語文教案(實用7篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
認識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，學(xué)習(xí)王寧敢于展示自己，熱心為大家服務(wù)的品格。
教學(xué)重難點：我選我第一課時教案教學(xué)設(shè)計
1.讀準“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)：
二課時
第一課時
�。劢虒W(xué)設(shè)想］“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認識過程�！按蠹叶笺蹲×恕保驼f明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護�！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
課文簡短易懂，如何讓學(xué)生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學(xué)生的興趣，也難以真正走進學(xué)生的內(nèi)心。因此我設(shè)計了語文班會課，利用表演再現(xiàn)課文情境，利用表演前的探討交流來達到感悟課文的目的。生字學(xué)習(xí)布置了課前預(yù)習(xí)，課堂上以檢測為主。練習(xí)的設(shè)計是讓學(xué)生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當 ，我會努力做到： ”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱心為大家服務(wù)的熱情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)語文班會課，主題是-----我選我。齊讀課題，說說讀了課題你最想知道什么？
學(xué)生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什么？
“我”為什么要選自己？
�。垡粋�新的課型——語文班會課，引起了學(xué)生深厚的興趣。課的內(nèi)容通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生自己主動去探究質(zhì)疑，使學(xué)生對課堂充滿期待。］
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。
1. 欣賞動畫朗讀，針對學(xué)生提出的問題請同學(xué)簡單說一說。
“我”是王寧，“我”選自己當勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉(zhuǎn)學(xué)了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動委員。
(導(dǎo)語)同學(xué)們，電腦里面的朗讀多好聽�。看蠹蚁氩幌敫纫槐�？(想)那我們應(yīng)該先過什么關(guān)？ /article/(生字關(guān))
［情境動畫朗讀深受小朋友的喜愛。教師在欣賞前提出要求，在欣賞后又讓學(xué)生簡單地回答自己提出的問題，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了大概的了解。同時用課件里生動的朗讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)好生字、讀好課文的興趣。］
2.學(xué)習(xí)生字
(導(dǎo)語)老師布置了同學(xué)們自己預(yù)習(xí)生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結(jié)構(gòu)什么旁，組一個詞。
(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀
(2)看課件讀沒有拼音的字詞。
�。鄱昙壍膶W(xué)生，對生字有一定的自學(xué)能力，老師在課堂上主要通過檢測的方式來糾正學(xué)生讀錯的字詞，做到有的放矢，同時又節(jié)約了時間，收到事半功倍的效果。］
三、研讀課文，再現(xiàn)情境
同學(xué)們，現(xiàn)在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會課，也就是大家都要來當演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會劇本中人物的.感情，還要把劇中人物的話背出來�，F(xiàn)在，請大家認真地默讀課文，想象當時的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學(xué)生，我們一起在上一節(jié)班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應(yīng)該怎樣演，想演王寧的同學(xué)又應(yīng)該怎么演，想想表情、動作和語言。
1.生研讀課文，教師巡視指導(dǎo)
2.師生交流，提醒表演要注意的地方
師：當我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認為“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學(xué)們應(yīng)該表現(xiàn)得非常安靜。
生：我覺得讓有些同學(xué)四處張望，看看其他的同學(xué)會顯得更真實一些。
師：就按同學(xué)們說的辦。一個同學(xué)有感情地讀，其它同學(xué)表演這個情節(jié)。
生：演王寧的同學(xué)站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。
師：能不能所有的同學(xué)都演王寧呢？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
語文教案 篇2
一、任教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不太排斥，基礎(chǔ)知識掌握尚可，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進步。
二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求
1、進一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、通過學(xué)習(xí)，進一步提高分析問題、解決問題的能力；
3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣；
4、通過語文課外實踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)；
5、會寫簡單的記實作文和想像作文。
三、教材重點難點
1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來。
四、主要教學(xué)措施
1、加強訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時的語文教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
