活中，純凈的水是不容易導(dǎo)電的，而不純凈的水是容易導(dǎo)電的，大自然中的水，一般都是容易導(dǎo)電的。
過渡：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體，找找看我們教室周圍哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？
六、尋找生活中的導(dǎo)體和絕緣體
生1：電風(fēng)扇是導(dǎo)體
師：為什么？
生1：因為他是鐵做的
生2：窗簾是絕緣體
生3：掛屏幕的那根鏈子是導(dǎo)體，因為它是鐵做的
師：你的眼睛真雪亮！
生4：人是導(dǎo)體
師：哎呀，老師不得不佩服你，敢于大膽的猜想，你有未來科學(xué)家的潛質(zhì)。這個問題我們等下再來研究。
生5：桌子是絕緣體
生6：防盜網(wǎng)是導(dǎo)體
過渡：同學(xué)們真聰明！能夠?qū)W以致用，一下子從我們教室找出這么多的導(dǎo)體和絕緣體，那剛才有同學(xué)說人是導(dǎo)體，到底是不是呢？
七、師實驗，推測人是導(dǎo)體
1.師：好，下面我們進(jìn)行一個小實驗。這是一支電筆，是電工用來檢測用電器是否帶電的，注意看，如果老師這樣拿著電筆插進(jìn)這個插座，是不能檢測出插座是否帶電的，如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片，你會發(fā)現(xiàn)（電筆里面的小電珠亮了），插座是帶電的。這也就證明電路連通了。
師：是誰接通了電路？
生：老師
師：對，通過老師這個人體接通了電路，讓電筆的電珠發(fā)光，這個實驗間接證明了人是導(dǎo)體。
過渡：因為人是導(dǎo)體，所以在我們生活中，很多的用電器和電工具都是由導(dǎo)體和絕緣體組成的，我們一起來看一下（實物投影），像這些物體，他們的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？各起什么作用？
�。◣熍e起插座），插座的哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？各起什么作用？
生1：插座的里面是導(dǎo)體，用于通電的，外面是絕緣體，防止觸電的。
師：真棒！導(dǎo)線？
生2：導(dǎo)線里面的銅絲是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。
師：對，像這個螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的
八、安全教育
過渡：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的作用，導(dǎo)體是讓電流通過，而絕緣體是阻止電流通過，起到一個保護(hù)的作用，那么我們怎么用電才是安全的呢？我們一起來看看下面的做法對嗎？
5個學(xué)生判斷5幅圖片，并說為什么。
過渡：我們懂得了怎樣安全用電，但萬一我們觸電了該怎么辦？我們一起來看一個短片。
播放觸電及急救的短片，生觀看。
九、全課總結(jié)
今天我們認(rèn)識了（導(dǎo)體和絕緣體），哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？我們只研究了一些物體，生活中還有許許多多的物體等著大家來研究。比如濕的木頭、水果、石頭等等，我們可以用今天我們學(xué)到的方法進(jìn)一步研究，并查閱相關(guān)資料，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思：
日期：
五年級科學(xué)上冊教案7
教材分析
在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認(rèn)識電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以增強學(xué)生探究的意識和能力。本課從以下四個方面展開活動：
1．制作電磁鐵。首先讓學(xué)生制作一個電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節(jié)電池、導(dǎo)線、大釘子可以組合成簡易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后，接通電源測試磁性。學(xué)生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現(xiàn)象，去嘗試，可以讓學(xué)生對電磁鐵和永久磁鐵做一比較。
2．研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系。這個活動是本節(jié)課的重點，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強度、線圈纏繞的匝數(shù)有關(guān)系，學(xué)生在探究活動中仍采用“假設(shè)與搜集證據(jù)”、“控制變量”的科學(xué)研究方法來完成探究任務(wù)。在活動過程中強調(diào)的是現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的記錄整理。在活動中一定要提醒學(xué)生細(xì)心，因為學(xué)生制作的電磁鐵的磁力大小有的時候變化是很小的.，稍一疏忽就可能忽視了一個數(shù)據(jù)的記錄，從而導(dǎo)致驗證數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，結(jié)果就會有問題。
3．探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也有兩極呢?學(xué)生會沿著這個思路研究下去，學(xué)生在研究中會發(fā)現(xiàn)電磁鐵也有兩極，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍同學(xué)的電磁鐵兩極是否一樣。只要學(xué)生能找到不一樣的原因，那電磁鐵的磁極問題學(xué)生就能迎刃而解。他們在這個過程中將學(xué)會不斷地去反思自己的活動。
4．電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)就是為生產(chǎn)、生活服務(wù)，主要可以采取讓學(xué)生交流、資料共享的方法，認(rèn)識到電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用，同時認(rèn)識到電磁鐵為人們的工作帶來的巨大方便。有條件可以用學(xué)生天天接觸的電鈴做演示來說明電磁鐵的工作原理。
5．電與磁相互轉(zhuǎn)換的活動。教科書的兩個活動均有一定的難度，教師可以根據(jù)情況，選其中的一個來做�；顒拥闹饕康氖亲寣W(xué)生接觸到相互轉(zhuǎn)換的觀點。
學(xué)情分析
學(xué)生的知識基礎(chǔ)是五年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。 “研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個活動中，“線圈繞線方向、電池連接方法都與電磁鐵的南北極有關(guān)系”這一活動，，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。
過程與方法：經(jīng)歷一個完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。
教學(xué)重點和難點
電磁鐵磁力的大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)
五年級科學(xué)上冊教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄看到的現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。
【教學(xué)過程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？
4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的`生物是改變生物的數(shù)量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。
