[優(yōu)秀]語文教案7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

　　3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　教學(xué)難點：能復(fù)述這個童話。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)

　　你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

　　出示課題：松鼠和松果

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師講故事。

　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

　　3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意

　　自己讀一讀、認一認。

　　2、指名讀。

　　3、交流識記生字的方法。

　　4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)

　　5、讀句子：(出示)

　　(1)松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。

　　(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

　　(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?

　　2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?

　　3、評議、朗讀。

　　重點：每個松果都那么香，那么可口。

　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?

　　交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)

　　4、齊讀第一段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?

　　2、范寫。(師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點;“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)

　　3、仿寫、比較。

　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

　　4、練習(xí)寫字，教師巡視。

　　5、展示評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)

　　1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)

　　2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)

　　二、朗讀感悟

　　1、小松鼠一直這么快樂的嗎?

　　為什么擔(dān)心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?

　　2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?

　　你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號)

　　指名讀，評議，男女賽讀。

　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。

　　指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?

　　指名讀句子說說為什么要這么做?

　　5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。

　　6、別的小松鼠還有好主意嗎?

　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。

　　三、想象升華

　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的.?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?

　　想象說話。

　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

　　2、范寫，講解。

　　3、仿寫，比較

　　4、練習(xí)書寫。

　　5、展示評議。

　　五、自選練習(xí)

　　1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

　　2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)(認養(yǎng))花、樹，體會這些活動的美好情緒。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　【課程安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　故事導(dǎo)入，復(fù)述課文(聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?)

　　今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)

　　二、初讀課文

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?

　　2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

　　(看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?)

　　三、自學(xué)反饋

　　1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

　　2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

　　四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

　　找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　第二課時

　　一、分析第三次對話

　　1、探究問題一：

　　通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?

　　2、探究問題二：

　　杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?

　　二、然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話

　　三、師生互評

　　1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的.女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！�)你是怎樣理解這句話的?

　　2、師小結(jié)：

　　年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。

　　板書：努力

　　四、總結(jié)課文

　　是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　五、知識延伸

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢?

　　我請大家讀一下下面的小故事：

　　師讀(出示實物投影)選擇：

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?“小朋友，你想有許多錢嗎?”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了!”“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?“可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?”，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。(生生相互討論)

　　師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!

　　【板書設(shè)計】

　　7、尊嚴

　　(自立+講原則+自強+自尊)×努力=成功

語文教案 篇3

　　一 導(dǎo)入

　　你知道一年當(dāng)中我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?(元旦、春節(jié)、端午節(jié)……)每個節(jié)日都有一個動人的民間傳說。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第29課《重陽節(jié)的傳說》。你知道重陽節(jié)嗎?你對它有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說一說。)

　　二 初讀課文

　　1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

　　2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?在自學(xué)過程中有哪些地方想提醒同學(xué)注意?

　　3.反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

　　妻 拜 勤 瓶 侵 襲

　　(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

　　妻子——妻

　　妻子是相對于什么來說的?

　　拜師——拜 勤學(xué)苦練——勤

　　你知道這兩個詞的意思嗎?

　　(3)書寫指導(dǎo)。

　　①妻:第五畫“豎”不要過長,底端不出頭。 ②拜:右半部分有四個橫。

　�、垡u:上半部分是“龍”。

　　(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

　　(5)課文中還有哪些詞不理解?集體交流。

　　比如“茱萸”一詞,可以展示圖片幫助學(xué)生認知。

　　在理解新詞的過程中,可以采取多種方式�？梢月�(lián)系上下文,可以結(jié)合生活實際,可以查字典等。

　　三 自讀課文,整體感知

　　1.根據(jù)提示給課文分段。

　　第一部分(第1~4自然段):桓景歷經(jīng)艱險,拜費長房為師,學(xué)習(xí)降魔救人的本事。

　　第二部分(第5~8自然段):講桓景除掉了瘟魔,汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。

　　第三部分(第9自然段):主要講了重陽節(jié)的'一些風(fēng)俗,并說出了為什么把九月初九叫做重陽節(jié)。

　　2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi),分段讀課文。

　　3.你喜歡桓景嗎?為什么?(喜歡,因為他特別勇敢,為了斬妖除魔不怕困難。)

　　4.默讀課文,從哪里看出他不怕困難、很勇敢?用橫線畫出來。

　　四 小結(jié)

　　1.你能用自己的話簡單說說重陽節(jié)的來歷嗎?