五、教改設(shè)想和教研專題
教改設(shè)想：
在教學(xué)生習(xí)作時，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心理話、表達真情實感。
教研專題：
農(nóng)村小學(xué)語言積累訓(xùn)練的探索。
六、教學(xué)進度
第1～2周：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）
�、诘谝粏卧�
第3～4周：第二單元
第5～6周：第三單元
第7～8周：第四單元
第9～10周：①期中復(fù)習(xí)
�、谄谥袦y試
③期中分析、總結(jié)
第11～13周：第五單元
第14～16周：第六單元
第17～20周：①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)
②畢業(yè)測試
六一班
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標：
1．能正確認讀聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表。
2．能運用猜謎識字方法，復(fù)習(xí)鞏固生字和識字方法
3．通過猜猜說說，認讀詞語，練習(xí)說話。
4．認識本單元26—36課的生字。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題
1．小朋友，這節(jié)課我們又要一起來做游戲了。
2．出示課題
�。�1）師板書：識字游戲7
�。�2）齊讀
3．那么今天有哪些識字游戲呢?讓我們一個一個玩一玩。
二、開展游戲，寓學(xué)于樂
游戲一：“眼明手快”（比一比，看誰讀得準。）
1．學(xué)生回憶復(fù)習(xí)聲母和單韻母及整體朗讀音節(jié)。
1．學(xué)生復(fù)習(xí)老師糾正。
2．小組比拼。
3．讀正確的同學(xué)為自己添一顆星。
游戲二“手腳并用”(拼音娃娃要參加體育活動，請你把他們帶到活動場地上去)。
1．師：經(jīng)過上一關(guān)的拼音練習(xí)，學(xué)生也得到了熱身，現(xiàn)在我們進入下一輪的游戲。
2、學(xué)生自己拼讀出音節(jié)。
3，然后連一連。
4、試著表演—下所朗讀的體育活動。
5．拼讀正確的同學(xué)可以給自己添上一顆星。
游戲三：“爭分奪秒”（火車過山洞。比一比誰的`火車先過山洞。）
1．教師示范
2．以小組為單位，做游戲，拼讀火車上車廂上的音節(jié)。
3．連詞成句。
4．學(xué)生進行游戲。
5．拼讀出句子小組可添上一顆星。
游戲四：“走迷宮”（看看圖，猜猜這是什么字）。
1．學(xué)生看圖，猜字謎。
2．老師根據(jù)學(xué)生回答，進行板書。
游戲五：“演藝競技場”（猜猜說說）
1．教師介紹游戲規(guī)則。
2．學(xué)生利用肢體語言來猜字謎。
3．學(xué)生利用多種形式來猜謎語。
4．學(xué)生進行游戲比賽。
游戲六：“大嘴青蛙”（比一比，看誰說得多）
1．學(xué)生可選擇自己喜歡的方式進行游戲。
2．填星，自己評星。
語文教案 篇4
教學(xué)目標 ：
1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術(shù)。
3、背誦全文 。
教學(xué)重點：
1、積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，找準課文節(jié)奏，并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容
一、導(dǎo)入：
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏一段，引導(dǎo)學(xué)生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù)，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡介：
本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環(huán)，清代文學(xué)家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞，朗讀文章
1、 教師范讀，學(xué)生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學(xué)生齊讀，教師在讀完后指點節(jié)奏
3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節(jié)奏，語氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段，教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。
善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。
聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。
2、請學(xué)生再讀第一、第二自然段，讓學(xué)生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點，最。
4全班齊讀，讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學(xué)生匯報情況。
意：心情。 舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜。 曳：拉。
雖：即使。 名：說出。
奮：卷起。 股：大腿。
幾：幾乎，差點兒。 走：跑。
五、讓學(xué)生復(fù)習(xí)，自讀，嘗試背誦。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：整體把握文章內(nèi)容，找到文章題眼：“善”
一、復(fù)習(xí)字詞，引出新課
二、整體把握
1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情
節(jié)的發(fā)展?
明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——失火救火
2、 讓學(xué)生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應(yīng)。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)
4、 問題探討
1、 通讀全文，找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討
論再回答)
明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托
5、 復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦全文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
課文細究，討論文章各部分的描寫手法。
一、復(fù)習(xí)詞句
二、問題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?