2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進(jìn)行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：
1、實驗方法：選擇2個一樣的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。
2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、把實驗前后生物的活動情況進(jìn)行對比并記錄，再得岀實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯�。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。
四、總結(jié)拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。
五年級科學(xué)上冊教案9
電磁鐵
過程與方法：
1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；
2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；
3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究；
科學(xué)知識：
1、知道什么是電磁鐵；
2、知道電磁鐵的兩極變化；
3、了解電磁鐵的應(yīng)用。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、能主動對電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行研究，體會探究的樂趣；
2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便；
3、樂于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。
教學(xué)重難點：
本課重點是認(rèn)識電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的能力和水平，再由學(xué)生設(shè)計實驗加以研究，匯報交流，總結(jié)出規(guī)律來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片
學(xué)生準(zhǔn)備：電池
教學(xué)時間： 1 課時
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識電磁鐵：
展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？
除此以外你還有什么別的辦法？
師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？
演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。
師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它？
師：你覺得它是一個普通的磁鐵么？該起個什么樣科學(xué)的名字呢？ 板書：電磁鐵
二、制作電磁鐵
師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵么？ 你認(rèn)為需要哪些材料？ 在制作過程中要注意些什么？
學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動。
三、初步分析電磁鐵的磁力
1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領(lǐng)比較強呢？
2 、估計一下，你們的.電磁鐵要增強磁力，可能與哪些因素有關(guān)？
3 、總結(jié)并且板書學(xué)生意見 ：導(dǎo)線圈數(shù)、 電池多少、鐵釘規(guī)格等
四、探究電磁鐵的磁力大小。
師：你能根據(jù)自己的推測設(shè)計一個實驗來試試看嗎？ 在實驗過程中要注意些什么？
總結(jié)整理： 1 、只能改變一個單一因素。
2 、如何改變這個因素。
3 、怎樣記錄。
探究活動、教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生總結(jié)匯報；
師：你通過實驗，發(fā)現(xiàn)你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？
你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？
教師將學(xué)生的研究成果板書在黑板上。
五、了解電磁鐵兩極的變化：
師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點�，F(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？
學(xué)生比較。
師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？ 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？
小組活動，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）
總結(jié)活動過程，板書學(xué)生改裝的經(jīng)驗方法。
師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……
六、全文總結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！
指導(dǎo)學(xué)生看書第 44 頁，簡單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。
師：希望同學(xué)們把學(xué)到的知識廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。
五年級科學(xué)上冊教案10
2 林中的樹
教學(xué)目標(biāo)
1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。
4、能利用已經(jīng)學(xué)過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。
5、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
6、敢于提問，樂于交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、問題導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。）
出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。
二、了解海爾蒙的實驗。
�。�1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的`好奇心和探究興趣。）
�。�2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實驗中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測？（可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀點的過程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）
三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法
�。�1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
�。�2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實驗結(jié)果，看誰的預(yù)測是正確的。）