　　2.可以問問爺爺奶奶,他們小時候是怎樣過重陽節(jié)的。

　　“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。”課初,教師可用飽滿的情緒激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引領(lǐng)他們身心愉悅地走進文本中。課中,引導(dǎo)學(xué)生體會桓景斬妖除魔的原因時,教師可以聲情并茂地講解:“是這可怕的瘟魔,讓原本一個個和睦的家庭變得家破人亡,妻離子散……”讓學(xué)生從特意營造的氛圍中與主人公同呼吸,萌生出對瘟魔的憎惡。朗讀桓景除魔的精彩段落時,我的“激動”也感染了學(xué)生。課尾,引導(dǎo)學(xué)生回憶這美麗動人的傳說故事,鼓勵他們在學(xué)會復(fù)述的同時,把這個傳說講給想告訴的人。“在很久很久的將來,我要把這個美麗的傳說告訴我的后代……”這充滿童真童趣的話語,不正是激情課堂的最佳詮釋嗎?

　　一堂課,老師激情飽滿,身心投入,學(xué)生神采飛揚,鮮活靈動,課堂能不迸發(fā)出蓬勃向上的生命力嗎?

　　1.理解課文的內(nèi)容,體會桓景為了斬妖除魔不怕困難、勇敢的精神。

　　2.練習(xí)快速默讀課文。

　　3.復(fù)述故事情節(jié)。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　課文第4自然段重點句子的投影。

語文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性

　　1、同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

　　2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　3、是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的.翠鳥。

　　4、同學(xué)們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

　　二：讀文作畫，張揚個性

　　1、同學(xué)們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

　　2、看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。

　　評：這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。

　　4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

　　5、生評

　　6、還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

　　7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。

　　8、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生介紹。

　　評：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　三:評讀感悟，凸顯個性

　　1、翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。

　　2、我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

　　評：能把競爭帶進課堂。

　　3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。）

　　4、同學(xué)們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？

　　5、是呀，老師也有這種想法�？墒悄茏絾幔�

　　6、為什么？

　　7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧�。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

　　四：拓展延伸，放飛個性

　　同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

　　五、小結(jié)

　　板書設(shè)計

語文教案 篇5

　　教學(xué)設(shè)計說明：

　　一、對教材的把握

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　二、對教材的整合

　　1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

　　2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。

　　三、教學(xué)設(shè)計的理念

　　1、教學(xué)時把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

　　2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體。

　　3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與活動。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

　　2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

　　教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂

　　教學(xué)過程：

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴

　　師范讀課文 在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習(xí)第一自然段 引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知 指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認為美的句子讀給大家聽 學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美 強調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。

　　教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的`色彩美、體型美 邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）

　　學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。

　　入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

　　明象才能入境，

　　入境便可悟情。

　　強化重點詞語理解。

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 指導(dǎo)學(xué)生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。 朗讀、表演

　　說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。 激勵學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。 引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句 嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段 整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點。 最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？ 生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。 指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。 整體讀文 正確、流利、有感情地讀全文。 從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強閱讀效果。 說活動要求 智力搶答游戲 調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童 教生字，范寫，指導(dǎo)、點評 學(xué)生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評議。 培養(yǎng)學(xué)生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

　　蘇教版語文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　蘇教版語文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計

語文教案 篇6

　　教材簡析

　　《小發(fā)明救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講述了愛迪生小時候利用平面鏡反射光線，增強了室內(nèi)的亮度，協(xié)助醫(yī)生順利地給媽媽做完手術(shù)，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。課文語言平實自然，但充滿懸念，引人入勝。

　　設(shè)計理念

　　1.突出小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的特點，以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生在反復(fù)閱讀中讀懂課文內(nèi)容，感悟課文主旨。

　　2.充分體現(xiàn)新課程以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在主動參與中獲得知識。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事，學(xué)習(xí)愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質(zhì)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識“偉、肚、痛”等9個生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.關(guān)于愛迪生的圖片、資料。

　　2.蠟燭、鏡子等實驗用具。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、課題質(zhì)疑，圖片激趣