由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。
段末描寫聽眾的神態(tài)是對口技表演的側(cè)面烘托�！吧祛i”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，把口技表演和它的效果有機的聯(lián)系起來，突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的.內(nèi)容在表演中起什么作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?
這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應(yīng)有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。
接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?
不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結(jié)束，含有強烈的感情色彩，這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應(yīng)，讓全文結(jié)構(gòu)更完整。
三、小結(jié)：
本文通過簡單地文字，運用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象，我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。
語文教案 篇5
一、設(shè)計理念
語文學(xué)習(xí)是一個情感豐富的學(xué)習(xí)過程。“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話的過程�！闭Z文教學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀；在自主學(xué)習(xí)的過程中自由傾吐、體會、感悟。教學(xué)中要努力以自身的激情煽起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入學(xué)習(xí)。
二、教材分析
《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描述了小朋友們快樂地放風(fēng)箏的情景。詩中，作者運用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的一起點，描寫了一幅有趣的場景：小朋友們快樂地放風(fēng)箏，花叢中同樣放飛著許多小小的風(fēng)箏——那是同樣快樂的一只只“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓 ”。全詩以生動、活潑的語言，通過小朋友們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機盎然的“鬧春圖”，出現(xiàn)出一幅表示大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。這首詩告訴俺們，大自然是美麗的，人和動物可以也應(yīng)該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩字里行間充溢著作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。
三、學(xué)情分析
同學(xué)現(xiàn)在比較喜歡讀這類優(yōu)美的小詩，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識和習(xí)慣，養(yǎng)成了背誦、積累語文資料的習(xí)慣。小朋友們心底善良，情感質(zhì)樸，熱愛自然，喜歡小動物。
四、教學(xué)目標
1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)時自主認識生字：盈 坪 蜻 蜓； 會寫：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，要能讀出熱愛大自然，熱愛萬物，熱愛生活的語氣和情感來；背誦自身喜歡的小節(jié)或全詩；正確區(qū)分多音字“長”在詩中的不同讀音。
3、理解“綠盈盈 渴求 盤旋”等詞語。
4、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進一步增強熱愛大自然，維護小生靈的`意識。
五、教學(xué)流程
（一）提前組織同學(xué)踏春，放風(fēng)箏。[點評：加深生活體驗]
�。ǘ┳プ≌n題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、欣賞春景，激發(fā)興趣。
多媒體大屏幕出示表示春天的美麗畫面：陽光和煦，春風(fēng)拂柳，草長鶯飛，鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞，一群兒童在草地上放風(fēng)箏……同學(xué)欣賞后，教師導(dǎo)課：春天來了，萬物蘇醒了，小朋友們最愛干什么？（同學(xué)回答：放風(fēng)箏！教師板書“放風(fēng)箏”）你們放飛的是什么樣的風(fēng)箏呀？（同學(xué)匯報）小朋友們放飛的一只只漂亮的風(fēng)箏把藍藍的天空點綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會放風(fēng)箏，花兒也會放風(fēng)箏呢！（教師板書“花兒也會”,使題目完整）
2、啟發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問題（啟發(fā)同學(xué)從課題中發(fā)現(xiàn)問題）？同學(xué)會提出：花兒怎么會放風(fēng)箏呢？花兒為什么放風(fēng)箏？花兒放飛了什么樣的風(fēng)箏？花兒是怎樣放風(fēng)箏的？……
[點評：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓同學(xué)身臨其境；從課題入手，鼓勵同學(xué)質(zhì)疑，引起同學(xué)強烈的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。]
（三）以讀為主，人文合一
過渡語：同學(xué)們有各種各樣的問題，那就請大家?guī)е@些小問號，讀一讀，想一想，議一議。
1、初讀課文，整體感知。
先默讀課文，讓同學(xué)邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？初步感知課文內(nèi)容。然后進行各種方式的朗讀練習(xí)，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀——同桌互讀——四人小組內(nèi)輪讀——指名讀，為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。（提示：注意區(qū)別第1小節(jié)與第4小節(jié)最后一句“長尾巴”中“長”字的正確讀音，第1 小節(jié)中讀zhǎng,第4小節(jié)中讀cháng。）
2、細讀課文，主動探究
過渡語：大家已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文了，現(xiàn)在請你們用自身喜歡的方式繼續(xù)讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題，把你知道的用自身喜歡的方式向同學(xué)們展示出來。好嗎？
�。ǹ梢元毩㈤喿x，在書上點、畫、批、注；可以根據(jù)自身的理解歸納總結(jié)，設(shè)計板書；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流……）
[點評：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是同學(xué)個性化的行為�！敝挥凶屚瑢W(xué)在積極主動的思維和情感活動中，才干加深對課文的理解。]
3、研讀課文，共享效果
過渡語：剛才大家都學(xué)得很認真，這些小問號解決了嗎？你是怎么解決的，你還知道了什么，能不能告訴大家呢？
�。�1）細讀第一小節(jié)，感受快樂。
①讀了第一小節(jié)課文，你感覺到了什么？請舉例說一說。
�、凇翱是蟆笔鞘裁匆馑寄�?