�。�3）課外活動：①保護(hù)好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。
�。�1）交流分析實驗現(xiàn)象。
�、僬堅诩依镒隽藢嶒灥耐瑢W(xué)交流自己的實驗過程和發(fā)現(xiàn)。
�、谟^察課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實驗前的預(yù)測是否正確。
�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識到變化是有原因的。）
�。�2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。
�、诜中〗M觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
�、壑v解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。
�。�3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：
�、僦参镌隗w內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？
�、谥参镏饕檬裁雌鞴僦圃祓B(yǎng)料？
�、壑参镏圃祓B(yǎng)料的原料是什么？
�、苤参镏圃祓B(yǎng)料的原料從哪里來？
�、萑藗兂Ｕf：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？
二、了解植物光合作用的意義。
（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養(yǎng)物質(zhì)，還為動物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？
（2）交流分享討論結(jié)果。
三、總結(jié)與拓展。
�。�1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。
�。�2）課外收集有關(guān)樹木生長的資料。
五年級科學(xué)上冊教案11
教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：因為所學(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對此比較熟悉，應(yīng)該感興趣。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識面不會很難。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說的和做的不一樣。
教學(xué)目標(biāo)
1．能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。
2．能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。
3．能預(yù)測認(rèn)為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。
4．能準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)果。
教學(xué)重點和難點
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會影響人類的生存。人類的活動又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢？
2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。
二、探究活動。
活動一：動植物的“訴說”
1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說出生活在其中的動植物。
2、小組活動：選擇角色，并討論分析“他”的生存對環(huán)境的.需要。
3、課件出示反映人類活動的圖片，學(xué)生觀察，談感想。
4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。
說說各自的食物、水源、住所和活動空間將會受到怎樣的影響，談自己對人類的呼吁。
5、全班展示，表演，評價，談收獲。
活動二：改變一個小環(huán)境
1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對環(huán)境的影響。
2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑：
這些活動真的會影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗證？
3、引導(dǎo)制定模擬實驗計劃。
4、預(yù)測實驗結(jié)果，小草會有什么“反應(yīng)”。
5、動手實驗。
6、小結(jié)：注意做記錄，隨時觀察。
三、總結(jié)。
1、列舉人類哪些活動影響了周圍環(huán)境。
2、談實驗活動的感受。
四、教學(xué)后記：
引導(dǎo)學(xué)生明白人類對自然的破壞最終回會影響人類自身生存的結(jié)論。
板書設(shè)計
動植物的“訴說
第一組是森林 金絲猴 樹被人們砍光了，
抓我們送到動物園去，
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧，
草原退化，我們的同伴越來越少了
第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，
恐怕那一天人類在也吃不到魚了。
那么對于那些小動物，花草樹木的控訴，我們該怎么做呢？
五年級科學(xué)上冊教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)重點】認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)難點】應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料
【教學(xué)過程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽�？（學(xué)生畫出）
2、設(shè)想一下：
�。�1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個設(shè)想給學(xué)生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結(jié)論。
3、人類的.哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：
�。�1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？
（2）這些行為的后果是什么？
（3）最終結(jié)果是什么？
3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
四、課外作業(yè)
1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？
五年級科學(xué)上冊教案13
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生能夠自己想出辦法來增進(jìn)對研究對象的了解。
2、要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。
3、要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實，而且要學(xué)會對事實進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。
三、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：
五年級現(xiàn)有5個教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于被老師牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。