　　1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一個非常有趣的故事，它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。（板書課題）

　　2.看了課題你產(chǎn)生了哪些疑問？（小發(fā)明指的是什么？為什么說是小發(fā)明救了媽媽？）

　　3.出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

　　4.下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時侯的愛迪生。

　　二、自主學(xué)文，整體感知

　　1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

　　2.分段讀課文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

　　3.指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。

　　4.匯報讀書收獲（讀了課文，你了解了哪些內(nèi)容，課文寫了一件什么事）。

　　5.讀讀課文前的閱讀導(dǎo)語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀課文。

　　三、細讀課文，質(zhì)疑問難

　　1.小組合作，用喜歡的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標(biāo)記。

　　2.將自己的.疑問告訴小組內(nèi)的同學(xué)，請大家?guī)椭�解疑�?/p>

　　3.反饋組內(nèi)未解之疑，全班討論。

　�。�1）媽媽發(fā)生了什么危險？醫(yī)生和爸爸有何反應(yīng)？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。）

　�。�2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察動腦思考”。）

　　（3）學(xué)生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，實驗說理

　　1.觀察插圖，談?wù)勛约簩︾R子反射光線的認識。

　　2.小組拿出自己準(zhǔn)備的蠟燭、鏡子模擬表演。

　　3.師生合作實驗。聯(lián)系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發(fā)。

　　五、回歸文本，檢查識字

　　1.出示本課要認識的字，到文中把它們?nèi)Τ鰜恚�讀一讀。

　　2.出示本課的生字卡片，多種形式反復(fù)認讀、識記。

　　六、擴展篇目，豐富閱讀

　　請學(xué)生翻開《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》第25課，讀《身邊的發(fā)明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。

語文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過多種形式鞏固復(fù)習(xí)聲母。

　　2、能熟讀音節(jié)及音節(jié)詞。

　　3、能認讀已學(xué)過的生字。

　　二、教學(xué)重難點：

　　“擺一擺”及“讀讀連連”中的輕聲練習(xí)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、已 學(xué)過字母卡片。

　　2、已學(xué)過的生字卡片。

　　3、準(zhǔn)備小棒、線等。

　　教學(xué)過程：

　　一、字母順序連一連。

　　1、用字母卡片認讀23個聲母。

　　2、翻到《復(fù)習(xí)四》的聲母表，讀一讀。

　　3、按聲母表順序連字母，看看出現(xiàn)了什么動物？

　　二、擺一擺：還能擺出什么字母？試試看。

　　1、書上用什么擺出什么字母？

　　2、你還會用什么擺出什么字母？

　　3、展示：如小棒和圓片可以擺b p d q等。

　　4、啟發(fā)：還可以用橡皮泥、剪紙等方法擺出字母。

　　三、想一想：哪些同學(xué)的.姓里有什么聲母？

　　1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的姓里有什么聲母。

　　2、出示九個聲母：g k h j q x zh ch sh 。

　　做認朋友的游戲：誰的姓里有某個聲母，誰就是它的朋友。老師把本班中出現(xiàn)的姓分別寫在這九個聲母下面。

　　3、讀一讀姓。

　　四、讀一讀：比較音節(jié)。

　　1、自讀后，互讀。

　　2、指名讀。

　　3、說說每組兩個音節(jié)的異同。

　　4、齊讀。

　　五、讀讀連連。

　　1、自讀音節(jié)詞。

　　2、開“火車”讀。

　　3、看例子，說說為什么qi che 同huo che 連。

　　4、自己練習(xí)連線。

　　5、指名說說怎么連，為什么這樣連。

　　六、我會認。

　　1、師：樹上有這么多的蘋果，只有認得它們的同學(xué)才有資格摘下來。誰來摘？

　　2、學(xué)生做“摘蘋果”游戲。

　　小結(jié)：由于拼音在日常生活中，接觸不像文字那么多，學(xué)生容易遺忘，因此，更有必要加強復(fù)習(xí)鞏固，在教學(xué)本課前組織復(fù)習(xí)檢查，為接受新知識作準(zhǔn)備，在新課中對比明知。如z---zh c--ch s---sh 達到溫故而知新。新課后反間計訓(xùn)練，提高拼音水平。

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