�、勰銈兿氩幌氚炎陨淼母惺�，通過朗讀表達出來呢？試一試吧！
�。ㄗ杂勺x，指名讀，評價。）
[點評：在同學(xué)探究問題的過程中，適時引導(dǎo)同學(xué)有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導(dǎo)同學(xué)深入理解課文，掌握課文中心的極好方法。]
�。�2）精讀2～4小節(jié)，展開想象。
屏幕上再次打出春天的畫面。
過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風(fēng)箏。可是，花兒為什么也來放風(fēng)箏呢？花兒放飛的是什么樣的風(fēng)箏？它是怎樣放風(fēng)箏的呢？怎樣飛叫做“盤旋”（可做動作表示）？讓俺們到百花叢中去欣賞吧�。ㄟ@幾個問題用小黑板出示）
①同桌交流。
②指名發(fā)言。
③播放《春天在哪里》的樂曲，讓同學(xué)們閉目遐思，展開想像。
�、苷埜嬖V大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。
[點評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學(xué)中，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間，讓小朋友聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，大膽想像，有助于提煉同學(xué)的情感，提高同學(xué)的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]
（四）培養(yǎng)語感，積淀情感
感情朗讀
過渡語：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文，現(xiàn)在俺們一起來朗讀這首小詩，把自身體會到的感情讀出來好嗎？
1、同學(xué)自由朗讀。
2、在四人小組中互相讀自身喜歡的小節(jié)，大家互相評價。
3、師生共讀，讀出自身的情感來（老師讀時請不要看書，實際上是背誦下來，激發(fā)同學(xué)背誦的欲望。）
背誦積累
過渡語：同學(xué)們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢？
1、同學(xué)邊看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細細品味。
2、自由感情朗讀，教師指導(dǎo)。
3、教師背誦。
4、同學(xué)自由背誦。
5、指名試背。
6、齊聲背誦。
[點評：指導(dǎo)同學(xué)入情入境地誦讀，使同學(xué)真正進入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會發(fā)生極大的促進作用，有助于同學(xué)進一步感悟語言，積累語言，有助于同學(xué)語言和情感的積淀。]
（五）拓展延伸
過渡語：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什么？
1、自由說。
2、同桌互說。
3、大家說得真好“俺們要保護大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓俺們的世界更加美好�！边�有很多同學(xué)想說，因為時間的關(guān)系，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發(fā)俺們的感情吧！
[點評：放手讓同學(xué)寫心中所思，可以深化同學(xué)對文本語言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時為同學(xué)發(fā)明與文本再次“親近”和傾訴心里話的機會。]
�。z查指導(dǎo)寫字
1、“滑”右上方筆畫，“蜓”右邊是“廷”（讀tíng），不是“延”（讀yán）。
2、在自身本子上寫一至兩遍，再同桌交換本子寫一遍。
3、同桌檢查，互評、自評后交給教師。
[點評：利用同學(xué)的表示欲，讓同學(xué)同桌交換本子寫字，有利于把字寫正確，寫得更好；同學(xué)自評、互評，有利于調(diào)動同學(xué)的積極性，并養(yǎng)成寫字的良好習(xí)慣。]
六、案例點評
這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)重點落在讀、悟上，使同學(xué)在讀中學(xué)，悟中思，學(xué)中悟，讀出意味與感受。遵循了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓同學(xué)更多地擁有自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)明的權(quán)利和機會。
1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規(guī)范明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（同學(xué)）良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，老師先借用課題“花兒也會放風(fēng)箏”引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，在同學(xué)發(fā)生了強烈的求知欲后，便布置同學(xué)通過自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內(nèi)容。