因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：
學(xué)生雖經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強。
家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教材分析：
1、本冊內(nèi)容情況：
本冊教材有以下八個單元的內(nèi)容：我們的考察計劃，吃的'好嗎，探訪魚兒，小小賽車會，動物家族，飲料瓶能告訴我們什么，招聘月球開發(fā)部長，走向兩極。
每個單元的培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重點，注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。
第一單元為“探究過程能力訓(xùn)練”單元，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過動手制作“秋天考察計劃”，了解計劃與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織；再經(jīng)歷六個“綜合探究活動”單元的學(xué)習(xí)，通過完整的“做中學(xué)”探究活動的鍛煉，逐步學(xué)會能組成小組，明確分工，學(xué)會準(zhǔn)備活動材料，能小組商議活動規(guī)則，最終實現(xiàn)對提出的研究問題制定出書面研究計劃的的能力跨越；最后，結(jié)合第八單元走向兩極的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對前人計劃和組織方面成功和失敗的案例進(jìn)行總結(jié)和分析，并注重反思自己本學(xué)期參與計劃與組織的經(jīng)驗，進(jìn)一步認(rèn)識到精密的組織和計劃是成功的保證。
2、教學(xué)重點：
重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)難點：
通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。
特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
五、基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹立開放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；
7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；
9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
五年級科學(xué)上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、 通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、 經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學(xué)難點：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
教學(xué)活動過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天這堂科學(xué)課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關(guān)系（青菜 菜青蟲）。注意：箭頭的`方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。
二、探究活動
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1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系？（食物鏈）
3、今天我們就來一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢？
5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來？（蟬 螳螂 黃雀）
6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。）
（二）生產(chǎn)者和消費者
1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費者（自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費者。 ）
2、生產(chǎn)者和消費者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？
五年級科學(xué)上冊教案15
備課設(shè)想：
本課的主題是修改上一課學(xué)生自己動手制作的宇宙模型，這是針對五年級學(xué)生的心理特點以及已有的知識基礎(chǔ)而編排的，利用他們對大自然的萬物充滿了好奇，并有強烈的動手欲望，因此，本節(jié)課的主旨是在教師引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而圍繞問題進(jìn)行再觀察再思考，并實驗，去尋找各種自己心目中的答案，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力。
一、教學(xué)目標(biāo)：
修改“宇宙模型”，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增加學(xué)生對宇宙的認(rèn)識
二、教學(xué)重難點：
重點：修改完善模型；模型與解釋
難點：根據(jù)資料查找模型的不足
三、教法學(xué)法：
教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究
四、教具：
各組制作的宇宙模型；搜集的有關(guān)宇宙的資料；材料超市中的東西
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們動手制作了宇宙模型，其他同學(xué)也已經(jīng)對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的'模型進(jìn)行修改和完善
�。ò鍟n題）
修改和完善模型必須有計劃、有組織地進(jìn)行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。
二、制定各小組的模型修改計劃，展示，并全班討論。
三、各小組根據(jù)自己的模型修改計劃將自己小組內(nèi)收集的有關(guān)資料進(jìn)行篩選。
四、把篩選出的有效資料填入“小科學(xué)家記錄本”上，小組內(nèi)討論本小
組內(nèi)的資料，找出資料所呈現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)象與規(guī)律總結(jié)本小組所討論的結(jié)果，并在作業(yè)本上呈現(xiàn)出來。
�。ǹ梢允俏淖郑部梢允菆D表或其他……）
五、根據(jù)本小組內(nèi)的分工和搜集到的資料及得出的結(jié)論進(jìn)行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進(jìn)行修改和完善，使模型更科學(xué)、更完善。
第二課時
一、達(dá)與交流，舉辦宇宙模型展示會：
1.展示完善后的宇宙模型，交流經(jīng)篩選后的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的修改之處，并說出修改后的好處。
2.回答別人根據(jù)自己的模型所提出的問題。
二、拓展活動：
1.做宇宙的膨脹實驗
2.閱讀科學(xué)自助餐。
閱讀9頁到10頁的內(nèi)容。
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