2、采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！白灾�、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之逐漸成為同學(xué)學(xué)習(xí)的一種真切需求，一種潛在意識，一種良好習(xí)慣，一種自覺行為。初步養(yǎng)成自由讀書，獨立識字，自身發(fā)現(xiàn)問題，讀書解決問題，主動與他人交流，向他人求教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鼓勵、啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為同學(xué)的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時使同學(xué)更加深了對課文的理解。語文課程規(guī)范中說：“逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維�！苯處熢谕瑢W(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并試著背誦課文后，特意布置了“展開想象”這一重要學(xué)習(xí)活動，播放《春天在哪里》的歌曲，讓小朋友們閉目遐想，此時此刻小朋友們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色便頓時映現(xiàn)在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了小朋友們維護大自然，美化大自然的情感。
4、精心設(shè)計教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動和過渡語，著力煽動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使教師之情，同學(xué)之情，作者之情，作品之情發(fā)生共鳴，確保教師、同學(xué)與文本之間的對話有效進行。本課設(shè)計，教師十分注重教學(xué)活動、同學(xué)學(xué)習(xí)活動、教學(xué)問題和過渡語的設(shè)計，教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文，會對全班同學(xué)發(fā)生極大的感召力，激勵同學(xué)在朗讀時努力進行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
5、 教給閱讀方法，重視語言積累。在本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)同學(xué)“從課題入手，捕獲文章中心”；“初讀課文，整體掌握課文內(nèi)容”；“細讀課文，主動探究 ”；“點、畫、批、注、自主讀書”；“與人交流，在反復(fù)認真地閱讀中解決問題”；“精讀品味，感受樂趣”；“背誦課文，加強語文積累”……十分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充沛體現(xiàn)了“教師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。
2、通過認真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。
教學(xué)重點：
1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。
2、學(xué)會修改作文。
教學(xué)準備：
1、實物投影儀
2、掛圖。
3、學(xué)生日記。
教學(xué)時間：
擬訂教時：兩課時
教學(xué)要點：自主修改作文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。
1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？
2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的.而是改出來的。說明了什么道理呢？
二、指導(dǎo)如何修改作文。
1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？
3、對，找出這些毛病后我們要運用規(guī)范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。
4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號。
5、自學(xué)書上例文《小花貓》
6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？
7、練習(xí)：
�、艑嵨锿队帮@示兩篇學(xué)生日記，邊講評邊運用修改符號修改。
⑵同桌互相批改一篇習(xí)作并交流。
⑶實物投影顯示修改后習(xí)作，集體評議。
8、討論總結(jié)：如何修改作文？
三、總結(jié)。
通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章。
語文教案 篇7
教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設(shè)計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學(xué)目標：
1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。
2.增強學(xué)生保護野生動物、保護環(huán)境的.意識。
教學(xué)時間：
2課時
教具準備：
課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：讀準字音，不理解的詞語。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò)
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時
五、學(xué)習(xí)課文重點部分
1、小組學(xué)習(xí)
�。�1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語句讀一讀。
（2）人們?yōu)榱藢ふ�、保護白鶴梁做了哪些事？
（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
六、總結(jié)
那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應(yīng)該做點什么呢？
板書設(shè)計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護、繁殖
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